2024屆湖北省區(qū)域中考語(yǔ)文第一輪真題模擬沖刺-作文：審題立意指導(dǎo)及范文（含答案）

/2024屆湖北省區(qū)域中考語(yǔ)文第一輪真題試卷模擬沖刺——作文：審題立意指導(dǎo)及范文1、【2024年湖北省統(tǒng)一中考：語(yǔ)文第二階段模擬訓(xùn)練卷(卷一)】小明作為優(yōu)秀畢業(yè)生回母校做經(jīng)驗(yàn)交流。他回顧了自己中考前的一段

離中考還有兩個(gè)月的時(shí)間，小明正在復(fù)習(xí)備考。樓下的小玩伴慫恿他：

得遠(yuǎn)了!小明卻不為所動(dòng)，專(zhuān)注于爭(zhēng)分奪秒、認(rèn)真復(fù)習(xí)，最終取得優(yōu)異的

一、材料類(lèi)型及考查特點(diǎn)本材料屬于敘事類(lèi)材料作文，通過(guò)小明中考前的經(jīng)歷，展現(xiàn)了面對(duì)誘惑與否定時(shí)保持自我專(zhuān)注的重要性，旨在考查學(xué)生的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)以及面對(duì)挑戰(zhàn)的態(tài)度。材料通過(guò)具體情境引導(dǎo)學(xué)生思考如何在目標(biāo)追求過(guò)程中抵御外界干擾，強(qiáng)調(diào)了自我控制力和堅(jiān)持目標(biāo)的價(jià)值。二、審題步驟與方法明確主體與事件：小明是主體，面對(duì)中考備考，他面臨著來(lái)自樓下小玩伴的誘惑和班里學(xué)霸的輕視兩種干擾，但他保持專(zhuān)注，最終取得優(yōu)異成績(jī)。提煉關(guān)鍵信息：關(guān)鍵詞為“抗干擾能力”，“實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)”，“專(zhuān)注于爭(zhēng)分奪秒、認(rèn)真復(fù)習(xí)”。挖掘深層含義：材料強(qiáng)調(diào)的是在追求目標(biāo)過(guò)程中，外界干擾是常態(tài)，關(guān)鍵在于如何有效應(yīng)對(duì)這些干擾，保持自我專(zhuān)注和持續(xù)努力。明確寫(xiě)作角度：可以從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，講述自己或他人如何在誘惑和壓力中堅(jiān)持目標(biāo)的故事；也可以從道理層面，探討為什么抗干擾能力對(duì)于成功至關(guān)重要，以及如何培養(yǎng)這一能力。三、材料解讀與立意材料解讀小明作為優(yōu)秀畢業(yè)生回母校做經(jīng)驗(yàn)交流：背景介紹，突出小明的成功。離中考還有兩個(gè)月的時(shí)間，小明正在復(fù)習(xí)備考：設(shè)定情境，表明時(shí)間緊迫。樓下小玩伴慫恿他：先玩了再學(xué)，時(shí)間還多著呢!：外界誘惑，測(cè)試抵抗干擾。班里的學(xué)霸不屑一顧：你再學(xué)也沒(méi)用，離我還差得遠(yuǎn)了!：負(fù)面評(píng)價(jià)，挑戰(zhàn)自信。小明卻不為所動(dòng)，專(zhuān)注于爭(zhēng)分奪秒、認(rèn)真復(fù)習(xí)：正面應(yīng)對(duì)，展現(xiàn)決心與行動(dòng)。最終取得優(yōu)異的成績(jī)：結(jié)果反饋，證明方法有效。小明的經(jīng)驗(yàn)是：無(wú)論在學(xué)習(xí)上，還是在生活中，要實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，我們必須擁有抗干擾的能力：核心論點(diǎn)，明確作文主題。材料立意核心立意：成功的關(guān)鍵在于具備抗干擾的能力，即在追求目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)保持定力，不受外界負(fù)面因素影響，堅(jiān)持不懈地努力。拓展立意：（1）自律與自我驅(qū)動(dòng)的力量；（2）目標(biāo)清晰與行動(dòng)力的重要性；（3）逆境與挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)的價(jià)值。四、標(biāo)題參考《專(zhuān)注的力量：我的抗干擾之旅》《心無(wú)旁騖，方能致遠(yuǎn)》《抵抗干擾，成就自我》《在誘惑與壓力中砥礪前行》五、寫(xiě)作素材提供及運(yùn)用指導(dǎo)素材一：貝多芬在耳聾的巨大困擾下創(chuàng)作出不朽的音樂(lè)作品，體現(xiàn)其強(qiáng)大的內(nèi)心抗干擾能力。運(yùn)用指導(dǎo)：可作為文章的論據(jù)，說(shuō)明即使在極端不利的條件下，憑借強(qiáng)大的抗干擾能力也能達(dá)成目標(biāo)。素材二：疫情期間，許多學(xué)生在家自學(xué)，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)誘惑和家庭環(huán)境的干擾，仍有不少人通過(guò)自律取得了優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。運(yùn)用指導(dǎo)：用于論證在日常生活中的實(shí)際案例，強(qiáng)調(diào)自律與抗干擾能力在現(xiàn)代生活中的重要性。素材三：馬云創(chuàng)業(yè)初期，面臨資金短缺、團(tuán)隊(duì)不穩(wěn)等多重挑戰(zhàn)，但他堅(jiān)持初心，不受外界質(zhì)疑干擾，最終創(chuàng)立阿里巴巴帝國(guó)。運(yùn)用指導(dǎo)：適合用于論證部分，展示在追求長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)，堅(jiān)定信念和排除外界干擾的重要性。素材四：毛澤東青年時(shí)期在鬧市中讀書(shū)，鍛煉集中注意力的能力。運(yùn)用：用來(lái)論證通過(guò)自我訓(xùn)練提升抗干擾能力，進(jìn)而促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)成效。六、范文提綱展示開(kāi)頭：簡(jiǎn)述材料，引出主題——在紛擾的環(huán)境中，抗干擾能力是通往成功的必備鑰匙。主體段落：第一段：闡述抗干擾能力的重要性，引用貝多芬的例子，說(shuō)明即使在逆境中，強(qiáng)大的內(nèi)心也能創(chuàng)造奇跡。第二段：結(jié)合疫情期間學(xué)生自學(xué)的實(shí)例，分析自律與抗干擾能力如何幫助他們?cè)谔厥鈺r(shí)期保持高效學(xué)習(xí)。第三段：轉(zhuǎn)至馬云創(chuàng)業(yè)故事，探討在追求夢(mèng)想的道路上，如何面對(duì)外界質(zhì)疑和困難，堅(jiān)持自己的方向不動(dòng)搖。結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)在任何領(lǐng)域，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，甚至是更高層次的夢(mèng)想追求，擁有抗干擾能力都是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的基石。呼吁讀者培養(yǎng)這一能力，勇敢面對(duì)人生路上的各種干擾與挑戰(zhàn)?！咎峋V成文】在紛擾中尋得一方寧?kù)o在這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界里，我們時(shí)常被各種聲音和誘惑所包圍。如同置身于喧囂的市集，耳邊充斥著各種叫賣(mài)聲和嘈雜聲，讓人心緒難平。然而，真正的智者卻能在這樣的紛擾中，尋得一方寧?kù)o的天地，讓心靈得以沉淀和升華。寧?kù)o，并非指外界的寂靜無(wú)聲，而是指內(nèi)心的平和與安寧。正如古人所言：“淡泊以明志，寧?kù)o以致遠(yuǎn)。”擁有抗干擾能力的人，能夠在紛擾中保持內(nèi)心的寧?kù)o，不為外界所動(dòng)搖，始終堅(jiān)守自己的信念和追求。在歷史的長(zhǎng)河中，我們不難發(fā)現(xiàn)那些擁有抗干擾能力的人，他們的事跡如同璀璨的星辰，照亮了我們前行的道路。貝多芬，這位偉大的音樂(lè)家，在失去聽(tīng)力后，依然能夠創(chuàng)作出震撼人心的音樂(lè)作品。他憑借著內(nèi)心的堅(jiān)韌和寧?kù)o，戰(zhàn)勝了逆境，成為了音樂(lè)史上的傳奇人物。他的故事告訴我們，即使身處逆境，只要我們擁有抗干擾能力，就能夠保持內(nèi)心的寧?kù)o，創(chuàng)造出屬于自己的奇跡。再看現(xiàn)代社會(huì)，那些在疫情期間堅(jiān)持自學(xué)的學(xué)生們，也充分展現(xiàn)了抗干擾能力的魅力。他們身處家中，面對(duì)著各種誘惑和干擾，卻能夠憑借著自律和毅力，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷提升自己。他們懂得在紛擾中尋得一方寧?kù)o，讓心靈得以沉淀和成長(zhǎng)。這樣的經(jīng)歷不僅讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上取得了優(yōu)異的成績(jī)，更讓他們?cè)谖磥?lái)的道路上更加堅(jiān)定和自信。那么，如何培養(yǎng)抗干擾能力呢？其實(shí)，這需要我們從生活的點(diǎn)滴做起。首先，我們要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的心態(tài)。面對(duì)外界的紛擾和誘惑，我們要學(xué)會(huì)保持冷靜和理智，不被情緒所左右。其次，我們要學(xué)會(huì)制定計(jì)劃和目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)和計(jì)劃，我們就能夠更加專(zhuān)注地去做事情，不會(huì)被外界干擾所影響。同時(shí)，我們還要學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，讓自己在追求夢(mèng)想的道路上更加充實(shí)和有意義。在紛擾中尋得一方寧?kù)o，不僅需要我們擁有抗干擾能力，更需要我們擁有一顆平和的心態(tài)和堅(jiān)定的信念。只有當(dāng)我們內(nèi)心真正平靜時(shí)，才能夠在外界的紛擾中保持清醒的頭腦和堅(jiān)定的步伐。讓我們?cè)诩姅_中尋得一方寧?kù)o吧！讓心靈在寧?kù)o中得以沉淀和升華，讓生命在寧?kù)o中綻放出更加絢麗的光彩。2、【2024屆九年級(jí)適應(yīng)性訓(xùn)練題語(yǔ)文試卷（】七、作文(50分)20.

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。有一個(gè)心理小實(shí)驗(yàn)：帶著老虎、猴子、孔雀、大象和狗五種動(dòng)物到森林去探險(xiǎn)，由于環(huán)境危險(xiǎn)重重，探險(xiǎn)中不得不放棄一些動(dòng)物，你將先后放棄哪個(gè)動(dòng)物?實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了一種現(xiàn)象：一些人選擇的是首先放棄孔雀，因?yàn)榭兹笡](méi)有用處，在危險(xiǎn)中無(wú)法幫到自己。

而我的一位很有愛(ài)心的朋友卻堅(jiān)持要將孔雀留到最后，他說(shuō)：“我有責(zé)任保護(hù)最需要保護(hù)的孔雀。”這種現(xiàn)象讓我們發(fā)現(xiàn)：人生道路上面臨選擇的時(shí)候，我們往往考慮得較多的是別人對(duì)自己的付出，而不是自己對(duì)別人的付出。請(qǐng)你根據(jù)對(duì)上述文字的理解和思考，或敘述生活經(jīng)歷，或論述其中道理，寫(xiě)一篇文章。要求：依據(jù)材料的整體語(yǔ)意立意，自擬標(biāo)題，不少于600字。文中如果出現(xiàn)自己的姓名或校名，請(qǐng)以化名代替。一、材料類(lèi)型及考查特點(diǎn)本材料屬于寓意型材料作文，通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)揭示了人生選擇中的一種普遍心理傾向，即在面對(duì)困難和取舍時(shí)，人們往往更多地考慮自身利益，較少考慮對(duì)他人（或弱者）的責(zé)任與付出。材料旨在引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人價(jià)值取向、責(zé)任感以及在社會(huì)關(guān)系中的角色定位，考查學(xué)生的理解深度、邏輯思維能力以及價(jià)值觀(guān)。二、審題步驟與方法明確材料核心：首先識(shí)別材料的核心是關(guān)于“選擇”與“責(zé)任”的討論，特別是當(dāng)面臨困境時(shí)，如何平衡個(gè)人利益與對(duì)他人的關(guān)懷。關(guān)鍵詞提取：“放棄”、“孔雀”（象征弱者或需要幫助的對(duì)象）、“責(zé)任保護(hù)”、“付出”。挖掘深層含義：探討在現(xiàn)實(shí)生活中，人們?cè)谧鰶Q策時(shí)的心理動(dòng)機(jī)，以及這種動(dòng)機(jī)背后的價(jià)值觀(guān)念。聯(lián)系實(shí)際：思考個(gè)人經(jīng)歷或社會(huì)現(xiàn)象中類(lèi)似的選擇情境，分析不同選擇背后的社會(huì)意義和個(gè)人成長(zhǎng)價(jià)值。三、材料立意基于上述分析，文章立意可圍繞以下幾個(gè)方向：責(zé)任與擔(dān)當(dāng)：強(qiáng)調(diào)在困難時(shí)刻保持對(duì)他人的關(guān)懷，展現(xiàn)個(gè)人的責(zé)任感和無(wú)私精神。價(jià)值重估：反思并重新評(píng)估個(gè)人價(jià)值取向，倡導(dǎo)在選擇中融入更多的利他考量。弱者的保護(hù)：探討社會(huì)如何更好地保護(hù)弱勢(shì)群體，以及每個(gè)人在其中的作用和責(zé)任。選擇的藝術(shù)：分析在人生選擇中，如何平衡個(gè)人發(fā)展與社會(huì)責(zé)任，達(dá)到雙贏或多贏的局面。四、標(biāo)題參考《守護(hù)生命的孔雀——論責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》《選擇之外的溫柔——重拾被遺忘的付出》《森林之旅的啟示：責(zé)任，不言放棄》《心有責(zé)任，愛(ài)無(wú)遺棄——在選擇中成長(zhǎng)》五、寫(xiě)作素材提供及運(yùn)用歷史人物故事：如南丁格爾放棄優(yōu)渥生活，投身戰(zhàn)場(chǎng)護(hù)理傷員，體現(xiàn)對(duì)弱者的深切關(guān)懷。當(dāng)代社會(huì)事件：疫情期間，眾多醫(yī)護(hù)人員、志愿者不顧個(gè)人安危，援助疫情嚴(yán)重地區(qū)，體現(xiàn)集體利益高于個(gè)人利益的高尚情操。個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷：在團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目中，主動(dòng)承擔(dān)照顧團(tuán)隊(duì)中較弱成員的責(zé)任，最終共同完成任務(wù)的故事，展現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與團(tuán)隊(duì)精神的融合。六、范文提綱展示標(biāo)題：《守護(hù)生命的孔雀——論責(zé)任與擔(dān)當(dāng)》開(kāi)頭：簡(jiǎn)述材料，引出責(zé)任與選擇的主題，設(shè)置懸念，吸引讀者。主體段落：分析現(xiàn)狀：描述社會(huì)普遍存在的“自我優(yōu)先”選擇傾向，分析其產(chǎn)生的原因及影響。深入探討：通過(guò)歷史人物或當(dāng)代實(shí)例，論證在關(guān)鍵時(shí)刻選擇保護(hù)弱者的重要性和深遠(yuǎn)意義。個(gè)人視角：分享或構(gòu)想一個(gè)個(gè)人經(jīng)歷或虛構(gòu)故事，展現(xiàn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)如何在具體情境下發(fā)揮作用，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)和諧。反思與倡議：提出對(duì)當(dāng)前社會(huì)價(jià)值觀(guān)的反思，呼吁更多人認(rèn)識(shí)到對(duì)弱者的保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任，倡導(dǎo)在日常生活中實(shí)踐這一理念。結(jié)尾：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)在選擇中體現(xiàn)責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)膬r(jià)值，展望一個(gè)更加溫暖和諧的社會(huì)圖景，留給讀者深思?！咎峋V成文】守護(hù)生命的孔雀——論責(zé)任與擔(dān)當(dāng)當(dāng)一只孔雀面臨危險(xiǎn)時(shí)，是選擇保全自己的美麗羽毛，還是張開(kāi)翅膀庇護(hù)那些弱小的生命？這個(gè)問(wèn)題似乎簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了責(zé)任與選擇的深刻主題。在這個(gè)快節(jié)奏、高壓力的社會(huì)里，我們時(shí)常看到一種“自我優(yōu)先”的選擇傾向。人們追求個(gè)人利益的最大化，卻往往忽視了作為社會(huì)一份子應(yīng)有的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。這種選擇背后，既有個(gè)人價(jià)值觀(guān)的扭曲，也有社會(huì)環(huán)境的誘導(dǎo)。然而，正是這種缺乏責(zé)任感的選擇，導(dǎo)致了社會(huì)信任的缺失，人際關(guān)系的冷漠，以及許多無(wú)法挽回的悲劇。然而，歷史與現(xiàn)實(shí)都告訴我們，在關(guān)鍵時(shí)刻選擇保護(hù)弱者，不僅是個(gè)人的高尚品質(zhì)，更是社會(huì)的寶貴財(cái)富。正如古代的俠義之士，他們舍棄個(gè)人的安危，為了正義和公平挺身而出。又如現(xiàn)代的英雄人物，他們?cè)跒?zāi)難面前毫不退縮，用自己的行動(dòng)守護(hù)著人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。這些故事告訴我們，責(zé)任與擔(dān)當(dāng)是人性中最閃耀的光輝，是我們走向更加美好未來(lái)的重要力量。我曾聽(tīng)聞一個(gè)真實(shí)的故事。在一次地震中，一位老師毫不猶豫地用自己的身體護(hù)住了學(xué)生，最終學(xué)生得救，而老師卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了這個(gè)世界。這位老師用自己的生命詮釋了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)?shù)恼嬷B，他的事跡感動(dòng)了無(wú)數(shù)人，也讓我們看到了在關(guān)鍵時(shí)刻選擇保護(hù)弱者的力量。面對(duì)這個(gè)紛繁復(fù)雜的世界，我們需要反思自己的價(jià)值觀(guān)和行為方式。我們是否總是以自我為中心？是否忽略了對(duì)他人的關(guān)愛(ài)和責(zé)任？在面對(duì)選擇時(shí)，我們是否愿意放棄一些個(gè)人的利益，去守護(hù)那些需要幫助的弱者？我堅(jiān)信，只有當(dāng)每個(gè)人都意識(shí)到對(duì)弱者的保護(hù)是每個(gè)人的責(zé)任時(shí)，我們的社會(huì)才能變得更加溫暖和和諧。讓我們從自身做起，從小事做起，用實(shí)際行動(dòng)去踐行這一理念。在公交車(chē)上主動(dòng)給老人讓座，在路邊看到需要幫助的人時(shí)伸出援手，在面對(duì)困難時(shí)選擇勇敢地面對(duì)……這些看似微不足道的舉動(dòng)，卻蘊(yùn)含著巨大的力量，能夠匯聚成推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的洪流。在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代里，讓我們以責(zé)任與擔(dān)當(dāng)為指引，共同守護(hù)那些需要幫助的弱者。讓我們?cè)谶x擇的道路上堅(jiān)定前行，用愛(ài)心和勇氣書(shū)寫(xiě)屬于我們的精彩篇章！3、【2024年湖北省初中學(xué)業(yè)水平考試模擬試卷語(yǔ)文試卷(一)作文】28.(50分)閱讀下面的一字，從下面三項(xiàng)寫(xiě)作任務(wù)中任選一項(xiàng)，寫(xiě)一篇作文。任務(wù)一:書(shū)，是我們生中不可或缺的一部分，它陪伴我們度過(guò)許多難忘的時(shí)光，請(qǐng)以“與書(shū)共度的時(shí)光”為題，寫(xiě)一篇文章。任務(wù)二:少年正是讀書(shū)時(shí)。讀該采取何種方法，請(qǐng)以“少年正是讀書(shū)時(shí)”為題，寫(xiě)一篇演講稿。任務(wù)三:身處當(dāng)下，書(shū)又會(huì)引發(fā)你怎樣的思考?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想與想象，以“抓狂的書(shū)”為題，寫(xiě)一篇想象作文。要求:將選定的題目寫(xiě)在作文格的第一行;②作文不少于600字,文體不限(詩(shī)歌除外);③文中不能出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名:)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，力求工整美觀(guān)一、材料類(lèi)型及考查特點(diǎn)本次作文材料提供了三個(gè)不同任務(wù)，分別考察了記敘文、議論文（演講稿）和想象作文的寫(xiě)作能力。每個(gè)任務(wù)都圍繞著“書(shū)”這一主題展開(kāi)，但各有側(cè)重：任務(wù)一是記敘文，要求以“與書(shū)共度的時(shí)光”為題，講述個(gè)人經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)書(shū)籍在人生中的陪伴與影響，注重情感表達(dá)和個(gè)人體驗(yàn)。任務(wù)二是議論文形式的演講稿，題目為“少年正是讀書(shū)時(shí)”，探討青少年閱讀的重要性和適宜的閱讀方法，需具備一定的論述邏輯和說(shuō)服力。任務(wù)三是想象作文，“抓狂的書(shū)”這一標(biāo)題鼓勵(lì)創(chuàng)意想象，探索書(shū)籍在當(dāng)代或未來(lái)可能產(chǎn)生的新形態(tài)、新功能或?qū)θ祟?lèi)生活的影響，考驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。二、審題步驟與方法提示明確任務(wù)類(lèi)型與要求：首先，確定自己選擇的任務(wù)類(lèi)型，明確其文體特點(diǎn)和寫(xiě)作目的。關(guān)鍵詞提?。骸皶?shū)”是共同關(guān)鍵詞，根據(jù)任務(wù)不同，還應(yīng)關(guān)注“共度的時(shí)光”、“少年”、“讀書(shū)時(shí)”、“抓狂”等詞，理解它們?cè)陬}目中的具體含義。界定范圍與角度：任務(wù)一重在個(gè)人經(jīng)歷分享，任務(wù)二需論述青少年閱讀，任務(wù)三則需大膽想象書(shū)的未來(lái)。構(gòu)思立意：基于關(guān)鍵詞和任務(wù)要求，思考想要傳達(dá)的核心思想或論點(diǎn)。三、材料解讀任務(wù)一：“與書(shū)共度的時(shí)光”——強(qiáng)調(diào)個(gè)人與書(shū)籍之間的情感聯(lián)結(jié)，回憶與書(shū)相伴的美好瞬間，展現(xiàn)書(shū)籍如何塑造性格、啟迪智慧。任務(wù)二：“少年正是讀書(shū)時(shí)”——聚焦青少年閱讀，可從為何讀書(shū)、如何高效讀書(shū)的角度出發(fā)，討論閱讀對(duì)成長(zhǎng)的意義和方法論。任務(wù)三：“抓狂的書(shū)”——跳出傳統(tǒng)框架，想象書(shū)籍的新奇形態(tài)或功能，如互動(dòng)性增強(qiáng)、智能化、虛擬現(xiàn)實(shí)融合等，以及這些變化對(duì)社會(huì)文化的影響。四、基于上述立意方向的標(biāo)題參考任務(wù)一：“時(shí)光深處，書(shū)香為伴”任務(wù)二：“青春悅讀：開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙”任務(wù)三：“未來(lái)之書(shū)：智能與想象的邊界”五、符合材料立意的寫(xiě)作素材提供及運(yùn)用指導(dǎo)任務(wù)一：個(gè)人成長(zhǎng)故事，如一本書(shū)如何在困難時(shí)期給予力量；或與家人、朋友共讀的美好記憶。任務(wù)二：名人閱讀習(xí)慣、成功案例，如比爾·蓋茨的廣泛閱讀；科學(xué)的閱讀技巧，如SQ3R法（概覽、提問(wèn)、閱讀、復(fù)述、復(fù)習(xí)）。任務(wù)三：科技發(fā)展對(duì)閱讀方式的改變，如電子書(shū)、有聲書(shū)的普及；設(shè)想未來(lái)書(shū)籍能根據(jù)讀者情緒調(diào)整內(nèi)容，或與VR技術(shù)結(jié)合的閱讀體驗(yàn)。六、符合材料立意的范文提綱展示任務(wù)一：以“與書(shū)共度的時(shí)光”為例開(kāi)頭：引入一段與書(shū)籍相關(guān)的溫馨或啟發(fā)性場(chǎng)景，簡(jiǎn)述書(shū)籍對(duì)自己的特殊意義。主體：分段描述幾個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，如童年時(shí)期的一本啟蒙讀物、青春期的困惑與書(shū)中找到的答案、成年后書(shū)籍給予的慰藉與啟發(fā)。每個(gè)時(shí)刻具體描繪書(shū)的內(nèi)容、當(dāng)時(shí)的感受以及長(zhǎng)期影響。轉(zhuǎn)折/深化：通過(guò)對(duì)比沒(méi)有書(shū)籍陪伴的日子，強(qiáng)調(diào)書(shū)籍在精神世界的不可替代性。結(jié)尾：總結(jié)書(shū)籍給自己帶來(lái)的正面影響，表達(dá)對(duì)未來(lái)繼續(xù)與書(shū)為伴的期許，以富有哲理或情感的話(huà)語(yǔ)結(jié)束，留給讀者深刻印象。【提綱成文】與書(shū)共度的時(shí)光在初中的日子里，書(shū)籍成了我生活中不可或缺的一部分。與書(shū)共度的時(shí)光，是我青春中最絢爛的色彩，它們用文字編織了一個(gè)個(gè)故事，用智慧點(diǎn)亮了我前行的道路。記得剛上初中時(shí)，我對(duì)未知的世界充滿(mǎn)了好奇。那時(shí)的我，手捧一本《小王子》，仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的星球。在那片星空下，我與小王子一同旅行，感受著他與玫瑰的深情厚意，領(lǐng)悟著成長(zhǎng)的意義。這本書(shū)，是我對(duì)書(shū)籍最初的熱愛(ài)，也是我探索世界的起點(diǎn)。隨著初中生活的深入，我逐漸接觸到了更多的書(shū)籍。在《海底兩萬(wàn)里》中，我跟隨尼摩船長(zhǎng)遨游海底，探索那神秘莫測(cè)的深海世界；在《駱駝祥子》中，我見(jiàn)證了祥子從滿(mǎn)懷希望到最終失望的心路歷程，感受到了生活的艱辛與不易。這些書(shū)籍不僅豐富了我的內(nèi)心世界，也讓我在思考中逐漸成熟。在學(xué)習(xí)的道路上，書(shū)籍更是我最好的伙伴。每當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，我總會(huì)翻開(kāi)一本本教科書(shū)，尋找解決問(wèn)題的線(xiàn)索。在《數(shù)學(xué)之美》中，我領(lǐng)略了數(shù)學(xué)的奧秘與魅力；在《歷史的軌跡》中，我了解了人類(lèi)文明的演進(jìn)與變遷。這些書(shū)籍不僅幫助我解決了學(xué)習(xí)上的難題，更讓我在知識(shí)的海洋中暢游，感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。與書(shū)共度的時(shí)光，也讓我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。在《假如給我三天光明》中，海倫·凱勒的堅(jiān)韌與勇敢讓我深受啟發(fā)；在《鋼鐵是怎樣煉成的》中，保爾·柯察金的毅力與決心讓我感受到了生命的力量。這些書(shū)籍讓我明白了，無(wú)論遇到多大的困難，只要我們勇敢面對(duì)，就能找到解決問(wèn)題的方法。在初中的日子里，與書(shū)共度的時(shí)光是我最美好的記憶。它們用文字溫暖了我的心靈，讓我在成長(zhǎng)的道路上不再孤單。我相信，在未來(lái)的日子里，書(shū)籍將繼續(xù)陪伴我前行，成為我人生中最寶貴的財(cái)富。我會(huì)珍惜與書(shū)共度的每一刻時(shí)光，讓它們成為我青春中最絢爛的色彩。任務(wù)二：少年正是讀書(shū)時(shí)——演講稿提綱標(biāo)題：“啟航智慧之旅：少年與書(shū)的不解之緣”開(kāi)頭：引言：用一個(gè)引人入勝的故事或引用，展現(xiàn)書(shū)籍對(duì)歷史人物或當(dāng)代成功人士早期成長(zhǎng)的重要性，激發(fā)聽(tīng)眾興趣。提出論點(diǎn)：強(qiáng)調(diào)少年時(shí)期是形成獨(dú)立思考、積累知識(shí)的黃金時(shí)期，而讀書(shū)則是最佳的啟智途徑。正文：為什么少年正是讀書(shū)時(shí)？生理層面：青少年大腦發(fā)育迅速，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，易于吸收新知。心理層面：好奇心旺盛，對(duì)世界充滿(mǎn)探索欲，書(shū)籍能滿(mǎn)足這種求知欲。社會(huì)層面：時(shí)代發(fā)展迅速，閱讀能夠幫助青少年適應(yīng)變化，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。如何有效閱讀？選擇合適的書(shū)籍：介紹如何根據(jù)興趣、年齡和需求挑選書(shū)籍，如經(jīng)典文學(xué)、科普讀物、勵(lì)志故事等。設(shè)定閱讀目標(biāo)：短期目標(biāo)（每日閱讀時(shí)間）、中期目標(biāo)（每月閱讀量）、長(zhǎng)期目標(biāo)（年度知識(shí)體系構(gòu)建）。實(shí)踐閱讀策略：略讀、精讀、筆記、討論等方法，強(qiáng)調(diào)批判性思維的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)從書(shū)中提出問(wèn)題并尋找答案。利用科技輔助：推薦電子書(shū)、有聲書(shū)、在線(xiàn)閱讀社群等現(xiàn)代閱讀工具，鼓勵(lì)多元化閱讀體驗(yàn)。閱讀的深遠(yuǎn)影響：個(gè)人成長(zhǎng)：提升語(yǔ)言表達(dá)、拓寬視野、增強(qiáng)理解力和同理心。學(xué)業(yè)成就：為各學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)效率。社會(huì)責(zé)任感：通過(guò)閱讀了解社會(huì)、歷史、環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)責(zé)任感和公民意識(shí)。結(jié)尾：總結(jié)要點(diǎn)：重申少年時(shí)期閱讀的重要性和正確方法。感性呼吁：用鼓舞人心的語(yǔ)言激勵(lì)聽(tīng)眾珍惜少年時(shí)光，把閱讀當(dāng)作生命中不可或缺的伙伴。行動(dòng)號(hào)召：提議設(shè)立校園讀書(shū)俱樂(lè)部、定期讀書(shū)分享會(huì)，鼓勵(lì)大家立刻行動(dòng)起來(lái)，開(kāi)啟自己的智慧之旅。結(jié)尾語(yǔ)：以一句富有哲理或激勵(lì)性的名言結(jié)束，留給聽(tīng)眾深刻印象，激發(fā)他們的閱讀熱情和行動(dòng)決心。【提綱成文】啟航智慧之旅：少年與書(shū)的不解之緣尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：大家好！今天，我站在這里，想與大家共同探討一個(gè)充滿(mǎn)魔力的話(huà)題——少年與書(shū)的不解之緣。我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，那些歷史上和當(dāng)代的杰出人物，他們都有一個(gè)共同的愛(ài)好，那就是閱讀。閱讀，為他們鋪設(shè)了通往成功的道路，也為我們每一個(gè)人指明了成長(zhǎng)的方向。為什么少年時(shí)期正是我們與書(shū)籍親密接觸的黃金時(shí)段呢？從生理角度來(lái)看，青少年的大腦如同一塊海綿，吸收知識(shí)的能力極強(qiáng)。而書(shū)籍，正是我們汲取知識(shí)的源泉。從心理層面來(lái)說(shuō)，我們懷揣著對(duì)世界的好奇與渴望，書(shū)籍則為我們打開(kāi)了一扇扇通往未知世界的大門(mén)。再者，隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，我們需要通過(guò)閱讀來(lái)不斷適應(yīng)新的變化，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力。我們可以根據(jù)自己的興趣和需求，挑選適合自己的書(shū)籍。無(wú)論是經(jīng)典文學(xué)、科普讀物，還是勵(lì)志故事，都能為我們帶來(lái)不同的啟示和收獲。同時(shí)，我們要為自己設(shè)定閱讀目標(biāo)，可以是每天閱讀一定的時(shí)間，也可以是每月完成一定的閱讀量。在閱讀的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種閱讀策略，如略讀、精讀、做筆記、與他人討論等，讓閱讀變得更為高效。書(shū)籍不僅豐富了我們的知識(shí)，更在潛移默化中塑造了我們的品格。閱讀可以提升我們的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬我們的視野，增強(qiáng)我們的理解力和同理心。在學(xué)業(yè)上，閱讀為我們打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高了學(xué)習(xí)效率。在社會(huì)責(zé)任感方面，通過(guò)閱讀，我們更加了解社會(huì)、歷史和環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)了責(zé)任感和公民意識(shí)。在此，我要呼吁大家，珍惜這美好的少年時(shí)光，與書(shū)籍結(jié)下不解之緣。讓我們?cè)跁?shū)的海洋中暢游，讓智慧的光芒照亮我們的人生道路。讓我們共同設(shè)立校園讀書(shū)俱樂(lè)部，定期舉辦讀書(shū)分享會(huì)，讓閱讀成為我們生活的一部分。最后，我想用一句名言來(lái)結(jié)束我的演講：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。”愿我們都能從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)，茁壯成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁之才！謝謝大家！任務(wù)三：抓狂的書(shū)——想象作文提綱標(biāo)題：“未來(lái)之書(shū)：智慧的躍動(dòng)與挑戰(zhàn)”開(kāi)頭：描述一個(gè)未來(lái)場(chǎng)景：2050年，一名少年手持一本看似普通卻暗藏玄機(jī)的“抓狂的書(shū)”，引出對(duì)這本書(shū)特殊功能的初步好奇。簡(jiǎn)述背景：隨著科技飛速發(fā)展，書(shū)籍已不再局限于紙質(zhì)或電子形式，而是演變成一種高度智能化、互動(dòng)性強(qiáng)的新媒介。正文：書(shū)籍的新形態(tài)智能感應(yīng)：書(shū)能感知讀者的情緒，根據(jù)心情調(diào)節(jié)文字顏色、字體大小甚至內(nèi)容，讓閱讀成為情緒治愈的過(guò)程。全息投影：翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，文字跳出頁(yè)面化為立體影像，配以聲音、氣味，營(yíng)造身臨其境的閱讀體驗(yàn)。即時(shí)交互：書(shū)中角色可與讀者對(duì)話(huà)，解答疑惑，甚至根據(jù)讀者的選擇改變故事情節(jié)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化敘事。帶來(lái)的社會(huì)變革教育革新：學(xué)校采用智能書(shū)籍作為教學(xué)工具，學(xué)習(xí)過(guò)程更加生動(dòng)有趣，促進(jìn)知識(shí)吸收與創(chuàng)新思維。文化交流：跨語(yǔ)言障礙，智能書(shū)能實(shí)時(shí)翻譯，促進(jìn)全球文化的交流與理解。心理輔導(dǎo)：特定設(shè)計(jì)的智能書(shū)籍能識(shí)別用戶(hù)心理狀態(tài)，提供定制化的心理疏導(dǎo)和成長(zhǎng)建議。面臨的挑戰(zhàn)與反思隱私安全：智能書(shū)記錄大量個(gè)人信息，如何保護(hù)用戶(hù)隱私成為重大議題。信息過(guò)載：高度個(gè)性化的信息推送可能導(dǎo)致認(rèn)知閉塞，減少意外發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。人際交往：過(guò)度依賴(lài)智能互動(dòng)可能削弱真實(shí)社交能力，引發(fā)人際關(guān)系疏遠(yuǎn)的擔(dān)憂(yōu)。結(jié)尾：展望與呼吁：雖然“抓狂的書(shū)”帶來(lái)前所未有的閱讀革命，但也伴隨著一系列社會(huì)倫理和技術(shù)挑戰(zhàn)。我們需要在享受科技便利的同時(shí)，積極應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，確保技術(shù)進(jìn)步服務(wù)于人類(lèi)的全面發(fā)展，而不是成為負(fù)擔(dān)。哲學(xué)思考：回歸到書(shū)的本質(zhì)——傳遞知識(shí)與智慧，無(wú)論是傳統(tǒng)還是未來(lái)形態(tài)，書(shū)籍都應(yīng)促使人們思考、成長(zhǎng)和連接。結(jié)語(yǔ)：以對(duì)未來(lái)世代的寄語(yǔ)收尾，鼓勵(lì)他們既要擁抱變化，勇于探索未知，也要珍惜閱讀帶來(lái)的純粹樂(lè)趣，保持對(duì)知識(shí)的敬畏之心?！咎峋V成文】未來(lái)之書(shū)：智慧的躍動(dòng)與挑戰(zhàn)在2050年的一個(gè)寧?kù)o午后，陽(yáng)光透過(guò)智能窗戶(hù)灑在少年小明的書(shū)桌上，一本名為“抓狂的書(shū)”的神秘典籍靜靜躺在那里。它看似普通，卻蘊(yùn)含著令人驚奇的智慧與力量。隨著科技的飛速發(fā)展，書(shū)籍已不再是單純的紙質(zhì)或電子形式，而是演變成了一種高度智能化、互動(dòng)性強(qiáng)的新媒介。“抓狂的書(shū)”是一本能夠感知讀者情緒的智能書(shū)籍。當(dāng)你翻開(kāi)它時(shí)，書(shū)頁(yè)上的文字會(huì)根據(jù)你的心情變化顏色、調(diào)整字體大小，甚至改變內(nèi)容。如果你感到沮喪，它可能會(huì)呈現(xiàn)出一片柔和的藍(lán)色，講述一個(gè)溫馨的故事來(lái)安慰你；而當(dāng)你充滿(mǎn)好奇時(shí)，它又會(huì)用跳躍的紅色字體，帶你探索未知的奧秘。這種智能感應(yīng)技術(shù)讓閱讀成為了一種情緒治愈的過(guò)程，也讓書(shū)籍變得更加人性化。更神奇的是，“抓狂的書(shū)”還具備全息投影功能。當(dāng)你翻開(kāi)書(shū)頁(yè)時(shí)，文字會(huì)跳出頁(yè)面，化為立體影像，在你的眼前展開(kāi)一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的世界。你可以感受到文字所描述的風(fēng)聲、雨聲、花香，甚至觸摸到那些虛擬的物體。這種沉浸式的閱讀體驗(yàn)讓你仿佛置身于一個(gè)魔幻的世界，與書(shū)中的人物和場(chǎng)景親密接觸。此外，“抓狂的書(shū)”還擁有即時(shí)交互的能力。書(shū)中的角色可以與你進(jìn)行對(duì)話(huà)，解答你的疑惑，甚至根據(jù)你的選擇改變故事情節(jié)。你可以成為故事的主角，決定角色的命運(yùn)和故事的走向。這種個(gè)性化的敘事方式讓閱讀變得更加有趣和富有挑戰(zhàn)性。然而，“抓狂的書(shū)”的普及也帶來(lái)了一系列社會(huì)變革。在教育領(lǐng)域，學(xué)校開(kāi)始采用智能書(shū)籍作為教學(xué)工具，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。學(xué)生們可以通過(guò)與書(shū)籍的互動(dòng)來(lái)探索知識(shí)、解決問(wèn)題，促進(jìn)知識(shí)吸收和創(chuàng)新思維的發(fā)展。在文化交流方面，智能書(shū)籍打破了語(yǔ)言障礙，實(shí)現(xiàn)了全球文化的即時(shí)翻譯和交流，促進(jìn)了不同文化之間的理解和融合。同時(shí)，特定設(shè)計(jì)的智能書(shū)籍還可以用于心理輔導(dǎo)，通過(guò)識(shí)別用戶(hù)的心理狀態(tài)來(lái)提供定制化的心理疏導(dǎo)和成長(zhǎng)建議。然而，隨著“抓狂的書(shū)”的普及，我們也面臨著一些挑戰(zhàn)和反思。智能書(shū)籍記錄了大量個(gè)人信息，如何保護(hù)用戶(hù)隱私成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。高度個(gè)性化的信息推送可能導(dǎo)致認(rèn)知閉塞，人們可能只關(guān)注自己感興趣的內(nèi)容，而忽略了其他可能對(duì)自己有益的信息。過(guò)度依賴(lài)智能互動(dòng)可能削弱人們的真實(shí)社交能力，引發(fā)人際關(guān)系疏遠(yuǎn)的擔(dān)憂(yōu)。盡管“抓狂的書(shū)”帶來(lái)了前所未有的閱讀革命，但我們也需要正視它所帶來(lái)的挑戰(zhàn)和問(wèn)題。我們應(yīng)該在享受科技便利的同時(shí)，積極應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，確保技術(shù)進(jìn)步服務(wù)于人類(lèi)的全面發(fā)展。讓我們回歸書(shū)籍的本質(zhì)——傳遞知識(shí)與智慧，無(wú)論是傳統(tǒng)還是未來(lái)形態(tài)，書(shū)籍都應(yīng)促使我們思考、成長(zhǎng)和連接。對(duì)于未來(lái)的世代，我們鼓勵(lì)他們既要擁抱變化、勇于探索未知，也要珍惜閱讀帶來(lái)的純粹樂(lè)趣，保持對(duì)知識(shí)的敬畏之心。4、【2024年春季湖北省知名中小學(xué)教聯(lián)體聯(lián)盟九年級(jí)調(diào)研考試語(yǔ)文作文】（十堰）(50分)請(qǐng)從下面兩項(xiàng)任務(wù)中選擇一項(xiàng),寫(xiě)一篇作文。任務(wù)一:請(qǐng)以《一樣的，不一樣的我》為題,寫(xiě)一篇作文。要求:①把題目補(bǔ)充完整。②結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)歷,或根據(jù)自己的所思所感,寫(xiě)一篇700字左右的記敘文或600字以上的散文。③不得泄露個(gè)人信息。任務(wù)二:閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。大江奔騰向海,總會(huì)遇到逆流,但任何逆流都阻擋不了大江東去。動(dòng)力助其前行，阻力促其強(qiáng)大?！@句話(huà)引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請(qǐng)自選角度自定立意寫(xiě)一篇文章要求自擬標(biāo)題,明確文體;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于600字。一、材料類(lèi)型及考查特點(diǎn)任務(wù)一：這是一個(gè)半命題作文，要求學(xué)生通過(guò)補(bǔ)全題目來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作。這類(lèi)題目給予學(xué)生一定的自由度，同時(shí)也有一定的限制性，旨在考察學(xué)生的創(chuàng)意、個(gè)人經(jīng)歷的挖掘以及情感表達(dá)能力。任務(wù)二：這是一篇材料作文，引用了他的一段話(huà)，要求學(xué)生圍繞這段話(huà)進(jìn)行聯(lián)想與思考。這類(lèi)作文重點(diǎn)考察學(xué)生的理解能力、邏輯思維能力、觀(guān)點(diǎn)提煉以及論據(jù)支持的能力，強(qiáng)調(diào)文章的深度和廣度。二、審題步驟與方法提示精讀材料：仔細(xì)閱讀材料，理解每句話(huà)的含義，特別是關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)。提煉核心：從材料中提取出核心思想或主題。對(duì)于任務(wù)一，核心在于“一樣”與“不一樣”的對(duì)比；對(duì)于任務(wù)二，則是“逆流”、“動(dòng)力”、“阻力”與成長(zhǎng)的關(guān)系。確定角度：根據(jù)個(gè)人經(jīng)歷、興趣或?qū)ι鐣?huì)現(xiàn)象的理解，選擇一個(gè)獨(dú)特的角度來(lái)展開(kāi)論述或敘述。明確文體：根據(jù)要求確定是記敘文、議論文還是散文等文體，并確保文體特征鮮明。三、材料分層逐句解讀審題任務(wù)一：“一樣的，不一樣的我”：需思考“一樣”的是什么（如環(huán)境、起點(diǎn)、資源），而“不一樣”的是我如何在這些共性中展現(xiàn)個(gè)性、實(shí)現(xiàn)自我超越或獨(dú)特成長(zhǎng)。任務(wù)二：他的話(huà)強(qiáng)調(diào)了面對(duì)困難（逆流）時(shí)的動(dòng)力與阻力對(duì)成長(zhǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生思考逆境中的積極因素（動(dòng)力）如何推動(dòng)我們前進(jìn)，而消極因素（阻力）又如何讓我們變得更加強(qiáng)大。四、結(jié)合解讀所得的材料立意任務(wù)一立意：例如，“一樣的起點(diǎn)，不一樣的我”，可以立意為在同樣的教育資源下，個(gè)人努力、創(chuàng)新思維或獨(dú)特經(jīng)歷使自己脫穎而出。任務(wù)二立意：可以從“逆境鑄就堅(jiān)韌”、“阻力是成長(zhǎng)的催化劑”等角度立意，探討挑戰(zhàn)與困難如何成為個(gè)人成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。五、基于上述立意方向的標(biāo)題參考任務(wù)一：《一樣的風(fēng)雨路，不一樣的風(fēng)景》任務(wù)二：《逆流而上的力量：阻力與成長(zhǎng)的辯證法》六、符合材料立意的寫(xiě)作素材提供及運(yùn)用指導(dǎo)任務(wù)一寫(xiě)作素材及運(yùn)用指導(dǎo)素材提供：個(gè)人成長(zhǎng)故事：張同學(xué)和同學(xué)們都在準(zhǔn)備中考，每天面對(duì)相同的課程和作業(yè)壓力。不一樣的是，張同學(xué)利用課余時(shí)間自學(xué)編程，開(kāi)發(fā)了一個(gè)幫助同學(xué)高效復(fù)習(xí)的應(yīng)用，既提高了大家的學(xué)習(xí)效率，也展現(xiàn)了他與眾不同的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。興趣愛(ài)好差異：李華和朋友們都熱愛(ài)音樂(lè)，但他們大多數(shù)選擇了學(xué)習(xí)鋼琴或吉他。李華卻選擇了相對(duì)冷門(mén)的二胡，通過(guò)不懈的努力，不僅在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上大放異彩，還傳承了傳統(tǒng)音樂(lè)文化，展現(xiàn)了不一樣的藝術(shù)追求和個(gè)人魅力。運(yùn)用指導(dǎo)：引入素材：開(kāi)篇可簡(jiǎn)要介紹共同背景，如“在我們這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)里，每個(gè)人都在為中考奮力拼搏。然而，在這同樣的征途上，我找到了屬于自己的不同風(fēng)景。”深化細(xì)節(jié)：在正文部分，選取一兩個(gè)關(guān)鍵事件，詳細(xì)描繪張同學(xué)如何平衡學(xué)業(yè)與興趣，或李華如何克服困難學(xué)習(xí)二胡的過(guò)程，用生動(dòng)的情節(jié)和心理描寫(xiě)展現(xiàn)他們的與眾不同之處。寓意提煉：在文章結(jié)尾，通過(guò)反思這些經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)“不一樣”的選擇如何塑造了個(gè)人的獨(dú)特性，以及這種獨(dú)特性對(duì)自我成長(zhǎng)的重要意義，如“正是這些看似微不足道的不同，匯聚成了我人生路上最亮麗的風(fēng)景線(xiàn)?！薄舅夭某晌摹恳粯拥闹锌迹灰粯拥奈以谖覀冞@個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的班級(jí)里，每個(gè)人都在為中考奮力拼搏。然而，盡管我們面臨著相同的挑戰(zhàn)和壓力，我卻在這同樣的征途上，塑造了一個(gè)不一樣的我。張同學(xué)是我班級(jí)里的一位榜樣，他與我們一樣，每天面對(duì)著堆積如山的課本和作業(yè)。但每當(dāng)夜幕降臨，當(dāng)其他同學(xué)都在為第二天的考試熬夜復(fù)習(xí)時(shí)，我卻坐在電腦前，手指在鍵盤(pán)上跳躍，一行行代碼如流水般從指尖流淌而出。我利用課余時(shí)間自學(xué)了編程，并不僅僅滿(mǎn)足于課本上的知識(shí)，更渴望在科技的海洋中探索未知的領(lǐng)域。這樣的我，雖然身處同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻擁有不一樣的追求和夢(mèng)想。與此同時(shí)，我還熱衷于音樂(lè)。與大多數(shù)同學(xué)選擇學(xué)習(xí)鋼琴或吉他不同，我選擇了相對(duì)冷門(mén)的二胡。每天放學(xué)后，當(dāng)其他同學(xué)都在操場(chǎng)上揮汗如雨時(shí)，我卻坐在教室里，手持二胡，弓弦之間流淌出悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的旋律。雖然二胡的學(xué)習(xí)之路并不平坦，但我沒(méi)有放棄，而是更加努力地練習(xí)。我利用課余時(shí)間請(qǐng)教老師，觀(guān)看教學(xué)視頻，甚至在周末也會(huì)跑到市里的音樂(lè)學(xué)校去請(qǐng)教專(zhuān)業(yè)的老師。這樣的我，雖然選擇了不同的音樂(lè)道路，卻同樣享受著音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)和成就感。在這個(gè)充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中，我始終堅(jiān)持自己的興趣和夢(mèng)想。我知道，中考只是人生道路上的一段旅程，而真正的成長(zhǎng)和收獲在于我們?nèi)绾蚊鎸?duì)挑戰(zhàn)和困難，如何堅(jiān)持自己的夢(mèng)想和追求。通過(guò)自學(xué)編程和練習(xí)二胡，我不僅提高了自己的技能和能力，更培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。我學(xué)會(huì)了在困難面前不屈不撓，學(xué)會(huì)了在追求夢(mèng)想的路上不斷前行。這樣的我，雖然與同學(xué)們面臨著同樣的中考挑戰(zhàn)，但卻擁有不一樣的成長(zhǎng)和收獲。我想，這就是一樣的中考帶給我們每個(gè)人的不同體驗(yàn)吧。我們都在為同一個(gè)目標(biāo)而努力，但每個(gè)人卻以不同的方式去追求和實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。正是這些看似微不足道的不同，讓我們?cè)谕瑯拥牡缆飞险宫F(xiàn)出了不一樣的風(fēng)采。在未來(lái)的日子里，我將繼續(xù)堅(jiān)持自己的興趣和夢(mèng)想，不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己。我相信，只要我們保持一顆熱愛(ài)生活和追求夢(mèng)想的心，就一定能夠在中考的舞臺(tái)上展現(xiàn)出最好的自己。任務(wù)二寫(xiě)作素材及運(yùn)用指導(dǎo)素材提供：歷史人物案例：勾踐臥薪嘗膽，面對(duì)亡國(guó)之辱，他將敵人的壓迫轉(zhuǎn)化為復(fù)國(guó)的動(dòng)力，通過(guò)忍辱負(fù)重、勵(lì)精圖治，最終實(shí)現(xiàn)了越國(guó)的復(fù)興，展示了逆境中如何將阻力轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)大動(dòng)力。現(xiàn)代企業(yè)實(shí)例：阿里巴巴在成立初期面臨資金短缺、市場(chǎng)不信任等多重挑戰(zhàn)，馬云和他的團(tuán)隊(duì)將這些外部壓力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部改革和創(chuàng)新的動(dòng)力，通過(guò)不斷調(diào)整策略，最終成為全球領(lǐng)先的電商平臺(tái)。運(yùn)用指導(dǎo)：引出論點(diǎn)：開(kāi)頭可以引用他的話(huà)作為引子，隨后提出自己的中心論點(diǎn)，如“在逆流中，動(dòng)力與阻力并存，正是這兩股力量的相互作用，推動(dòng)著個(gè)體和社會(huì)不斷向前。”論證展開(kāi)：在主體部分，先概述勾踐和馬云的事跡，然后深入分析他們?nèi)绾卧谀婢持袑ふ覄?dòng)力，如何將外在的阻力內(nèi)化為成長(zhǎng)的契機(jī)?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)比論證，突出在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)，積極態(tài)度和創(chuàng)新思維的重要性。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)與反思：結(jié)尾部分，可以聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)或個(gè)人生活中的具體例子，說(shuō)明如何在日常挑戰(zhàn)中借鑒這些歷史和現(xiàn)代的智慧，鼓勵(lì)讀者面對(duì)逆境時(shí)保持樂(lè)觀(guān)、勇于探索，從而讓文章更具時(shí)代感和啟發(fā)性七、符合材料立意的范文提綱展示以《一樣的風(fēng)雨路，不一樣的風(fēng)景》為例開(kāi)頭：簡(jiǎn)述共同面對(duì)的挑戰(zhàn)或環(huán)境，引入“一樣”的背景。發(fā)展：分段描述幾個(gè)關(guān)鍵場(chǎng)景或經(jīng)歷，展示“不一樣”的態(tài)度或行動(dòng)選擇。通過(guò)對(duì)比，凸顯個(gè)性化的應(yīng)對(duì)策略和內(nèi)心變化。引用或化用名言，增加說(shuō)服力和文學(xué)性。高潮：講述一次重大事件或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，展現(xiàn)“我”如何在相同困境中走出獨(dú)特道路，實(shí)現(xiàn)自我超越。結(jié)尾：總結(jié)“一樣”中的“不一樣”如何塑造了獨(dú)一無(wú)二的自己，強(qiáng)調(diào)個(gè)性?xún)r(jià)值和成長(zhǎng)的意義，留給讀者深思?！咎峋V成文】一樣的風(fēng)雨路，不一樣的風(fēng)景人生之路，總是充滿(mǎn)了風(fēng)風(fēng)雨雨。我們每個(gè)人都在這條路上跋涉，面對(duì)相同的挑戰(zhàn)和困境，然而，即便是同一片天空下，每個(gè)人的心中卻都映照著不一樣的風(fēng)景。當(dāng)我們步入校園，面臨的是繁重的學(xué)業(yè)和無(wú)盡的考試。這是一條所有學(xué)生都必須走過(guò)的風(fēng)雨路。然而，在這同樣的道路上，我選擇了不同的風(fēng)景。有的同學(xué)埋頭苦讀，只為追求優(yōu)異的成績(jī)；我卻選擇在知識(shí)的海洋中暢游，不僅追求成績(jī)，更追求對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)和理解。在一次次的課堂討論中，我積極發(fā)言，表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解。當(dāng)同學(xué)們?yōu)榱藨?yīng)付考試而死記硬背時(shí)，我卻嘗試從不同的角度思考問(wèn)題，尋求更深層次的理解。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度讓我在課堂之外也受益匪淺，讓我在思考問(wèn)題時(shí)更加全面和深入。在課外活動(dòng)中，我同樣選擇了不一樣的風(fēng)景。有的同學(xué)熱衷于參加各種競(jìng)賽和比賽，追求榮譽(yù)和成就；我卻選擇了參與志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐。我堅(jiān)信，真正的成長(zhǎng)不僅在于學(xué)術(shù)上的成就，更在于對(duì)社會(huì)和世界的認(rèn)知和貢獻(xiàn)。我通過(guò)參與志愿服務(wù)，了解了社會(huì)的多元和復(fù)雜，學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人和奉獻(xiàn)社會(huì)。這些經(jīng)歷讓我更加成熟和自信，也讓我在人生的道路上更加堅(jiān)定和從容。然而，人生之路并非一帆風(fēng)順。當(dāng)我面臨困境和挫折時(shí)，我同樣選擇了不一樣的風(fēng)景。有的同學(xué)選擇逃避和放棄，我卻選擇勇敢面對(duì)和積極應(yīng)對(duì)。我深知，只有經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨的洗禮，才能更加堅(jiān)韌和成熟。我不斷反思自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，尋找解決問(wèn)題的方法。每一次的挫折都讓我更加堅(jiān)強(qiáng)和自信，也讓我在人生的道路上更加堅(jiān)定和執(zhí)著。在一次重大的考試中，我遭遇了前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)巨大的壓力和困難，我選擇了堅(jiān)持和努力。我調(diào)整了自己的心態(tài)和策略，積極尋求幫助和支持。最終，我成功地克服了困難，取得了優(yōu)異的成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我深刻認(rèn)識(shí)到，在同樣的困境中，不同的選擇和努力會(huì)帶來(lái)不同的結(jié)果。正是這種獨(dú)特的應(yīng)對(duì)策略和內(nèi)心變化，讓我在人生的道路上走出了獨(dú)特的道路，實(shí)現(xiàn)了自我超越?；厥走^(guò)去，我深感慶幸。慶幸自己選擇了不一樣的風(fēng)景，慶幸自己在風(fēng)雨路上堅(jiān)持自己的信念和追求。正是這些“不一樣”的經(jīng)歷和選擇，塑造了獨(dú)一無(wú)二的自己，讓我更加成熟和自信地面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。人生之路雖然充滿(mǎn)了風(fēng)風(fēng)雨雨，但只要我們保持一顆勇敢和堅(jiān)定的心，選擇屬于自己的風(fēng)景和道路，就一定能夠走出一條屬于自己的精彩人生。讓我們?cè)谝粯拥娘L(fēng)雨路上，欣賞不一樣的風(fēng)景吧！5、【2024年湖北省七市州高三年級(jí)3月聯(lián)合統(tǒng)一調(diào)研測(cè)試語(yǔ)文作文】四、寫(xiě)作(60分)23.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。姚鼐乘風(fēng)雪登泰山之巔,為了“正赤如丹,下有紅光”的日出之景;地質(zhì)考察隊(duì)向羅布泊行進(jìn),被“一輪血紅的落日”的輝煌震撼;《日出日落》中的“高個(gè)子”既在小鎮(zhèn)欣賞日出日落，也踏上了追尋海邊日出的旅程。有人喜歡追尋遠(yuǎn)方壯麗的日出日落,有人流連身邊尋常的日出日落。以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。要求:選準(zhǔn)角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題:不要套作,不得抄襲:不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。一、材料類(lèi)型及考查特點(diǎn)本材料屬于敘事+觀(guān)點(diǎn)引申型，通過(guò)三個(gè)事例（姚鼐登泰山觀(guān)日出、地質(zhì)考察隊(duì)在羅布泊見(jiàn)證落日、《日出日落》中“高個(gè)子”的追求）展示了不同人對(duì)于日出日落這一自然景象的不同態(tài)度和追求，進(jìn)而引出關(guān)于人們對(duì)于美好事物追求的普遍性思考，特別是對(duì)“遠(yuǎn)方壯麗”與“身邊尋?！眱烧咧g選擇的探討?？疾樘攸c(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入思考個(gè)人價(jià)值取向、生活態(tài)度以及對(duì)美的發(fā)現(xiàn)和追求，同時(shí)考查學(xué)生的聯(lián)想與思考能力、價(jià)值觀(guān)的表達(dá)能力。二、審題步驟與方法整體把握：通讀材料，提煉核心關(guān)鍵詞——“日出日落”，理解其象征意義，即生活中的美好、希望、變化等。分層解讀：姚鼐登泰山觀(guān)日出，象征對(duì)崇高目標(biāo)的追求與努力。地質(zhì)考察隊(duì)的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在艱辛探索中的意外之美，體現(xiàn)對(duì)自然奇跡的敬畏?！案邆€(gè)子”的故事，展現(xiàn)了一種既享受當(dāng)下又不斷探索的精神。提煉主題：綜合分析，材料指向“追求美好”這一核心主題，但包含兩個(gè)維度——遠(yuǎn)方的壯麗與身邊的尋常，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探討不同視角下的生活態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。三、材料立意對(duì)立統(tǒng)一：遠(yuǎn)方的壯麗日出象征遠(yuǎn)大夢(mèng)想與追求，身邊的尋常日出則代表珍惜當(dāng)下和平凡生活的美好。立意可圍繞“遠(yuǎn)大理想與珍惜當(dāng)下并重”展開(kāi)。深度探索與日常發(fā)現(xiàn)：探討對(duì)未知世界的好奇心與對(duì)日常生活細(xì)微之處美的發(fā)現(xiàn)之間的平衡。人生旅途與美的追求：人生的每個(gè)階段都有不同的“日出日落”，無(wú)論是在遠(yuǎn)方的探險(xiǎn)還是在身邊的日常，都是對(duì)美和希望的追求。四、標(biāo)題參考《遠(yuǎn)方的壯麗與身邊的溫柔》《日出·日落·人生》《尋常之美，不尋常的感悟》《追逐與駐足：生活美學(xué)的雙重奏》五、寫(xiě)作素材提供及運(yùn)用指導(dǎo)素材：梵高畫(huà)作《星夜》與他的日常生活，展現(xiàn)藝術(shù)家如何在平凡生活中尋找創(chuàng)作靈感，同時(shí)向往星空的壯麗。運(yùn)用：可以在論述珍惜當(dāng)下與追求夢(mèng)想時(shí)，引用梵高的例子，說(shuō)明即使在最平凡的生活中，也能創(chuàng)造出非凡的藝術(shù)，反映內(nèi)心對(duì)遠(yuǎn)方的向往。素材：《小王子》中對(duì)“重要的東西是看不見(jiàn)的”這一哲理的闡述。運(yùn)用：用于支持“身邊的尋常之美”的觀(guān)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)看似普通的事物往往蘊(yùn)含深刻的意義，需要用心去體會(huì)。六、范文提綱展示標(biāo)題：《尋常與遠(yuǎn)方：生活之美無(wú)處不在》開(kāi)頭：簡(jiǎn)述材料，引出對(duì)日出日落象征意義的思考，提出文章中心論點(diǎn)——生活中，無(wú)論是遠(yuǎn)方的壯麗還是身邊的尋常，都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的美。主體段落：遠(yuǎn)方的壯麗：以姚鼐登泰山為例，論述追求遠(yuǎn)方的目標(biāo)能激發(fā)人的潛能，實(shí)現(xiàn)自我超越，同時(shí)引入其他探險(xiǎn)家或科學(xué)家的故事，強(qiáng)化遠(yuǎn)方壯麗景觀(guān)背后的探索精神和人類(lèi)對(duì)未知的渴望。身邊的尋常：轉(zhuǎn)而討論《日出日落》中的“高個(gè)子”，以及類(lèi)似在日常生活中發(fā)現(xiàn)美好的例子，強(qiáng)調(diào)即使是最平凡的日子，也有值得我們珍惜和欣賞的美景，提倡一種細(xì)膩的生活態(tài)度。對(duì)立統(tǒng)一：結(jié)合前兩段，探討如何在追求遠(yuǎn)方的同時(shí)不忽略身邊的美好，提出兩者并非割裂，而是相輔相成?？梢酝ㄟ^(guò)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)歷、名人事跡等進(jìn)一步論證。結(jié)尾：總結(jié)全文，重申無(wú)論是遠(yuǎn)方的壯麗還是身邊的尋常，都是生活的一部分，都是對(duì)美好生活的追求和體現(xiàn)。鼓勵(lì)讀者既要心懷夢(mèng)想，勇敢探索未知，也要懂得停下腳步，品味生活中的每一份平凡與美好，最終達(dá)到內(nèi)心的和諧與滿(mǎn)足【提綱成文】尋常與遠(yuǎn)方：生活之美無(wú)處不在“日出而作，日落而息”，這不僅僅是古人生活的寫(xiě)照，更是對(duì)生命循環(huán)的詩(shī)意描繪。日出日落，象征著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，也象征著生活的尋常與遠(yuǎn)方。在這流轉(zhuǎn)不息的時(shí)光里，我們既應(yīng)向往遠(yuǎn)方的壯麗，也不應(yīng)忽視身邊的尋常。因?yàn)?，生活中的每一處都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的美。當(dāng)我們凝視著遠(yuǎn)方的泰山之巔，仿佛能聽(tīng)見(jiàn)姚鼐那“登泰山而小天下”的豪情壯志。遠(yuǎn)方，是夢(mèng)想的彼岸，是心靈的歸宿。它激發(fā)著我們?nèi)ヌ剿?、去征服、去超越。正如那些勇敢的探險(xiǎn)家，他們穿越茫茫沙漠，攀登險(xiǎn)峻高峰，不僅是為了尋找那未知的壯麗景色，更是為了挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。這種對(duì)遠(yuǎn)方的追求，讓我們的生活充滿(mǎn)了無(wú)限的可能和期待。然而，當(dāng)我們把目光投向身邊，那些看似尋常的事物同樣散發(fā)著迷人的光彩。就像《日出日落》中的“高個(gè)子”，他每天都能欣賞到美麗的日出日落，這份平凡中的美好，讓他感受到了生活的溫馨和寧?kù)o。其實(shí)，在我們身邊，也有許多這樣的尋常美景：清晨的露珠、午后的陽(yáng)光、夜晚的星空……只要我們用心去感受，就能發(fā)現(xiàn)這些尋常中的不尋常。遠(yuǎn)方與尋常，看似對(duì)立，實(shí)則相輔相成。正如一句詩(shī)所言：“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰?！边h(yuǎn)方的壯麗景色吸引著我們?nèi)プ穼ぃ磉叺膶こＣ谰皠t讓我們懂得珍惜和感恩。在追求遠(yuǎn)方的過(guò)程中，我們不應(yīng)忘記身邊的美好；在品味尋常時(shí)，我們也不應(yīng)失去對(duì)遠(yuǎn)方的向往。這樣，我們才能在生活的道路上不斷前行，既心懷夢(mèng)想，又懂得欣賞沿途的風(fēng)景。生活中的美，無(wú)處不在。它或藏于遠(yuǎn)方的壯麗景色中，或融于身邊的尋常事物里。只要我們用心去感受、去品味、去珍惜，就能發(fā)現(xiàn)這些美好。讓我們?cè)谧非筮h(yuǎn)方的道路上，也讓我們?cè)谄肺秾こr(shí)心懷感激。這樣，我們才能真正地領(lǐng)悟到生活的真諦——無(wú)論是遠(yuǎn)方的壯麗還是身邊的尋常，都是生活的一部分，都是對(duì)美好生活的追求和體現(xiàn)。6、【2024年湖北省初中學(xué)業(yè)水平考試模擬演練語(yǔ)文試卷】（2024屆湖北省元調(diào)）28.(50分)請(qǐng)從下面三項(xiàng)任務(wù)中選擇一項(xiàng)，寫(xiě)一篇作文。任務(wù)一:或許有一個(gè)人就是你的一盞燈，照亮了你的天空;或許有一本書(shū)、一句話(huà)點(diǎn)亮了你的智慧。以“致敬我心中的那盞燈”為題，寫(xiě)一篇作文。任務(wù)二:微弱的光也有溫度，小小螢火也有力量。請(qǐng)將“微光也有”補(bǔ)充完整，以此為題寫(xiě)一篇作文。任務(wù)三:燈，會(huì)引發(fā)你怎樣的感懷?燈，會(huì)激發(fā)你哪些思考?未來(lái)的燈，會(huì)是什么樣兒的?請(qǐng)自選角度、自擬題目，寫(xiě)一篇作文。要求:①將你選定或擬定的作文題寫(xiě)在作文格第一行;②作文不少于600字，文體不限(詩(shī)歌除外);③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名;④認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，保持卷面整潔。一、材料類(lèi)型及考查特點(diǎn)本次中考作文提供了三個(gè)任務(wù)，分別圍繞“燈”這一主題展開(kāi)，但各有側(cè)重點(diǎn)。這三個(gè)任務(wù)屬于寓意型作文題，旨在考查學(xué)生的聯(lián)想、想象能力以及對(duì)生活哲理的感悟。通過(guò)“燈”這一具象事物，引申出抽象的情感、精神或哲理，既考察了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又考察了他們的思維深度和廣度。二、審題步驟與方法提示關(guān)鍵詞提?。菏紫龋R(shí)別每個(gè)任務(wù)的核心詞匯——“燈”、“致敬”、“微光”、“溫度”、“力量”、“未來(lái)”。這些詞是理解題目意圖的關(guān)鍵。寓意理解：“燈”在這里不僅是照明工具，更是象征指引、希望、啟迪、溫暖等正面力量的源泉。情境構(gòu)建：根據(jù)每個(gè)任務(wù)的具體要求構(gòu)建寫(xiě)作情境。任務(wù)一強(qiáng)調(diào)個(gè)人情感與感恩；任務(wù)二關(guān)注小事物的大價(jià)值；任務(wù)三則展望未來(lái)，思考“燈”的新形態(tài)及其寓意。立意定位：確定文章想要傳達(dá)的中心思想，如感恩、堅(jiān)韌、創(chuàng)新、希望等。三、材料解讀任務(wù)一：“致敬我心中的那盞燈”，關(guān)鍵詞為“致敬”和“心中的燈”，需挖掘?qū)ψ约河绊懮钸h(yuǎn)的人物或事物，表達(dá)感激與敬意。任務(wù)二：“微光也有______”，空缺處需填入正面特質(zhì)，如“溫度”、“力量”，強(qiáng)調(diào)即使細(xì)微之物也能產(chǎn)生巨大影響，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并珍惜身邊的小確幸。任務(wù)三：關(guān)于“燈”的開(kāi)放性思考，可以從科技發(fā)展、社會(huì)變遷、人文關(guān)懷等角度出發(fā)，探討燈的未來(lái)形態(tài)及其背后的文化意義。四、基于上述立意方向的標(biāo)題參考任務(wù)一：《致敬生命中的啟明星》任務(wù)二：《微光亦暖，照亮前行》任務(wù)三：《未來(lái)之光：科技與人性的交響》五、符合材料立意的寫(xiě)作素材提供及運(yùn)用指導(dǎo)任務(wù)一：可選取老師、父母、一本書(shū)為“燈”的象征，講述他們?nèi)绾卧陉P(guān)鍵時(shí)刻給予指引和鼓勵(lì)，使用具體事例和情感細(xì)節(jié)增強(qiáng)說(shuō)服力。任務(wù)二：以自然界中的微小生物（如螢火蟲(chóng)）或生活中的小事（如陌生人的一次幫助）為例，通過(guò)對(duì)比反差，展現(xiàn)其不凡的價(jià)值。任務(wù)三：設(shè)想未來(lái)智能家居中的智能照明系統(tǒng)，或探索光藝術(shù)與城市空間的融合，結(jié)合科技發(fā)展趨勢(shì)和社會(huì)需求，闡述“燈”在未來(lái)的角色與意義。六、符合材料立意的范文提綱展示以任務(wù)一《致敬生命中的啟明星》為例開(kāi)頭：簡(jiǎn)述“燈”的象征意義，引出心中那盞特殊的“燈”——我的小學(xué)語(yǔ)文老師。主體：第一段：介紹老師的外貌特征和教學(xué)風(fēng)格，鋪墊其在我心中的重要地位。第二段：通過(guò)一個(gè)具體事件，如老師在我作文比賽失敗后給予的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，體現(xiàn)其作為“燈”的作用。第三段：另一件事例，展示老師如何以身作則，教會(huì)我面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)持。結(jié)尾：總結(jié)老師對(duì)我成長(zhǎng)的影響，表達(dá)對(duì)這盞“啟明星”的深深敬意，呼應(yīng)開(kāi)頭，升華主題?！咎峋V成文】致敬生命中的啟明星在生命的漫漫長(zhǎng)河中，總有一些人或事如同明亮的燈，照亮我們前行的道路，給予我們力量和勇氣。在我心中，就有這樣一盞特殊的“燈”——我的小學(xué)語(yǔ)文老師，她是我生命中的啟明星，指引我走向知識(shí)的海洋，照亮我前行的道路。我的語(yǔ)文老師，她有著一頭烏黑亮麗的秀發(fā)，眼睛明亮而深邃，仿佛能洞察一切。她的教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特而生動(dòng)，總能將枯燥的文字變得鮮活起來(lái)，讓我們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。她不僅是我們知識(shí)的傳授者，更是我們心靈的引路人，用她的智慧和愛(ài)心點(diǎn)亮我們內(nèi)心的明燈。記得有一次，我參加學(xué)校的作文比賽，因?yàn)檫^(guò)于緊張，沒(méi)有發(fā)揮好，最終名落孫山。我沮喪極了，覺(jué)得自己一無(wú)是處。就在這時(shí)，語(yǔ)文老師找到了我，她輕輕地拍了拍我的肩膀，微笑著說(shuō)：“孩子，失敗并不可怕，重要的是我們?nèi)绾蚊鎸?duì)失敗。你看，星星在夜空中也會(huì)經(jīng)歷黑暗和孤獨(dú)，但它們依然堅(jiān)持閃爍，照亮夜空。你也要像星星一樣，無(wú)論遇到什么困難，都要勇敢地面對(duì)，堅(jiān)持自己的夢(mèng)想?！彼脑?huà)如同一盞明燈，照亮了我內(nèi)心的黑暗，讓我重新找回了自信和勇氣。還有一次，我因?yàn)橐坏离y題而苦惱不已，想要放棄。語(yǔ)文老師看到了我的困惑，她沒(méi)有直接告訴我答案，而是耐心地引導(dǎo)我思考，鼓勵(lì)我嘗試不同的方法。在她的指導(dǎo)下，我終于找到了解題的思路，成功解決了問(wèn)題。那一刻，我深深地感受到了老師以身作則的力量，她用自己的行動(dòng)教會(huì)了我面對(duì)困難的勇氣和堅(jiān)持。如今，我已經(jīng)是一名初三的學(xué)生了，但語(yǔ)文老師的教誨依然深深地烙印在我的心中。她就像我生命中的啟明星，無(wú)論何時(shí)何地，都給予我力量和勇氣。在我迷茫時(shí)，她為我指明方向；在我失落時(shí)，她給予我鼓勵(lì)；在我遇到困難時(shí)，她教會(huì)我如何面對(duì)和堅(jiān)持。她的存在讓我相信，只要心中有光，就能照亮前行的道路。致敬生命中的啟明星——我的語(yǔ)文老師。是她用智慧和愛(ài)心點(diǎn)亮了我內(nèi)心的明燈，讓我在成長(zhǎng)的道路上不再迷茫。我將永遠(yuǎn)銘記她的教誨，努力成為一個(gè)有知識(shí)、有勇氣、有愛(ài)心的人。任務(wù)二：《微光亦暖，照亮前行》提綱開(kāi)頭：引用或創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，如黃昏時(shí)分，林間小道上微弱的螢火蟲(chóng)之光，引出“微光亦有溫度”的主題。簡(jiǎn)述“微光”象征著生活中的小人物、平凡瞬間或不起眼的善意行為，它們看似微不足道，卻能給予人溫暖與力量。主體：段落一：微光之遇見(jiàn)描述一次偶然的相遇，比如在雨天，一位陌生人分享雨傘的瞬間，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)展現(xiàn)這份“微光”的溫暖與不期而遇的美好。段落二：微光之共鳴轉(zhuǎn)入內(nèi)心感受，探討在孤獨(dú)、挫敗時(shí)，一句簡(jiǎn)單的安慰短信或朋友的一個(gè)擁抱，雖小卻能激發(fā)出內(nèi)心的強(qiáng)大共鳴，成為心靈的慰藉。段落三：微光之傳承引用歷史或當(dāng)代社會(huì)中，一些看似微小卻影響力巨大的行動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、小規(guī)模公益項(xiàng)目等，展現(xiàn)這些“微光”如何匯聚成社會(huì)的正能量，激勵(lì)更多人參與，形成良性循環(huán)。結(jié)尾：總結(jié)“微光”的力量不在于其亮度，而在于它能夠觸動(dòng)人心，激發(fā)內(nèi)在的溫暖與光明。強(qiáng)調(diào)每個(gè)人都可以成為他人的“微光”，在日常生活中傳遞愛(ài)與希望，共同照亮社會(huì)的每一個(gè)角落。以呼吁或富有哲理的句子結(jié)束，鼓勵(lì)讀者發(fā)現(xiàn)并珍惜身邊的每一束“微光”，同時(shí)也成為別人的“微光”?！咎峋V成文】微光亦暖，照亮前行黃昏的余暉漸漸褪去，夜幕降臨，一片寂靜中，只見(jiàn)林間小道旁，幾只螢火蟲(chóng)輕盈地飛舞，閃爍著微弱而堅(jiān)定的光芒。它們雖小，卻在這黑暗中散發(fā)著溫暖與希望，不禁讓人感嘆：微光亦能照亮前行的道路。生活中，我們總會(huì)遇到那些看似微不足道的人與事，他們?nèi)缤@些螢火蟲(chóng)，默默地散發(fā)著光芒。這些微光，或許是一位清潔工在寒風(fēng)中堅(jiān)守崗位的身影，或許是一位老師