青島版小學科學三年級下冊課程綱要

青島版小學科學三年級下冊課程綱要課程名稱：小學科學課程類型：國家課程教材來源：《科學（三年級下冊）》，青島出版社2021年1月第1版適用年級：小學三年級課時：28課時設計者：三年級科學教研組一、課程背景(一)課標分析小學科學課標指出，3-4年級學段學生能基于所學的知識，在教師引導下，從具體現(xiàn)象與事物的觀察、比較中，提出可探究的科學問題，能正確講述自己的探究過程與結論，傾聽別人的意見，并與之交流。并能在好奇心的驅使下，表現(xiàn)出對現(xiàn)象和事件發(fā)生的條件、過程、原因等方面的探究興趣，能接納他人的觀點，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進行多人合作的長周期探究學習；樂于為完成探究活動貢獻自己的想法和力量。（二）教材分析本冊教科書以主題單元的形式編排了“太陽與影子”、“混合與分離”、“生活中的材料”、“物體的繁殖”、“常見的力”、“消化與呼吸”、“設計與發(fā)明”7個研究主題。第一單元《太陽與影子》，旨在引領學生從身邊最常見的影子現(xiàn)象入手，逐步展開探究，將影子與太陽、光線聯(lián)系起來。學生能夠描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影；描述一天中在太陽光的照射下，物體影子的變化規(guī)律；能夠使用和制作簡易的古代測量儀器模型，如日暑等；知道使用工具可以更加精確、便利和快捷；知道在制作過程中和完成后進行相應的測試和調整。第二單元《混合與分離》旨在以問題驅動學生的學習，讓學生以問題為出發(fā)點、以解決問題為目標來進行學習。學生知道攪拌、溫度和顆粒大小是影響物質在水中溶解快慢的常見因素；能夠描述一定量的不同物質在一定量的水中的溶解情況；能夠根據物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑。第三單元《生活中的材料》引領學生描述玻璃、紙等常見材料的透明程度等性能，說出它們的主要用途；知道紙和玻璃等物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸等，但構成物體的物質沒有發(fā)生改變：通過比較棉花、羊毛等物品區(qū)分生活中常見的天然材料和人造材料。第四單元《植物的繁殖》學生初步了解植物體的主要組成部分，描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應功能；通過觀察探究，知道動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例；能夠說出植物通常會經歷種子萌發(fā)成幼苗、開花、結出果實和種子的過程；初步了解植物能產生后代，有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉繁殖后代。第五單元《常見的力》以學生的認知經驗為基礎，以浮力、彈力和摩擦力為研究對象，旨在引導學生通過實驗探究，知道物體在水中受到豎直向上托起的浮力；知道彈簧被壓縮或拉伸時會產生彈力；知道推或拉物體時，在物體和地面之間會產生摩擦力；通過進一步交流、討論，知道日常生活中常見的浮力、彈力、摩擦力等都是直接施加在物體上的力，在生活中起著重要的作用。第六單元《消化與呼吸》以學生對人體的生理認知為基礎，以探究食物營養(yǎng)、消化和呼吸為切人點，將消化器官、呼吸器官及它們的工作機理作為研究對象，按照由表及里、由認知到體驗的順序進行了構建，旨在引導學生通過生活體驗和交流討論，知道口腔、咽、食道、肝、胃、小腸、大腸、胚門等屬于人體的消化器官，關系著食物營養(yǎng)成分的攝入、吸收等過程；知道鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺等屬于人體的呼吸器官；通過實驗探究，知道食物和空氣中的氧氣、二氧化碳對生命具有重要的意義，從而掌握一些保護消化器官和呼吸器官的方法。第七單元《設計與發(fā)明》以生活中的設計與發(fā)明成果為切人點，以工程師、發(fā)明家的科學貢獻引發(fā)學生的創(chuàng)新意識為主線，讓學生通過交流、討論，知道古今中外幾位著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設計和發(fā)明過程；通過實驗探究，知道通過改變方法和程序可以提高工作效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。學情分析三年級兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學學習的起點，他們對花鳥魚蟲、日月星空奇心，只要善加引導就能轉化為強烈的求知欲望和學習行為。通過一個學期的《科學》學習，學生們對《科學》這門課已經有所了解，知道科學課是由一個一個的活動組成，這是令他們喜愛的。但是他們卻常常不能自覺作好課前準備。雖然經過一個學期的科學學習，學生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學生往往只看事物表面，而不知事物的內在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。對實驗感興趣，但容易停留在表面，而不去研究內在。

二、課程目標（一）科學知識探究植物的花、種子和果實的特點，了解植物繁殖的過程。2.探究天人工材料和自然材料的特點與作用。3.研究太陽、太陽與影子、太陽與生物、太陽能利用等方面的相關知識。4.認識溶解的特點、作用，了解加快溶解的知識。5.知道人體消化器官器官，了解其作用與保健。6.認識人體的呼吸器官，知道如何保護呼吸系統(tǒng)。（二）科學探究1.體驗科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性；2.能運用已有的知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋；能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。（三）科學態(tài)度1.意識到科學探究要尊重證據，不迷信權威；2.愿意合作交流，尊重他人的勞動成果；3.認識到科學技術對生活產生的影響，意識到要關注新科技、新發(fā)明，樂于將學到的科學知識應用到實踐和生活中，并力爭發(fā)展創(chuàng)新，改善生活。三、課程內容單元專題學習內容課時課程內容說明第一單元太陽與影子1.影子1知道太陽、太陽與影子、太陽與生物、太陽能利用等方面的相關知識。2.太陽與影子13.日晷1第二單元混合與分離4.怎樣加快溶解1知道溶解的特點、作用，了解加快溶解的知識。5.誰在水中溶解得多16.把它們分離1第三單元生活中的材料7.玻璃1知道天人工材料和自然材料的特點與作用。8.紙19.多變的紙110.天然材料和人造材料1期中復習綜合復習2過程性檢測第四單元植物的繁殖11.植物的花1知道植物的花、種子和果實的特點，了解植物繁殖的過程。12.植物的果實113.種子發(fā)芽了214.植物的“分身術”1第五單元常見的力15.浮和沉1知道浮力、彈力和摩擦力的特點，了解在生活中起著重要的作用。16.彈簧里的學問117.鞋底花紋的啟示1第六單元消化與呼吸18.食物的營養(yǎng)1知道人體消化器官器官，了解其作用與保健。認識人體的呼吸器官，知道如何保護呼吸系統(tǒng)。19.食物到哪里去了120.我們的呼吸1第七單元設計與發(fā)明21.走近工程師1知道古今中外幾位著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設計和發(fā)明過程；22.走近發(fā)明家123.小改變大效率1期末復習綜合復習2期末考試四、課程實施（一）課程資源1.青島版三年級下冊科學教材2.三年級下冊科學體驗與探究3.教具、學具：實驗器材、生活中的材料4.其他（科學實驗室、校內外資源、網絡媒體資源等）（二）學習活動1.認識《學期課程綱要》在科學學習中的作用，學習中嘗試對照《學期課程綱要》進行自我評價，逐步學會規(guī)劃自己的學習。2.開展探究式學習探究式學習類似于科學研究的方式。這種符合兒童天性的學習方式可以激發(fā)兒童學習科學的興趣，有利于科學概念的理解，也是培養(yǎng)小學生科學探究能力、科學思維能力、科學精神的有效學習方式?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)，要樹立開放的教學觀念，讓探究成為科學學習的主要方式?？茖W探究包括提出問題、作出假設、制訂與實施研究方案、收集和分析數據、得出結論、表達交流、反思評價等要素。每個要素都會涉及多個科學思維方法，悉心地引導學生的科學學習活動，讓學生“動手”與“動腦”相結合，真刀真槍地搞科學，只有讓學生有機會充分練習這些思維方法，科學思維才能逐漸形成。3.注重多種形式的學習方式有機結合不要把探究式學習作為唯一的科學學習方式?？茖W素養(yǎng)包括多個維度，不同的素養(yǎng)要通過不同的學習活動加以培養(yǎng)，科學教師應盡可能掌握多種科學教學方法和策略。要多采用能激發(fā)學生興趣、符合學生認知發(fā)展規(guī)律，以及能充分調動學生積極性的教學方法和教學策略，使學生愿意主動學習。戲劇表演、科學游戲、模型制作、現(xiàn)場考察、科學辯論會等，都是科學學習的有效方式。例如：《設計與發(fā)明》以生活中的設計與發(fā)明成果為切人點，讓學生通過交流、討論，知道古今中外幾位著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設計和發(fā)明過程；通過實驗探究，知道通過改變方法和程序可以提高工作效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。4.課堂活動和課外活動相結合教室、實驗室是科學學習的重要場所，但教室、實驗室外還有更廣闊的科學學習天地。校園、家庭、社區(qū)、公園、田野、科學博物館……到處都有科學學習資源，到處都可以作為科學學習的場所。不要把學生束縛在教室、實驗室這些狹小的空間里，不要把上下課鈴聲當作教學的起點和終點。在更廣闊的時間和空間里學習科學，需要教師的精心策劃。要讓課堂內所學的內容有活化、整合、運用的機會，要讓科學經驗與科學概念建立有機聯(lián)系，科學作業(yè)的設計應承擔這些任務。例如：《植物的繁殖》一單元，通過觀察植物，了解植物體的主要組成部分，描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應功能；通過觀察探究，知道動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例；能夠說出植物通常會經歷種子萌發(fā)成幼苗、開花、結出果實和種子的過程；初步了解植物能產生后代，有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉繁殖后代。若課堂不具備條件，可將探究延伸到課后進行，觀察研究大自然能帶給人們更多的信息。五、課程評價（一）評價任務1.通過從身邊最常見的影子現(xiàn)象入手，逐步展開探究，將影子與太陽、光線聯(lián)系起來。學生能夠描述行進中的光被阻擋時，就形成了阻擋物的陰影；描述一天中在太陽光的照射下，物體影子的變化規(guī)律；能夠使用和制作簡易的古代測量儀器模型，如日暑等；知道使用工具可以更加精確、便利和快捷；知道在制作過程中和完成后進行相應的測試和調整。2.通過了解攪拌、溫度和顆粒大小是影響物質在水中溶解快慢的常見因素；能夠描述一定量的不同物質在一定量的水中的溶解情況；能夠根據物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑。3.通過描述玻璃、紙等常見材料的透明程度等性能，說出它們的主要用途；知道紙和玻璃等物體的形狀或大小發(fā)生了變化，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸等，但構成物體的物質沒有發(fā)生改變：通過比較棉花、羊毛等物品區(qū)分生活中常見的天然材料和人4.通過描述植物體的主要組成部分，描述植物一般由根、莖、葉、花、果實和種子組成，這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應功能；通過觀察探究，知道動物幫助植物傳粉或傳播種子的實例；能夠說出植物通常會經歷種子萌發(fā)成幼苗、開花、結出果實和種子的過程；初步了解植物能產生后代，有的植物通過產生足夠的種子來繁殖后代，有的植物通過根、莖、葉繁殖后代。5.通過實驗探究浮力、彈力和摩擦力，知道物體在水中受到豎直向上托起的浮力；知道彈簧被壓縮或拉伸時會產生彈力；知道推或拉物體時，在物體和地面之間會產生摩擦力；通過進一步交流、討論，知道日常生活中常見的浮力、彈力、摩擦力等都是直接施加在物體上的力，在生活中起著重要的作用。6.通過生活體驗和交流討論，知道口腔、咽、食道、肝、胃、小腸、大腸、胚門等屬于人體的消化器官，關系著食物營養(yǎng)成分的攝入、吸收等過程；知道鼻、咽、喉、氣管、支氣管、肺等屬于人體的呼吸器官；通過實驗探究，知道食物和空氣中的氧氣、二氧化碳對生命具有重要的意義，從而掌握一些保護消化器官和呼吸器官的方法。7.通過了解生活中的設計與發(fā)明成果，以工程師、發(fā)明家的科學貢獻引發(fā)學生的創(chuàng)新意識為主線，讓學生通過交流、討論，知道古今中外幾位著名工程師、發(fā)明家的研究事跡，了解他們的設計和發(fā)明過程；通過實驗探究，知道通過改變方法和程序可以提高工作效率，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。（二）評價方式1.學習評價有多種不同的方式，就小學科學學科而言，主要有“過程性評價”和“終結性評價”兩種。2.“過程性評價”主要指根據不同的評價內容，采用“師評”、“互評”或“小組評”的方法進行的專項或階段性的評價。它是在學習過程中進行的，與學生的學習交融在一起，包括課前、課中、課后針對學生的學情及學習表現(xiàn)所進行的評價活動。3.“終結性評價”指的是在學習進行到一個階段之后，針對學習的效果進行的檢查活動。學期總評成績=過程性評價成績（60分）+終結性評價成績（40分）課程評價（過程性評價）過程性評價（60分）評價項目評價要素評價方式評價主體課前準備（5分）課前搜集資料A.搜集全面豐富的資料，有自己的想法（5分）B．按照要求搜集相關的資料。（3分）C．搜集少量資料。（1分）組評師評課堂表現(xiàn)（20分）傾聽A.認真傾聽，在傾聽中思考，主動發(fā)言，積極主動參與小組活動，樂于交流、討論，說出收獲和意見，能有條理清晰、有根有據地表達自己的想法（20分）B.認真傾聽，積極發(fā)言，在教師指導下參與小組活動，能表達出自己的想法。（15分）C.認真傾聽，基本能表達出自己的想法（8分師評組評生評發(fā)言交流合作實驗操作（20分）操作流程A.按照要求科學、規(guī)范操作實驗、操作步驟嚴謹實驗報告單填寫正確、完整、規(guī)范。（20分）B.按照要求科學、規(guī)范操作實驗、操作步驟較嚴謹，實驗報告單填寫正確、較完整。（15分）C.基本按照要求操作實驗、操作步驟較正確，實驗報告單填寫正確、不夠完整（8分）師評組評生評科學態(tài)度實驗報告單填寫作業(yè)評價（10分）課堂作業(yè)A.按時并獨立完成、書寫認真，及時訂正錯誤積極讓老