2022年上半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試護(hù)理教育導(dǎo)論試卷含解析

2022年上半年高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試護(hù)理教育導(dǎo)論試卷一、單項(xiàng)選擇題1、一份試卷的區(qū)分度在0.19以下，對(duì)該試卷的評(píng)價(jià)是______。A．很好B．良好，修改后更佳C．尚可，仍需要修改D．差，必須淘汰2、通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立完成“用無(wú)菌技術(shù)清除病人傷口腐爛的組織”來(lái)評(píng)估學(xué)生臨床操作能力，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬______。A．認(rèn)知領(lǐng)域B．情感領(lǐng)域C．精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域D．知識(shí)領(lǐng)域3、認(rèn)識(shí)某一事物，并在頭腦中留下印痕的過(guò)程，是記憶過(guò)程中的______。A．識(shí)記B．保持C．再認(rèn)D．回憶4、采用筆答試卷去測(cè)試學(xué)生的實(shí)際操作能力，不符合有效評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)中的______。A．實(shí)用性B．真實(shí)性C．信度D．區(qū)別性5、在遺傳因素的影響下，隨著年齡增長(zhǎng)逐步發(fā)展和掌握的技能，被稱為_(kāi)_____。A．成熟依賴性技能B．教育相關(guān)性技能C．固有價(jià)值技能D．學(xué)習(xí)技能6、主觀性試題的缺點(diǎn)是______。A．出題需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力B．不利于考察學(xué)生的綜合能力C．評(píng)分困難D．限制了學(xué)生答題時(shí)的自由發(fā)揮7、試卷P＜0.5D＜0.2，則該試卷______。A．試題難度適中，區(qū)分度良好B．試題偏難，但仍然有較好的區(qū)分度C．區(qū)分度較差，如果內(nèi)容是學(xué)生必須掌握的，試題尚可使用D．無(wú)區(qū)分度，又過(guò)分難，應(yīng)該放棄不用8、桑代克學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)是______。A．學(xué)習(xí)行為可以分為應(yīng)答性行為和操作性行為B．個(gè)體是通過(guò)觀察他人的行為而進(jìn)行學(xué)習(xí)的C．學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)D．學(xué)習(xí)分為注意期、保持期、動(dòng)作形成期和動(dòng)力期四個(gè)過(guò)程9、在小組教學(xué)活動(dòng)中，教師的角色不包括______。A．領(lǐng)導(dǎo)者B．支持者C．觀察者D．全面放手10、促使學(xué)員對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解產(chǎn)生最大變化的小組教學(xué)技巧是______。A．“滾雪球”組B．“方根”組C．“傳呼”組D．“旋轉(zhuǎn)木馬”練習(xí)11、教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中“認(rèn)同階段”的角色是______。A．激勵(lì)者B．催化劑C．調(diào)節(jié)者D．支持者12、下列屬于認(rèn)知領(lǐng)域知識(shí)水平的目標(biāo)是______。A．學(xué)生能夠區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)B．學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成C．學(xué)生能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)某護(hù)理計(jì)劃制定的科學(xué)性和合理性D．學(xué)生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問(wèn)題13、對(duì)護(hù)理教育基本特點(diǎn)描述正確的是______。A．以培養(yǎng)各層次護(hù)理專門人才為目標(biāo)B．護(hù)理教育對(duì)象是青年在校學(xué)生C．護(hù)理教育內(nèi)容只是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)D．護(hù)理教育方法較單一14、以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法存在的問(wèn)題是______。A．學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)缺乏B．缺乏豐富的教育資源C．教師學(xué)歷低D．所學(xué)習(xí)的課程不適宜15、當(dāng)前美國(guó)護(hù)理教育主要分為_(kāi)_____。A．四個(gè)等級(jí)B．五個(gè)等級(jí)C．六個(gè)等級(jí)D．七個(gè)等級(jí)16、關(guān)于臨床教學(xué)，描述正確的是______。A．臨床場(chǎng)所是一個(gè)社會(huì)場(chǎng)所，有自己的范圍和價(jià)值B．重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)C．在教學(xué)中進(jìn)行模擬病例分析D．護(hù)理教育通常被認(rèn)為是主要教育目標(biāo)17、當(dāng)新、舊刺激物十分相似，卻要求做出不同反應(yīng)時(shí)，最容易發(fā)生的遷移是______。A．正遷移B．負(fù)遷移C．學(xué)習(xí)遷移D．技能遷移18、下列不屬于文化分析模式中的“文化”所應(yīng)包括的內(nèi)容有______。A．國(guó)家作為一個(gè)整體擁有的信念、價(jià)值和思想B．地方文化C．護(hù)理作為一門獨(dú)立學(xué)科所固有的理論、信念及思想體系D．個(gè)體的人生觀和價(jià)值觀19、下列不屬于課程科目大綱的內(nèi)容是______。A．課程描述B．課程目標(biāo)C．課程內(nèi)容D．授課地點(diǎn)20、當(dāng)準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，任其產(chǎn)生反應(yīng)就會(huì)使之感到滿足；當(dāng)不準(zhǔn)備對(duì)某個(gè)刺激做出反應(yīng)時(shí)，強(qiáng)迫其做出反應(yīng)則會(huì)產(chǎn)生苦惱，這種規(guī)律稱為_(kāi)_____。A．準(zhǔn)備律B．應(yīng)用律C．失用律D．練習(xí)律21、關(guān)于綜合課程，下列描述不正確的是______。A．具有減少分科的優(yōu)點(diǎn)B．比較難結(jié)合實(shí)際生活C．教科書編寫困難D．缺乏綜合型的師資22、能增進(jìn)演示效果的措施是______。A．所有演示，教師都應(yīng)親自示范B．在教授新技能時(shí)，介紹常見(jiàn)錯(cuò)誤手法以加深學(xué)生認(rèn)識(shí)C．盡量多做演示，增加學(xué)生興趣D．提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合演示內(nèi)容思考23、臨床教師引進(jìn)新的方法評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)人能力，這時(shí)教師的角色是______。A．評(píng)估者與計(jì)劃者B．促進(jìn)者和支持者C．咨詢者和技術(shù)顧問(wèn)D．研究者和改革者24、下列屬于講授法的優(yōu)點(diǎn)的是______。A．教師能與學(xué)生個(gè)別交流B．介紹課本里沒(méi)有的新知識(shí)C．能照顧個(gè)別學(xué)生的需求D．復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)25、在教育的基本要素中，主要關(guān)系是______。A．教育者與受教育者B．教育者與教育內(nèi)容C．教育者與教育手段D．受教育者與教育手段二、多項(xiàng)選擇題26、綜合課程存在的問(wèn)題，包括______。A．教科書的編寫問(wèn)題，如何將各學(xué)科的知識(shí)綜合在一起B(yǎng)．師資問(wèn)題,教師不能勝任綜合課程的教學(xué)C．容易忽視學(xué)科間的聯(lián)系D．只顧社會(huì)需求而忽略學(xué)習(xí)者的需要和個(gè)性E．強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)而忽略親身實(shí)踐27、在學(xué)校教育中教育內(nèi)容主要體現(xiàn)為_(kāi)_____。A．教學(xué)計(jì)劃B．教學(xué)大綱C．教科書D．教具E．實(shí)驗(yàn)器材28、臨床教師的“提供照顧者”的角色功能包括______。A．幫助病人減輕痛苦B．幫助病人恢復(fù)健康C．滿足病人心理精神等方面的需要D．預(yù)防疾病發(fā)生E．保護(hù)病人利益不受損害29、有關(guān)課程設(shè)計(jì)小組的陳述，正確的有______。A．建立特定的課程設(shè)計(jì)小組是發(fā)展新課程的第一步B．課程設(shè)計(jì)小組成員必須包括受新課程影響的絕大多數(shù)護(hù)理人員的代表C．建立課程設(shè)計(jì)小組應(yīng)考慮的關(guān)鍵因素之一，是對(duì)新課程的最終接受力D．在課程設(shè)計(jì)小組成員中，應(yīng)該包括教育的領(lǐng)導(dǎo)者E．每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組成員的貢獻(xiàn)都是極為重要的30、會(huì)影響學(xué)習(xí)的榜樣行為的特征包括______。A．特殊性B．精準(zhǔn)性C．復(fù)雜性D．科學(xué)性E．可用性31、有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)包括______。A．真實(shí)性B．可靠性C．區(qū)別性D．實(shí)用性E．完整性32、臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指______。A．醫(yī)生B．理療師C．營(yíng)養(yǎng)師D．化驗(yàn)員E．衛(wèi)生員33、在用統(tǒng)計(jì)法對(duì)護(hù)理教育問(wèn)題進(jìn)行研究時(shí)，研究者所得到的，其數(shù)據(jù)可用數(shù)字值表示、有度量衡單位的資料是______。A．無(wú)序分類變量資料B．計(jì)數(shù)資料C．?dāng)?shù)值變量資料D．計(jì)量資料E．等級(jí)資料34、增進(jìn)講授效果的措施有______。A．講授者的語(yǔ)言要清晰、生動(dòng)B．講授內(nèi)容要覆蓋全部教材C．學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)視線清楚D．生動(dòng)活潑開(kāi)場(chǎng)白可以引人入勝E．教師應(yīng)注意講授開(kāi)始l0分鐘后學(xué)生注意力開(kāi)始下降35、斯金納將強(qiáng)化程序分為兩種類型，分別是______。A．過(guò)程性的B．持續(xù)性的C．內(nèi)在的D．間斷性的E．外在的三、填空題36、內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性的強(qiáng)化，稱為_(kāi)_____。37、教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的傳播階段的角色是______。38、按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論，行為被看作是個(gè)體與______的相互作用。39、智力技能主要指對(duì)______知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。40、斯金納認(rèn)為有機(jī)體的學(xué)習(xí)行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和______行為。四、名詞解釋41、課程的系統(tǒng)模式42、課堂提問(wèn)43、有意識(shí)記44、核心課程五、簡(jiǎn)答題45、簡(jiǎn)述課程設(shè)置進(jìn)行具體計(jì)劃時(shí)需注意的因素。46、簡(jiǎn)述小組教學(xué)存在的共同問(wèn)題。六、論述題47、試述護(hù)理教師如何將人本主義理論應(yīng)用到護(hù)理教學(xué)過(guò)程中。48、論述學(xué)科課程與活動(dòng)課程的不同點(diǎn)。

參考答案一、單項(xiàng)選擇題1、D2、C3、A4、B5、A6、C7、D8、C9、A10、B11、C12、B13、A14、B15、C16、A17、B18、D19、D20、A21、B22、D23、D24、B25、A二、多項(xiàng)選擇題26、AB27、ABC28、ABCD29、ABCDE30、ACE31、ABCD32、ABCD33、CD34、ACD35、BD三、填空題36、自我強(qiáng)化37、批評(píng)家和評(píng)價(jià)者38、環(huán)境39、程序性40、操作性四、名詞解釋41、課程的系統(tǒng)模式是將一般系統(tǒng)理論的觀點(diǎn)應(yīng)用于課程設(shè)置過(guò)程的產(chǎn)物。42、在傳統(tǒng)的教育體系中，教師與學(xué)生間的聯(lián)系常通過(guò)提問(wèn)和回答問(wèn)題的方式進(jìn)行。由古代哲學(xué)家蘇格拉底創(chuàng)立，是一種古老的完全依賴回答技術(shù)的方式。43、有意識(shí)記指事先有預(yù)定目標(biāo)，并經(jīng)過(guò)一定意志努力的識(shí)記，又稱隨意識(shí)記。44、在一定時(shí)期內(nèi)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有一個(gè)中心，這樣編訂的課程就叫做核心課程。五、簡(jiǎn)答題45、(1)課程設(shè)置的總體結(jié)構(gòu)應(yīng)反映教育方針；(2)護(hù)理哲理的主張，尤其是那些與護(hù)理及學(xué)習(xí)有關(guān)的哲理，應(yīng)作為指導(dǎo)方向；(3)所有課程應(yīng)包括一般教育，支持學(xué)科和護(hù)理學(xué)。這3方面需要按比例組合；(4)所有課程排列順序應(yīng)考慮到某一課程科目中必要的知識(shí)水平。指導(dǎo)階段的理論框架對(duì)這種科目目標(biāo)有很大影響；(5)充分評(píng)估課程的參考資料，明確區(qū)分護(hù)理學(xué)和其他領(lǐng)域的知識(shí)，以確定適當(dāng)?shù)闹С终n程。46、(1)全組成員同時(shí)發(fā)言；(2)出現(xiàn)個(gè)別好說(shuō)的活躍學(xué)員；(3)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的場(chǎng)面；(4)個(gè)別組員突然憤然離開(kāi)；(5)學(xué)生不愿參加。六、論述題47、人本主義理論強(qiáng)調(diào)“學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、信任、理解的學(xué)習(xí)氛圍，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)在護(hù)理教學(xué)中盡量做到：(1)建立真誠(chéng)的師生關(guān)系；(2)讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；(3)接受學(xué)生之間的個(gè)體差異；(4)教師是幫助者和促進(jìn)者；(5)重視課堂氣氛；(6)使用學(xué)習(xí)合同。48、(1)理論依據(jù)：學(xué)科課程一教育是未來(lái)生活的準(zhǔn)備；活動(dòng)課程一教育就是生活，是經(jīng)驗(yàn)的不斷改造，是一個(gè)社會(huì)的過(guò)程。(2)課程的中心：學(xué)科課程以學(xué)科為中心；活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者為中心。(3)課程的基礎(chǔ)：學(xué)科課程以學(xué)科為基礎(chǔ)；活動(dòng)課程以學(xué)習(xí)者為基礎(chǔ)。(4)課程的作用：學(xué)科課程