人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《透鏡》教案

人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《透鏡》教案

人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《透鏡》教案1

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《透鏡》是在前面學(xué)完了《光的折射》后，要求學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)透

鏡的根本學(xué)問，為后面學(xué)習(xí)透鏡成像規(guī)律，透鏡在日常生活中的應(yīng)用奠定

根底，可以說起到了承前啟后的作用。這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解主光軸、

光心、焦點(diǎn)、焦距，兩種透鏡及對(duì)光的作用。通過學(xué)生動(dòng)手試驗(yàn)探究，學(xué)

生會(huì)養(yǎng)成良好的試驗(yàn)探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，增加學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了

以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：了解什么是凸透鏡、什么是凹透鏡；了解透鏡的主光軸、

光心、焦點(diǎn)、焦距；了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。

方法與過程：通過觀看凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及板圖，得出兩種透鏡

的兩種不同構(gòu)造，培育學(xué)生通過觀看時(shí)抓住事物本質(zhì)特征，通過觀看能夠

識(shí)別不同事物的不同特點(diǎn)的力量.通過試驗(yàn)培育學(xué)生討論、探究新問題的

力量.

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過討論透鏡的作用及特別光線的作圖，對(duì)學(xué)

生進(jìn)展顏色美和線條美的教育.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)

生學(xué)習(xí)物理的興趣，能保持對(duì)自然界的奇怪，初步領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象的美妙與

和諧.

3.重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用。

難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)試驗(yàn)進(jìn)展認(rèn)真觀看、分析，最終通過概括得出結(jié)論.

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活潑，求知欲旺盛，具

有劇烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時(shí)期。學(xué)生在上一

章學(xué)過《光的折射》根底上，已經(jīng)對(duì)光的折射規(guī)律有了深入的了解，對(duì)于

生活中許多光學(xué)儀器中用到的透鏡的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是水到渠成的一件事。但是

他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的根本環(huán)節(jié)把握欠缺，他們的抽象規(guī)律思維

還需要直接閱歷的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入學(xué)問，理論聯(lián)

系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問。

三、教法與學(xué)法

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際狀況，轉(zhuǎn)變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)

問傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)討論方

法，培育學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究精神、實(shí)踐力量及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過程

中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析爭(zhēng)論，指導(dǎo)試驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)

用爭(zhēng)論法、直觀法、多媒體幫助教學(xué)法等教學(xué)方法。

八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段，自學(xué)力量和觀看力量都有了肯

定的進(jìn)展，依據(jù)學(xué)生的詳細(xì)狀況，運(yùn)用了爭(zhēng)論法、自主探究法、合作溝通

法等學(xué)習(xí)方法，著力開發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學(xué)過程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

教師利用多媒體展現(xiàn)：南極大陸冰天雪地，四季如冬，在有陽(yáng)光充分

的時(shí)候，小企鵝們常常會(huì)躲到一些特別外形的大冰柱后面來取暖，為什么

這樣就不會(huì)冷呢？

利用企鵝取暖的現(xiàn)象引入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，和求知

欲，使學(xué)生的留意力轉(zhuǎn)移到課堂中來。

其次環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

探究一：凸透鏡和凹透鏡

教師拿出兩副眼鏡請(qǐng)學(xué)生觀看，其中一副為近視眼鏡、另一副遠(yuǎn)視眼

鏡（俗稱老花鏡），并提問你發(fā)覺它們有什么區(qū)分？學(xué)生經(jīng)過觀看可以發(fā)

覺近視鏡中間薄、邊緣厚；遠(yuǎn)視鏡中間厚、邊緣薄。教師由此引出凸透鏡

和凹透鏡的概念，并利用多媒體展現(xiàn)一些凸透鏡和凹透鏡的圖片，讓學(xué)生

區(qū)分熟悉。然后展現(xiàn)課本圖3.1-2引導(dǎo)學(xué)生熟悉主光軸和光心。

利用實(shí)物直觀和模像直觀相結(jié)合的方法教學(xué)，有利于學(xué)生承受理解學(xué)

問。

探究二：透鏡對(duì)光的作用。

組織學(xué)生分組做試驗(yàn)：分別讓平行主光軸的光入射到凸透鏡、凹透鏡

上，觀看折射光線的路徑，最終用筆畫出入射、折射光線的路徑（教師強(qiáng)

調(diào)該試驗(yàn)中的現(xiàn)象就是一種光的折射現(xiàn)象，透鏡是薄透鏡，發(fā)生兩次折射

看作是一次折射）。

學(xué)生通過試驗(yàn)發(fā)覺透鏡對(duì)光的作用，凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用；凹透鏡

對(duì)光有發(fā)散作用，教師利用多媒體展現(xiàn)光的路徑，學(xué)生觀看與自己所畫路

徑進(jìn)展比照，教師由此向?qū)W生講解焦點(diǎn)、焦距的概念，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺過

光心的入射光線，傳播方向不變。

學(xué)生自己動(dòng)手，經(jīng)受探究的過程，讓學(xué)生更加深刻的熟悉理解埃學(xué)問，

使學(xué)生獲得勝利的喜悅，體驗(yàn)物理學(xué)習(xí)的樂趣。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論以下問題：今日我們一起探究了哪些問題？你獲得

了什么學(xué)問？

通過問題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)

生對(duì)學(xué)問的理解與記憶，提高學(xué)生的概括力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，穩(wěn)固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的連續(xù)，有利于幫忙學(xué)生穩(wěn)固學(xué)問，提高學(xué)生的

學(xué)問應(yīng)用力量，有效地進(jìn)展其次次學(xué)習(xí)，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目

標(biāo)，我布置了以下作業(yè):

必做題：第62頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3、4、5題

選做題：假如一個(gè)戴著老花鏡的老人，被困在一個(gè)小島上，他想生火

烤點(diǎn)東西吃，在天氣晴朗的狀況下，你能幫忙他生火嗎？

設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿意不同學(xué)生力量的需求，既

使學(xué)生進(jìn)展了根底學(xué)問的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空

間。

人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《透鏡》教案2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解照相機(jī)的構(gòu)造及其成像特點(diǎn).

2,了解投影儀的構(gòu)造及其成像特點(diǎn).

3,了解放大鏡的構(gòu)造及其成像特點(diǎn).

4,了解凸透鏡形成實(shí)像和虛像的緣由

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過觀看、制作和探究，學(xué)生在頭腦中形成照相機(jī)、投影儀、放

大鏡及其成像的豐富、詳細(xì)的感性熟悉。

2、通過觀看、制作和探究，經(jīng)過分析、綜合得出照相機(jī)、投影儀、

放大鏡的成像特點(diǎn)。

教學(xué)過程

學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：照相機(jī)

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第94頁(yè)、第95頁(yè)，完成以下填空：

1.照相機(jī)的前面都有一個(gè)鏡頭，鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來自物體的

光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像.

2.物體經(jīng)過照相機(jī)形成的像是縮小、倒立的、實(shí)像.

【小組爭(zhēng)論】

1.請(qǐng)各小組同學(xué)相互合作，完成課本第94頁(yè)“制作模型照相機(jī)”試

驗(yàn)，如下圖.思索并完成以下問題：

①通過模型照相機(jī)觀看光明窗外的景物，你會(huì)發(fā)覺，半透亮紙上的像

是倒立（填“倒立”或“正立”）、縮?。ㄌ睢胺糯蟆被颉翱s小”）的實(shí)（填

“實(shí)”或“虛”）像.

②在觀看景物時(shí)，是半透亮紙朝向景物，還是凸透鏡朝向景物？凸透

鏡

③在觀看景物時(shí)，為了得到最清楚的像，需要調(diào)整半透亮紙到凸透鏡

的距離大小嗎？需要

2.找一架照相機(jī)，把鏡頭蓋取下，觀看鏡頭局部，它可能是凸透鏡;

翻開照相機(jī)后蓋，調(diào)整快門，按下快門，并在照相機(jī)反面用一張白紙當(dāng)作

后蓋，讓鏡頭對(duì)著光明的景物，你會(huì)在白紙上看到景物倒立的像.

【教師點(diǎn)撥】

1.照相機(jī)工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡遠(yuǎn)些,

像離凸透鏡近些.

2.照相機(jī)的最重要構(gòu)造是鏡頭、膠卷.但快門、光圈也有不行無視的

作用.快門能掌握物體光線進(jìn)入膠卷的時(shí)間，光圈能掌握物體光線進(jìn)入膠

卷的面積，二者共同作用掌握物體光線進(jìn)入膠卷的多少，進(jìn)而掌握膠卷上

的像的清楚程度.

3.在對(duì)物體進(jìn)展照相時(shí)，假如物體到照相機(jī)的距離轉(zhuǎn)變，那么膠卷到

鏡頭的距離也要隨之轉(zhuǎn)變，這樣膠卷上的像才清楚.

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖是照相機(jī)的成像示意圖，以下說法中正確的選項(xiàng)是(A)

A.照相機(jī)使用的是凸透鏡

B.照相機(jī)使用的是凹透鏡

C.所成的像是正立、縮小的實(shí)像

D.所成的像是倒立、縮小的虛像

學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：投影儀

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第95頁(yè)，完成以下填空：

1.投影儀上有一個(gè)相當(dāng)于凸透鏡的鏡頭，來自投影片上物體的光，通

過鏡頭后會(huì)聚在天花板上，形成物體的像.

2.物體經(jīng)過投影儀形成的像是放大、倒立的、實(shí)像.

3.投影儀上平面鏡的作用是轉(zhuǎn)變光的傳播方向，使得射向天花板的光

能在屏幕上成像.

【小組爭(zhēng)論】

完成課本第95頁(yè)演示試驗(yàn)，思索并完成以下問題.

1.天花板上的像與投影片相比擬，是放大還是縮小的？放大;是正立還

是倒立的？倒立；是實(shí)像還是虛像？實(shí)像.

2.天花板上的像到鏡頭的距離大于(填“大于”或“小于”)投影片到

鏡頭的距離.

3.要使天花板上的像變得更大些，應(yīng)當(dāng)使凸透鏡靠近投影片，同時(shí)投

影儀遠(yuǎn)離天花板.(填“靠近”或“遠(yuǎn)離”)

【教師點(diǎn)撥】

1.要想通過投影儀在屏幕上看到物體正立的像，則物體在放置的時(shí)候

應(yīng)當(dāng)?shù)狗?

2.投影儀成倒立的像，不僅物像之間上下是相對(duì)顛倒的，左右也是相

對(duì)顛倒的.

3.投影儀工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的兩側(cè)，其中物體離凸透鏡近些,

像離凸透鏡遠(yuǎn)些.

【跟蹤訓(xùn)練】

如下圖是上課常常使用的投影儀，請(qǐng)按要求答復(fù).

(1)平面鏡的作用是：轉(zhuǎn)變光的傳播方向；

(2)燈泡的作用是：充當(dāng)光源；

（3）若在屏幕上的像比擬模糊（與投影片無關(guān)），調(diào)整方法是：適當(dāng)高

速鏡頭與投影片的距離、屏幕與投影儀的距離.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：放大鏡

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第95頁(yè)，完成以下填空：

1.放大鏡就是一個(gè)凸透鏡.

2.物體經(jīng)過放大鏡形成的像是放大、正立的、虛像.

【小組爭(zhēng)論】

請(qǐng)各小組同學(xué)用放大鏡觀看課本上的字，思索并完成以下問題：

將凸透鏡漸漸遠(yuǎn)離書上的字，你會(huì)發(fā)覺，當(dāng)透過凸透鏡可以看到書上

的字成正立時(shí)，凸透鏡越遠(yuǎn)，字的像越大（填“大”或“小”）；再連續(xù)移

動(dòng)凸透鏡，你不能（填“能”或“不能”）看到字放大的正立像.

【教師點(diǎn)撥】

1.放大鏡工作時(shí)，物體和像在凸透鏡的同側(cè)，眼睛應(yīng)在物體的另一側(cè)

觀看.

2.除了常見玻璃制的凸透鏡之外，水透鏡等其他一些透亮材料做的透

鏡均可以制成放大鏡.如將一滴水滴在膠尺上，再來觀看書上的字，同樣

可以起到放大的效果.

3.投影儀和放大鏡成的像都是放大像，但是投影儀所成的像是倒立放

大的，而放大鏡所成的像是正立放大的.

【跟蹤訓(xùn)練】

從圓形金魚缸的側(cè)面觀看缸內(nèi)水中的金魚，看到的是金魚正立的、放

大（填“放大”或“縮小”）的虛（填“實(shí)”或“虛”）像.

學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：實(shí)像和虛像

【自主預(yù)習(xí)】

閱讀課本第96頁(yè)，完成以下填空：

1.實(shí)像是由通過鏡頭的實(shí)際光線會(huì)聚而成的，能（填“能”或“不能”）

用光屏承接，物體和像位于鏡頭的異側(cè)（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）.

2.虛像是由通過鏡頭的折射光線（或反射光線）的反向延長(zhǎng)線形成的,

不能（填“能”或“不能”）用光屏承接，物體和像位于鏡頭的同側(cè)（填“同

側(cè)”或“異側(cè)”）.

【小組爭(zhēng)論】

【教師點(diǎn)撥】

依據(jù)凸透鏡成實(shí)像或虛像的定義，我們可以依據(jù)凸透鏡的幾條特別光

線確定物點(diǎn)經(jīng)過凸透鏡所成的實(shí)像或虛像.

1.照實(shí)像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光

線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即像點(diǎn).而數(shù)學(xué)學(xué)問告知我們，

兩條直線即可確定一個(gè)交點(diǎn).因此在查找物點(diǎn)的像點(diǎn)時(shí)，我們只需要找出

物體發(fā)出的兩條特別入射光線（如過光心的光線、過焦點(diǎn)的光線等），作出

對(duì)應(yīng)的特別的折射光線，找到交點(diǎn)，即像點(diǎn).

2.如虛像：據(jù)定義可知，物點(diǎn)發(fā)出的光線經(jīng)過凸透鏡后，各條折射光

線的反向延長(zhǎng)線將會(huì)有一個(gè)共同的交點(diǎn)，該共同的交點(diǎn)即虛像點(diǎn).因此我

們同樣可以找出物體發(fā)出的兩條特別入射光線，作出對(duì)應(yīng)的特別的折射光

線，找到反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，即像點(diǎn).

【跟蹤訓(xùn)練】

關(guān)于實(shí)像和虛像，以下說法中正確的選項(xiàng)是(D)

A.實(shí)像是凸透鏡所成的，虛像則不是

B.虛像是由平面鏡所成的，所以虛像肯定由光的反射而形成

C.實(shí)像可有放大的，也可有縮小的；而虛像只有放大的

D.實(shí)像能用光屏接收到，虛像則不能

人教版八年級(jí)上冊(cè)物理《透鏡》教案3

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與技能

1.能正確區(qū)分凸透鏡和凹透鏡；

2.能在圖中標(biāo)出凸透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)和焦距；

3.能說出凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用、凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用；

4.能正確解釋會(huì)聚、發(fā)散。

過程與方法

1.學(xué)習(xí)用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距的方法，體會(huì)凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用;

2.通過觀看凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物，得出兩種透鏡外形的不同特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.培育學(xué)生愛惜光學(xué)儀器的好習(xí)慣；

2.培育學(xué)生在課堂上積極參加的仆人翁意識(shí)；

3.通過師生雙邊教學(xué)活動(dòng)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、保持對(duì)自然界

的奇怪，初步領(lǐng)會(huì)自然現(xiàn)象的美妙與和諧。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡和凹透鏡對(duì)光線的作用；測(cè)量凸透鏡的焦距的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解會(huì)聚、發(fā)散。

教學(xué)工具

凸、凹透鏡、演示用光學(xué)器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡

教學(xué)過程

一、引入課題

展現(xiàn)透鏡，今日我們要學(xué)習(xí)的'是與透鏡有關(guān)的內(nèi)容，教師現(xiàn)在手里

拿的是透鏡，透鏡一般是玻璃或樹脂制成的、透亮的鏡子，我們學(xué)習(xí)的透

鏡至少有一面是球面，或者兩面都是球面。球面透鏡只是透鏡中的一種,

例如散光眼眼鏡的鏡片就是柱面鏡。光透過透鏡發(fā)生了折射，折射光線有

什么規(guī)律沒有？今日讓我們一起來討論透鏡。

二、新課講授

（一）透鏡的種類

［活動(dòng)活

下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上教師給的兩個(gè)透鏡，它們?cè)跇?gòu)造

上有什么特點(diǎn)呢？

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)歸納剛剛的溝通，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊

緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。

指導(dǎo)學(xué)生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。

結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實(shí)物，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣,

強(qiáng)調(diào)區(qū)分凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比擬透鏡的中間和邊緣的薄厚。

指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)區(qū)分凸透鏡、凹透鏡：見導(dǎo)學(xué)案。

（二）主光軸和光心

［活動(dòng)2］閱讀教材，理解主光軸、光心。

什么是光心？光心在哪？強(qiáng)調(diào)光心在透鏡上。兩個(gè)外表對(duì)稱的透鏡的光

心就在透鏡的正中心。

透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)？通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢？

請(qǐng)畫出通過凸透鏡光心的光線。

教師巡察指導(dǎo)。

通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢？請(qǐng)畫出通過凹透鏡光心的光線。

教師巡察指導(dǎo)。

多媒體展現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)通過光心的光線不轉(zhuǎn)變方向。

咱班有戴眼鏡的同學(xué)，是近視眼還是遠(yuǎn)視眼？

那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？

近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你推斷的依據(jù)是什么？分別找兩位持

不同意見的同學(xué)答復(fù)。那我們?nèi)绾瓮茢嗾l(shuí)說得對(duì)呢？

找戴眼鏡的同學(xué)摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。

很多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有沒有其它方法來區(qū)分凸透

鏡和凹透鏡呢？

引導(dǎo)學(xué)生思索透鏡是能透光的，光經(jīng)透鏡發(fā)生折射，凸透鏡和凹透鏡

的折射光線有什么特點(diǎn)呢？

（三）透鏡對(duì)光的作用

我們先來討論凸透鏡對(duì)光的作用。

1、凸透鏡對(duì)光的作用：

觀看導(dǎo)學(xué)案圖中的入射光線在位置上有什么特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思索入射

光線與主光軸的位置關(guān)系。

猜測(cè)平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜

測(cè)的依據(jù)是什么？我們?cè)趺床胖牢覀兊牟聹y(cè)對(duì)不對(duì)，用試驗(yàn)驗(yàn)證。

演示試驗(yàn)1:利用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，依據(jù)演示

試驗(yàn)在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。

引導(dǎo)學(xué)生觀看折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對(duì)光線

的這種作用就叫會(huì)聚。

板書：凸透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用

指導(dǎo)學(xué)生用作圖法把上面試驗(yàn)中的折射光線在導(dǎo)學(xué)案中畫出來。

引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)聚：折射光線與入射光線比擬，向中間偏折，中間的

位置其實(shí)就是主光軸。因此，會(huì)聚就是折射光線與入射光線比擬，靠近主

光軸。

2、凸透鏡的焦點(diǎn)和焦距

［活動(dòng)3］結(jié)合上述試驗(yàn)，閱讀教材：

在學(xué)生在教材上找到焦點(diǎn)的根底上，提問凸透鏡的焦點(diǎn)在哪?教師邊

指著演示試驗(yàn)中的焦點(diǎn)，邊強(qiáng)調(diào)透鏡的焦點(diǎn)在主光軸上，在透鏡外。

由于這個(gè)焦點(diǎn)是由實(shí)際光線會(huì)聚而成的，所以我們叫它實(shí)焦點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案上畫出焦點(diǎn)。

凸透鏡有幾個(gè)焦點(diǎn)呢？同學(xué)們?cè)O(shè)想一下，假如讓一束跟主光軸平行的

光線從凸透鏡的右面射向左面，它是否也能會(huì)聚于一點(diǎn)呢？讓我們一起來

觀看試驗(yàn)。

演示試驗(yàn)2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右

邊射向左邊。

PPT演示，凸透鏡的兩個(gè)焦點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材，看誰(shuí)能最快說出誰(shuí)到誰(shuí)的距離是焦距，用什么表

示？

強(qiáng)調(diào)焦距是從光心到焦點(diǎn)的距離，請(qǐng)?jiān)趯?dǎo)學(xué)案對(duì)應(yīng)的圖上標(biāo)出焦距。

小結(jié)：(1)凸透鏡有兩個(gè)實(shí)焦點(diǎn)

(2)平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點(diǎn)

爭(zhēng)論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會(huì)聚？讓我們一起來驗(yàn)證。

演示試驗(yàn)3：利用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師依據(jù)演示

試驗(yàn)在黑板上描出入射光線。

不平行于主光軸的光透過凸透鏡是否會(huì)聚？引導(dǎo)學(xué)生推斷是否會(huì)聚的

標(biāo)準(zhǔn)：折射光線與入射光線比擬，是否靠近主光軸。

小結(jié)：凸透鏡對(duì)全部光線都起會(huì)聚作用

3、凹透鏡對(duì)光的作