實驗調(diào)演食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計

《食物鏈和食物網(wǎng)》【教學(xué)內(nèi)容】：小學(xué)科學(xué)五上第一單元《生物與環(huán)境》第五節(jié)。【教學(xué)目標(biāo)】：科學(xué)概念：生物之間像鏈環(huán)一樣的食物聯(lián)系，稱為食物鏈，植物和動物之間都會有相應(yīng)的食物鏈關(guān)系。生物之間復(fù)雜的食物關(guān)系形成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，稱為食物網(wǎng)。過程方法：通過動植物之間的食物關(guān)系、并能正確書寫食物鏈，學(xué)會分析食物鏈中的生產(chǎn)者和消費者。情感、態(tài)度、價值觀：（1）體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系，意識到食物鏈中每一種生物重要性。（2）在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)重點】：（1）引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。（2）能正確書寫完整的食物鏈?！窘虒W(xué)難點】：（1）能分析食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。（2）能書寫完整的食物網(wǎng)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：課件、毛線、練習(xí)紙、動物頭套【教學(xué)方法】：（1）啟發(fā)式教學(xué)法：學(xué)生自學(xué)討論、動手實踐，使課堂氣氛活躍，體現(xiàn)學(xué)生是教學(xué)的“主體”。通過教師點撥、指導(dǎo)、提問，實現(xiàn)一定的能力梯度，讓一般學(xué)生都能通過努力達(dá)到教學(xué)目的，而優(yōu)生也有思考的余地，體現(xiàn)教學(xué)面向全體學(xué)生。（2）角色扮演：安排幾位同學(xué)在講述食物鏈內(nèi)容時，進行角色表演，這樣即生動有趣，激發(fā)了大家的參與熱情；學(xué)生印象深刻，從而突破難點?！窘虒W(xué)過程】：創(chuàng)設(shè)情景，認(rèn)識食物鏈1、猜謎：一片綠草地，來了一群羊，打一水果來了一群狼，再打一水果為什么叫草莓啊？在這謎語中，有什么樣的關(guān)系??？【設(shè)計意圖：有趣的謎語引入新課，既體現(xiàn)了科學(xué)來源于生活，來源于自然，又能容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)探究的欲望】2、引導(dǎo)學(xué)生說出謎語中三種生物的食物關(guān)系，用箭頭的方向來表示它們關(guān)系的方法草----羊----狼明確食物鏈箭頭的指向。食物鏈箭頭方向的規(guī)定，其實是表示了生物間吃與被吃的食物關(guān)系。【設(shè)計意圖：食物鏈的箭頭指向是學(xué)生十分容易混淆的問題，只有清晰了箭頭方向指示的意義，才有利于幫助學(xué)生解決這個謎題】3、誰被誰吃（食物鏈）我們來找一找身邊的食物鏈，學(xué)校的花叢里有食物鏈嗎？我們一起來看一看花叢中有哪些生物？出示：花草、蚜蟲、瓢蟲、小鳥板書：花草----蚜蟲----瓢蟲----小鳥從剛才的圖片我們發(fā)現(xiàn)，生物之間普遍存在一種“吃與被吃”的食物關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣，把一些生物緊密的聯(lián)系起來，生物學(xué)家把生物之間的食物聯(lián)系叫做食物鏈。為了描述的方便，我們用帶箭頭的線段來表示這種食物關(guān)系，“食物進了誰的嘴巴就把箭頭指向誰”生物學(xué)家給食物鏈上的生物起了不同的名字：生產(chǎn)者、消費者。說說什么是生產(chǎn)者（能自己制造食物的生物）什么是消費者（直接或間接消費別的生物制造的食物的生物）學(xué)生各舉一例（各種綠色植物------花草樹木生產(chǎn)者各種食草動物和食肉動物消費者）4、鞏固圖片展示，誰能用一個成語概況這個片段故事？在這個例子中，誰被誰吃呢？螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂蟬----螳螂----黃雀{角色扮演}蟬、螳螂、黃雀，讓學(xué)生用手勢代替箭頭來表示食物鏈的方向，接著讓學(xué)生說出我是誰，我被誰吃，說完回座位?！驹O(shè)計意圖：通過游戲鞏固食物鏈的知識，進一步激發(fā)學(xué)生求知欲】水稻田里的食物網(wǎng)竹林村的同學(xué)在水稻田中發(fā)現(xiàn)了許多生物，我們一起來認(rèn)識一下，出示水稻田生物圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察水稻田里的生物圖片并說出有哪些生物？（水稻）2、學(xué)生分組討論并說出自己發(fā)現(xiàn)的那些生物的食物關(guān)系，試著用箭頭來表示它們之間的食物關(guān)系。3、學(xué)生匯報他們找到的食物鏈。4、水稻田里除了這些生物外，還有其他的生物，再多一些動物和植物，你還會寫嗎？幻燈出示。5、小組完成任務(wù)，匯報交流，小組之間相互補充。（提示：如果兩種生物之間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不要畫箭頭了）6、數(shù)一數(shù)你們找到了幾條食物鏈？其中水稻被不同的動物吃了幾次？7、食物網(wǎng)：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。{角色扮演}“結(jié)網(wǎng)游戲”1、輕音樂，稻田中的各種生物（）依次出現(xiàn)在屏幕上。2、拿出貼紙。3、現(xiàn)在我們都是這個稻田中生物的一員了，想一想，在稻田里你能吃誰，你又會被誰吃？4、創(chuàng)設(shè)破壞其中的一條食物鏈，蝗蟲被消滅了，請觀察剛才的網(wǎng)線，有什么變化？師：蝗蟲被全部消滅了（請蝗蟲放掉網(wǎng)線，退出游戲）請生物們觀察剛才的網(wǎng)線，又有什么變化？（網(wǎng)線被破壞）請蝗蟲們說說你們的感受？生：人類太殘忍了。師：（對青蛙）蝗蟲全部被消滅了，你們有什么想法？生：蝗蟲死了，我們沒有食物就會餓死了。師：（對蛇）蛇群一方面不斷受到人類的攻擊，一方面食物（青蛙）大量減少，現(xiàn)在你們在想什么？生：完了完了，也會餓死了師：（對老鼠）你們呢，現(xiàn)在有什么想法？生：哈哈，非常高興！師：是呀，少了一個天敵，你們可以大量繁殖了。師：（對稻谷）蝗蟲滅絕了，可以老鼠卻開始大量繁殖，終于有一天，稻田里的稻谷因為鼠災(zāi)顆粒無收（請稻谷逐一放掉網(wǎng)線，退出游戲）（對老鼠）你們還高興的起來嗎生：啊師：（請老鼠放掉網(wǎng)線，退出游戲），稻田里的其它生物會不會受影響？認(rèn)為自己會受影響的把網(wǎng)線放掉。師：請大家看一下現(xiàn)在的網(wǎng)線，處于什么狀態(tài)？（網(wǎng)線坍塌了）好，游戲到此結(jié)束?！驹O(shè)計意圖：通過巧妙創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生扮演水稻田中的角色，就是把科學(xué)性、知識性、趣味性巧妙結(jié)合在一起，使活動過程藝術(shù)化、生活化，使學(xué)生在角色扮演和角色交往中，獲得對過程的體驗，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！克?、拓展與思考科學(xué)研究講求證據(jù)充分。我們還是通過真實的例子來看看：第二次世界大戰(zhàn)以后，南非探險隊登上南極的馬里思島后，船上的幾只老鼠也被帶上了小島。因為老鼠沒有天敵，兩年后，這個小島成了鼠島。為了消滅老鼠，探險隊運來四只家貓，結(jié)果老鼠逐漸少了，而貓迅速繁殖，最終成了災(zāi)難，6萬只貓每天要吃掉60多萬只鳥。為挽救鳥類，南非當(dāng)局用直升飛機向貓掃射，并派上百名士兵去捕殺貓。師小結(jié)：同學(xué)們說得太對了，自然界中的生物都是密切聯(lián)系的，只有保護好每一種生物，與生物和諧相處，我們的生活才會更美好?！驹O(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)會的知識運用到社會實踐中，引導(dǎo)學(xué)生明白保護生態(tài)環(huán)