中圖版高中地理必修一說課稿

中圖版高中地理

必修一全部

說課稿

第一章宇宙中的地球

第一節(jié)地球在宇宙中說課稿

一、說教學目標與要求：

?知識方面

1.了解宇宙的含義及宇宙中的主要天體類型，了解恒星、星云是宇宙中最基本

的天體，認識“宇宙是物質的”。

2.了解太陽系的成員，太陽系的中心天體是太陽。

3.了解八顆行星及其衛(wèi)星、彗星等天體的基本特征。

?能力方面

1.通過閱讀教材使學生初步具有歸納整理知識、提取知識重點、找出知識之間

內在聯(lián)系等自學能力，通過讀圖、畫圖、思考問題等活動，使學生具有從圖

中獲取知識的能力。

2.通過觀賞集科學性與觀賞性于一體的天體圖，培養(yǎng)學生欣賞美、感受美的能

力和高尚情操。

?情感態(tài)度價值觀方面

1.激發(fā)學生對探索宇宙奧秘的興趣，為建立正確的宇宙觀打下基礎。

2.通過了解宇宙的物質組成，使學生樹立唯物主義世界觀，通過了解科學家探

索宇宙的事例。激發(fā)學生對科學熱愛及探求的精神。

二、說教學重難點

重點

天體的概念，太陽系主要成員及其特征，地球上存在生命物質的條件。

難點

地球上存在生命物質的條件。

三、教學過程設計

【導入提問】播放視頻《神舟七號成功發(fā)射》、圖片展示三位航天員的相片，

神舟七號是中國人的驕傲，在人類探測宇宙之前，首先要認識宇宙，請各們同學

談談自己心目中對宇宙的印象？

學生回答略

【新課講授】

【課堂活動】播放視頻《人類對宇宙的認識》，請學生閱讀課本第4頁第

二段，分組討論回答：

1、人類對宇宙的認識經(jīng)歷了怎樣的過程？

2、宇宙倒底是什么樣子呢？

【學生回答、教師補充】

一、宇宙（板書）

1.人們對宇宙的認識（板書）

【引導、講解】從剛才的錄相中，我們可以了解到人類對宇宙的認識經(jīng)歷了

一個漫長的歷史時期。到了20世紀60年代，隨著大型天文望遠鏡的使用，人類

才對宇宙有了比較清楚的認識。

何謂宇宙？在我國戰(zhàn)國時的《淮南子?原道訓I》中指出：“四方上下曰宇，古

往今來曰宙，以喻天地?！爆F(xiàn)在人們認為宇宙是天地萬物的總稱，或者說，宇宙

是空間和時間的組合，也就是人們常說的，宇宙在空間上是無邊無際的，在時間

是無始無終的，即宇宙是無限的。

【教師總結】宇宙是時間和空間的總稱，是由物質組成的，并且都在發(fā)展變

化的。

【承轉、過渡】晴朗的夜晚我們仰望天空，會發(fā)現(xiàn)有許許多多、密密麻麻

的各種星體在閃爍，這就是我們所看到的宇宙

2、宇宙是一個物質世界一由各種天體組成（板書）

'恒星、行星、衛(wèi)星、星云、流星、

天體宇宙中的各種星體

、彗星、星際空間的氣體和塵埃等。

【教師提問】請同學們閱讀課本第5頁圖1-1-1,思考：我們怎樣來區(qū)別

這么多不同種類的天體？它們有哪些不同的特征？

【課堂活動】：學生分組討論

【學生甲回答】恒星、行星、衛(wèi)星三者之間主要是以質量大小來區(qū)別。一般

恒星的質量大，內部溫度高，自身可以發(fā)光。而行星的質量比恒星要小，受恒星

的引力作用，行星繞著恒星運動。衛(wèi)星的質量更小，它是繞著行星運動的。例如,

太陽屬于恒星，而地球屬于行星，月球屬于衛(wèi)星。

【教師】播放《日地月之間的運動關系》視頻總結引導提問：

【過渡】我們的地球現(xiàn)在生活著60多億人口，這么多人生活是有一定規(guī)律

的：首先組成一個個家庭，然后又組成了一個個村落、城市，以至國家，大洲。

天上的星星也是有規(guī)律的，組成了一個個的家族、集團，即天體系統(tǒng)那么同學們

再思考一下：恒星有運動嗎？

學生討論、回答略

【承轉】同學們知道星云嗎？星云與恒星怎樣來區(qū)別？

【學生乙】星云和恒星的質量、體積都很大，但星云的密度較小。夜晚在天

空中，星云呈云霧狀、團狀，看上去模模糊糊，而恒星是一個個的光點，一閃一

閃的。

【教師】好！播放視頻《流星和彗星》請同學說一下流星、彗星的區(qū)別？

學生丙回答，其他補充略

【教師】播放各種天體的圖片，請學生分組搶答天體的名稱和特征。

學生回答略

【補充說明】以上各種天體是自然存在于宇宙中的，我們姑且把它稱為自然

天體。近幾十年來，隨著宇航事業(yè)的發(fā)展，一些國家紛紛向天空發(fā)射人造衛(wèi)星、

宇宙飛船、各種探測器等，我們統(tǒng)稱為人造天體。

3、天體系統(tǒng)一天體的存在形式（板書）

【引導、講解】在小學自然課上，老師就教過：太陽大，地球小，太陽帶著

地球跑；地球太，月亮小，地球帶著月亮跑。為什么?地球與太陽比，太陽屬恒

星，質量巨大，而地球屬行星，質量小，所以太陽吸引著地球，使地球繞著太陽

運轉。同樣道理：由于地球的質量大，月球的質量小，屬衛(wèi)星，地球吸引著月球

繞自身運轉。這樣，由于天體之間的相互吸引和相互繞轉.便形成了天體系統(tǒng)。

目前，人們認識到的天體系統(tǒng)，按由?。ǖ停┑酱螅ǜ撸┑呐帕校幸韵聨?/p>

個層次（教師用實物投影機打出下列圖片，邊解釋邊歸納、板書）：

辣［太陽+fa

地月系）一J八大行星：.（太陽系）一■后銀河系）一

月球J［小行星等）產(chǎn)題但勾

，銀河系J總星系）

卜河外星系（星系）（宇宙］

目前用最大的望遠鏡，能觀測到的宇宙范圍為150億~200億光年。

【補充】現(xiàn)在已知地球上運動速度最快的是光，每秒鐘30萬千米，一光年

就是光在一年中傳播的距圈，即365天x24時又60分x60秒x30萬千米=94605

億千米。

【教師】:播放視頻《地月系》、《太陽系》、《銀河系》

【學生活動】請同學們讀課本第6頁圖1-1-2,完成下列要求：

（1）天體系統(tǒng)劃分為幾種類型，它們之間的層次關系如何？

（2）各類天體系統(tǒng)的中心天體是什么？

（3）用帶箭頭的直線把各類天體系統(tǒng)連接起來，組成它們之間的關系簡式。

【教師巡視】讓學生到黑板上畫出天體系統(tǒng)的關系簡式，并讓其他學生評價。

地月系一太陽系一艮河系一總星系

（河外星系尸」

【補充】地月系是目前確定的級別最小的星系。它有兩個成員：地球是中心

天體，還有圍繞地球繞轉的月球，其直徑大約38.4萬千米。太陽系共有九大行

星、20多顆衛(wèi)星和幾千顆小行星等天體組成，其直徑約120億千米。大約有2000

多個類似太陽系的恒星系組成了銀河系，銀河系主體部分的直徑約7萬光年。如

圖1.2,恒星在太空中的分布不是均勻的，有的地方密，有的地方疏，所以呈現(xiàn)

出旋渦狀，類似銀河系的星系還有無數(shù)，現(xiàn)在觀測到的大約有10億顆，它們共

同組成總星系。目前，離我們最遠的星系約20（）億光年。

【過渡】通過剛才的學習，我們了解到在宇宙中有無數(shù)天體存在，而孕育

人類的地球做為其中的一員也存在于宇宙這個大家庭中。地球在宇宙中是如此的

渺小，但她又是如此的富有生機。下面我們來了解一下宇宙中的地球。

二、太陽系中的地球（板書）

1.太陽系中一顆普通行星（板書）

【多媒體資料展示，并指導學生閱讀圖1-1-3,表格1-1-2］從以下幾

個方面引導學生思考討論：地球與其他行星相比有哪些相似性？①質量、體積；

②平均密度；③公轉、自傳周期；④運動特征（即九大行星運動具有同向性、共

面性和近圓性，這部分知識需要教師給與補充。）通過比較可以發(fā)現(xiàn)：地球無論

是結構特點還是運動特點都與其他行星有許多相似的地方，因此說地球是太陽系

中一顆普通行星。

2.太陽系中一顆特殊行星一目前唯一有生命物質存在的星球（板書）

【提出問題，弓I導學生查找資料并討論】火星與地球相比有許多相似的地方，

以至于人們始終懷疑在火星上可能有生命存在，但至今也沒有發(fā)現(xiàn)生命的痕跡，

為什么火星沒有生命物質而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要

哪些條件？

【教師總結】通過以上對比討論，使學生明確，生命物質存在的條件有三個：

①有適宜的溫度；②有液態(tài)水；③有適量的適合生物呼吸的大氣。這三個條件是

火星所不具備的，之所以產(chǎn)生這三個條件的根本原因有兩個：地球與太陽的距離

適中，因而有適宜的溫度和液態(tài)水；地球的體積和質量適中，因而有適量的大氣.

而這兩個根本原因對「火星來說，與地球有較大差異，因此目前火星未發(fā)現(xiàn)有生

命存在。

【教師補充】：播放視頻《冥王星降級之迷》

學生討論案例研究：火星上是否有生命存在，宇宙還會有適宜生命居住的星球

嗎？

四、說教學反思

通過第一節(jié)課的講授，我深深的感受到學生對宇宙的熱愛，對宇宙探索的熱

情。而講解過程中，我都是圍繞“地球只有一個，人類只有一個共同的家園”這

個主題，讓學生體會地球的渺小而乂偉大。為了能讓學生從心理熱愛地理這門學

科，這節(jié)開篇新課的地位尤為重要。

五、說板書設計

第一節(jié)地球在宇宙中

一、宇宙

1、人類對宇宙認識：天地萬物的總和

2、宇宙的物質性一天體（多樣性）

3、宇宙的運動性一天體系統(tǒng)（層次性）

「地月系

-太陽系4

「銀河系］〔其他行星

總星系JI其他恒星世界

L河外星系

二、太陽系中的地球

1.太陽系中一顆普通行星

2.太陽系中一顆特殊行星一目前唯一有生命物質存在的星球

第二節(jié)太陽對地球的影響說課稿

一、地位、作用和特點：

俗話說“萬物生長靠太陽”可見太陽對地球，對地球上的生命是何其重要。通

過地球上的一些表象，分析太陽對地球的影響，是本節(jié)的基本教學思路。本節(jié)雖

然是第二節(jié)，但在高中必修中的地位卻非常重要。

1）它是第一節(jié)《地球在宇宙中》知識的延續(xù)，是對地球宇宙環(huán)境的進一步

補充。對激發(fā)學生求知欲有很大裨益。

2）它與第一節(jié)不同，加入了大量的地理圖表，需要學生去分析理解、歸納

總結，對學生能力的培養(yǎng)有很大幫助。

3）它為以后大氣、水的運動的教學做好r鋪墊，講好這節(jié)課，后面的知識

學起來就會顯得得心應手，水到渠成。

二、教學目標：

1、知識目標：

1）r解太陽輻射對地球的影響，重點放在太陽輻射對地球物質循環(huán)和對人類生

產(chǎn)、生活產(chǎn)生的影響上，對太陽輻射的概念、來源只作簡單介紹，對于波長的學

習作為能力培養(yǎng)的資料。

2）概況太陽活動對地球的影響，其中太陽活動的概念、標志、周期需要明確，

太陽活動對地球電離層、磁場、氣候等方面產(chǎn)生的影響應作為教學的重點。

2、能力目標：

1）本節(jié)許多地方要利用統(tǒng)計圖表，獲取相關的地理信息，而對「剛剛升入高一

的新生來講，識圖能力很差。通過此節(jié)教學，指導學生讀圖方法和讀圖程序，培

養(yǎng)地理基本技能成為教學中的重點。

2）本節(jié)涉及許多學生不具備的抽象知識，利用生動的案例資料，引發(fā)學生思考,

提取地理信息，進行知識的分析、推理等邏輯思維能力的培養(yǎng)，是教學中能力培

養(yǎng)的又一重點。

3、情感、態(tài)度價值觀：

通過太陽對地球的影響的分析，引導學生感受事物之間的相關性，樹立探索精神

和求真求實的科學態(tài)度。

三、教學重點、難點：

1）太陽輻射對地球的影響：生活中有許多事例，只要細心觀察體會，唾手可得,

可以通過預習的方式由學生課前搜集、整理，在課堂上討論，得出太陽輻射為地

球提供光和熱，影響著地理要素的發(fā)展變化，乂和人類的生產(chǎn)、生活息息相關。

2）太陽活動對地球的影響：教學中涉及許多深奧的理化知識和學生很少接觸的

領域，高一學生這些知識很欠缺，完全理解難度很大。既是教學的重點乂是教學

的難點，可以通過以下的方法化解難點。①在教學中多用比喻方式說明問題，淡

化原理的探討。②配合課件輔助，以形象生動的事例化解教學難點。③精心設計

學案，以問題層層深入，步步引導，使復雜的問題簡單化。

四、教學方法：

啟發(fā)式講授法、課堂討論法、合作探究法

五、課時安排：

1課時

六、教學過程：

[-]太陽輻射對地球的影響

引言：由于學生剛剛結束軍訓，對于太陽輻射有切身的體會（曬、熱）借此

話題作為切入點，貼近生活，乂很容易產(chǎn)生共鳴，學生感覺親切，有興趣。

1、引入太陽輻射的概念：太陽源源不斷地以電磁波的形式向宇宙空間發(fā)射

能量。太陽輻射是一種電磁波，具有一定的波長（學生具有波長的物理知識），

引導學生讀《太陽輻射的波長分布圖》，從中獲取信息，回答學案中預設的問題

（即太陽輻射按波長分為紅外區(qū)、紫外區(qū)、可見光區(qū)，50%的能量集中在可見光

區(qū)）此為第一幅地理圖，難度較小，作為引入非常合適。

2、太陽輻射對地球的影響是本節(jié)的重點，這部分知識學生并不陌生，生活

中隨處都可以找到鮮活的例子，由于課時有限，我就在課前布置學生搜集整理生

活中的實例，在課堂上討論，在發(fā)散的基礎上歸納總結。

太陽為地球提高光和熱，其一：為人類提供大部分能量，既有直接能源即太

陽能，乂有間接利用太陽能的煤、石油、天然氣。其二：影響著地理環(huán)境的形成

和變化，既有直接作用于巖石而產(chǎn)生的風化作用，乂有間接的作用即大氣、水、

生物的運動是太陽能量驅動下完成的。

3、太陽輻射在不同緯度地區(qū)的總量不同，出示《太陽輻射的緯度分布示意

圖》指導學生讀圖完成學案中預設的問題。

I、不同緯度太陽輻射能有什么分布規(guī)律？

n、相同緯度太陽輻射能量是否相同？

HL世界上年太陽輻射總量最豐富和最貧乏的地方在哪里？

IV、影響太陽輻射強弱的因素有哪些？

學生通過讀圖，可以學會閱讀方法，建立空間概念，培養(yǎng)地理思維，解決部

分問題，但影響太陽輻射強弱的因素是多方面的，學生往往歸納不全，教師可以

稍加點撥，但不可過于引申，可以留下一些懸念，激發(fā)學生繼續(xù)學習的欲望。

4、通過前面的學習，學生體會到太陽輻射的巨大貢獻，也感知了太陽輻射

的巨大能量。設問思考：太陽輻射巨大的能量是從哪里來的呢？

播放視頻資料，讓學生認真觀察，了解太陽及其內部的核聚變反應，知道巨

大能量來自4H-He的聚變過程中產(chǎn)生的質量損耗。此時，思維活躍的學生立刻

就會想到太陽時刻都在釋放能量，而且已經(jīng)歷時50億年，是否已經(jīng)步入衰竭期

了？在短暫的停留之后，出示另一組數(shù)據(jù)，即50億年以來，太陽質量只損失了

0.03%,這些數(shù)據(jù)令學生唏噓，自感杞人憂天。

在學習一段時間之后，學生思維進入分散期，這一段豐富的視頻資料既將學

生的注意力重新吸引回來，乂為下一個問題的學習做好鋪墊。

保留一些表面出現(xiàn)黑子群的太陽圖片，引導學生觀察，設問引入太陽活動的

概念，進入下一個環(huán)節(jié)的學習。

【二】太陽活動對地球的影響

引言：通過觀察學生發(fā)現(xiàn)，貌似平靜的太陽時刻都在發(fā)生著變化，太陽一旦

活動起來，就會釋放更大的能量，勢必會波及地球。

1、引入太陽活動的概念：太陽大氣層發(fā)生突然變化的現(xiàn)象，黑子和耀斑是

太陽活動的主要表現(xiàn)形式。利用多媒體課件演示現(xiàn)象、再現(xiàn)過程，既可以使學生

獲得真切的感受，理解事物的演變規(guī)律，乂可以化抽象為直觀，降低教學難度。

在觀察、分析、講授之后，由學生自主填注學案上預設的表格，加深理解和記憶。

類型概念發(fā)生層次現(xiàn)象周期意義

八黑、、子J

耀斑

教師點撥學生易出錯混淆的地方：黑子出現(xiàn)在光球層，耀斑發(fā)生在色球層，

黑子和耀斑是有關聯(lián)的，它們是相伴發(fā)生，而不是先有黑子后有耀斑（這是一個

誤區(qū)）

1、太陽活動對地球的影響：

這是本節(jié)的另一個重點，由于涉及許多深奧的科學道理，學生理解起來有一定

困難，又成為本節(jié)的一大難點。為此在教學中要做的：

1）充分利用探索中《太陽黑子活動與降水量圖》，通過學案設問層層引導，

步步深入，使學生理解黑子活動與降水量之間存在著相關性，當黑子處于峰值期

時，地球上極易出現(xiàn)氣候異?，F(xiàn)象。指導學生閱讀案例：太陽活動與旱澇的關系,

布置問題，由學生課下探究完成。

2）搜集手機通訊中斷、磁暴、防曬霜脫銷等身邊的案例，使學生獲得真實的

感受，通過合作討論，共同歸納、總結太陽活動對地球電離層和磁場產(chǎn)生的影響，

明確太陽活動對電離層產(chǎn)生的擾動，使無線電短波通訊中斷，太陽活動對地球磁

場的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象，使磁針不能正確指示方向。也使學生認識到研究太陽

活動是十分必要的。

3）播放精心剪接的視頻資料，呈現(xiàn)太陽活動的宏大場面，演示高能帶電粒子

流沖出太陽大氣，沖入宇宙空間，直逼地球的大氣層和磁場，再現(xiàn)高能帶電粒子

流如何擾動電離層，如何干擾磁場，欣賞絢麗多彩的極光……這段視頻既是對太

陽活動對地球影響知識的回顧，乂是鞏固所學，加深記憶的一個絕好的機會，還

可以對知識加以引深，發(fā)現(xiàn)太陽活動對航空航天和流行疾病等其它方面的影響。

通過學習，學生知道了太陽活動對地球的影響是多方面的，也是十分復雜的,

科學家們只是發(fā)現(xiàn)了一下相關性，至于究竟存在什么關系？為什么會有這種關

系？至今還沒有一個公認的科學結論。這個重要的科學奧秘尚待天文學、物理學

和地球科學等學科聯(lián)合攻關，才能逐步予以探明。

【課后小結】

本節(jié)教材內容復雜，涉及一些生澀難懂的理化知識，應淡化原理注重表象，

還要充分運用多媒體手段，直觀展示，化解難點。本節(jié)知識龐雜，但由于課時所

限，可以將教材內容重新編排，突出重點，對于以前涉及和以后要重點講解的知

識需擺準位置，做好取舍。培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高課堂教學效率，是講

好一節(jié)課的關鍵。為此，從學生剛進入高中開始，就要努力培養(yǎng)課前預習、課后

復習和課堂積極思考的良好學習習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。

第三節(jié)地球的運動說課稿

各位評委老師，晚上好！

今天我說課的題目是“地球的運動”，下面我將從教材分析、教學目標、教

學重難點、教學方法、教學方法和教學過程五個方面來解析我的課堂教學設計。

一、說教材分析

“地球的運動”是《普通高中課程標準實驗教科書地理必修一》（中圖版）第

一章第三節(jié)的教學內容，包括地球運動的一般特點、地球自轉和公轉的地理意義

三個部分。高中地理課程標準要求通過課堂教學達到分析地球運動地理意義的目

的，在知識層面要求明顯高于本章其他教學內容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈

層結構等教學要求，我認為本節(jié)課應該是第一章的中心內容。我們都知道“談天

是為了說地”，在簡單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎上，我們從地球運動這一內容

入手來向學生描述整個地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學的本質要求。

由于課程標準對本節(jié)課的教學要求高，教材在本節(jié)課中知識量極大，安排了

很多的教學重點和難點，這對教師教學和學生的學習將是一個極大的挑戰(zhàn)。對于

剛剛進入高中的學生而言，很多學生對地理學習有非常濃厚的興趣，這對于解決

這一教學過程中的難點有很大的好處；但是由于高一學生空間思維能力和邏輯推

理能力的發(fā)展還不夠完善，對地球運動相關知識的理解具有相當大的難度，同時

也與在學生心里形成地理課就是簡單了解世界各地的風俗民情的地理學習觀念

形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復雜的知識簡單化、抽象的知識具體化、

說理的知識生活化，把知識量極大的教材轉化為學生能夠理解的模塊，讓學生在

現(xiàn)有的知識構架下完成相關知識的重構與理解，完成相關教學要求，而不至于讓

本節(jié)知識成為學生地理課程學習面前難以逾越的障礙，喪失地理學習的興趣將是

教師的重要任務。

二、說教學目標

參考課程標準和對教材的基本內容的分析，我制定了如下教學目標：

1.知識與能力目標

(1)說出地球運動自轉和公轉運動的方向、周期、速度等一般特點，識記太

陽日、恒星日、恒星年、回歸年、國際日期變更線等基本概念

(2)通過讀圖理解地球自轉線速度，角速度的變化特點和地球公轉的軌道以

及地球公轉速度的變化狀況

(3)理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽直射點的回歸運

動，能夠闡述太陽直射點回歸運動的過程

(4)理解由于地球運動造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時和時差現(xiàn)象

(5)學會運用地方時和區(qū)時概念進行簡單的地方時和區(qū)時的計算

(6)理解由于地轉偏向力的存在而導致的地表水平運動物體的偏移

(7)理解晝夜長短和正午太陽高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律

(8)學會分析由于太陽直射點的回歸運動形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太

陽輻射的分布不均的機制和由此導致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象

2.過程與方法

(1)通過對地球自轉和公轉的方向、速度和周期相關演示活動的學習，比較

并概括地球自轉和公轉運動的異同

(2)通過小組討論活動，動手描繪太陽直射點的運動軌跡，理解太陽直射

點的運動過程

(3)通過對不同區(qū)域水平運動物體受地轉偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖

像的感知，理解地轉偏向力及其作用特點

(5)通過對晝夜長短變化和正午太陽變化的演示動畫和日照圖的判讀，以

小組活動的形式完成晝夜長短和正午太陽高度變化規(guī)律的總結，闡述全球范圍和

不同季節(jié)晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律

3.情感態(tài)度與價值觀

(1)通過對地球運動及其地理意義的學習，能夠解釋生活中的與之有關的

例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學的宇宙觀和世界觀

三、說教學重難點

參考高中地理課程標準和對教材內容的分析并結合高一學生的認知狀況，確

定如下的教學重點和難點：

1教學重點

(1)地球自轉與公轉的異同

(2)黃赤交角與太陽直射點的移動

(3)晝夜交替和地方時

(4)晝夜長短和正午太陽高度的變化

(5)四季更替和五帶

2.教學難點

(1)恒星日和太陽日的區(qū)別

(2)遠日點和近日點的比較

(3)黃赤交角和太陽直射點的移動

(4)地方時和區(qū)時含義和計算

(5)地表水平運動物體的偏移

(6)晝夜長短和正午太陽高度的變化

四、說教學方法

由于本節(jié)內容所要達到的教學目標多元化而且只是目標的層次要求較高，加

上教學內容說理性較強，是整個自然地理教學內容中的典型代表和教學難點，同

時學生還未形成成熟的空間思維認知模式，需要教師在認真分析教材的基礎上采

用合理的教學方法來完成教學內容。再次我主要采用以下幾種教學方法：

1、講解法：由于本節(jié)知識說理性質較強，需要教師在教學過程中對主要知識點

給以準確的解讀，幫助學生理解一些難度較大的知識概念，進而形成自己的知識

結構。

2、演示教學法：由于本節(jié)課知識對學生的空間思維能力要求高，因而需要結合

多媒體輔助教學和教具演示的形式對地球運動的方向，太陽直射點的南北回歸運

動以及晝夜長短和正午太陽高度的變化等地理規(guī)律性知識進行演示教學，以協(xié)助

學生構建空間思維的概念。

3、分組討論法和案例分析法：雖然知識的說理性強，但是我們也不能用講授法

進行滿堂灌，而應該發(fā)動學生積極參與到知識框架的建構過程中來，對一些地理

規(guī)律的運用發(fā)現(xiàn)教學法進行分組討論。

五、說教學過程

由于本節(jié)內容知識量大，需要讓學生理解和掌握的內容多，學生學習的難度

大，因而將本節(jié)內容安排在三個課時內完成，第一課時完成“地球運動的一般特

點”和“太陽直射點的移動”的內容，第二課時完成“晝夜交替和時差”和“沿

地表水平運動物體的偏移”的相關內容，第三課時完成“晝夜長短和正午太陽高

度的變化”和“四季更替和五帶”的相關內容。

第二課時：地球運動的地理意義（一）

1.導入新課

情景導入：16世紀時，“太陽中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對運動原

理提出了地球自轉的理論，可從他提出這一理論后的相當長一段時間內，這一理

論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀才被法國的一位名叫傅

科的物理學家，用他自己設計的一項實驗所證實，這就是著名的傅科擺實驗。這

里我們不再對傅科擺實驗作深入的研究，有興趣的同學可以查閱相關資料，在課

外進行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉對我們的生活有什么影響

呢？通過日常生活的積累和初中的地理的學習，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)

象是受地球自轉引起的嗎？（3分鐘）

（設計意圖：通過向學生講授一個關于地球自轉的證明的例子一方面是拓寬

學生的知識面，讓學生知道傅科擺及其作用；另一方面是激發(fā)學生的學習興趣，

進而引入地球自轉的影響包括哪幾個方面，通過學生的思考和討論以及教師的補

充，讓本節(jié)課的教學內容能夠直觀地展現(xiàn)在學生面前，使學生了解本節(jié)主要的教

學內容是什么）

2.新課講授：

通過對學生答案的綜合，將本節(jié)課的教學內容即地球自轉引起的晝夜交替、

地方時和沿水平運動物體的偏移的三個內容拋給學生，采用總-分-總的模式進行

新課教學，帶領學生逐一探討地球自轉的地理意義的三部分內容，以便于更好地

完成教學內容。

（1）晝夜交替現(xiàn)象

通過多媒體演示，讓學生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導致這種現(xiàn)象的

原因，指出一方面一個不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象；另一方面因為地

球的自轉，在地球上任意地點會出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同

原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一

向學生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識和內容，幫助他們理解晨昏線（圈）、

晝（夜）弧、晝（夜）長的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽日的意義，由于很多內容和知

識概念對于學生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學生觀看日照圖和對

不同的知識概念進行判讀的形式完成教學活動。（15分鐘）

（2）地方時

地方時的講解是地球自轉意義中最為困難的一個環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重

點和難點。用2012年倫敦奧運會比賽時間安排（以當時間進行安排）的實例承

轉進入本節(jié)內容的學習，指出不同地方的時間是不同的，通過這個實例講解地方

時、區(qū)時的含義和計算的相關內容，最后提問學生自己喜歡的奧運會節(jié)目是什么，

最后分小組對各自喜歡項目的比賽時間表進行時間換算，制定一個以北京時間為

基準的時間表，從而完成教學活動。由于地方時這個概念比較抽象，很多學生無

法理解為什么不同地方的時間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學生理解地

方時的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點比西邊的地點先看到日出和日落，

因而在人們的心中就形成時間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時刻不同經(jīng)線具有的

不同的時間稱做地方時。同時結合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時不同這一

概念，進而引出地方時的計算公式，讓學生計算不同經(jīng)線的地方時。然后指出地

方時使用不方便引入?yún)^(qū)時的概念，和區(qū)時的計算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計

時方式與區(qū)時的區(qū)別與聯(lián)系。最后結合例子分組討論完成案例教學活動的內容。

（20分鐘）

具體的教學模式如下：

r

平方時：定義和計算

<

V

教學實憫[由來：地方時使用不力位

解決實例的問題，

區(qū)時定義和計算

幾個重要概念的梳理

（3）沿地表水平運動物體的偏移

通過一段視頻資料了解受地轉偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏

移的現(xiàn)象，借視頻之口向學生講述偏移這種現(xiàn)象，進而帶領學生總結沿水平運動

的物體的偏移規(guī)律，然后讓學生完成不同地區(qū)物體偏移的練習，熟悉這一方面的

內容。（5分鐘）

3.課后小結：

再次總結由地球自轉運動引起的晝夜交替、地方時和沿水平運動的物體的

偏移三種現(xiàn)象，讓學生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（提

供給學生具體的網(wǎng)址）。

六、板書設計

[j成因

晝夜交替《晨昏線（圈）

、太陽日

地球自轉加方時：定義和計算

,時區(qū)和區(qū)時

地方時J

、時區(qū)和區(qū)時j區(qū)時的計算

＜特殊的計時方法:北京時間等

沿水平運動的物體的偏移：偏移規(guī)律

第四節(jié)地球的圈層結構說課稿

一、說教材

在本章前三節(jié)分別從地球在宇宙中的地位，太陽對地球的影響，地球

運動形式的特征及其意義幾方面對地球概況進行詳細講解，雖然第四節(jié)地球

圈層結構與之前各章節(jié)知識之間聯(lián)系不大，學生基本可以獨立看待本節(jié)學

習，但是，高中地理學習更注重的是學生空間思維的培養(yǎng)和讀圖技能的鍛煉,

無論是地球運動、還是地球圈層結構，圖表教學都應貫穿其中。而教材中從

地球內部圈層結構的劃分依據(jù)到劃分方法，從各內部結構到各內部圈層的特

征，都離不開《地球內部地震波與地球內部圈層構造圖》，所以利用《地球

內部地震波與地球內部圈層構造圖》引導學生學習至關重要。

二、教學目標

知識與技能：

1、知道地球的圈層構造，初步掌握地球內部圈層的組成和劃分依據(jù)

（有關地震波的基本知識、地震波在地球內部的傳播情況及兩個主要的不連

續(xù)面）。

2、識記地殼、地核、地幔的基本特征（界線、厚度、物理性狀和物質

組成等）。

過程與方法：

1、初步學會讀地球內部地震波與地球內部圈層構造圖，了解地球內

部圈層的劃分。

2、運用比較法學習各內部圈層的特點。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過地球內部圈層劃分的教學，培養(yǎng)學生“本質是通過現(xiàn)象表現(xiàn)

出來的，而現(xiàn)象總是表現(xiàn)本質”的辯證唯物主義觀點。

2、通過教學對學生進行熱愛自然、熱愛科學的教育。

三、說重點，難點教學重點:

1、了解地球的內部圈層和外部圈層結構，并能概括出各圈層的主要

特點。這是歷年來的考點，同時也是要求同學掌握的基本知識，是地質學的

基礎。

2、利用“地震波的傳播速度與地球內部圈層的劃分示意圖”，初步

掌握讀圖分析技能。地理學習的重中之重在于學會讀圖和用圖，本節(jié)的示意

圖較多所以在本節(jié)培養(yǎng)學生的讀圖能力至關重要，也是培養(yǎng)學生的地理思維

的基本能力。

教學難點：

1、地震波在地球內部傳播速度的變化與地球內部物質組成的關系。

之所以把這部分知識確定為難點是因為地震波的傳播情況與其物理特性相

關，學習這部分知識要運用到物理學知識，要求的地理綜合知識水平較高，

對于推斷內部各層的物質也要求較廣博的知識與較強的邏輯思維能力。

2、地球的內部圈層。地球內部圈層的劃分與地震波在地殼內部的變

化情況緊密聯(lián)系，要搞清楚內部的分層首先要讀懂地震波在地殼內的傳播

圖，而高一學生思維的深度還不夠，對有效信息的提煉還不準確，對事物的

認識停留在感性階段，難于抓住兩者之間的聯(lián)系，所以在教學過程中是比較

難的一塊。（轉承）下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課設定的

教學目標，我再從教法和學法上談談：

四、說教法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美

統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。

以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學內容的特點和學生年齡特征，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

和實踐能力，主要采用以下教學方式：

1、探究式教學:在教學中，營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解

決問題中探究。

2、小組合作學習：這種方式既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又

能增強學生競爭意識，提高參與各種活動的積極性，促進全體學生的共同發(fā)

展。

3、多媒體輔助教學：利用課件大師等軟件制作地理課件，將文字、

圖形、動畫等媒體綜合在一起，創(chuàng)設直觀性與探索性相結合的教學情境，以

強化教學的直觀性，提高課堂教學效率。

4、提問導學法：提出問題讓學生采取自學的方式來解決，增強學生

自己解決地理問題的能力。

五、說學法

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的

人”，因而在教學中要特別重視學法的指導。教學矛盾的主要方面是學生的

學。學會是中心，會學是目的。學法上，我貫徹的指導思想是把''學習的主

動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式教師在教學中必須

“授之以漁”，培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力。本節(jié)課主要從以下幾個方面

滲透學法：

1、學會讀圖：培養(yǎng)學生從各種地理圖像中獲取地理信息的能力，在

地理課中，圖表是最重要的一種知識載體,在圖表上可以獲得很多地理信息,

在本節(jié)課中要求同學們運用圖表來熟悉人類對宇宙進行探索的歷程。2、

學會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學生的互動能力，使學生學會合作學習。

3、學會探究：使學生在探究性學習中，掌握比較、分析綜合等科學的探究

方法。

六、教學程序

導入新課在這一部分我將通過民間諺語“天有萬丈高，地有十八層”提出

疑問”地是不是有十八層？”帶著這個問題的同時給學生展示熟雞蛋剖面圖，讓

學生產(chǎn)生地球內部結構的初步概念。（看雞蛋的示意圖）講授及合作探究1、

知識講解講授在這一塊首先我將講授地震的發(fā)生以及地震波的產(chǎn)生，從其概念

出發(fā)挖掘深入的知識在將收完后我將提出如下問題：思考：當?shù)卣鸢l(fā)生時，在

震中的人們首先感到地面上下跳動還是左右晃動？為什么？從而將地震波從感

覺上分成兩類（橫波與縱波）并從圖表出發(fā)對兩者進行比較。地震波傳播速

度傳播介質縱波快固液氣三態(tài)橫波較慢固態(tài)2、合作探究讀圖訓

練，認識地震波的變化與地球的內部分層。引導讀圖“地震波傳播速度和距

離地表深度的關系”，并在黑板上或通過多媒體圖片展示我將提出如下問題：

縱坐標與橫坐標分別表示的含義？如何區(qū)別縱波與橫波？縱波、橫波有幾次明

顯的變化？在什么深度上有明顯的變化？怎么變化？在兩個不連續(xù)面上，地震波

波速的突然變化說明了什么問題（傳播介質的變化一一地球內部的組成物質差別

很大）？推測古登堡界面兩側地球物質的狀態(tài)可能是什么？根據(jù)地震波的這種變

化特征，我們把地球分成三層（地殼、地幔、地核）。

接著引導學生讀圖要求學生從圖中提取各層的深度數(shù)據(jù)并結合右側的知識

框嘗試概括各層的特征。

課堂小結

特點界面深度縱波、橫波傳播速度發(fā)現(xiàn)者發(fā)現(xiàn)時間莫霍

面35km縱波、橫波傳播速度明顯增加莫霍洛維契奇1909古登堡面29

00km縱波速度明顯下降，橫波消失古登堡1914

在這一部分我將結合前面所講內容和學生探討的內容以表格的形式進行總

結。這樣

使知識更加清晰的展現(xiàn)有利于學生的記憶。名稱范圍深度主要特征

地殼地表I莫霍界面平均17千米（1）固態(tài)，由各種巖石組成（2）

各地厚度不一（3）可分為硅鋁層和硅鎂層地幔莫霍界面I古登堡界面

17—2900千米

（1）固態(tài)，硅酸鹽類物質，自上而下鐵、鎂的含量逐漸增加（2）上部有

一軟流層

（3）軟流層以上的地幔部分是巖石圈的組成部分地核古登堡界面I

地心2900—6371千米

(1)外核呈液態(tài)或熔融狀態(tài)，內核為固態(tài)

(2)物質成分以鐵和鍥為主

(3)溫度、壓力、密度均很大

【課堂練習、鞏固新課】在這一部分我將以表格的形式列出各圈層的界面

和深度、特點并請學生填出表中內容從而達到鞏固的目的。

七、板書設計好的板書就像一份微型教案，因此我采用圖示式板書力圖全

面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清思路。

以上，從教材分析，教學目標,教法，學法，教學程序上說明了“教什么”

和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”和“學生怎么學”。

第二章自然地理環(huán)境中的物質運動和

第一節(jié)大氣的熱狀況與大氣運動說課稿

教學課

大氣的熱狀況與大氣運動

題

課程課

學習新課

型

本課時內容主要講述大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，在全節(jié)教材中具有承上啟下的

說教材

作用，因為大氣的熱狀況（前一課時內容）是大氣運動的基礎，而熱力環(huán)流與風的形

分析

成（本課時內容）又是后面學習全球大氣環(huán)流與氣壓帶、風帶的基礎。

本課時教學需要聯(lián)系較多物理學知識，而我校學生整體而言，地理和物理學科的基

礎較差，部分物理知識（如力的合成與平衡）還沒有學到，這是影響學生學習本課時

說學情

內容的最不利因素。但是，我校絕大多數(shù)學生學習積極性較高，在新課程實施過程中

分析

學生對探究學習、小組合作學習等學習方式有一定的認知和實踐體驗，這將有利于本

課時教學的順利開展。

知識與技能

1、理解熱力環(huán)流形成的基本原理；了解在水平氣壓梯度力、地轉偏向力和摩擦力

的作用下風的形成過程

說教學2、獲得大氣運動的基礎知識，認識大氣的保溫作用

目標

3、理解大氣的受熱過程圖，掌握閱讀、分析、運用地理圖表的技能

過程與方法

1、嘗試從學習和生活中發(fā)現(xiàn)地理問題，提出探究方案，與他人合作，提出解決問

題的對策。

2,培養(yǎng)學生的讀圖、繪圖能力與自主學習能力。

3、培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。

4、初步學會通過多種途徑、手段收集地理信息，嘗試運用所學地理知識和技能，

對地理信息進行整理、分析，并把地理信息運用于地理學習過程

5、運用適當?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流自己地理學習和探究的體會

情感、態(tài)度與價值觀

1、通過自主學習與小組合作學習等方式，激發(fā)學生探究地理問題的興趣與動機，

培養(yǎng)團隊合作精神。

2、通過對生活實際問題的探討，使學生樹立理論聯(lián)系實際的觀念。

3、樹立辯證唯物主義觀念，認識事物是運動、普遍聯(lián)系的

4、增強對資源、環(huán)境的保護意識，形成可持續(xù)發(fā)展觀念，增強關心和愛護環(huán)境的

社會責任感，養(yǎng)成良好的行為習慣。

1、地面是大氣的直接熱源

說教學

重點，難2、大氣對太陽輻射的削弱作用

點

3、大氣的受熱過程

1、大氣的受熱過程

難點

2、大氣對地面的保溫作用

根據(jù)上述教學目標和學情分析，同時結合相關教育教學理論（如多元智能理論、

建構主義理論等）和地理學科特點，我設計如下教學方法：

說教學

教法：創(chuàng)設問題情境教學法、計算機多媒體輔助教學法、讀圖啟發(fā)式教學法

方式

學法：自主學習、合作探究、練習法

1.探討一啟發(fā)式

2.列表比較法，通過比較掌握大氣的各成分的作用。

3.注意結合實際，多舉例幫助學生理解。

說教

學過

教師活動板書

程

問1.太陽輻射在穿過大氣層時，是先到達珠穆朗瑪峰山大氣的受熱過程

頂還是先到地面？

導入

問2.珠穆朗瑪峰山頂氣溫高還是地面氣溫高？

問3.為什么先到達的反而氣溫更低？

過渡：要回答這個問題，我們得先從地球大氣的受熱過程

學起。

萬物生長靠太陽，地球上的能量最終來源于太陽輻

射。太陽輻射能在地球上的接收和轉化是一個復雜的過

程?？梢苑譃橐韵聨讉€環(huán)節(jié)：

（在黑板右上1力板左圖）

大氣3-------------J

一一反射、散射和吸加、、反射、敏射和吸心、、

的、、、

反射、、、

吸收

受熱

首先太陽輻射到達地球大氣上界；

接著太陽輻射穿過大氣層，受到大氣對其的反射、散

過程

射和吸收作用。

最后太陽輻射到達地球表面，其中部分被反射，部分

總領

被吸收。地表吸收的部分轉化為熱能，部分轉化為化學能大氣對太陽輻射的削弱作用

儲藏于生物體內。

大氣的受熱過程主要表現(xiàn)為大氣對太陽輻射的削弱

大氣對地面的保溫作用

作用和大氣對地面的保溫作用。下面我們來詳細學習這兩

方面的內容。

大氣和地面也

太陽輻射要到達地球，要經(jīng)過大氣層，那也就是要經(jīng)飛弋A

過大氣層的削弱作用-吸收、反射與散射。

；4"JtHft'、

反射作用：特點：無選擇性

(1)反射主體：云和較大的顆粒塵埃。其中云的反射

反射作用

作用最為明顯。

反射主體：云和較大的顆粒塵

(2)規(guī)律：云層越厚，云量越多，反射作用越明顯。所

埃

大氣以，在夏季，多云的白天，氣溫不會太高，就是因

規(guī)律：云層越厚，云量越多，

為云的反射作用減少了到達地面的太陽輻射。

反射作用越明顯。

散射作用：特點：有選擇性

散射作用

當太陽輻射在大氣中遇到空氣分子或微小塵埃時，太

對太

陽輻射中的一部分以這些質點為中心向四面八方散射開散射主體：空氣分子或微小塵

來，從而使一部分太陽輻射不能到達地面。埃

散射作用有選擇性，空氣質點有能力散射波長小于自

現(xiàn)象：改變部分太陽輻射的方

身直徑的光。可見波長越短的光，越易被散射。所以，可

陽的向

見光中波長最短的紫色和藍色光最容易被散射，因此晴朗

的天空呈現(xiàn)蔚藍色。

黎明和黃昏，雖然太陽在地平線以下，但光芒已被空吸收作用

氣中的微粒散射到天空，因此，天空是明亮的。

削弱03：強烈吸收紫外線

吸收作用：特點：有選擇性C02和H20：吸收紅外線

03:強烈吸收紫外線可見光部分吸收很少

C02和比0:吸收紅外線

作用

但是，對于太陽輻射中能量最強的可見光部分卻吸收

的很少，大部分可見光能夠透過大氣射到地面上來。

強調：這一過程中只有小部分被大氣吸收，大部分穿

過大氣層到達地面?，F(xiàn)在我們總結一下：

干潔空氣.固體.

水汽.規(guī)律：由低緯度向兩極遞減

雜質“

N2.。2.co2.o3.

位置“對流層平流層.對流層.對流層.

成因：太陽高度角越大，太陽

吸收紅吸收紫吸收紅反射和

作用

XX外線.外線.外線.散射-輻射經(jīng)過大氣層的路程越短,

過渡：到達地面的太陽輻射不是均勻分布的，而是由被大氣削弱越少

低緯度向兩極遞減。那是為什么呢？

我們剛才學過了，大氣對太陽輻射有削弱作用，所以

說，太陽高度角越大，太陽輻射經(jīng)過大氣層的路程越短，

被大氣削弱越少，溫度越高。

地球表面吸收太陽輻射，溫度升高，自己成為一個輻

射源。

根據(jù)輻射原理，物體的溫度越高，輻射中最強部分的

波長越短；物體的溫度越低，輻射中最強部分的波長越長。

大氣太陽表面溫度達到6000K,所以太陽輻射為短波輻射，而溫度高,短波輻射，如太陽手

地面溫度遠遠低于太陽表面溫度，所以地面輻射屬于長波射

輻射，其能量主要集中于紅外線部分。同理，大氣輻射和溫度低,長波輻射，如地面有I

人體輻射也是長波輻射。射

對地

前面我們學過，大氣層中的二氧化碳和水汽強烈吸收地面是對流層大氣主:要的財4

紅外線，所以地表放射的長波輻射經(jīng)過大氣時，幾乎全部源

被吸收，從而提高了大氣溫度，所以說，地面是對流層大

氣主要的熱源。

面的

提問：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在什么時間？為什么？

答案：一天中氣溫最高值出現(xiàn)在午后2點，并非大家所認

大氣的保溫作用

為的中午12點。中午12點是太陽輻射最強的時候，但

保溫