愛為學問之始 論文

PAGEPAGE1愛為學問之始─用興趣來提升學生的學[摘要]："以學為中心"是新課改所倡導的基本理念,也是凸顯學生課堂主體性,構建"以生為本"課堂的理論基礎，這種轉變的基礎是學生的主動學習俗稱愛學習，主動學習的關鍵在于對學習是否有興趣，因為興趣的缺失，讓部分初中學生怕學物理，厭學物理，所以我將從老師上課、學生缺乏成功的體驗、師生關系等找出原因，提出興趣是最好的老師，并論述教師應從熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)、建立良好的師生情感、讓學生體驗成功等方面，來培養(yǎng)學生學習物理的興趣。[關鍵詞]：物理教學興趣以學為中心新課標提倡“以學生為中心的學習”，這種學習是一種強調學生在教學過程中的主體地位，以學生可遷移能力培養(yǎng)為導向,以引發(fā)學生學習為目的,重視學習效果的新教育教學范式。新課程標準要求我們要面向全體學生，以學生終身發(fā)展為本，以提高全體學生科學素養(yǎng)為目標，為每個學生的學習與發(fā)展提供機會，關注學生的個體差異，新課標中強調的科學素養(yǎng),其實也是更關注于讓學生學習終身發(fā)展必須的物理基礎知識和方法養(yǎng)成良好的思維習慣，在分析問題和解決問題時嘗試運用科學知識和科學研究方法。初二學生剛接觸物理，對物理沖滿好奇，同時對學習物理也充滿信心，因為個體差異，隨著時間的推移，有一部分學生掉隊，達不到應有的要求，一次又一次學習上的挫折和失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負擔，從而失去學習物理的信心。我認為，產(chǎn)生這種現(xiàn)象，除物理學科抽象、概括的特點與初中學生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點不相適應，學生理解掌握物理知識比較困難等原因外，還有人為因素即興趣，新課標要求面向全體學生，為了讓這一部分學生不掉隊，提高他們學習物理的動力，就需要培養(yǎng)他們學習物理的興趣，我國古代大教育家孔子也認為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，學的好，學的快，需要興趣的支持。一、怕學厭學物理的成因經(jīng)多年的觀察，我發(fā)現(xiàn):剛進入初二的學生，他們對物理的學習還是很感興趣的，能意識到物理知識在科技、生活中的重要意義，想學好這門學科，能積極主動地投入到學習中去，但隨著學習的深人，一部分學生對物理的學習逐漸從主動變?yōu)楸粍?，甚至還有不少學生喪失學習物理的興趣，甚至怕學厭學。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?究其原因并不都是學生的智力因素，而主要是教師在教學中沒有注意學科的滲透，沒有讓學生了解自然界事物的相互聯(lián)系，注意學科間的聯(lián)系與滲透，只重視向學生傳授知識而忽視了學生學習興趣的培養(yǎng)，從而導致學生沒有建立起積極的學科情感，失去了對物理學習的信心和興趣。1.老師平淡乏味的課堂影響新課標要求讓學生保持探索科學的興趣與熱情，由于教師在教學中起主導作用，教師的興趣對學生具有強烈的感染作用。在中學物理教學過程中，物理教師對自己的工作是樂意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對教學工作的興趣。心理學的研究認為:當人們通過面部表情以及聲音的變化等把情感傳達到接受對象時，主體的情感便對客體產(chǎn)生感染作用，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。而在當前的物理課堂教學中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學熱情，或因片面認為物理教師講授的是科學知識，只要用符合邏輯和科學的語言去說明事理就可以了，致使在課堂教學中表情麻木冷漠，講授平淡無味，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學生容易不專心聽講，不愿回答老師的問題，對老師布置的任務馬虎敷衍，久而久之則形成對物理學科的消極情感。2.缺乏成功的興趣體驗新課標要求，讓學生在認識自然的過程中獲得成就感，心理學家曾對“人們普遍喜歡鞭炮味，而不喜歡醫(yī)院里的藥味”這一現(xiàn)象作過細致的研究，結果是:鞭炮多出現(xiàn)在喜慶日子里，給人們帶來的是愉悅的情感體驗，而醫(yī)院則往往帶給人們不愉快的體驗，這充分說明不同的情感體驗會對人們產(chǎn)生重要的影響。心理學的研究還認為:人有一種自我實現(xiàn)、承認、取得成功的愿望和需要,它也是人的五種基本需要之一。成功和失敗在學生心理上會引起不同的情感體驗，對學生學習產(chǎn)生不同的影響。物理是一門以實驗為基礎的學科，其概念嚴謹、推理周密，這就要求學生具有較強的抽象能力和理解能力，而學生的已有知識和能力還比較欠缺，這樣物理學對學生的知識和能力的要求與他們的已有知識和能力之間存在一定差距，一些學生在不能將老師所講知識掌握、作業(yè)頻繁出錯、提問回答不對、測驗得不到好成績時，又常會被老師一味地責備為學習不努力、不認真，從而使他們感到自己比別人差，產(chǎn)生自卑感，特別是物理學習中接連出現(xiàn)失敗時，更會嚴重挫傷學生學習物理的情感，加之部分老師受片面追求升學率的影響，“望生成龍”心切，教學中一味提高教學要求，更增加了學生的失敗的情感體驗，其后果是使學生對物理產(chǎn)生害怕、厭惡等不正常情感。致使一些學生產(chǎn)生“反正學不會，干脆不學了”的想法。3.師生關系的影響教師和學生構成了中學物理教學中兩個重要的方面，學生的學科興趣常取決于對任課老師的喜好，古人云:“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對全班每個學生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學中讓學生感受到這種態(tài)度，當學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛、積極的期待和希望時，他就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內心情感體驗，從而從內心升騰起對老師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，由喜歡老師而喜歡他所任教的學科，從而愉快接受教師的教誨，并努力將教誨轉化為行動，從而實現(xiàn)教師的期望。反之如果學生對教師的政治業(yè)務素質不滿意，或受到教師的漠不關心、過多的指責等，都可能使學生的學習情緒變壞，從而對教師產(chǎn)生討厭的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對教師所講知識也煩，甚至有的學生跟教師產(chǎn)生對抗情緒，你讓這樣做我偏那樣做，學生的這種不良情感必然導致知識的傳授過程滯阻，宛如向板結成一塊的花盆中灌水，雖然上面滿溢，可是實際滲透滋潤不多。我們曾在初三學生中就物理學科的學習作過調查，其中一項是:“你對原來的物理老師怎么看”，結果發(fā)現(xiàn)大多人學成績較好的學生都對自己原來的老師充滿摯愛和尊敬，而成績不太好的不少學生則對原來的老師有厭惡、抱怨情緒。教學實踐還表明，同一班學生對班主任教師所教的學科學得好一些，這也正說明了師生的情感很大程度上影響著學生的學科情感。二、興趣是學生學好物理知識的前提新課標中的課程目標里的第三點情感·態(tài)度·價值觀要求，要讓學生有學習物理的興趣，有對科學的求知欲，樂于探索自然，能領略自然界的美妙與和諧，對大自然有親近、熱愛及和諧相處的情感。所以培養(yǎng)興趣不僅僅是我們的目標更是學好物理的關鍵。興趣是最好的老師。個人的興趣能促進認識過程、意志過程，使個性品質得到全面發(fā)展。由于學生是學習的主體，學生的興趣必然成為影響學生學習的一個極為重要的因素。有人曾調查了參加全國中學生物理競賽決賽的學生對九門學科的學習興趣情況，其中居于前四位的是物理、數(shù)學、化學、外語，參加全國物理決賽的學生對物理感興趣的人數(shù)最多，這一結果反映出興趣在學習中的重要作用。還有人對學生的物理學習興趣進行了較廣泛的調查分析，統(tǒng)計結果表明:學生的物理成績與對本學科的興趣呈正比例關系，興趣是學習動機中最活躍的部分，它使人積極主動、心情愉快、全神貫注地學習，不以學習為負擔，而以學習為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的知識，會掌握得迅速而牢固。愛因斯坦認為:“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”，其理亦源于此。三、如何培養(yǎng)學生興趣在初中物理教學過程中，教師怎樣培養(yǎng)學生學習物理興趣呢?1.熱愛本職工作，提高自身修養(yǎng)“言為心聲，情動于意而形于色”，如果沒有對本職工作的熱愛，哪會有講課時津津樂道的熱情和笑容可掬的神情呢?又哪會獲得學生的尊敬與愛戴呢?教師應敬業(yè)為先，滿腔熱情地投人到物理教學工作中去，不斷自我完善，以飽滿的、積極向上的熱情帶領學生去探索物理世界的奧秘，這樣就會對學生學習情感產(chǎn)生巨大的影響。正如贊可夫所說:“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”。2.建立良好的師生情感教師要熱愛自己的學生，關心他們的學習和成長，當學生在學習中遇到困難和挫折時，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決問題的辦法，而不應過多地苛求、指責，讓每位學生都感受到老師的愛和期望。師生的情感交流是雙向的，但由于中學生心理發(fā)育尚不健全，因而教師處在主導的地位上，教師必須考慮到學生的年齡、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法，要正確理解“師道尊嚴”的內涵，清除盲目的“唯我獨尊”的心理，主動積極地營造融洽的師生關系。3.讓學生體驗成功新課標要求我們要面向全體學生,所以要對全體學生一視同仁，對不同層次、不同特點的學生分別施教。要注意設置教學內容的層次和梯度，創(chuàng)設更多的條件，讓每個學生都能體驗到學習上的成就感，教學要求更應壓得低一點，考試題目要易一點，教學內容要嚴格控制在必修本以內，千萬不能根據(jù)中考要求，過早補充內容企圖一步到位，其結果往往適得其反。其次，新課標強調義務教育物理課程時一門注重實驗的自然科學基礎課程，此階段的物理課程應注意讓學生經(jīng)歷實驗探究過程，老師要讓學生真正成為學習的主人。在目前物理教學中，一些教師為了省心、省事，把許多學生實驗，用演示實驗代替，老師在前面做，學生在下面觀察，然后師生共同總結結論，學生被動地學習與接受知識，一點體會不到學習物理的快樂與興趣。學生實驗一定要讓學生自己去做，這樣不僅能培養(yǎng)學生動手觀察能力，還能讓學生在實驗中培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)學生學習物理的興趣。必要的話，演示實驗都可以讓學生自己去做。再次，新課標要求讓學生通過學習和探索掌握物理學的基礎知識與基本技能，并能將其應用于實踐，要學以至用。要學生用物理知識解釋生活中的問題、現(xiàn)象，讓學生體驗物理知識是有用的，也是有趣的，如利用慣性知識來解釋生活中的問題，用力的作用是相互的知識，來組裝小火箭等小實驗。蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比作土地，把學生的智力比作種籽，他說:“只關心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀