5 搭石第二課時(shí)（教案）部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

/教案：搭石第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石的精神內(nèi)涵；（3）學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“協(xié)調(diào)、謙讓、配合”等詞語(yǔ)造句。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高閱讀理解能力；（2）學(xué)會(huì)從文中提取信息，進(jìn)行有效整合；（3）學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的情感態(tài)度。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）感受搭石的精神，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的品質(zhì)；（2）學(xué)會(huì)珍惜友誼，懂得與人相處之道；（3）激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛。二、教學(xué)內(nèi)容1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述搭石的背景和意義；2.學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段，深入理解搭石的過(guò)程和精神內(nèi)涵；3.分析課文中的關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的情感態(tài)度；三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）理解課文內(nèi)容，體會(huì)搭石的精神內(nèi)涵；（3）學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用“協(xié)調(diào)、謙讓、配合”等詞語(yǔ)造句。2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）理解課文中的抽象概念，如“協(xié)調(diào)、謙讓、配合”；（2）通過(guò)關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的情感態(tài)度。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：PPT、黑板、粉筆；2.學(xué)具：課本、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述搭石的背景和意義；（2）提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了搭石的什么內(nèi)容？大家能簡(jiǎn)單介紹一下嗎？2.學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段（1）讓學(xué)生自讀第二至第四自然段，理解搭石的過(guò)程；（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，如“協(xié)調(diào)、謙讓、配合”，并解釋其含義；（3）分析課文中的具體事例，讓學(xué)生深入理解搭石的精神內(nèi)涵。3.體會(huì)作者情感態(tài)度（1）讓學(xué)生找出課文中的情感詞，如“感慨、喜悅、自豪”，并解釋其作用；（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者對(duì)搭石的喜愛和贊美之情；（3）讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)搭石精神的理解和體會(huì)。（2）教師進(jìn)行課堂小結(jié)，強(qiáng)調(diào)搭石的精神內(nèi)涵和價(jià)值；（3）情感升華：激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的品質(zhì)。六、板書設(shè)計(jì)搭石精神：1.協(xié)調(diào)2.謙讓3.配合七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.熟讀課文，鞏固生字詞；2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，寫一篇關(guān)于搭石的小作文；3.調(diào)查了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，下節(jié)課分享。八、課后反思本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生深入理解了搭石的過(guò)程和精神內(nèi)涵，體會(huì)到了作者的情感態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，進(jìn)行情感升華，培養(yǎng)學(xué)生的家鄉(xiāng)情懷和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。作業(yè)設(shè)計(jì)方面，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生用所學(xué)生字詞進(jìn)行寫作，提高學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力?？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生表現(xiàn)積極，教學(xué)效果良好。但在教學(xué)過(guò)程中，還需注意對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，提高他們的閱讀理解能力。需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”部分中的“學(xué)習(xí)課文第二至第四自然段”。這部分內(nèi)容是整個(gè)教案的核心，旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，把握搭石的過(guò)程和精神內(nèi)涵。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需要采取一系列措施，以確保學(xué)生能夠充分理解和吸收這些內(nèi)容。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第二至第四自然段，理解搭石的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵信息。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“搭石是如何進(jìn)行的？搭石的過(guò)程中需要注意什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以更好地理解搭石的具體步驟和技巧。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞句，如“協(xié)調(diào)、謙讓、配合”，并解釋其含義。這些關(guān)鍵詞句是搭石精神的核心，教師可以通過(guò)舉例、講解等方式，讓學(xué)生深入理解這些概念。例如，教師可以解釋道：“協(xié)調(diào)是指在搭石過(guò)程中，各方面要相互配合，達(dá)到和諧統(tǒng)一；謙讓是指在搭石過(guò)程中，要尊重他人，不爭(zhēng)名奪利；配合是指在搭石過(guò)程中，各方面要齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)?！比缓?，教師應(yīng)該分析課文中的具體事例，讓學(xué)生深入理解搭石的精神內(nèi)涵。這些事例是課文中的重要組成部分，通過(guò)分析事例，學(xué)生可以更好地理解搭石的精神內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析課文中提到的“石匠、木匠、農(nóng)民”等不同職業(yè)的人如何在搭石過(guò)程中相互協(xié)作，共同完成任務(wù)。通過(guò)這個(gè)分析，學(xué)生可以更深入地理解搭石精神的核心價(jià)值。教師應(yīng)該讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)搭石精神的理解和體會(huì)。這個(gè)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，加深對(duì)搭石精神的理解。例如，教師可以讓學(xué)生思考：“在日常生活中，我們是如何運(yùn)用搭石精神的？搭石精神對(duì)我們的成長(zhǎng)有哪些影響？”通過(guò)這個(gè)思考，學(xué)生可以更好地理解和領(lǐng)悟搭石精神的價(jià)值。在教學(xué)課文第二至第四自然段的過(guò)程中，教師需要采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，分析具體事例，并結(jié)合生活實(shí)際，深入理解搭石的過(guò)程和精神內(nèi)涵。通過(guò)這些措施，學(xué)生可以更好地理解和領(lǐng)悟搭石精神的價(jià)值，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相幫助的品質(zhì)。在教學(xué)課文第二至第四自然段的過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，采取分步驟、多層次的教學(xué)策略，確保學(xué)生能夠全面、深入地理解搭石的精神內(nèi)涵。教師應(yīng)該利用多媒體教具，如圖片、視頻等，為學(xué)生提供直觀的視覺沖擊，幫助他們建立起對(duì)搭石場(chǎng)景的初步印象。例如，可以展示搭石的過(guò)程圖片，讓學(xué)生在閱讀課文之前，對(duì)搭石有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。這樣的預(yù)覽有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們對(duì)課文內(nèi)容的理解力。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文本解讀。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“課文中提到的搭石過(guò)程有哪些步驟？每一步驟的重要性是什么？”通過(guò)這些問(wèn)題，學(xué)生可以逐步揭示搭石的過(guò)程和精神內(nèi)涵。教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的修辭手法和語(yǔ)言特色。搭石作為一種傳統(tǒng)文化形式，其在課文中的描述必然具有一定的文學(xué)性。教師可以指導(dǎo)學(xué)生分析課文中的比喻、擬人等修辭手法，理解它們是如何增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力的。例如，課文可能會(huì)用“像流水般順暢”、“如絲般細(xì)膩”等形容詞來(lái)描繪搭石的過(guò)程，教師可以讓學(xué)生討論這些描述的意義和效果。在理解了搭石的過(guò)程之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入探討搭石所蘊(yùn)含的精神價(jià)值。教師可以通過(guò)組織小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)搭石的過(guò)程，從而更好地領(lǐng)悟搭石精神。例如，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行搭石的模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中體會(huì)到協(xié)調(diào)、謙讓、配合的重要性。教師還應(yīng)該注重課內(nèi)外相結(jié)合，拓寬學(xué)生的視野。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后去了解更多關(guān)于搭石的文化背景和歷史淵源，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到搭石不僅僅是一種技藝，更是一種傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)采訪長(zhǎng)輩、查閱資料等方式，