三年級(jí)下冊(cè)心理健康教育教案-兄妹接納“或許因?yàn)槟?rdquo;

兄妹接納“或許因?yàn)槟恪毙睦磔o導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)【輔導(dǎo)對(duì)象】

三年級(jí)學(xué)生

【主題辨析】

2015年10月中共十八屆五中全會(huì)決定：堅(jiān)持計(jì)劃生有的基本國(guó)策，完善人口發(fā)展戰(zhàn)略，全面實(shí)施一對(duì)夫婦可生育兩個(gè)孩子政策，積極開(kāi)展應(yīng)對(duì)人口老齡化行動(dòng)。全面兩孩政策的實(shí)施在一定程度上緩解了人口老齡化，有利于社會(huì)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展。

但是，對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，全面二孩政策的開(kāi)放，家庭也將面臨一系列新的問(wèn)題。心理學(xué)有一個(gè)專(zhuān)業(yè)名詞叫

“同胞競(jìng)爭(zhēng)”，說(shuō)的就是同胞兄弟姐妹之間相處的微妙關(guān)系。

不管是父母的愛(ài)，還是個(gè)人的表現(xiàn)，有了兩個(gè)或是兩個(gè)以上孩子之后，他們之間必然會(huì)有比較和競(jìng)爭(zhēng)。家中獨(dú)子抗拒父母生二胎的新聞近日卻接連爆出：諸如離家出走、不想上學(xué)、要扔掉未來(lái)的弟弟妹妹等抗議行為時(shí)有發(fā)生。獨(dú)生子女對(duì)二胎胎孩子的抗拒所引發(fā)的心理問(wèn)題已成為一個(gè)不容忽視的“定時(shí)炸彈”。

在前期調(diào)查采訪中，我們了解到已經(jīng)有二胎和有生育二胎打算的家庭不在少數(shù)，但同時(shí)我們也聽(tīng)到很多反對(duì)的聲音，包括多子女家庭的孩子對(duì)本班級(jí)可能產(chǎn)生為多子女家庭的孩子的相互影響，及引導(dǎo)產(chǎn)生的不良焦慮。本節(jié)心理輔導(dǎo)課我們將引導(dǎo)學(xué)生用健康、積極的心態(tài)去接納多子女問(wèn)題。但是學(xué)生不愿敞開(kāi)心扉談自己對(duì)“同胞兄弟姐妹”的看法，所以首先還得采取措施，在保護(hù)孩子個(gè)人隱私的前提下，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言談自己的真實(shí)想法?！巴?jìng)爭(zhēng)”是客觀存在，個(gè)別孩子會(huì)表現(xiàn)出“同胞競(jìng)爭(zhēng)障礙”的心理問(wèn)題，如果不及時(shí)疏導(dǎo)“同胞競(jìng)爭(zhēng)障礙”會(huì)愈演愈烈，甚至引發(fā)系列心理問(wèn)題。解決的難度也非常的大，一天兩天是無(wú)法從根本上達(dá)到目的。簡(jiǎn)單的說(shuō)教顯得是那樣的蒼白無(wú)力。本次主題心理輔導(dǎo)將圍繞“同胞競(jìng)爭(zhēng)”這一主題，分為兄妹接納“或許因?yàn)槟恪薄置脹_突“我想對(duì)你說(shuō)”——兄妹支持“我能為你做”三個(gè)課時(shí)展開(kāi)心理輔導(dǎo)，達(dá)到緩解“同胞競(jìng)爭(zhēng)障礙”的目的。

這節(jié)課兄妹接納“或許因?yàn)槟恪敝攸c(diǎn)采用的是卡片投射、游戲法、光譜測(cè)量等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)?！据o導(dǎo)目標(biāo)】

幫助學(xué)生以積極的心態(tài)去接納自己的親兄弟姐妹，特別是弟弟妹妹。

【輔導(dǎo)重點(diǎn)】

讓學(xué)生會(huì)用一分為二的心態(tài)去看待多子女這一現(xiàn)象。

【輔導(dǎo)難點(diǎn)】

讓學(xué)生打開(kāi)心扉，說(shuō)出內(nèi)心最真實(shí)的想法。

【輔導(dǎo)方法】

兩可卡片、游戲法、光譜測(cè)量

【輔導(dǎo)準(zhǔn)備】

兩可卡片、PPT、音樂(lè)

輔導(dǎo)環(huán)節(jié)

播放音樂(lè)，講秩序；

明確約定:傾聽(tīng)、真誠(chéng)、保密、秩序

知曉音樂(lè)代表安靜，

共同約定

3分

音樂(lè)

PPT

1.做約定，營(yíng)造心理安全氛圍

導(dǎo)入

《有趣的畫(huà)》

1.

提供圖片讓學(xué)生自選座位

2.

讓學(xué)生和旁邊的一位同學(xué)交流自己看到了什么有趣的畫(huà)面？

3.請(qǐng)生和全班分享

暖身

《大風(fēng)吹》

大風(fēng)吹：

吹來(lái)穿......的小姑娘。

2.

吹來(lái)愛(ài)....的同學(xué)。

3.

請(qǐng)生當(dāng)引導(dǎo)者

4.

吹來(lái)有親生妹妹或弟弟的同學(xué)。

5.

吹來(lái)有親生姐姐或哥哥的同學(xué)。

生：吹什么？

符合條件，站到領(lǐng)導(dǎo)者身邊。

5分

PPT

繼續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，互相熟悉，確定團(tuán)體結(jié)構(gòu)

2.傳遞“同胞概念”，為后續(xù)活動(dòng)做鋪墊。

轉(zhuǎn)換

師：在剛剛的活動(dòng)中我們可以看到，原來(lái)在我們班有的同學(xué)是家里的獨(dú)生子，也有不少來(lái)自多子女的家庭的同學(xué)。

在不久的將來(lái)，可能還有更多的同學(xué)會(huì)加入到多子女家庭中去。

如果在家里，或許因?yàn)橛辛擞H生的兄弟姐妹，就會(huì)多一份手足情義，也許和他之間有許多快樂(lè)的事情，當(dāng)然也可能有難過(guò)的經(jīng)歷。

1.讓我們靜下來(lái)想一想，如果我生長(zhǎng)在一個(gè)多子女的家庭中，我的態(tài)度是什么？

2.進(jìn)行光譜測(cè)量站位，自由表達(dá)對(duì)“能不能接受兄弟姐妹”的態(tài)度。

3.小助手去角。

4.根據(jù)站位分組坐下。

5.光譜測(cè)量：

能不能接受兄弟姐妹這件事？

探索

小組分享自己的光譜站位的原因。

選擇一個(gè)代表發(fā)言。

允許成員進(jìn)行補(bǔ)充。

認(rèn)知調(diào)節(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放自己、改變自己。

引導(dǎo)彼此輪流擔(dān)負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的功能。

組內(nèi)分享：我選擇站在這里，是因?yàn)椤?，或許因?yàn)樗?/p>

選出代表發(fā)言。

進(jìn)行補(bǔ)充發(fā)言。

生生互動(dòng)，分享或給出合理建議，幫助“不能接受”的伙伴緩解擔(dān)憂。

話筒

充分開(kāi)放自己，坦誠(chéng)表達(dá)。

2.師生、生生互動(dòng)有效緩解負(fù)面情緒。

3.引發(fā)能量轉(zhuǎn)換。

結(jié)束

詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有想要去別的位置試一下的，如