幼小銜接講座課件

幼小銜接講座2024Lecturesonthetransitionfromkindergartentoprimaryschool科/學/銜/接助/力/起/航演講人：

時間：202X.X.X幼小銜接指的是幼兒教育與小學教育的銜接。處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學教育的銜接問題，對于促進人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。幼小教育的區(qū)別01KECHENGBIAOZHUIXIUDINGDEBEIJINGGUOCHENG上小學后面臨的主要困難及教育策略03KECHENGBIAOZHUIXIUDINGDEZHONGYAOSILU幼小銜接的主要內(nèi)容02KECHENGBIAOZHUIXIUDINGDEZHONGDAYIYI幼小銜接應注意的問題04KECHENGBIAOZHUIXIUDINGDEZHUYAOBIANHUA幼兒應做好的準備05KECHENGBIAOZHUIXIUDINGDEZHUYAOBIANHUACONTENTS目錄幼小教育的區(qū)別Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield第一章教育教學任務、兒童主導活動及學習方式不同作息制度與生活管理方式不同，學習時間不同師生關(guān)系不同環(huán)境設備的選擇與布置方式不同社會及成人對兒童的要求和期望不同學習要求不同幼兒園教育小學教育學習學習環(huán)境寬松活潑嚴謹規(guī)范學習內(nèi)容以動手動腦的游戲為主學習基本知識和基本技能學習形式培養(yǎng)學習興趣并進行知識啟蒙教育，沒有考試。系統(tǒng)學習，需要完成作業(yè)，有考試的任務和壓力。生活教育不同注重一日生活各環(huán)節(jié)，保教并重、保教滲透。老師側(cè)重于學習與品德的教育，生活照顧相對較少。教學方式時間不同30分鐘集體、小組教學以游戲為主要活動形式。40分鐘課堂以聽課為主行為規(guī)范不同較自由,鼓勵孩子自由發(fā)展。較規(guī)范，學校規(guī)章嚴格。交往不同多在老師和家長視線范圍和老師的組織范圍內(nèi)與小朋友交往。課間、課外由學生自由支配，小朋友交往的獨立性強。幼小銜接的主要內(nèi)容Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield第二章幼兒園和小學之間缺乏聯(lián)系，單向銜接。幼兒教育小學化。新環(huán)境的改變使剛?cè)雽W的孩子難以適應忽視全面的銜接，注重片面的、局部的、突擊性的銜接。家長教育理念落后，急功近利思想導致拔苗助長。02.突擊性銜接誤認為入學前半年才銜接，忽視兒童在入學前就應在自理能力、交往能力、規(guī)則意識、良好的行為習慣上加以培養(yǎng)。03.認為銜接就是提前學習小學知識。學拼音、識字、速算，使孩子上學后沒有新鮮感而不注意聽講、厭學。01.片面性銜接重視“智育”的銜接，忽視能力與習慣的銜接。幼小銜接的誤區(qū)01.培養(yǎng)幼兒對小學生活的熱愛和向往（態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)）02.培養(yǎng)幼兒對小學生活的適應性培養(yǎng)主動性培養(yǎng)獨立性發(fā)展人際交往能力培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務意識03.幫助幼兒做好入學前的學習準備培養(yǎng)良好的學習習慣培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)幼小銜接工作的主要內(nèi)容新入學的兒童對學習的目的性不明確，家長應把孩子學習動機與理想結(jié)合起來。進行學習動機與態(tài)度的培養(yǎng)通過講他崇拜的人是如何奮斗的故事來激發(fā)孩子學習的內(nèi)需與動力，要順應孩子的興趣和智能傾向有意識地培養(yǎng)孩子入學后，需要建立新的人際關(guān)系。要培養(yǎng)幼兒很快適應新環(huán)境，融入集體的意識和能力。交往的能力培養(yǎng)家長經(jīng)常給孩子講與人相處的美德故事，多創(chuàng)造孩子與人交往的機會，更要以身作則做好表率。小軍入學都兩個月了，每天回到家里就想玩，不想做作業(yè)，父母說他還像在幼兒園一樣，一點學習的樣子都沒有，你急他不急。責任意識的培養(yǎng)家長要正確對待孩子玩與學的關(guān)系，不要把玩和學對立起來，否則孩子會排斥和厭惡學習。教會孩子分清主次，學會控制自己，養(yǎng)成對學習負責的意識和習慣。天生慢性子的孩子，在入學前要進行時間效率意識的培養(yǎng)，多進行有時間控制的操作訓練，包括做完一個游戲，畫完一幅畫都要明確時間。以20分鐘作為一個學習時間段。在開始學習之前，先提醒孩子做好一切準備工作，包括喝水、上廁所、削鉛筆、找本子等等。學習時間一開始，就必須專心學習，既不允許離開座位，也不允許干任何雜事，大人有事也不能打攪孩子，要等學習時段結(jié)束再說。責任意識的培養(yǎng)20分鐘一到，就讓孩子休息5分鐘。休息時間必須離開書桌，做一些不劇烈的體育活動，或干學習時不許干的雜事。上小學后面臨的主要困難及教育策略Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield第三章身體適應方面不習慣小學連續(xù)上課的方式，生活規(guī)律被打亂，比較疲勞、緊張，喝水少，戶外活動少，出現(xiàn)食欲不振、睡眠不足，甚至尿頻、易生病等問題。（1）加強體育鍛煉，提高兒童身體素質(zhì)。（2）培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣和生活自理能力。（3）小學一年級適當縮短上課時間或提前下課，老師提醒孩子下課要上衛(wèi)生間等。1.面臨身體適應方面的困難：教育措施：社會適應方面2.面臨社會適應方面的困難：（1）缺乏任務意識和完成任務的能力不足成任務的成就動機和責任感、信心和毅力、能力。（2）規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力薄弱習規(guī)則；日常生活規(guī)則；公共規(guī)則；社會交往規(guī)則。（3）獨立意識和獨立生活能力較差事依賴父母、不會管理自己的東西，不會保護自己（4）人際交往能力缺乏事發(fā)脾常為小事發(fā)脾氣，對同伴缺乏寬容、接納，膽小—怕與老師交往社會適應方面教育措施：（1）任務意識和完成任務的能力方面教師要充分認識到給幼兒鍛煉機會對其發(fā)展的價值，把獨立完成任務的機會還給幼兒。完成任務過程中多鼓勵，幫助幼兒獲得完成任務的成功感和滿足感，增強完成任務的自信心，在完成任務過程中鍛煉能力。組織專門的教育活動培養(yǎng)幼兒的任務意識與能力。教師及時對幼兒完成任務的情況進行檢查和評價。社會適應方面教育措施：（2）規(guī)則意識和執(zhí)行規(guī)則的能力方面讓幼兒參與制定規(guī)則，組織幼兒就某一問題進行討論，使大家明確規(guī)則，并能自覺遵守規(guī)則。結(jié)合幼兒日常交往的具體沖突，引導他們通過主動的交流和商量，達成共同活動的規(guī)則，并可以共同商議變動規(guī)則。多與幼兒做約定，定下來的事一定要做，養(yǎng)成幼兒對規(guī)則的關(guān)注和遵循習慣。平時注意給幼兒正面的強化，讓幼兒認為自己是一個懂道理、守信用的孩子，從而使其自覺遵守規(guī)則。教師可以與幼兒分享自己在交往中的心得，幫助幼兒掌握誠信、妥協(xié)、贊美等社會交往的基本策略與態(tài)度。社會適應方面（3）獨立意識和獨立生活能力方面給幼兒鍛煉獨立生活能力的機會，從小處進行教育，并在生活中嚴格要求。教給幼兒正確和安全的行為方式，持之以恒，形成習慣。談論和講解碰到安全問題的事例及解決問題的方法，使幼兒今后一旦面臨危險，知道該向誰求助并能得到及時地救助和支持。社會適應方面（4）人際交往能力方面觀察幼兒與同伴交往的情況，了解幼兒在人際交往中的真實表現(xiàn)，提高教育的針對性。規(guī)范教育者行為，為幼兒樹立良好榜樣。培養(yǎng)幼兒的同情心，讓幼兒體會到幫助別人、與小朋友友好相處的樂趣教給幼兒一些人際交往的方式和方法。社會適應方面3.面臨學習適應方面的困難：主要表現(xiàn)在其學習習慣與學習態(tài)度及任務意識等非智力因素方面，包括學習的主動性與自覺性，注意力，堅持性、良好的閱讀和書寫習慣等。解決措施：（1）培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書的樂趣。（2）通過繪畫和其他手工活動，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學后的書寫打好基礎(chǔ)。（3）加強思維訓練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習慣，提高幼兒的思維能力。（4）把提高幼兒的注意力、自制力和堅持性作為幼小銜接的重要工作。幼小銜接應注意的問題Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield第四章01.幼小銜接工作應貫穿整個幼兒期和小學低段幼兒園教育是人終身發(fā)展的奠基階段，讓兒童順利地上小學只是其終身發(fā)展的一個環(huán)節(jié)。幫助幼兒為入學作準備的最終目的，乃是為其適應終身學習做準備，因此，入學準備不應急功近利，而應當是對幼兒長遠發(fā)展有利的素質(zhì)教育，這樣素質(zhì)準備教育不可能只靠大班后期突擊完成，必須作為整個幼兒園階段的重要而長遠的工作。02.全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)身心全面和諧發(fā)展的幼兒能較快地適應小學學習和生活，因此培養(yǎng)幼兒入學適應性要以培養(yǎng)幼兒全面素質(zhì)發(fā)展為主要任務，要避免把入學準備等同于教幼兒識字、學拼音、教計算的做法。像上述案例中的幼兒園則是偏重幼兒“智”的發(fā)展，而忽視體、德、美方面的發(fā)展，忽視了幼兒主動性、獨立性、人際交往能力、學習習慣、智力和非智力品質(zhì)等方面的發(fā)展。實際上，學習興趣、主動性和良好學習習慣是一個人獲得成功的必要條件，沒有這些非智力因素的促進和保證作用，即使開始取得很好的成績，也難以持久。糾正幼兒園教育中的小學化傾向幫助幼兒做好入學前的準備，主要是提高幼兒的入學適應性，而不是提前教給幼兒小學的知識。事實證明：小學教育內(nèi)容有許多抽象的書面知識，幼兒難以理解，只能較多的采用死記硬背的方法學習，從而體會不到學習的興趣，對學習喪失興趣，影響其今后的發(fā)展。幼兒園學過一年級課本的兒童，初入學的知識對他們來說沒有新鮮感，就會覺得上課沒意思，做小動作等行為，久而久之就會形成上課不注意聽講的壞習慣。協(xié)調(diào)幼兒園、小學、家庭和社會的關(guān)系，共同做好有效銜接工作幼小銜接是一個大工程，不是哪一個人或哪一位老師單方面的努力就能完成的，需要家長、幼兒園和學校、社會多方面的共同努力。幼兒應做好的準備Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield第五章（三）閱讀喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利地朗讀課文。學習借助讀物中的圖畫閱讀。對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。（一）心理準備生活自理能力友好交往能力自我保護能力（二）能力準備（一）心理準備學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。（五）習慣準備傾聽的習慣在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時間所占比例大約是：聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%。完成作業(yè)的習慣強化責任意識關(guān)注細節(jié)，培養(yǎng)專心習慣，學會自己檢查傾聽：專注性傾聽辨析性傾聽理解性傾聽傾聽習慣差的原因：1、幼兒身心發(fā)展特點的局限2、教育方式的影響3、成人消極的榜樣影響傾聽：幼兒期是傾聽習慣養(yǎng)成的重要時期，《綱要》指出：“注意傾聽對方講話，能理解日常用語”，“養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展語言理解努力”。傾聽習慣包括：1、能耐心地傾聽別人說話，不打斷。2、聽別人說話時，眼睛看著對方，保持安靜，專心聽，不做小動作。3、老師提問后聽清楚，舉手發(fā)言，不插話。4、能聽懂多重指令，辨別不同的聲調(diào)、語調(diào)。5、能聽懂普通話。1對于孩子來說，幼兒園一日生活中的點點滴滴，每個環(huán)節(jié)、每個活動都是學習，良好習慣的培養(yǎng)、快樂的游戲體驗、集體的探索活動都是符合幼兒年齡特點的學習。2幼兒在幼兒園的每個時刻、每個環(huán)節(jié)都由教師精心設計，爭取讓幼兒在園的每一分鐘都過得富