淺談4-6歲幼兒攻擊性行為的成因及改善對策 論文

PAGEPAGE9淺談4-6歲幼兒攻擊性行為的成因及改善對策摘要：攻擊性行為是一種比較習見的不良行為，在嬰兒期，兒童的不良行為不光是嚴重阻礙了孩子的身心健康發(fā)展，也給教師教育教學工作帶來了許多不可避免的麻煩。幼兒的攻擊性行為是幼兒表現(xiàn)出來的對他人和社會的不良社會行為所產(chǎn)生負面影響。兒童攻擊行為主要是受個人心理因素和成長環(huán)境因素影響，教師可以利用不同的真實故事去培養(yǎng)兒童同情心和自信心，父母則需要運用科學的方法去引導幼兒。對于4-6歲孩子的攻擊性行為，家長要從多方面去引導與教育，既要提升幼兒的認知能力，又要采取一些安慰"鼓勵"利用媒體向幼兒傳播正能量等具體措施，還可以運用戶外集體活動及移情訓練等不同的方法，逐步提升幼兒的自控能力。于是本文從遺傳、情緒、心理、家庭、社會等幾個方面簡要的剖析幼兒產(chǎn)生攻擊性作為的原因，并提出了少許相應(yīng)的對策和方法。關(guān)鍵詞：4-6歲幼兒；攻擊性行為；矯正策略Abstract:theaggressivebehaviorisakindofmoremodalitiesofbadbehavior,ininfancy,children'sbadbehaviorisnotonlyaseriousimpedimenttothechild'sphysicalandmentalhealthdevelopment,alsogivestheteachereducationteachinginevitablybroughtalotoftrouble.Youngchildren'saggressivebehaviorischildren'sshowsforothersandthebadsocialbehaviorproducenegativeinfluenceofthesociety.Children'saggressionismainlyinfluencedbypersonalpsychologicalfactorsandenvironmentfactors,teacherscanusedifferenttruestorytocultivatechildren'sempathyandself-confidence,parentsneedtousescientificmethodstoguidethechildren.For4to6yearsoldchildren'saggressivebehavior,parentswanttoguideandeducationfromseveralaspects,bothtopromotechildren'scognitiveability,andtotakesomecomfort\"encouraging\"specificmeasuressuchasusingthemediatospreadthepositiveenergychildren,alsocanusedifferentmethods,suchasoutdooractivitiesandempathytraining,promotechildren'sself-controlabilitystepbystep.Sothisarticlefromthegenetic,emotional,psychological,family,societyandsoonseveralaspectsbrieflyanalyzethecausesofaggressionaschildren,andputsforwardsomecorrespondingcountermeasuresandmethods.Keywords:4to6yearsoldchildren;Aggressivebehavior;Correctstrategy一、4-6歲幼兒攻擊性行為的分析我們所謂的幼兒的攻擊性行為，也被稱為侵權(quán)行為，是個人違規(guī)行為要承擔損失，或者做的事情讓別人感到不舒服，其中包括侮辱，毆打以及霸道行為和搶劫與破壞財產(chǎn)等。在兒童的發(fā)展過程中所表現(xiàn)出來的不良行為，是因為其人際關(guān)系尚未形成一個良好的社會適應(yīng)所導致的。對于在孩子的身心發(fā)展過程中變現(xiàn)出來的攻擊性行為，評釋了孩子人際交往的能力，缺乏協(xié)調(diào)。同時，也有許多家長覺得，造成孩童攻擊性行為的是孩子自身的脾氣，事實上并非如此。我們對具有可塑性強的孩子做了一個簡單的分析，研究表明兒童攻擊性行為是通往外面世界的發(fā)展過程中的諸多環(huán)境因素所導致的。兒童攻擊性行為直接呈現(xiàn)方式大批詳察的研究資料表明，有攻擊性行為的孩子，他們與同伴之間的關(guān)系一直都不是很好，大多數(shù)同齡小朋友會表現(xiàn)出與這個孩子斷絕的立場，許多孩子都會說：“我不要再繼續(xù)跟他做朋友了，因為他每天不是打我就是罵我，所以我不喜歡他了?！薄拔也幌矚g××。因為他欺負別人，把我的同學弄哭了?！辈⑶乙驗樗偸窍矚g惹是生非，以此來吸引老師或者同學的注意力，使得班級的秩序難以管理，所以對于這類學生，通常老師是很不喜歡的。我們可以想象到，兒童的心理在這種悲觀與不被認可的情況下是不是能夠正常發(fā)展。在這段時間里，正是孩子的發(fā)展時期，因此對于他們的發(fā)展來說是非常不利的，比這更加重要的是，假如家長以及老師對于這種類型的孩子不加以干涉和施以幫助的話，那么在不久的將來這些具有攻擊性行為的兒童走上不法犯罪道路的機率就會大大地提高。心理造成間接損害的，惡意的謠言，蓄意歪曲，唆使他人關(guān)系等；語言攻擊，有大聲吵嚷，辱罵，嘲笑等；直接的身體傷害，毆打，踢踹，咬等；侵犯其他兒童的權(quán)利，主要搶奪別人的玩具、書本，通過暴力威脅造成不良影響，故意損壞他人的東西。兒童的攻擊行為對于班級來說是一個不利的因素。因為班級中的被攻擊者遭受精神和肉體的傷害攻擊，同時還造成攻擊者自己的身體和心理健康都沒有得到很好的發(fā)展。大量研究表明，有孩子的攻擊行為，以及與同伴一起的時候，大多是無法形成良好的人際關(guān)系。二、4-6歲幼兒攻擊性行為的成因內(nèi)部因素1.為了引起他人的注意兒童生性活潑，經(jīng)常尋找各種方法來吸引人們的眼球。喜歡向別人展現(xiàn)自己，但他選擇無意中采用了錯誤的方式來攻擊別人。這表明他沒有掌握正確的溝通方法，心理發(fā)展水平不高，需要大人的指導。2.被攻擊者的消極反應(yīng)從帕特森的研究中我覺察到，如果男孩子搶了另一個男孩子的玩物，如果被搶了玩具的孩子發(fā)來哭泣，不吱聲或退卻的反映，這個孩子在那個搶奪他玩具的孩子身上所得到的不滿就會發(fā)泄在比他更弱的孩子身上。如果一個孩子與同齡人在一起打鬧，然后被欺負的情況下，很大一部分的孩子會向老師抱怨、哭鬧等消極行為。因此可以看出大部分的孩子會選擇加強這種消極反應(yīng)。（二）外部因素1.環(huán)境因素人的一生成長發(fā)展不同且獨特，在他最開始的萌芽初期階段，身體各感知器官剛開始發(fā)育且不成熟，包括神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的不全面性，極易導致個體本身的疲乏性與不穩(wěn)定性等特征，在這時幼兒園的教育和管理，發(fā)生攻擊性行為的孩童，在自己的班級中與教師的互相溝通比較少的情況下，尤其那些期望得到老師對自己更多關(guān)注的孩子，但是老師依舊會偏愛一些自己更加喜歡的、表現(xiàn)好的孩子，導致這些孩子有被冷落或者被隔絕的消極心理，所以他們通過使用各種消極的行為去吸引老師和同學的關(guān)注。此外，兒童產(chǎn)生攻擊性行為的最主要因素之一就是老師的不公平待遇。例如，在我實習的過程中，我會發(fā)現(xiàn)老師對犯錯誤的學生表現(xiàn)出的生氣程度也會因人而異。這類兒童所受到的不公平待遇會很容易有顛倒黑白的想法，所以他們不能使自己準確定位。讓孩子在心理上孕育了一種自卑心理，讓孩子認為是因為自己本身的某些原因而讓老師不喜歡甚至是厭惡自己。這種情況下，兒童就會更加傾向于用自己的方法去證明自己是可以的，因此就會產(chǎn)生攻擊性行為。2.電腦、電視等多種娛樂媒介的因素隨著社會迅速的發(fā)展，現(xiàn)如今電視，電腦這些媒體設(shè)備也進入了千家萬戶，我們都了解現(xiàn)在許多家長忙于工作沒時間陪孩子，幼兒就把自己的大量時間花在了玩電腦、看電視上面?，F(xiàn)如今的社會發(fā)展中，后天的環(huán)境因素對嬰兒發(fā)展的復雜的影響越來越深遠。各種電影、電視、計算機和其他媒體中出現(xiàn)的暴力行為已經(jīng)深深地影響了孩子們的幼小的內(nèi)心世界，讓他們從簡單的模仿他人發(fā)展到蓄意攻擊他人的攻擊行為。比如：最近在少兒頻道熱播的動畫片《熊出沒》受到了廣大兒童的喜愛，尤其是其中的熊大和熊二兩位主人公更是深入兒童的內(nèi)心。而劇中的光頭強這一個經(jīng)典的破壞大王的人物形象引起了無數(shù)小朋友的盲目模仿。報道是這樣描述的：年僅三歲的小李（假名）一天到晚除了睡覺其他時間都是在看動畫片，就連吃飯時也會把電視開著，目不轉(zhuǎn)睛的盯著屏幕?！翱醋疃嗟膭赢嬈木褪恰缎艹鰶]》了。”小李的媽媽這樣跟我說，動畫片中的主要人物光頭強揮舞著手中的電鋸常常追逐熊大、熊二，與他們進行各種暴力打斗，或是手持伐木斧對森林進行亂砍濫伐。這種類型的動畫片看得多了，會對心理正在成長中的孩子帶來很大的影響，特別是小李正處于模仿學習的階段。所以有一天小李心血來潮心想動畫片里的人怎么都打不死，自己也跟他們一樣，就算是受傷了也很快就會好過了的。他就用菜刀把自己右手的食指和中指都砍傷，并且導致食指傷得比較嚴重，指骨和伸肌腱都斷裂，無法正常使用餐具吃飯。記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，周圍有很多小孩子不懂事，都曾經(jīng)效仿電影、動畫片中的動作無意間傷害他人或者自己。在我上小學的時候，奧特曼是我最喜歡的動畫人物，有時也會把自己想象成奧特曼一樣，都擁有超能力，所以有一次就模仿劇中奧特曼從墻上跳下的情景，我也從自己家里的葡萄架子上跳了下來，結(jié)果想當然的是胳膊都摔斷了。通過這些影視媒體就會在潛意識當中悄聲無息的增加了兒攻擊性行為產(chǎn)生的頻率。在班杜拉的理論中提到，不管是多大或是多小的孩子都是會通過模仿學習來發(fā)展的。因此對與這些孩子產(chǎn)生的攻擊性行為是有理可尋的。3.祖輩的無原則溺愛據(jù)調(diào)查，大部分的時間，大多數(shù)的家長為年輕人，一部分家長忙碌于工作，一部分家長因年齡尚青自己都還是孩童心理，應(yīng)此年輕父母都沒時間照看孩子。他們認為只要有人在孩子身邊看著，保證孩子沒有生命危險就好。孩子們都是由爺爺奶奶照顧的。孩子缺乏與父母的要求，對事情的善與惡分不清。也因為爺爺奶奶是老人，比較容易產(chǎn)生孤獨感，也因為隔輩親，爺爺奶奶都會盲目嬌寵，溺愛，造就了孩子自控能力差，成為不分場合和不懂對與錯，形成了隨心所欲的性格，并且因為自己的隨心所欲都不考慮其他人的感受。導致幼兒的傲慢，任性，不講道理。再說處在4--6歲這個發(fā)展階段的孩子往往是以自我為中心的，處理攻擊性行為這一問題的能力還沒有達到他的認知水平，因此他也沒有理解什么是對什么是錯，他只在乎自己的感受，也不理解打人到底是對還是錯。4.不當?shù)慕甜B(yǎng)方式。受到中國悠遠流長的歷史文化“棍棒底下出孝子”，“不打不成器”的影響，大多數(shù)孩子的父親變得格外的嚴厲，選用嚇唬、毆打的方法去教育孩子。當孩子犯錯時，他們常常是先大聲訓訴，接著便是一頓拳打腳踢，而卻從來沒有靜下心來與自己的孩子講道理，讓孩子真正認識到自己的錯誤。只會是治標不治本的讓孩子感到痛苦，也加深了孩子的錯誤思想，讓孩子認為不管遇到什么事情都應(yīng)當用暴力解決。父母對孩子的教養(yǎng)方式可以通過孩子的各種行為徹底展現(xiàn)在他人面前。減輕4-6歲幼兒攻擊性行為的對策（一）加強管控，及時制止攻擊性行為對于幼兒在學校發(fā)生的攻擊性的表現(xiàn)，應(yīng)及時介入，避免主動攻擊的孩子在發(fā)生攻擊行為，并幫助他認識到對別人不文明的攻擊的處事的不正確性；對于受攻擊的孩子，要及時給予幫助和安慰，并以此為案例在課上對其他孩子進行警示教育，幫助孩子們認識到，攻擊他人的的行為在老師和同學間是不被認可的，甚至是要受到批評和懲罰。在這方面，我們要善于交流，要有耐心來聽聽孩子間到底發(fā)生了什么問題，引導孩子緩解不好的情緒，并且誘導他們從自身的自我認識中和體會中得出正確的觀念，明辨是什么對與錯。具體措施是，一是對幼兒發(fā)生攻擊性的傾向并對于有類似對他人攻擊的行為后要立即制止，并根據(jù)每個學生的不同情況進行一定性的口頭教導和批評教育，對于拒不悔改的同學以及甚至不聽教育的應(yīng)該給予一定的教導與懲罰性的鼓勵。消極的評價應(yīng)該是具體的、清晰地，以避免過度的消極評價，采用讓兒童聽故事的方法，讓學生充分了解攻擊性行為的危害，進而采取有效的措施避免因為亂發(fā)脾氣和沒有能力控制自己而引起的懲罰性的行為。特別需要被重視的是體罰要有恰當?shù)男袨楹头绞?，否則懲罰是達不到教師所想要的效果，更而還可能會引起孩子的不滿意的情緒以及對老師的敵對心理和敵對的行為。二是，老師要積極了解兒童，一方面是可以先肯定存在的問題的優(yōu)秀的優(yōu)點，另一點是在兒童所表現(xiàn)出的不被認可的攻擊以及不被鼓勵的不良性行為，要做出及時適當?shù)脑u價，教師可以通過對其學生的正確的優(yōu)點以及對兒童該被抑制的缺點來改正，以達到正確教育兒童的要求。在教育及結(jié)果的后期，教師還應(yīng)該對被教育的兒童的后果進行分析與處理，再進行最后的分析與確認。老師要多關(guān)注此類兒童，有調(diào)查的學者也能夠在自己本身的能力中具有對他人不利甚至攻擊欲望與攻擊傾向的孩子中，他們的自身的缺點便能夠表露出來，他們通常以自我為中心，并且自己的意識較為突出與受關(guān)注性，同時，他們對自己本身的評價自我能力、自己對社會的看法與見解中，總體認知的自我檢測水平方面較為低等，教師應(yīng)及時對有問題的學生進行教導與鼓勵，并且我們還應(yīng)該認識到如果僅僅對兒童進行低級的批評與教導是不夠的，教師應(yīng)從根本性的根源來解決他們的問題并能夠盡可能的來解決。（二）減少攻擊性行為的信息源幼兒正處于模仿學習的初級階段，在這一階段中他們的行為方式都具有較強的可塑性，幼兒觀看暴力影片或者家庭存在暴力行為，會給小孩造成不良的影響。首先，父母應(yīng)當相敬如賓，營造一個歡樂和諧溫馨友愛的家庭環(huán)境，這種環(huán)境有利于孩子們健康成長。父母是孩子的第一位老師，其一言一行都潛移默化深深地影響了自己的孩子，因此，家長應(yīng)盡量克制在孩子面前爭吵、打罵，這對孩子幼小的心靈將造成傷害，當孩子出現(xiàn)攻擊性行為的時候，應(yīng)及時制止并予以糾正。其次，對兒童觀看的影視作品要進行把關(guān)，嚴格禁止孩子觀看有暴力傾向或者暴力情節(jié)的影視作品，在講故事時也要注意說一些寓教于樂的故事，刪除一些故事中的暴力情節(jié)。需要提醒的是，要多說一些幼兒和同學發(fā)生沖突和問題時，如何處理的故事，這樣當孩子與同伴發(fā)生不友好的行為時能夠及時找到正確的解決方法。讓孩子明白在遇到困難時，不是以武力去解決問題，而是能夠以與他人心平氣和的談話的或者自我先冷靜的考慮一下等多種形式去解決自己所遇到的各種問題。對于孩子而言，4-6歲模仿學習能力最強，成人如果與孩子相處時不注意細節(jié)，夫妻不和睦，帶孩子觀看電視時經(jīng)常出現(xiàn)暴力鏡頭，就會在孩子心靈上的留下痕跡，因此，孩子的暴力行為不是與生俱來的，而是通過模仿得來的。當孩子有打架、搶奪、爭吵、護東西等攻擊行為時，如果家長僅采取抱離、呵斥或者強行打斷的粗暴手段，而孩子因為自我認知、社會認知、語言認知還沒發(fā)展好，很容易造成孩子認為此項舉動可以吸引家長關(guān)注，反而強化孩子暴力傾向。影視媒體就好像是一個硬幣的正反兩面，不僅帶來歡快和兒童娛樂，同時，也在無意中使許多兒童的身心健康發(fā)展是容易被影響的因素。因此，孩子觀看電視時家長一定要陪同，并且有選擇性的安排電視節(jié)目給孩子看，充分利用媒體的正面向孩子傳播正能量，在發(fā)生暴力畫面時，積極進行引導，從而減少暴力內(nèi)容對孩子產(chǎn)生的不良影響。例如，變形金剛是孩子非常喜歡的電影，其中創(chuàng)新科技可以激發(fā)孩子想象，但是其中含有一定的打斗情節(jié)，因此，家長應(yīng)陪同孩子一起觀看此類節(jié)目，一是帶孩子充分認識新科技，減少暴力內(nèi)容給兒童所帶來的不良影響，另一方面加強公平正義教育，給孩子一個健全的人格。（三）加強孩子自我控制孩子尚處于生長發(fā)育階段，他們的認知、感統(tǒng)、思維、心理等都未發(fā)育好，需要面對很多個第一次，在面對這些第一次時，如果孩子沒能得到很好的引導，處理這些第一次時就會產(chǎn)生問題，變得無所適從，又不知道該如何把握、如何控制。孩子的天性是行動快于語言的，在面對新問題時，就會用很多不恰當?shù)男袆尤ヌ娲绕涫潜┝︾R頭或者父母言傳身教的影響，孩子更容易用暴力區(qū)解決問題。例如，孩子在幼兒園都看中了喜歡的書本，在不知道語言如何表達或者表達得不到認同時，孩子是抵擋不住喜歡的東西誘惑的，常常就會用攻擊的行為來達到目的，這種行為對小孩今后的發(fā)展會造成非常不好的影響。針對此情況，大人要多帶著孩子參加集體活動，通過孩子間的協(xié)作，促進他們提升自我控制。家庭和幼兒園合作，開辟一些專門的兒童天地，給孩子們自我做主的權(quán)利，讓他們的心理的到充分的發(fā)展，進而盡可能消除由簇擁、搶奪、他人擾亂等外部因素所引發(fā)的不良行為。幼兒在與幼兒園以外的其他人相處的過程中，要強調(diào)分享的重要性，家長和老師都要講分享的意識灌輸給孩子，鼓勵孩子們在一起共同勞動、協(xié)作、分享，給孩子營造一個寬松的外部成長環(huán)境，減輕不必要的壓力，以消弱孩子不由自主的暴力行為。在對孩子進行教育時，要多進行換位思考教育，除了必要的呵斥阻止外，還要教會孩子換位思考，比如孩子喜歡踩螞蟻，那就可以告訴孩子，如果你把螞蟻媽媽踩死了，那么小螞蟻就沒有媽媽了，是不是很可憐。通過換位思考可以讓孩子富有必要的同情心，理解到被施暴者的痛苦，從而體會到暴力行為的不正當。這類做法就是換位思考，家長和老師需要進行嘗試。這種方法也可以提升孩子的自我管控能力，不再想用暴力區(qū)解決問題。例如，在學校里可以開展一些活潑的游戲，讓孩子在玩得過程中營造舒適可信賴的伙伴關(guān)系，當伙伴做錯時團隊就會被懲罰，通過互動游戲，讓孩子知道，做人要換位思考，要有團隊精神，如果不能嚴格遵守規(guī)則，那么就會有同伴或者自己被懲罰，懲罰的方式可以是為小伙伴們講首兒歌，或者說個故事，通過這種方式促進孩子遵守紀律、加強自我控制。（四）允許孩子合理發(fā)泄負面情緒處于情緒認知發(fā)展階段的兒童，其心理也會非常脆弱，當心情不好時，往往不知道該如何表達和宣泄，我們應(yīng)從生活中的每一件小事上告訴孩子應(yīng)該主動消除負面情緒，不滿意不高興的事情可以告訴家長和朋友，或者挖個樹洞把不開心的話說出去，把不開心的事情埋起來，總而言之，要教會孩子在合適的場合發(fā)泄掉不良情緒。比方說，在打雪仗的游戲中，可以模仿戰(zhàn)爭場景，兒童被分成幾組進行相互“對抗”。有些孩子可能是由于害怕處罰而強行壓制自己攻擊的欲望。從長期發(fā)展的角度來說，容易產(chǎn)生過度焦慮，對孩子的心理健康影響甚重。因此，在平時的生活中，家長或老師應(yīng)該讓孩子采取正當?shù)姆绞饺バ?，以代替襲擊他人。而且，家長還可以依據(jù)不一樣的兒童活動方式，根據(jù)他們的不同狀況進行適當?shù)陌才?。例如，提出問題，對于善于探索的兒童應(yīng)該激勵他們積極使用他們的大腦，看一看，做一做，進行對比。逐步的引導孩子的好奇心，將孩子的求知欲引向深處，促使孩子自己去追究事情的根本，探索事物的源頭，自主尋找真正的答案，這也就成為了孩子探索知識、發(fā)展智力的動力。如果孩子在玩打雪仗的比賽過程中，使勁擠壓，敲打）。有些孩子在生活中仿照著動畫片里面的戰(zhàn)爭場景進行相互毆打或謾罵。這些措施可以對兒童平時從消極的，破壞性強的游戲中所學到的不利言行進行緩解，從而使其保持生理和心理的發(fā)展達到平衡。對喜歡跑步的孩子可以組織他們打籃球、打網(wǎng)球等多項體育運動。對于喜歡喊叫的兒童，可以鼓勵他們多讀書，學表演。（五）培養(yǎng)孩子自我認知對4-6歲年齡的孩子，在遭遇挫折時常常會破壞東西，或者毆打身邊的人或物品，這是由于其心智發(fā)展尚不充分造成的，他不知道該如何破解這些困擾他的難題，而急切的感情又得不到宣泄，造成感情表達失常。而成年人往往會誤認為孩子亂發(fā)脾氣、不聽話，而其實這只是孩子情緒得不到突破后的一種自我保護的表達方式，家長應(yīng)該充分理解孩子所處的窘境，幫助他們渡過難關(guān)，而不是置之不理。孩子常常不理解大人在說什么、做什么、為什么這樣做，雖然孩子對大人的教育點頭表示理解，但其中懂得的意義常常僅限于對大人權(quán)威的一種服從。孩子并沒有從原因上理解當下所處的環(huán)境，以及為什么要這么做，這么做的結(jié)果會如何。而大人又因為工作忙、工作累等原因，懶于費力的解釋事情的起因、原委，結(jié)果，認為孩子大了自然會懂。但其實這對幫助孩子理解事情、行動起因、結(jié)果所在，及其重要。并且對于孩子搞好同伴之間的協(xié)作也有重要意義。加強孩子自我認識，讓孩子對自身行為有更深入理解，并掌握行為的起因、后果。是解決孩子攻擊性行為最基礎(chǔ)也是最困難的工作之一。在幼兒教學實際中發(fā)現(xiàn)，孩子們常常會評價他們的同座、鄰座小伙伴好不好。當同座對他不友好時，他常常會產(chǎn)生攻擊性行為，這就是明顯的針對同伴的行為孩子自行產(chǎn)生的解決方案。這顯然不是一個好的方案，這就是小孩的認知產(chǎn)生了問題，需要教師和家長加以解決。其中，就可以通過提高孩子的認知，讓他們總結(jié)出更好的與人相處的方法。比如，在實際上課過程中，對孩子分成各個小組，為兒童發(fā)放一個卡片，教小朋友們看圖說話，講故事給同座聽。同時，在同座提出問題時，他必須對其詳細回答。通過看圖說話，一方面能夠提高兒童的語言表達、溝通、聽力能力，另一方面可以提高兒童對事物的認知。（六）改變觀念，加強心靈溝通對于有問題的兒童類似具有攻擊性的傾向以及具有對他人不利的不良品行的兒童，研究其行為方式不難發(fā)現(xiàn)其行動的出發(fā)點和落腳點事以下兩個原因：一是兒童的心理成熟度不夠并且所想的問題解決策略略不成熟，很多都未能及時處理問題與矛盾，總體說來心理較為幼稚沒有大思維的活躍性；二是在兒童所處的生活中具有原有生活習慣、電視、游戲等多媒體因素的無形中的影響，對兒童的模仿能力較為突出，在處理解決問題的時候，大多的兒童都會首先想到用自身簡單粗暴的武力解決方式來解決。同時在兒童的生活習性中與兒童的父母以及身邊的親屬接觸度有一定的關(guān)系和影響，簡單說來是和家庭教養(yǎng)息息相關(guān)。比如，少數(shù)孩子生性懦弱，一旦遭受伙伴欺凌就無法反擊時，這時候家長的解決方式尤為重要，不論是調(diào)侃還是認真的對待這個問題，例如他們會慫恿兒童去“打擊報復”，類似于當同伴欺負的時候會讓孩子們相互斗毆以簡單的武力來解決，這種的解決方式最糟糕的，讓孩子以單純的拳頭來說話，讓他們認為只有這種肢體沖突才能解決問題，類似于要用拳頭說話。在我們的一生中會經(jīng)歷各種人各種事，我們的第一任老師并不是來源于我們的學校，而是與我們?nèi)找古惆榈母改赣H，他們是孩子最好的楷模與榜樣，父母待人接物的方式方法常常會影響孩子，父母如果能夠教會孩子正確的人際相處關(guān)系，那么孩子也必定能很好的處理好同學關(guān)系，而不以暴制暴。家長要更耐心、更寬慰的指導孩子，使其明白不論遇到什么事情，都要先思考這件事情的對錯而不是對他人進行的暴力行為，幫助孩子更好的成長，有更多