初中地理教學(xué)反思15篇

初中地理教學(xué)反思15篇

初中地理教學(xué)反思1

《新疆維吾爾自治區(qū)》一節(jié)是地理八年級(jí)下冊(cè)第六章認(rèn)識(shí)省

級(jí)區(qū)域的第四節(jié)，前三節(jié)分別為：第一節(jié)北京，第二節(jié)香港和澳

門，第三節(jié)臺(tái)灣。這四個(gè)省級(jí)行政區(qū)域各有特點(diǎn)，比較有代表性，

通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以深入了解一個(gè)地理區(qū)域的基本的學(xué)習(xí)方

法?！缎陆S吾爾自治區(qū)》的學(xué)習(xí)在前面了解首都、特別行政區(qū)、

臺(tái)灣的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了了解一個(gè)省級(jí)區(qū)域的一些方

法，但是《新疆維吾爾自治區(qū)》與前面的幾個(gè)省級(jí)區(qū)域又有所不

同，其獨(dú)特的地理位置、自然環(huán)境和人文特征以及人類在開(kāi)發(fā)利

用自然過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題都是非常值得關(guān)注的內(nèi)容。

本節(jié)教材內(nèi)容對(duì)應(yīng)《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的以下要求：

1.運(yùn)用地圖和資料，描述區(qū)域人口、城市的分布特點(diǎn)；

2.以區(qū)域某一地理事物的分別為例，繪制略圖；

3.舉例說(shuō)出影響區(qū)域農(nóng)業(yè)或工業(yè)發(fā)展的地理因素；

4.以某區(qū)域?yàn)槔?，說(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生

態(tài)環(huán)境的重要性。從《課標(biāo)》的要求可以看出，選擇新疆維吾爾

自治區(qū)作為案例有極鮮明的代表性，首先新疆是我國(guó)西部開(kāi)發(fā)重

要的邊疆省區(qū)之一，其次新疆的自然環(huán)境特點(diǎn)對(duì)人口、城市的分

布和農(nóng)業(yè)的發(fā)展有較大的影響。

從教材內(nèi)容來(lái)看《新疆維吾爾自治區(qū)》需要兩個(gè)課時(shí)方能全

部完成，本次公開(kāi)課為第一課時(shí)。

本節(jié)課的收獲：

1.反復(fù)的推敲和修改是提升教學(xué)效果的重要途徑。在反復(fù)的

聽(tīng)課、評(píng)價(jià)和修改的過(guò)程中，同志們的‘鼓勵(lì)和幫助，自己的思考

和推敲，使得新的設(shè)計(jì)思路不斷出現(xiàn)，設(shè)計(jì)更加完善。

2.本節(jié)課的由學(xué)生感興趣的新疆歌曲引領(lǐng)，提高了學(xué)習(xí)的興

趣。教學(xué)活動(dòng)在旅游的話題之中學(xué)習(xí)地理知識(shí)。多思考、勤提問(wèn)

會(huì)有更大的收獲。

3.,直觀展現(xiàn)了《新疆維吾爾自治區(qū)》的地理位置，體現(xiàn)了

地理課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的原則。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地

圖和圖表分析氣候和地形的特點(diǎn)，到旅游中應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備什么樣的物

品；分析在氣候和地形的綜合影響下會(huì)有什么樣的美景出現(xiàn)？分

布在什么地方？由地理又回到了生活。體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用

的地理”的原則，同時(shí)學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升。

幾點(diǎn)不足和思考：

1.在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的興趣集中在當(dāng)?shù)氐拿朗澈兔利惖?/p>

風(fēng)光上，下一次的設(shè)計(jì)能否嘗試以此為切入的突破口來(lái)完成教學(xué)

活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

2.教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，語(yǔ)言組織要準(zhǔn)確，需要有明確的

指向性，否則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生歧義，造成“所答非所問(wèn)”的情況。初

中地理教學(xué)反思2

教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)

對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教

學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。通過(guò)使用新教材本人認(rèn)為應(yīng)

從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

一、轉(zhuǎn)變自己的角色新課程不僅要求教師的觀念要更新，而

且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變，教師再也不能把知識(shí)傳授作為自己的

主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度上,

而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。為此，

我在課堂教學(xué)中很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氣氛，

形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理

狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。

二、學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生”為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新

課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，

還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：

1、贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特性、興趣、愛(ài)好、專長(zhǎng)；

2、贊賞每一位學(xué)生所取得的‘哪怕是極其微小的成績(jī)；

3、尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽

怯的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。我們老師不要吝嗇你

的表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師

那本來(lái)就不多的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)

欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。

三、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法教師教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法,

讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有

一定成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

在近一個(gè)月的教學(xué)中，我千方百計(jì)做到四個(gè)基本點(diǎn)：設(shè)情景

激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生都想學(xué)。設(shè)思維展開(kāi)點(diǎn)，讓學(xué)生都會(huì)學(xué)。設(shè)認(rèn)知

停*點(diǎn)，讓學(xué)生都學(xué)會(huì)。設(shè)心理交流點(diǎn)，讓學(xué)生都樂(lè)會(huì)。其實(shí)，每

當(dāng)茶余假后之時(shí)我還在反思：一些學(xué)生在上堂課的表現(xiàn)，思緒是

否還游離在課堂之外？為什么個(gè)別學(xué)生上課時(shí)表情冷漠，眼神空

洞，甚至上課經(jīng)常不帶書……或許是因?yàn)闆](méi)有及時(shí)賞識(shí)他的各種

變化？還是因?yàn)闆](méi)有滿足他的基本需求？差生轉(zhuǎn)化還有哪些好對(duì)

策？我還在進(jìn)一步不斷反思。初中地理教學(xué)反思3

回顧本節(jié)課的內(nèi)容，本人覺(jué)得有幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、導(dǎo)入有特色。

用多媒體播放歌曲《歌唱祖國(guó)》，同時(shí)展示我國(guó)各大地形區(qū)和

河流圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激昂的旋律，壯麗的景色，會(huì)平息學(xué)生一

切雜念，會(huì)讓學(xué)生激動(dòng)，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)我國(guó)地勢(shì)地形增加了解，

心中已叢生萬(wàn)般自豪！

2、注重了學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己觀察、探索、發(fā)現(xiàn)

規(guī)律。

地勢(shì)特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。學(xué)生可以直觀地從分層

設(shè)色地形圖上得出“西高東低”的特點(diǎn)，但不容易形成“階梯狀”

分布的認(rèn)識(shí)。因此讓學(xué)生觀察分析“中國(guó)地形圖”，和沿32°N線

中國(guó)地勢(shì)剖面圖，并請(qǐng)兩名同學(xué)到前面在黑板上畫示意圖，通過(guò)我

一步一步教學(xué)引導(dǎo)，特別是學(xué)生探究性活動(dòng)----繪圖，直觀地把

這一特點(diǎn)展示在紙上（或黑板上），給學(xué)生留下了深刻的印象。這

比學(xué)生就直接地從書本得到結(jié)論，效果要好得多。從中也培養(yǎng)了

學(xué)生讀圖和分析分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖等各類地圖的能力。

不足之處：

1、教師本身語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性和準(zhǔn)確性有待提高。

2、課堂設(shè)計(jì)還有待完善。如：分析地勢(shì)對(duì)交通的影響時(shí)，如

能播放船舶如何經(jīng)過(guò)階梯交界處的視頻資料，效果會(huì)更好，直觀、

有助于學(xué)生理解。初中地理教學(xué)反思4

大家明白，只有不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)，才能提高。一學(xué)年又

將過(guò)去了，我又認(rèn)真研讀地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，重新回顧這一學(xué)

年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能用心創(chuàng)設(shè)貼合教學(xué)資料的

問(wèn)題情境，教學(xué)資料的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要形式，啟發(fā)學(xué)生在

觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。但是如何進(jìn)一步

發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改善課堂教學(xué)，是擺在我面前現(xiàn)實(shí)

而又急需解決的問(wèn)題。應(yīng)對(duì)這些狀況，自我有了一些體會(huì)和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，用心主動(dòng)

學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)用心性

的重要條件，它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識(shí)來(lái)

看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣帶給了豐富的

素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片美、文字美、動(dòng)畫美、

語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起來(lái)，

以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì),

充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，深入挖掘潛在的趣味知識(shí)并

進(jìn)行合理的加工，努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,

使之融入課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，收到較好的教學(xué)效

果。例如：在講大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但

使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃

厚的興趣，從而產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，用心性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。這

樣易使課堂更生動(dòng)，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在講

季風(fēng)氣候的構(gòu)成時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自我身邊的風(fēng)向變化

的規(guī)律，再進(jìn)行教學(xué)，不僅僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力，且讓學(xué)

生聯(lián)系實(shí)際生活探究地理問(wèn)題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、

景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地

理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于

學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的'內(nèi)在聯(lián)系，具有

重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)

學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)

生的主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首

先引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊

界，然后閱讀《世界地震帶和火山分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶

和火山的位置，再與前圖對(duì)照，學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和

地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。充分挖掘教材中的地理圖像來(lái)

設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺(jué)器官和思

維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的潛力和獨(dú)立獲取知

識(shí)的潛力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)

練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合

作討論等各個(gè)方面，從不一樣角度培養(yǎng)學(xué)生的潛力。例如在《多

變的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中帶給的天氣圖，讓學(xué)生像

氣象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅僅使學(xué)生鞏固了本課所

學(xué)的天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)潛力和應(yīng)用潛力。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)

展，使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生

學(xué)習(xí)地理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維潛

力，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和

自我發(fā)展。針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：（1）

歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向有三橫，

北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，興安太

行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅弧形山，

珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明了，方便

記憶，在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。（2）圖像法：地圖

是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)地圖心存畏懼，地圖

應(yīng)用潛力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、繪圖、用圖，并盡可能

使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文結(jié)合，尤其像地球的公

轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。（3）觀察法：日常生活中注意觀

察地理事物，聯(lián)系課本上所講授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成

因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中

要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，

減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好學(xué)地理。用心鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活

動(dòng)，并努力

創(chuàng)造“民主、和諧、平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮

學(xué)習(xí)主體性的重要保障。只有在簡(jiǎn)單、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生

學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生

傳授地理知識(shí)和技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給

予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊重和理解，培養(yǎng)學(xué)生用心參與的信心和

熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)過(guò)程與方法的結(jié)合有待提高。在小組合作學(xué)習(xí)中主角的分

工應(yīng)細(xì)化，個(gè)性是組內(nèi)的弱者應(yīng)真正在其他同學(xué)的帶動(dòng)下有所提

高，課堂不應(yīng)總是尖子生唱主角，應(yīng)使教學(xué)真正面向?qū)W生。

(2)師生的交流的平等性應(yīng)加強(qiáng)。在提出問(wèn)題時(shí)，應(yīng)站在學(xué)生

的角度，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，而不是一味把學(xué)生的思

路往自我設(shè)計(jì)的路上引，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不宜太大，應(yīng)站在學(xué)生的認(rèn)

知角度剖析。

總之，在課程改革的這天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只

有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用貼合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育

教學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的

要求。初中地理教學(xué)反思5

初中地理要求教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是

本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn)。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)

調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探

究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的

能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作，下面僅從地理教

學(xué)方式上進(jìn)行反思。

一、注重雙方交流溝通

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交

流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生

分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，

豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)

教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

本人在地理課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué),

不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，

也同時(shí)在教。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)

話，意味著合作性意義建構(gòu)，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是

一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體

性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對(duì)教師而言，交流意味

著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不

僅是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的‘過(guò)程。

教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。

二、重視課本地圖的使用

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣

的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的

地理教學(xué)情境，用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表，給學(xué)生

展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用？

又該每樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用？需要地理教師冷靜、積極

地不斷反思，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。地圖是地理課本中

不可缺少的部分，是地理學(xué)的第二語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)地理的工具。地

理試題真可謂“無(wú)圖不成題”。學(xué)習(xí)地理，一定要養(yǎng)成讀圖、用

圖的習(xí)慣。通過(guò)分析研究，找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在，最終得到

提高教學(xué)效率的目的。

三、啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和

學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求

知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,

并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。

作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師

可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活

動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以

解答而置之不理，甚至加以壓制。

四、引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”

九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”，

其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué)，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué)。

片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛

學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，

這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明科此理，身為人師者，

切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱

情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去

形成能力。

作為一名地理教師，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的

業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展，是否想探究

構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。初中地理教學(xué)反

思6

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。這句話用在我

們的日常教學(xué)工作中其實(shí)也有深刻的借鑒意義。常常在一堂課之

后，我們總能找出這堂課的不足，問(wèn)題可能是課堂紀(jì)律、教學(xué)設(shè)

計(jì)、師生活動(dòng)等等。曾聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，

遺憾之處就在于總是要上完課后才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，雖然沒(méi)有完美的

課堂，但我們可以通過(guò)不斷的反思追求更好的課堂。一學(xué)年又過(guò)

去了，回顧這一學(xué)年，我在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，能積極創(chuàng)

設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境，教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動(dòng)為要

形式，啟發(fā)學(xué)生在觀察、分析、思考、討論中靈活運(yùn)用地理知識(shí)。

但是如何進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)中學(xué)生的主體作用，改進(jìn)課堂教學(xué)，是

擺在我面前現(xiàn)實(shí)而又急需解決的問(wèn)題。面對(duì)這些情況，自己有了

一些體會(huì)和思考：

一、發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)

學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好，學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件。

從地理知識(shí)來(lái)看，趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣

提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的文字美、動(dòng)

畫美、語(yǔ)言美，給學(xué)生以美的享受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué)，可讓課堂動(dòng)起來(lái)，活起

來(lái)，以興趣帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。在地理教學(xué)過(guò)程中，我注意發(fā)揮地

理知識(shí)趣味性的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分利用現(xiàn)有的趣味知識(shí)加以渲染，

努力尋求趣味知識(shí)的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入，使之融入課堂教

學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到較好的教學(xué)效果。例如：在講

大陸漂移假說(shuō)時(shí)，先讓學(xué)生講一個(gè)小故事，不但使學(xué)生的注意力迅

速集中到課堂上，而且對(duì)本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而產(chǎn)

生了主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在講季風(fēng)氣候的形成

時(shí)，我先讓學(xué)生回子顧一下自己身邊的風(fēng)向變化的規(guī)律，再進(jìn)行

教學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活探究

地理問(wèn)題。

二、充分挖掘教材，培養(yǎng)學(xué)生的主體作用

地理教材中有許多地理圖像，包括分布圖、統(tǒng)計(jì)圖、示意圖、

景觀圖，以及一些帶有啟發(fā)性、思考性的漫畫，而地理圖像是地

理教材的重要組成部分，具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，它對(duì)于

學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系，具有

重要作用。因此，教學(xué)中，我注意發(fā)揮圖像作用，運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)

生“動(dòng)起來(lái)”，使學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，從而有利于發(fā)揮學(xué)生

的‘主體作用。例如，在學(xué)習(xí)世界地震和火山的分布特點(diǎn)時(shí)，首先

引導(dǎo)學(xué)生閱讀《六大板塊示意圖》，注意六大板塊的范圍及其邊界,

然后閱讀《世界地震帶和火山

分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察地震帶和火山的位置，再與前圖對(duì)照,

學(xué)生相互討論得出結(jié)論：火山和地震多集中在兩個(gè)板塊的交界處。

再如，在“中國(guó)的疆域和行政區(qū)劃”的教學(xué)時(shí)，首先出示“中國(guó)

的地理位置圖”然后提出問(wèn)題：“從東西半球或南北半球看，我

國(guó)分別位于哪個(gè)半球，從緯度位置和海陸位置看，中國(guó)的疆域?qū)?/p>

我國(guó)發(fā)展的作用？”并要求學(xué)生在圖中找出答案，然后讓學(xué)生再

看教材，看一看自己的分析與教材是否一致。在教學(xué)俄羅斯時(shí)，

請(qǐng)同學(xué)看一看俄羅斯地跨哪兩個(gè)大洲、以什么地形為主、有什么

特點(diǎn)，緯度位置怎樣，什么是影響俄羅斯農(nóng)業(yè)的主要原因.....，

使學(xué)生通過(guò)看圖感受到俄羅斯人口少卻要進(jìn)口糧食的原因。充分

挖掘教材中的地理圖像來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、

手、腦等感覺(jué)器官和思維器官，同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析

圖的能力和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

充分利用課本中設(shè)計(jì)的“活動(dòng)”，涉及讀圖或繪圖技能的訓(xùn)

練、材料收集和處理，需要?jiǎng)邮肿鲈囼?yàn)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行合

作討論等各個(gè)方面，從不同角度培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如在《多變

的天氣》教學(xué)時(shí)，我利用“活動(dòng)”中提供的天氣圖，讓學(xué)生像氣

象預(yù)報(bào)員一樣播報(bào)城市天氣，這樣不僅使學(xué)生鞏固了本課所學(xué)的

天氣符號(hào)，還鍛煉了學(xué)生讀圖、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。作為

一名教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，放棄以“灌輸”為主的教學(xué)方式，為學(xué)生

改變學(xué)習(xí)方式創(chuàng)造條件。以“34個(gè)省級(jí)行政區(qū)”教學(xué)為例，該教

材如果采用傳統(tǒng)教學(xué)法中的講述法組織教學(xué)則效果不佳，為激發(fā)

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我嘗試以“快樂(lè)教學(xué)”中的巧用游戲法，采用多

媒體技術(shù)制成“中國(guó)政區(qū)拼圖”，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展拼圖競(jìng)賽活動(dòng),

寓教于樂(lè)，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又活化了課堂教學(xué)。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)自我發(fā)展,

使他們真正成為教學(xué)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)地

理的方法，我充分利用地理教學(xué)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)

生學(xué)會(huì)思考地理環(huán)境問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題,學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自我發(fā)展。

針對(duì)地理學(xué)的特點(diǎn)，在地理教學(xué)中常用的方法有：

(1)歌訣法：如記我國(guó)的主要山脈分布可用此方法：東西走向

有三橫，北天陰，中昆秦。湘桂粵贛夾南嶺。東北一西南有三撇，

興安太行巫雪峰，長(zhǎng)白武夷中間橫，臺(tái)灣山脈東分布。喜馬拉雅

弧形山，珠峰傲立中尼境，八八四四第一峰。地理歌訣簡(jiǎn)潔而明

了，方便記憶,在地理學(xué)習(xí)中往往起到事半功倍的作用。

(2)圖像法：地圖是地理知識(shí)的重要載體，但平時(shí)許多學(xué)生對(duì)

地圖心存畏懼，地圖應(yīng)用能力較薄弱，指導(dǎo)學(xué)生多看圖、識(shí)圖、

繪圖、用圖，并盡可能使地理知識(shí)圖像化，做到以文析圖、圖文

結(jié)合，尤其像地球的公轉(zhuǎn)，中國(guó)的行政區(qū)劃等知識(shí)難點(diǎn)。

(3)觀察法：日常生活中注意觀察地理事物，聯(lián)系課本上所講

授的地理知識(shí)，分析地理現(xiàn)象的成因和規(guī)律等，要使學(xué)生掌握正

確學(xué)習(xí)的方法，就要在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)生活中的地

理”，不斷向?qū)W生“授之以漁”，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生好

學(xué)地理。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，并努力創(chuàng)造“民主、和諧、

平等”的課堂教學(xué)氛圍，這是學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性的重要保障。

只有在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情被激發(fā)，

思維的火花被點(diǎn)燃。為此，我在向?qū)W生傳授地理知識(shí)和技能的同

時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生施以情感教育，給予必要的關(guān)心、激勵(lì)、尊

重和理解，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的信心和熱情，從而激發(fā)學(xué)生的求

知欲望，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用。

四、不足之處

(1)建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍

前蘇聯(lián)著名的教育家贊可夫經(jīng)過(guò)多年的研究得出這樣的一個(gè)

結(jié)論，就教育教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上很重要的一點(diǎn)是看師生

之間的關(guān)系如何？課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之

中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。在地理課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)

的學(xué)生地理知識(shí)和技能參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要

挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更

不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì),

幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的

關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意

配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展。師生間的融洽

關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，把這種和諧的融洽帶進(jìn)課堂,

讓學(xué)生感覺(jué)到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去

創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。

(2)處理好“學(xué)會(huì)”與“會(huì)學(xué)”的關(guān)系

課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會(huì)什么為目標(biāo)，按照學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運(yùn)用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點(diǎn)，

展開(kāi)積極的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)

問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一

系列教學(xué)事項(xiàng)，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、

各種音頻、視頻，激勵(lì)回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷

移應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)地參與，配合協(xié)調(diào)，在長(zhǎng)

期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了應(yīng)用，如此長(zhǎng)期的

培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)逐步提高，會(huì)逐步掌握獨(dú)立獲取知識(shí)的

方法，最終由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”。

總之，在課程改革的今天，對(duì)老師提出更高的要求，教師只有

在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)和探索，運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教

學(xué)方法，才能取得較好的教育教學(xué)效果，才能適應(yīng)當(dāng)今教育的要

求。初中地理教學(xué)反思7

教材分析

本節(jié)教材主要包括我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)、水資源存在

問(wèn)題、解決水資源問(wèn)題的途徑及水能的開(kāi)發(fā)等幾部分內(nèi)容。水資

源作為“中國(guó)的自然資源”一章內(nèi)容之一第一個(gè)講述，體現(xiàn)了它

的重要性，其內(nèi)容與前面的氣候、河流知識(shí)聯(lián)系緊密，同時(shí)這部

分內(nèi)容與生活也密切相關(guān)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，能夠很好地幫

助學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀，養(yǎng)成良好的節(jié)水習(xí)慣。

學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)階段就受過(guò)節(jié)約水資源的教育，但是否已經(jīng)內(nèi)化

為行為？根據(jù)日常我對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)還很不夠，所以課堂中

一定要從心靈打動(dòng)學(xué)生，促使今后養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源的行為習(xí)

慣；南水北調(diào)的東線工程經(jīng)過(guò)學(xué)生的家鄉(xiāng)山東濟(jì)寧，多數(shù)學(xué)生都

知道，能夠感受身邊的地理事物，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)，利于激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為初二年級(jí)的學(xué)生他們好奇、好表現(xiàn)、求

知欲強(qiáng)，已經(jīng)初步具備了讀圖、用圖、綜合分析問(wèn)題的能力，所

以教學(xué)中一方面要運(yùn)用直觀、生動(dòng)的教學(xué)手段給學(xué)生提供大量的.

信息，另一方面要努力構(gòu)建學(xué)生合作、交流、展示的平臺(tái)，在掌

握知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí)，獲取成功的幸福體驗(yàn)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解我國(guó)淡水資源的數(shù)量及存在形式。

過(guò)程與方法

2.通過(guò)資料分析和地理計(jì)算，認(rèn)識(shí)到我國(guó)淡水資源利用中存

在的問(wèn)題，以及解決淡水資源危機(jī)的有效途徑和措施。

情感態(tài)度、價(jià)值觀

3.通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)淡水資源的危機(jī)感，喚

起學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)和節(jié)約水資源的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：我國(guó)水資源的時(shí)空分布特點(diǎn)，解決水資源不足的途徑

和措施。

難點(diǎn)：幫助學(xué)生樹(shù)立節(jié)約淡水資源的意識(shí)。初中地理教學(xué)反

思8

今年我參加了甘肅省20_年中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，談到此次

初中地理國(guó)培教育，我的心情就特別激動(dòng)。我很慶幸自己在杜迎

花老師工作室，因?yàn)樵谶@里，我學(xué)到了很多在學(xué)校教育實(shí)踐中沒(méi)

有的初中地理教學(xué)理論和知識(shí)。培訓(xùn)期間我認(rèn)真聽(tīng)取了很多大學(xué)

教授和專家的視頻報(bào)告，讓我對(duì)地理教育有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，

同時(shí)我還看了許多優(yōu)秀地理教師的教學(xué)反思、總結(jié)、案列、微課

等，感觸頗深，為我今后的地理教育教學(xué)工作提供了理論指導(dǎo)。

在這個(gè)工作室中，很大一部分內(nèi)容都是圍繞構(gòu)建初中地理高

效課堂來(lái)展開(kāi)。

雖然在地理教育領(lǐng)域，甘肅省在高效課堂方面的研究還相對(duì)

滯后，但是隨著時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，已經(jīng)讓社會(huì)愈發(fā)認(rèn)識(shí)

到地理學(xué)科的科學(xué)性和實(shí)用性，初中地理已不是傳統(tǒng)教育中的副

科和絕對(duì)冷門，所以對(duì)地理學(xué)的發(fā)展前景個(gè)人十分看好。然而傳

統(tǒng)的地理教育理念和方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需求，因此

高效課堂的實(shí)施也就勢(shì)在必行。在這個(gè)工作室中，”構(gòu)建初中地

理高效課堂”是主專題，致力于探討如何提高地理課堂效率，構(gòu)

建高效地理課堂，在主專題的基礎(chǔ)下又分為了地理高效課堂概述、

地理高效課堂之導(dǎo)課藝術(shù)、地理高效課堂之教學(xué)過(guò)程、地理高效

課堂之作業(yè)設(shè)計(jì)、地理高效課堂之讀圖指導(dǎo)五個(gè)子專題，在各個(gè)

子專題中有很多優(yōu)秀地理教師上傳的優(yōu)秀初中地理課堂教學(xué)成果

和反思，這里面的很多文章對(duì)于現(xiàn)今條件如何開(kāi)展初中地理高效

課堂提出了自身看法和意見(jiàn)，讓我感受到了地理高效課堂教學(xué)的

魅力所在，結(jié)合自己在這兩年從事初中地理教育的實(shí)踐來(lái)看，我

認(rèn)為需要重點(diǎn)做好以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)好每一節(jié)課的開(kāi)頭，誘發(fā)學(xué)生的興趣。

俗話說(shuō)：“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，教師進(jìn)入教室如何開(kāi)一個(gè)好頭，

留給學(xué)生的第一印象極為重要的。因此，我在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)好

每一節(jié)課的開(kāi)頭，盡量多地設(shè)計(jì)些活動(dòng)請(qǐng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)。例如，我

在講“珠江三角洲一節(jié)時(shí)，我就課前精心設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入新

課：我唱歌：20—年，那是一個(gè)春天，有一位老人，在中國(guó)的南海

邊畫了一個(gè)圈，問(wèn)：這里面的這個(gè)老人是誰(shuí)，畫的這個(gè)圈又是在

哪里呢？學(xué)生通過(guò)我這樣的一種導(dǎo)入方式，學(xué)生激情特別高漲，這

樣我就自然地引入課題。在教學(xué)導(dǎo)入中，我都精心設(shè)計(jì)，每節(jié)課

給學(xué)生『2分鐘的參與，學(xué)生都積極地參與并從中體會(huì)到了很大

的樂(lè)趣，從而也對(duì)地理這門課程產(chǎn)生了初步的興趣。

二、精講點(diǎn)撥

教是創(chuàng)建高效課堂教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié)。教主要是指學(xué)生自

學(xué)后“兵教兵”，通過(guò)更正、討論，各抒己見(jiàn)，會(huì)的學(xué)生教會(huì)不

會(huì)的學(xué)生，這一環(huán)節(jié)是幫助后進(jìn)生解決基本問(wèn)題，但是在自主學(xué)

習(xí)與合作學(xué)習(xí)中并不能解決所有問(wèn)題，老師的課堂點(diǎn)撥、答疑解

難是教師主導(dǎo)作用最直接的體現(xiàn)。因此教師精講點(diǎn)撥的效果如何,

直接關(guān)系教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是課堂效益高低的關(guān)鍵之舉。精講

要講學(xué)生自己不能理解的知識(shí)，主要是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的

內(nèi)容，重點(diǎn)講解；點(diǎn)撥就是老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，給學(xué)生傳

授獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的方法。

一般我在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講授的時(shí)候都會(huì)運(yùn)用地圖，諺語(yǔ)，生活

實(shí)際和一些比較滑稽幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解的時(shí)候

既能有興趣，又掌握的扎實(shí)牢固。

三、巧妙運(yùn)用電教媒體

隨著信息技術(shù)日新月異的'發(fā)展，電教媒體逐步走入課堂，它

彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等

方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)

的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)

勢(shì)。教師優(yōu)化運(yùn)用電教媒體，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，打造高

效課堂，有著極其重要的作用。例如：如教學(xué)《黃河的治理與開(kāi)

發(fā)》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，

先讓學(xué)生觀看壺口瀑布河水奔騰的視頻，然學(xué)生直觀感受黃河水

色，為后面學(xué)習(xí)其水土流失嚴(yán)重奠定基礎(chǔ)，在教學(xué)綜合利用圖片、

文字、聲音、視頻等信息手段既讓學(xué)生感性趣，又加深知識(shí)點(diǎn)的

理解和掌握，從而活躍課堂氣氛，萌發(fā)了"我要學(xué)"的強(qiáng)烈欲望。

四、學(xué)生的主動(dòng)參與

現(xiàn)在的地理課堂應(yīng)全方位交給學(xué)生。預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)導(dǎo)學(xué)

案或閱讀，或沉思，或討論，或請(qǐng)教，找重點(diǎn)、析難點(diǎn)；展示時(shí),

學(xué)生或陳述，或補(bǔ)充，或歸納，或表演，即分工，又合作；反饋時(shí)，

學(xué)生或提問(wèn)，或反思，或挑戰(zhàn)，或總結(jié)，成系統(tǒng)，共提高。學(xué)生參

與了，被肯定了，參與課堂教學(xué)的熱情空前高漲，大膽質(zhì)疑、自

主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學(xué)習(xí)也變得異常的快樂(lè)

和輕松。比如，在教“省級(jí)行政區(qū)”這一節(jié)時(shí)，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)

的基礎(chǔ)上，我采取問(wèn)答猜謎語(yǔ)的游戲方式進(jìn)行，在最后設(shè)計(jì)了一

個(gè)拼圖游戲，這樣既可以使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，提高參與

意識(shí)，不僅課堂氣氛活躍，而且教學(xué)效果極佳。

這次培訓(xùn)讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的許多不問(wèn)題和不足，同時(shí)也

為我指明了今后工作的方向，進(jìn)一步理解和把握初中地理課堂教

學(xué)策略;在討論評(píng)析中提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。

由于工作在農(nóng)村，沒(méi)有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成

長(zhǎng)方面的情況，就像井底之蛙，對(duì)所從事的教育教學(xué)工作缺乏全

面的了解。通過(guò)此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對(duì)教師所

提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作,

不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，

提高認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。

這個(gè)工作室最大的一個(gè)特色就是教師同行之間的相互交流學(xué)

習(xí)、評(píng)點(diǎn)。每位教師都把平時(shí)的教學(xué)片斷、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)或是心得都

放到這上面來(lái)，相互傳閱、學(xué)習(xí)，這其實(shí)是最好的、最有效、最實(shí)

際的學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些東西也許就是我們平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常遇到的，

這里集中了這么多種處理教學(xué)的方式方法，我們可以從中選取最

適合自己的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，真正達(dá)到了資源共享。

最后，感謝杜迎花老師給我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和提高的平臺(tái)；感

謝各位培訓(xùn)專家、老師。你們把自己的優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方

法無(wú)私地放到這里，豐富了本次國(guó)培的課程資源。

總之，我慶幸能有這么好機(jī)會(huì)，重新做回一名學(xué)生，在培訓(xùn)

中我們從教育理論到專業(yè)知識(shí)，從專業(yè)知識(shí)到專業(yè)技能，無(wú)不體

現(xiàn)“充實(shí)”，內(nèi)涵變得深厚，眼界變得高遠(yuǎn)。我會(huì)以本次培訓(xùn)作

為新的起點(diǎn)，適應(yīng)新課改的精神，確立起符合時(shí)代要求的教育觀

念。初中地理教學(xué)反思9

學(xué)生都希望獲得成功的體驗(yàn)，尤其是渴望成為同齡人中的杰

出者，然而眾多孩子的這種良好愿望往往被老師所漠視。每日評(píng)

選一位杰出學(xué)生，就是教師在尊重、關(guān)心、承認(rèn)每個(gè)學(xué)生存在價(jià)

值的前提下，給他們成功的希望。

評(píng)選每日杰出學(xué)生，最需要老師平等地對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)

所有學(xué)生寄予同樣深切的期望，滿懷愛(ài)心地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)，

努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。由于我在評(píng)選過(guò)程中始終堅(jiān)持公正、

公平、公開(kāi)的原則，重在看其當(dāng)天或一段時(shí)間內(nèi)的某一方面的“杰

出”表現(xiàn)，所以人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)選。

比如，不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生勇敢舉起了手，不喜歡做作業(yè)的學(xué)生

高質(zhì)量完成了一次作業(yè)，優(yōu)秀學(xué)生又實(shí)現(xiàn)了一次新的超越，以及

參與集體活動(dòng)表現(xiàn)突出者，平日樂(lè)于助人文明有禮得到了大家交

口稱贊者等都有可能獲得杰出學(xué)生的光榮稱號(hào)。

另外，對(duì)當(dāng)選機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生，我還會(huì)主動(dòng)找他們聊天

談心，私下與他們來(lái)個(gè)約定，只要達(dá)到約定的目標(biāo)，就能實(shí)現(xiàn)當(dāng)

杰出學(xué)生的愿望。因此，一學(xué)期下來(lái)，所有的學(xué)生都能在我這兒

領(lǐng)一張杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀，在同學(xué)們的喝彩聲中成為幸福的杰出者。

為了讓杰出學(xué)生多一份榮耀與責(zé)任，我在班上規(guī)定杰出學(xué)生

當(dāng)選后就成為第二天的值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)班級(jí)的日常事物，包括開(kāi)

門關(guān)門，布置黑板，發(fā)表簡(jiǎn)短演說(shuō)，帶領(lǐng)大家學(xué)一句自己喜歡的

名言警句，接受前任杰出學(xué)生的采訪，填寫好班級(jí)日志，作好班

級(jí)課堂表現(xiàn)記錄，下午離任前做一日小結(jié)等。

自從評(píng)選每日杰出學(xué)生以來(lái)，學(xué)生的積極性完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)

了，許多學(xué)生在“杰出”的激勵(lì)感召下信心倍增，徹底地改變著

自我。每日評(píng)選杰出學(xué)生活動(dòng)產(chǎn)生了神奇的教育力量。

比如，楊超，一年前我剛接任時(shí)他還是一個(gè)受人歧視、令老

師最感頭疼的.學(xué)生，因?yàn)樗藧?ài)說(shuō)謊不愿做作業(yè)之外，還經(jīng)常

口口/

馬人。

開(kāi)學(xué)后不久的一個(gè)課間，大家集合做操時(shí)一位同學(xué)不慎將另

一位同學(xué)的筆盒弄到了地上，文具散得滿地都是，由于時(shí)間緊迫，

前邊跑過(guò)去的十幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有一個(gè)伸手去撿。

正當(dāng)我感到失望的時(shí)候，驚奇地發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)起跑的楊超，

他看了一眼地上，毫不猶豫地蹲下身來(lái)，收撿好散亂一地的文具

后，望都沒(méi)望我一眼就跑出了教室。當(dāng)天下午，當(dāng)我將當(dāng)日杰出

學(xué)生的光榮稱號(hào)授予楊超時(shí)，在一片喝彩聲中，他激動(dòng)得熱淚盈

眶。

在這以后，楊超在我的悉心呵護(hù)下徹底地變了，他用自己的

努力實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)愿望。到上學(xué)期期末，他不僅當(dāng)選為班級(jí)

的“十佳標(biāo)兵”，而且還破天荒地被評(píng)選為學(xué)校的三好學(xué)生。說(shuō)

實(shí)話，楊超今天的巨變讓我都感到吃驚，到底是什么力量讓他實(shí)

現(xiàn)了從未有過(guò)的超越？

在楊超的一篇隨筆里我找到了答案：“自從我當(dāng)上了第一次

杰出學(xué)生，一向?qū)ξ邑?zé)罵的父母第一次夸獎(jiǎng)了我，那一夜我抱著

杰出學(xué)生的獎(jiǎng)狀興奮得一夜都沒(méi)有睡著。從此，每當(dāng)我面對(duì)老師

那和藹可親的目光心中就有了自信的力量……”

其實(shí)，類似楊超的例子在我身邊舉不勝舉。是的，只要老師

相信每一個(gè)孩子都是金礦，都能成為杰出者，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的閃

光點(diǎn)給予賞識(shí)激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)在老師平等地關(guān)注下創(chuàng)造奇跡。初

中地理教學(xué)反思10

一、八年級(jí)地理學(xué)科教學(xué)目的要求

學(xué)習(xí)地理主要是掌握學(xué)科知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，懂

得自學(xué)地理的方法，教會(huì)學(xué)生閱讀地圖，并熟悉它們，為學(xué)生今

后參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

初中地理第四冊(cè)主要從中國(guó)區(qū)域地理的角度，用事實(shí)材料，

使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同地區(qū)的居民，如何利用當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件，發(fā)展生

產(chǎn)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，以及不同的地區(qū)所出現(xiàn)的,程度不同的環(huán)境、

資源、人口等問(wèn)題。同時(shí)還要復(fù)習(xí)前三冊(cè)書本以迎接小中考。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期任教八年級(jí)兩個(gè)教學(xué)班共有學(xué)生約80人，由于學(xué)生來(lái)

源層次不同，知識(shí)面有的窄有的寬，對(duì)外界了解多少不一，給學(xué)

生學(xué)習(xí)地理帶來(lái)了很大的影響。

從上學(xué)期統(tǒng)測(cè)來(lái)看，教學(xué)成績(jī)?nèi)圆粔蚶硐?，還需多多努力。

三、提高教學(xué)質(zhì)量的具體措施

他山之石，可以攻玉。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中認(rèn)真做了

以下幾方面的工作。

1、加緊學(xué)習(xí)大綱，貫徹大綱，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施素質(zhì)教

育，開(kāi)展對(duì)教材的研究，解決問(wèn)題，深化教學(xué)改革。

2、加緊對(duì)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，做到認(rèn)真?zhèn)湔n，因材施

教，選擇最佳的教學(xué)方法，傳授知識(shí)和技能。

3、加快教學(xué)方法研究，在教學(xué)中認(rèn)真吸收別人先進(jìn)的教學(xué)方

法，大膽嘗試，加以變通，并從理論的角度，加以深華。

4、加快教學(xué)手段革新，教學(xué)中繼承和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)方法和手

段的合理部分，利用學(xué)校語(yǔ)音室教學(xué)手段于教學(xué)。

四、取得的成績(jī)

一方面針對(duì)近年來(lái)地理統(tǒng)考試題的研究、分析，及時(shí)組織復(fù)

習(xí)，先后模擬測(cè)試3次，估計(jì)平均分在26分左右。一部分學(xué)生最

后中考取得了好成績(jī)。另一方面我校領(lǐng)導(dǎo)和各位老師給予了極大

幫助，特別是兩位班主任耐心做學(xué)生思想工作，才使學(xué)生成績(jī)得

以提高。

五、存在的問(wèn)題

一方面本學(xué)期由于時(shí)間短，與以往相比學(xué)生又不上晚自習(xí)，

再學(xué)習(xí)一冊(cè)新書，致使復(fù)習(xí)時(shí)間非常短，專題訓(xùn)練題學(xué)生訓(xùn)練少

些。另一方面部分學(xué)生對(duì)小中考還不夠重視，認(rèn)為分值低無(wú)所謂，

所以學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重，同時(shí)給教學(xué)工作帶來(lái)

了較大的影響。

六、今后的努力目標(biāo)

今后的教學(xué)工作，應(yīng)以素質(zhì)教育為突破點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生技能。

力爭(zhēng)在學(xué)年小中考中平均分30分以上，力爭(zhēng)第一名，及格率100%

以上，杜絕不及格。初中地理教學(xué)反思11

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)通過(guò)對(duì)海陸變遷及大陸分離的過(guò)程的分析，培養(yǎng)學(xué)

生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力。

能力目標(biāo)通過(guò)對(duì)相連證據(jù)的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)

性、指向性。

情感目標(biāo)通過(guò)從材料到總結(jié)分析的研究，提高學(xué)生對(duì)探究事

物本質(zhì)的科研興趣；通過(guò)名人的故事，激發(fā)勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)要求：

了解海陸變遷的原因

了解大陸漂移假說(shuō)以及其形成的條件

教學(xué)重點(diǎn)：利用大陸漂移假說(shuō)解釋一些地質(zhì)現(xiàn)象

教學(xué)難點(diǎn)：尋找大陸源移的證據(jù)

教學(xué)方法：材料演示由現(xiàn)象到推理總結(jié)出的本質(zhì)原因的過(guò)程

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、海陸是變遷的

師：世界都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。陸地和海洋也不例外。

"滄海桑田"這個(gè)成語(yǔ)就是古人的智慧

提問(wèn)："滄海桑田"是什么意思？

生：大海變成田地，田地變成大海。比喻萬(wàn)事多變化大。

師：它的原意就是指海陸的變遷。古人久已覺(jué)察到海陸是變

遷的。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的圖片活動(dòng)。（觀

察、分析、討論）

提示：1、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

2、喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說(shuō)明了什么

問(wèn)題？

3、我國(guó)東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及古井等人的總稱活動(dòng)的遺跡反

映了該海域已往是什么狀態(tài)?）

4、荷蘭的國(guó)土面積在已往的百年中為何在不停擴(kuò)大？

師：請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)海陸變遷的方式？

（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變更；2.海平面升降；3.

人類的活動(dòng)

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是不是就是固定不變的呢?

20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

閱讀《魏格納與大陸飄移假說(shuō)》。

生：閱讀。

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的過(guò)程及其合理性

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合

生：是否就能驗(yàn)證假說(shuō)，分組討論

師：結(jié)合學(xué)生學(xué)生所觀察的作出評(píng)價(jià)。事實(shí)表明不能看到輪

廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。要認(rèn)真求證，不能想當(dāng)

然。誰(shuí)來(lái)介紹1個(gè)魏格納尋找證據(jù)的過(guò)程？

生：（簡(jiǎn)單介紹）魏格納終身為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說(shuō)的.過(guò)程，你能得到什

么啟發(fā)呢？

生：科學(xué)解釋的前提是認(rèn)真的觀察分析總結(jié)

四、大陸漂移假說(shuō)觀點(diǎn)

師：現(xiàn)在咱們就來(lái)看一看大陸漂移假說(shuō)。它的基本觀點(diǎn)是什

么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的四周是一片汪洋。

后來(lái)才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲

向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的結(jié)構(gòu)。

師：對(duì)照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋

有什么變化？

活動(dòng)：分組討論。

總結(jié)：

生：之前沒(méi)有大西洋，后來(lái)非洲、歐羅巴洲與南北美洲逐步

漂移開(kāi)才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來(lái)會(huì)怎樣呢？

生：會(huì)消失。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的

煤礦，為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

學(xué)生活動(dòng)：討論。總結(jié)：

生：煤是樹(shù)在高溫高壓下經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間形成的，樹(shù)是生活在

溫暖潮濕的地方。說(shuō)明南極大陸之前不在這里，而是在1個(gè)溫暖

多雨的地方，后來(lái)才漂移到這里的。

師：所有剛才咱們討論的問(wèn)題都可以證明大陸漂移假說(shuō)的成

立，魏格納用生命代價(jià)收集證據(jù)，驗(yàn)證了大陸漂移假說(shuō)的正確性。

練習(xí)：海陸變遷的原因是什么？

大陸漂移學(xué)說(shuō)是誰(shuí)提出來(lái)的

總結(jié)：本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了海陸變遷的原因和大陸漂移假說(shuō)的

提出依據(jù)和驗(yàn)證過(guò)程，通過(guò)老師引導(dǎo)、學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證

假說(shuō)的正確性。最后由老師總結(jié)得出結(jié)論。

課后反思：教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一定的駕駛教材的能力。如在一

開(kāi)始上課時(shí)就通過(guò)“喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)有海洋動(dòng)物化石”、“我

國(guó)東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古人類活動(dòng)的遺跡”等一系列有趣而又耐

人思考的問(wèn)題吸引了學(xué)生注意力，帶領(lǐng)學(xué)生一起深入學(xué)習(xí)，在講

授大陸漂移時(shí)采用動(dòng)畫效果，使學(xué)生清晰地看到大陸在漂移，十

分形象也容易記憶，學(xué)生樂(lè)于接受。

本節(jié)課的教學(xué)細(xì)微的改進(jìn)在教學(xué)效果上能出現(xiàn)巨大的差別。

雖然一個(gè)很小的改變對(duì)于老師來(lái)說(shuō)沒(méi)有多大差異，但是對(duì)于學(xué)生

來(lái)說(shuō)卻是另外一種思維方式，所以通過(guò)這次的反思，更加清楚地

看到，在教學(xué)中不容忽視的是每一個(gè)細(xì)節(jié)?！奔?xì)節(jié)決定成效”，

特別在教學(xué)上，每一個(gè)細(xì)節(jié)都能夠改變教學(xué)效果。所以在教學(xué)中，

重視每一個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，全面、多方位考慮學(xué)生的需求，根據(jù)學(xué)

生的特點(diǎn)把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能最好的利用好課堂四十分鐘的

時(shí)間，提高教學(xué)效果。

從本節(jié)課的實(shí)施情況來(lái)看，基本上完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的

反映還算積極，對(duì)提出的問(wèn)題能夠積極思考，提出自己的見(jiàn)解。

但有些拓展知識(shí)可能對(duì)初一年級(jí)的學(xué)生還不太適合。

這堂課雖然做了較充分的準(zhǔn)備，但仍有很多地方不足，還有

待于提高。

板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)海陸的變遷

一、海陸變遷的原因：

1、地殼的變動(dòng)；2、海平面的升降；3、人類的活動(dòng)（填海

造陸）

二、大陸漂移假說(shuō)

海陸的變遷的例子初中地理教學(xué)反思12

地理課程標(biāo)準(zhǔn)的六個(gè)理念告訴我們：新課程改革下的地理教

學(xué)，不再是盲目的教學(xué)教材，傳授知識(shí)要點(diǎn)。而是要教授對(duì)學(xué)生

的生活及終身發(fā)展有利的地理知識(shí)。另外，在教學(xué)中還得注意方

法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式的變革。為此，本學(xué)期在教授基本地理知識(shí)

的同時(shí)，更多地滲透生活中的地理常識(shí)，通過(guò)探討學(xué)習(xí)，切實(shí)地

為學(xué)生發(fā)展著想，讓學(xué)生學(xué)有所用。新課程理念的核心是"為了每

一位學(xué)生的發(fā)展"，這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)新的

教科書，如何撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)真感到無(wú)從下手。傳統(tǒng)教學(xué)模式已不

再適應(yīng)新課程的教學(xué)方法，真要跨出這一步，確實(shí)覺(jué)得有些力不

從心。通過(guò)與老師們的切磋、討論，慢慢地理出了一點(diǎn)頭緒。

下面是我對(duì)新課程教學(xué)改革過(guò)程的一點(diǎn)反思：

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

新課程改革要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中從日常生活入手，力爭(zhēng)從

與學(xué)生息息相關(guān)的日常生活中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)

生的“眼球”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)

應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，初

步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2、激勵(lì)作用，提高學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，

較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：很好！說(shuō)得真好！你懂得真多！你

的想象非常豐富！真聰明等等！充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲

望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。

同時(shí)教師要不斷地贊賞學(xué)生，這樣能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，

使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

3、走進(jìn)生活，體驗(yàn)實(shí)踐樂(lè)趣

我們應(yīng)該不斷的.嘗試“做中學(xué)”的方法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)

的能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)筆、動(dòng)嘴，對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行

假設(shè)和猜想，并分組討論、調(diào)查和研究，最后總結(jié)自己的結(jié)論。

而教師所做的就是對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)定。它與新課程改革的思

想觀念是不謀而同的，其最終目的不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何獲取優(yōu)秀

的考試成績(jī)，而是學(xué)會(huì)如何應(yīng)付未來(lái)的挑戰(zhàn)。

教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題：

1、要面向全體學(xué)生。班級(jí)授課要因人施教，對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的

同學(xué)要提優(yōu)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。在教學(xué)過(guò)程

中，教師如果將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對(duì)他們關(guān)注的太少，

缺乏對(duì)他們的鼓勵(lì)和幫助，從而使有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,

只會(huì)越來(lái)越差，直接導(dǎo)致整體成績(jī)兩級(jí)分化。

2、加強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。要使學(xué)生有充分的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)

腦的機(jī)會(huì)，并注重學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那

種講解知識(shí)為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽(tīng)學(xué)生

想法的聆聽(tīng)者。改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)學(xué)

生在教學(xué)這一師生雙邊活動(dòng)中的主體參與。

3、教學(xué)方式形式多樣化。為提高教學(xué)效率，老師除了采用對(duì)

學(xué)生提問(wèn)，分組討論，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教

學(xué)方式之外，還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段，制作多媒體課件，

為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時(shí)間、

空間上的限制，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過(guò)程進(jìn)

行形象而生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。

4、努力自身的教學(xué)管理能力。對(duì)一些差生的教育真是有些力

不從心。但要提高教學(xué)質(zhì)量，下階段必須從這方面作為重點(diǎn)，努

力提高教育理能力。

5、強(qiáng)化課堂練習(xí)。根據(jù)當(dāng)節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)題，有

針對(duì)地加以練習(xí)。

6、做到單元過(guò)關(guān)。根據(jù)每張單元測(cè)驗(yàn)的情況，對(duì)沒(méi)有過(guò)關(guān)的

學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)測(cè)。初中地理教學(xué)反思13

地理教學(xué)是一個(gè)教學(xué)過(guò)程，有輸入與輸出。從備課到上課，

從測(cè)驗(yàn)到反饋，從批改到評(píng)講，從評(píng)估到發(fā)展，一環(huán)扣一環(huán)，環(huán)

環(huán)扣緊，螺旋上升，形成循環(huán)。備課不但備教材更要備學(xué)生的知

識(shí)儲(chǔ)備、能力起點(diǎn)、思維特點(diǎn)，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；上課要

把知識(shí)講解得深刻透徹，更要設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、

發(fā)揮；作業(yè)習(xí)題要有知識(shí)梯度和能力維度，設(shè)置情景，蘊(yùn)含信息，

考察能力。教師與學(xué)生是教學(xué)兩個(gè)主體，教師占據(jù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，但

不能居高臨下，而應(yīng)該蹲下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，平等地交流，

這叫心理輔導(dǎo)、心靈感應(yīng)，雖然軟性，但極重要。教師上課以后、

練習(xí)之后發(fā)現(xiàn)教學(xué)缺陷，通過(guò)輔導(dǎo)彌補(bǔ)缺陷。那么如何提高課堂

教學(xué)效率呢？

為此，我認(rèn)為在初中階段地理課堂教學(xué)中應(yīng)著重處理好以下

幾種關(guān)系：

一、處理好新教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)觀的關(guān)系

新課程強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的本質(zhì)是教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體；教師在課堂上要努力營(yíng)造適合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,

發(fā)揮平等中首席的作用。從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主；從

以講授為主走向以指導(dǎo)學(xué)習(xí)、回答疑問(wèn)為主；從統(tǒng)一走向分散，

這是一種全新的課堂教學(xué)模式。因此，地理教師在課堂上要屏棄

陳舊的教學(xué)模式，努力構(gòu)建新型的師生關(guān)系，把握每一個(gè)學(xué)生發(fā)

展的契機(jī)。要參透新課程理念，挖掘新教材內(nèi)蘊(yùn)涵的深層次的功

能，不能就事論事，按部就班，錯(cuò)失“動(dòng)態(tài)生成”的施教良機(jī)。

二、處理好教師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換的關(guān)系

新課程、新教材實(shí)施的核心是學(xué)生的主體參與，上課是師生

一起分享理解、體驗(yàn)生命的價(jià)值和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，而再不僅僅

是傳授知識(shí)。這必然使得教師的角色從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變

為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。因此，在初中地

理教學(xué)中要屏棄強(qiáng)制性的統(tǒng)一思想、統(tǒng)一語(yǔ)言、統(tǒng)一行動(dòng)，淡化

教師權(quán)威，允許多元思想并存。與學(xué)生真正建立一種彼此接納、

彼此敞開(kāi)、相互理解、相互尊重，有著精神交流與人格碰撞的新

型師生關(guān)系一一師生平等的民主關(guān)系。

三、處理好學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作交流的關(guān)系

新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。即讓有

閱讀能力的學(xué)生充分利用教材、書刊、網(wǎng)絡(luò)等，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，

實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下的自我學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，縮減統(tǒng)一講

解，增加學(xué)生的討論、實(shí)驗(yàn)、觀察及自主探究等等，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)

性發(fā)展。合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)過(guò)程比結(jié)果更重要，合作交流是新課程課

堂教學(xué)的'本質(zhì)觀。因此，初中地理教師要為學(xué)生營(yíng)造民主平等的

合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，營(yíng)造民主平等的合作教學(xué)氛圍，

創(chuàng)設(shè)通過(guò)合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情境，以幫助學(xué)生樹(shù)立起合作

學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供多種合作學(xué)習(xí)的方式方法，增加學(xué)生間的

互動(dòng)時(shí)間和形式等；或給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)提出課

堂合作學(xué)習(xí)的形式，自由選擇合作學(xué)習(xí)的方法和手段，在“共生

共進(jìn)”的合作觀念下，實(shí)現(xiàn)師一一生、生一一生的共同成長(zhǎng)。

四、處理好學(xué)習(xí)活動(dòng)與地理雙基的關(guān)系

新課程倡導(dǎo)讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動(dòng)

中、在實(shí)驗(yàn)操作或深入生活實(shí)際的過(guò)程中學(xué)習(xí)，或者是從他人的

經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)再發(fā)現(xiàn)來(lái)學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，只有在夯實(shí)“雙基”的基

礎(chǔ)上，學(xué)生才能有條件地進(jìn)

行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自由發(fā)展。因此，在初中地理課堂

教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)和

基本技能的學(xué)習(xí)和掌握融于有趣的活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)在“做”

中學(xué)，在“樂(lè)”中學(xué)。

五、處理好研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)的關(guān)系

傳統(tǒng)的初中地理課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是在“聽(tīng)”中學(xué)和在

“看”中學(xué)。即學(xué)生聽(tīng)教師講解，看教師提供的教具、圖片或音

像，在聽(tīng)或看后思考、記憶，這是接受性學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)研究

性學(xué)習(xí)，即教師暫不把現(xiàn)成的結(jié)論給學(xué)生，而是組織、引導(dǎo)學(xué)生

通過(guò)合作、探討；進(jìn)而自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我思考問(wèn)題、自行解決

問(wèn)題。和以前相比，更加注重過(guò)程。實(shí)踐證明，不管是重結(jié)論輕

過(guò)程，還是重過(guò)程輕結(jié)論都是不正確的；只有將兩者有機(jī)地統(tǒng)一

起來(lái)才合乎課改的觀念。在學(xué)生經(jīng)歷了研究性學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式,

還沒(méi)有得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)時(shí)，需要教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行性必要的演

示和講授。兩種學(xué)習(xí)方式缺一不可，不能走極端。

六、處理好創(chuàng)設(shè)寬松氛圍與學(xué)生自律的關(guān)系

新課程要求教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的教學(xué)

氛圍，但所謂的“寬松”是心理上的、精神上的，而不是無(wú)組織

無(wú)紀(jì)律的。課堂上既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又能有效地組織學(xué)

生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。這就需要地理教師在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中做到

收放有度，成分利用自己的調(diào)控能力，將課堂調(diào)控藝術(shù)與學(xué)生自

律有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把課堂教學(xué)演繹到最佳狀態(tài)。教師應(yīng)深入到

學(xué)生中去，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)

題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。隨時(shí)監(jiān)控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程和質(zhì)量，幫助學(xué)生

掌握相互合作、交流的方法。充分發(fā)揮學(xué)生的自律作用，及時(shí)提

醒學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，以飽和的學(xué)習(xí)熱情投

入到合作學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生多交流、討論有價(jià)值的或有意義的話題，

達(dá)到“控而不死，放而不亂”的效果。

七、處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)的關(guān)系

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是初中地理教師備

課時(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)。從這個(gè)角度說(shuō)，所謂的備課，實(shí)際

上就是備學(xué)生，就是了解學(xué)生的實(shí)際情況；所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就

是為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)

習(xí)進(jìn)度。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該只是一個(gè)教學(xué)構(gòu)想，而不是一份施工藍(lán)圖。

即使教師深入調(diào)查，也無(wú)法完全弄清所有學(xué)生的情況。所以，新

課程的教案應(yīng)該是動(dòng)態(tài)性的，靈活多變的。在初中地理課堂教學(xué)

中，教師要善于改變甚至完全拋開(kāi)事先寫好的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)

生的實(shí)際問(wèn)題，憑借已有的經(jīng)驗(yàn)，在構(gòu)想的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

課后要及時(shí)反思和總結(jié)，進(jìn)而修訂和完善教案。

八、處理好教材與教學(xué)的關(guān)系

新課程認(rèn)為教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格構(gòu)建的文化中介,

亦即“教材是范例”、“教材不是唯一的課程資源”、“教材是

師生發(fā)展的平臺(tái)”。要求教師應(yīng)主動(dòng)參與對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)和設(shè)

計(jì)，由“教教材”轉(zhuǎn)向“用教材”。用教材促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教會(huì)

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展情感，培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。因此，初中

地理教師可以從學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況著眼，整合教材、教具、

圖書、資料、網(wǎng)絡(luò)、教師自身、學(xué)生等各種教學(xué)資源，以及教師的

創(chuàng)造性和學(xué)生的創(chuàng)造性。對(duì)地理教材做出富有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，進(jìn)

行創(chuàng)造性的實(shí)施。從周圍地理環(huán)境和教材中優(yōu)選整合教學(xué)策略，

優(yōu)選整合教學(xué)資源，從激發(fā)學(xué)生超越于知識(shí)之上的智慧、靈感、

激情和創(chuàng)造性發(fā)面，來(lái)改善和優(yōu)化整個(gè)教學(xué)流程。

總之，“教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法”。在教學(xué)體制發(fā)

生重大變革的今天，要求我們每一位教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以

適應(yīng)時(shí)代的要求。初中地理教學(xué)反思14

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、