近觀新課改背景下的高中信息技術(shù)課程

PAGE4近觀新課改背景下的高中信息技術(shù)課程——四川省越西中學(xué)李加明大家知道，新課改是對我國基礎(chǔ)教育的一個系統(tǒng)性改造，是很大一個系統(tǒng)工程，需要相當(dāng)長的時間才能完成。四川進(jìn)入新課改還不足120天，經(jīng)驗積累明顯不足加之目前的相關(guān)政策也不明朗，所以，任何關(guān)于新課改的論定都還為時尚早，但我們位居改革前沿應(yīng)該有我們當(dāng)然的話語權(quán)，今天由于時間關(guān)系，不說遠(yuǎn)了，我們回頭看看自己手上的“活”。體驗新教材通過省培國培感覺到了會有一些變化，但變化有多大，變在哪里仍然不知道，直到新學(xué)期開學(xué)教材到手，第一感覺是“變厚”；第二感覺是“變難”；第三感覺是在這兩個變化的背后，見證了本學(xué)科城鄉(xiāng)差距正在進(jìn)一步拉大現(xiàn)實，貧窮落后地區(qū)，如果站在本學(xué)科鏈條上來看，本學(xué)科已至“無藥可救”的地步。新教材的特點高起點、大容量課標(biāo)是：“技能+思考”，比老教材更加強調(diào)了學(xué)生的理論性思維。備課模式的創(chuàng)新：傳統(tǒng)備課+自編練習(xí)。新教材取消了傳統(tǒng)的配套練習(xí)，取而代之的是開放性很大的“任務(wù)、交流、探究、實踐”等，練習(xí)（極少），為學(xué)生建立起了“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)”方式的教材平臺；毫無疑問，這與老教材相比，無論是教師教學(xué)方法的運用或是學(xué)生學(xué)習(xí)方法的變通都是一次革命性的改變，基于歷史原因，這在客觀上也就造成了教師不適應(yīng)，學(xué)生也不適應(yīng)。所以，新教材教師難教，學(xué)生難學(xué)，從而成為信息技術(shù)教學(xué)中的第一大障礙。我們很難想象，一種“只講不練的教學(xué)模式”會是怎樣的教學(xué)效果。教材配套練習(xí)解決方案：面對教材變化，教和學(xué)都得跟進(jìn)，但又必須是漸進(jìn)，度的把握對教師又是一個難題，但教師是一人容易實現(xiàn)“轉(zhuǎn)身”，學(xué)生是一個群體“轉(zhuǎn)身”相對困難，這在客觀上決定了我們的教學(xué)方法必須是：新老結(jié)合，折中過度。體現(xiàn)在教學(xué)中的學(xué)生作業(yè)這個環(huán)節(jié)上，即要體現(xiàn)教材思想又要照顧學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，哪就是必須自己精編一套具有專業(yè)水準(zhǔn)的新教材配套練習(xí)；在此，我結(jié)合我自己的學(xué)生實際，償試總結(jié)出了一個叫“3+3模式”的解決方案，即基本原則是：“技能優(yōu)先、兼顧思考、掌握梯度”；基本路徑：“學(xué)生→教材→課標(biāo)”，目標(biāo)定位：直指學(xué)生收益的最大化，再力求課標(biāo)要求。技能優(yōu)先學(xué)科特點決定了，必須是技能優(yōu)先，勿庸置疑。每個練習(xí)的第1題小題，向“基礎(chǔ)性、幫助性、檢測性”拓展，對學(xué)生完成本次練習(xí)能提供最有效幫助和支持的知識點及操作技能。主要目的是檢測學(xué)生完成本次作業(yè)是否存在基礎(chǔ)性障礙。其余各題：按教材中相關(guān)部分的“任務(wù)、交流、探究、實踐”等按以上原則、路徑、目標(biāo)進(jìn)行改造。教學(xué)上大面積“零起點”學(xué)生帶來的困惑四川越西中學(xué)2013級2、3班學(xué)生入學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果123456789101112喜歡學(xué)生PC量家長支持率經(jīng)濟(jì)原因未購自認(rèn)為熟練自認(rèn)為會上網(wǎng)自認(rèn)為會Word自認(rèn)會Excel自認(rèn)會PPT自認(rèn)會Email會QQ自認(rèn)會Baidu94%22%39%34%29%78%34%7%7%47%87%63%上表說明：開學(xué)3周后，經(jīng)過反復(fù)清理認(rèn)定，兩個快班140人中不會開機、不會打字的共計15人，普通班可能更多。經(jīng)過練習(xí)（補1、補2、補3初中的操作內(nèi)容）三周6課時上機清理認(rèn)定，有85%左右的學(xué)生是“零起點”。傳統(tǒng)優(yōu)生層面也不容樂觀，特別是鄉(xiāng)下和少數(shù)民族學(xué)生。向?qū)W校提交最終“高一新生信息技術(shù)技能的調(diào)查報告”。毫無疑問，信息技術(shù)新教材，起點提高了不僅僅是教學(xué)難度的增加，還使學(xué)生起點與教材發(fā)生了斷裂式的改變；在大面積的傳統(tǒng)優(yōu)生中存在嚴(yán)重的“信息技術(shù)學(xué)科瓶頸”，這是我校高2013級面臨的第一個最為棘手、最為嚴(yán)峻的問題。通過與其它班級比較發(fā)現(xiàn)，這些問題如果能在初始階段把它解決好，會走得很順，如果解決得不好，很快將步入教學(xué)上的惡性循環(huán)而難以自拔。本人3個月的教學(xué)實踐充分證明了這一點。解決辦法：補：基本操作+上機時數(shù)利用周日或節(jié)假開放機房，1：30——5：30。（絕對不值得推崇）教材調(diào)整：參見《教材調(diào)整意見附表》效果評價：顯示作業(yè)公示，比較評價效果。學(xué)生家庭電腦普及率太低帶來的困惑眾所周知，要想提高本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量必須滿足如下三個條件，即師資、硬件和上機時數(shù)，三者缺一不可；而信息技術(shù)學(xué)科明顯區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)科的高成本特點，必使其學(xué)科受制于本地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展與學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況，這恰好擊中了“老、邊、窮、少”地區(qū)的命門，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡與貧富差距，這是個解不開的“死結(jié)”，邁不過的“坎”，這意味著信息技術(shù)學(xué)科這個巨大的城鄉(xiāng)差距將長期存在。師資就成了唯一能有所作為的選項，也僅僅是個權(quán)宜之計。師資條件按目前的信息技術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)，公允點的說法是：還有一段路要走。特別是“老、邊、窮、少”地區(qū)。與此同時，我們還應(yīng)該清楚地看到，在應(yīng)試教育的軟環(huán)境下，對優(yōu)秀的信息技術(shù)教師不產(chǎn)生需求，“市場”就會逐漸萎縮，直至消失，這只是個最簡單的經(jīng)濟(jì)學(xué)常識。所以，隨著新課改政策軟環(huán)境的改變，一定會加速信息技術(shù)教師隊伍的優(yōu)化調(diào)整。現(xiàn)在的問題是：決策者，看清楚這個問題沒有。硬件條件實際上，學(xué)校只是提供了一個完成正常教學(xué)所需要的場所，在學(xué)校學(xué)生的作業(yè)時間、探究性學(xué)習(xí)時間、合作學(xué)習(xí)時間都是很有限的，甚至根本就沒有，所以，學(xué)生家庭電腦的普及率很大程度上決定了信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展水平，以及本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的高低。城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生的差距就源于此、也消于此。上機時間條件眾所周知，熟練電腦操作要靠硬件條件支持下的上機時數(shù)來積累，從這點上看，城鄉(xiāng)學(xué)生差距主要來自于節(jié)假日，這對，“老、邊、窮、少”地區(qū)顯然只是在“畫餅充饑”。我們把這三個關(guān)鍵要素再作一縱向比較，我們不難發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)在“老、邊、窮、少”地區(qū)師資還不是最大的問題，真正最大的問題是硬件條件，按現(xiàn)有師資對付大面積的低起點甚至“0起點”學(xué)生，已經(jīng)是綽綽有余。綜上所述，相對于“老、邊、窮、少”地區(qū)，各種社會矛盾和復(fù)雜問題相互交織，“剪不斷理還亂”，加之，整個社會系統(tǒng)觀念的極端落后，很大程度上加速了信息技術(shù)學(xué)科的退化，要想止