運用闖關(guān)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

運用闖關(guān)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容提要：本文是以闖關(guān)教學(xué)模式為理論基礎(chǔ)，就如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用闖關(guān)教學(xué)模式設(shè)計出能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)案例進行論證和舉例。文中詳細(xì)介紹了生活情境式闖關(guān)、動漫情境式闖關(guān)、階梯式闖關(guān)、游戲式闖關(guān)、任務(wù)式闖關(guān)幾種案例，以從根本上改變了傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

主題詞：闖關(guān)教學(xué)模式學(xué)習(xí)興趣

一、模式特點闖關(guān)教學(xué)模式是在教學(xué)實踐中探索出的一種適合于小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)模式。其基本特點是將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分成幾個相對獨立的部分，每個部分為一“關(guān)”，學(xué)生在教師指導(dǎo)下分組合作闖關(guān)。這種教學(xué)模式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識、提高學(xué)生自學(xué)能力、提高課堂學(xué)習(xí)效率等方面有較明顯的優(yōu)勢。

二、理論基礎(chǔ)1、闖關(guān)教學(xué)模式中各個顯性的教學(xué)目標(biāo)是分散在各個“關(guān)”中的，是非常明確的，這就有利于引起學(xué)生的隨意注意。2、這是一種符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法。實施素質(zhì)教育的基本任務(wù)是：面向全體學(xué)生，讓學(xué)生主動發(fā)展，使學(xué)生全面發(fā)展。從組織形式和學(xué)習(xí)方式上看，闖關(guān)教學(xué)模式有利于吸引全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)。3、有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是當(dāng)前課程改革的顯著特征。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)是實施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。很顯然，闖關(guān)教學(xué)模式就是提倡讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生變得樂學(xué)、會學(xué)，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

三、信息技術(shù)課上應(yīng)用闖關(guān)教學(xué)模式的幾種形式遇到與生活實際緊密相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計生活情境式闖關(guān)；某些教學(xué)內(nèi)容可以借鑒動畫或漫畫情節(jié)的，可以設(shè)計動漫情境式闖關(guān)；遇到呈階梯式難度不斷加大的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計階梯式闖關(guān)；遇到可以和游戲相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計游戲式闖關(guān)；有些教學(xué)內(nèi)容可以分為幾個任務(wù)去完成，可以設(shè)計任務(wù)式闖關(guān)。

四、教學(xué)程序1、導(dǎo)入新課，鼓勵闖關(guān)。導(dǎo)入新課可采取多種方式，如復(fù)習(xí)舊知識，通過語言描述、展示動畫創(chuàng)設(shè)與新課有關(guān)的情境等。導(dǎo)入新課之后，向?qū)W生說明本課有幾“關(guān)”，鼓勵學(xué)生勇敢闖關(guān)。2、適當(dāng)引導(dǎo)，合作闖關(guān)。這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因內(nèi)容性質(zhì)的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就不同：或以自學(xué)為主，或以獨立思考、合作探究為主。因內(nèi)容難度和學(xué)生情況的不同，教師點撥引導(dǎo)的程度也不同。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師備課時要重點研究如何設(shè)關(guān)、如何引導(dǎo)學(xué)生闖關(guān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和主體意識，還可以讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題，然后引出課堂上要闖的“關(guān)”。3、總結(jié)評價，質(zhì)疑拓展。也就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，對自己或小組的學(xué)習(xí)情況進行評價，提出新的問題或想法。這個環(huán)節(jié)使學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容有一個更條理、更系統(tǒng)的認(rèn)識，促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)活動進行反思，有利于激發(fā)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的欲望。

五、闖關(guān)教學(xué)模式在信息技術(shù)課教學(xué)中的具體應(yīng)用（一）生活情境式闖關(guān)在生活中學(xué)生會遇到的各種難題，生活情境式闖關(guān)注重學(xué)生的生活實際、認(rèn)知水平以及已有的生活經(jīng)驗，將教材和學(xué)生的生活實際相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，運用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，啟發(fā)學(xué)生開展積極的思維活動。在教學(xué)清華版小學(xué)信息技術(shù)第1冊第13課《輸入字母和符號》時，我用動畫片《多啦A夢》中的人物大雄來制作一段flash動畫，告訴學(xué)生：“這次語文老師留了一項作業(yè)，要求必須用寫字板軟件編輯之后打印上交?！睂?dǎo)入之后出示第一個作業(yè)題，即第一關(guān)：將正確答案的序號填在括號里。讓學(xué)生通過看書知道按下CapsLock鍵，在相應(yīng)指示燈亮的狀態(tài)下輸入大寫字母。例如：1、下面字讀音正確的是（

）有些教學(xué)內(nèi)容可以分解成各個階段，教學(xué)要求從高到低，教法和學(xué)法從難到易，梯次推進，有如上階梯一般，針對這些教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計階梯式闖關(guān)。例如：在教學(xué)畫圖板的水平、垂直翻轉(zhuǎn)這一課時。我設(shè)計了以下四關(guān)。在第一關(guān)中出示半個孫悟空的臉譜，提問學(xué)生：“誰能想出辦法，讓孫悟空把另半張臉變出來？”有的學(xué)生會馬上想到通過復(fù)制和粘貼來完成。接下來，這時先讓學(xué)生嘗試操作，再由老師進行演示訂正。復(fù)制完成后，告訴學(xué)生就要用到“水平翻轉(zhuǎn)”。帶領(lǐng)學(xué)生討論如何重選、使粘貼的部分透明。觀看后讓學(xué)生說一說老師如何操作的？粘貼后有部分遮擋，讓學(xué)生們一起來想想怎樣解決。最后，小結(jié)操作步驟：選擇矩形選定工具——選中對象——復(fù)制、粘貼——透明——移動對象——圖像菜單，翻轉(zhuǎn)/旋轉(zhuǎn)。學(xué)習(xí)行為是由簡而繁，由基層到高層逐漸建立的，所以第二關(guān)是第一關(guān)的延伸和升級。我給學(xué)生設(shè)計了第二關(guān)——比一比：請補充倒影。讓學(xué)生給一幅風(fēng)景畫補充倒影。學(xué)生會自己想到垂直翻轉(zhuǎn)，所以由學(xué)生自己完成這個任務(wù)，前三名完成的小組老師發(fā)給每人一顆智慧星。然后請完成快的小組派一名代表上來演示一下。提問：用到了一種什么新的圖形變化？學(xué)生回答后，老師投影出示一個問題：“多啦A夢經(jīng)過垂直翻轉(zhuǎn)會是什么樣子的呢？”總結(jié)垂直翻轉(zhuǎn)的規(guī)律——上下相反，左右不變。如果經(jīng)過水平翻轉(zhuǎn)是什么樣的結(jié)果呢？總結(jié)水平翻轉(zhuǎn)的規(guī)律——上下不變，左右相反。接下來要讓學(xué)生通過討論學(xué)會用上面學(xué)過的方法解決實際問題。因此在第三關(guān)我設(shè)計了——討論做，即利用一個葉片組成一個完整的風(fēng)車。先讓學(xué)生看過程動畫，觀察葉片的變化。學(xué)生回答：是通過旋轉(zhuǎn)組成的。然后讓學(xué)生一步一步來看。小組討論：如何用上面的葉片來得到右邊的葉片？讓完成的小組到前面給大家講一下。接著提問：下面的葉片需要旋轉(zhuǎn)多少度？左邊的呢？還需要再選定嗎？下面讓學(xué)生自己完成后面的任務(wù)。在第四關(guān)中我經(jīng)常安排一些讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識發(fā)揮想象，進行創(chuàng)作的教學(xué)內(nèi)容。這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，自己發(fā)現(xiàn)問題，研究問題。所以在本節(jié)課第四關(guān)我出示一幅海底世界的畫面，畫面中有一條海豚、一只海鷗、兩條小魚、一個海螺、一棵海藻，提問學(xué)生：這幅畫面有什么不足？有的學(xué)生會回答：“看上去比較的冷清。”

這時，出示任務(wù)提示：發(fā)揮你的想象力，利用本節(jié)課所學(xué)的知識來創(chuàng)作一幅更豐富、更生動、更有趣的畫面。于是，有的學(xué)生將復(fù)制好的海豚進行了垂直翻轉(zhuǎn)、有的學(xué)生將復(fù)制好的海螺進行了一定角度翻轉(zhuǎn)、有的學(xué)生將復(fù)制好的魚進行了水平翻轉(zhuǎn)、還有的學(xué)生將復(fù)制好的海鷗進行了水平翻轉(zhuǎn)……。最后，每個小組推選出一幅最好的作品在全班進行展示，說一說優(yōu)缺點。學(xué)生之間取長補短，明確今后的努力方向。在這不斷加大難度的四個關(guān)卡中，教學(xué)要求不斷提高，難度依次提升。學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)興趣不斷高漲，并且逐漸掌握了知識。

（四）游戲式闖關(guān)孩子的天性需要游戲，不但能夠給孩子們帶來樂趣，而且能給孩子即將活躍起來的心理機能提供自由表現(xiàn)的機會，還能夠讓他們在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣。遇到可以和游戲相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計游戲式闖關(guān)。學(xué)生在音樂課上欣賞了許多民族音樂作品，比如：《打棗》、《二泉映月》等。我借此設(shè)計了闖關(guān)游戲，實現(xiàn)學(xué)生與課件之間的互動，激發(fā)學(xué)生的興趣。在教學(xué)《在幻燈片中插入音樂》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先復(fù)習(xí)了如何在PowerPoint幻燈片中插入樂器圖片，接下來設(shè)計了以下兩個闖關(guān)任務(wù)：第一關(guān)，競猜游戲。告訴學(xué)生我們這節(jié)課要開展一個關(guān)于辨別樂器的游戲，看看哪組完成最快。先依次點擊素材文件夾中的音樂，聽一聽是那種樂器演奏的樂曲，然后找到相應(yīng)的圖片的幻燈片，插入音樂。可以參照前面學(xué)習(xí)的插入圖片的方法、也可以和同學(xué)討論，還可以向老師提問，最后我請制作速度比較最快的小組到前面說說做法和體會?？菰锏摹对诨脽羝胁迦雸D片》這時變得讓學(xué)生覺得意猶未盡。第二關(guān)：小小播音員僅僅有了圖片和聲音還不行，還是不能讓人們充分了解這種樂器。出示第二關(guān)：請你們從百度上搜集每種樂器的概括說明，自己進行配音，比比看誰更像一個小小播音員。在此，先要讓學(xué)生找到“錄制聲音”，告訴學(xué)生：“它依然藏在插入菜單里?！比缓笞寣W(xué)生演示操作步驟：插入——影片和聲音——錄制聲音。最后老師小結(jié)：雖然都是插入聲音，但素材不一樣，選擇的菜單和命令也不一樣，今后在學(xué)習(xí)中我們就要知道根據(jù)素材的特點，選擇相應(yīng)的菜單和命令。游戲闖關(guān)教學(xué)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，除了能像電視里的闖關(guān)競賽那樣，還可以模仿某些游戲軟件，比如：連連看、七巧板、找不同、拼圖，關(guān)鍵是一關(guān)比一關(guān)的知識難度要有所加大。無論是使用什么樣的游戲闖關(guān)，目的都是使學(xué)生快樂、輕松、主動的學(xué)習(xí)并掌握信息技術(shù)課程的所有內(nèi)容，同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。

（五）任務(wù)式闖關(guān)所謂任務(wù)式闖關(guān)，即將教學(xué)內(nèi)容按照其難易程度分散到各個任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時自然地掌握知識。在教學(xué)《設(shè)置動畫效果》這一課時，我結(jié)合科學(xué)知識設(shè)計了我設(shè)計了任務(wù)式闖關(guān)。第一關(guān)：給熱氣球“點火”。給老師提供的“熱氣球”中的火焰圖片添加“出現(xiàn)”效果，然后將它與熱氣球圖片進行組合。這一關(guān)中老師提示學(xué)生可以回憶一下在前面的學(xué)習(xí)的如何給藝術(shù)字添加“出現(xiàn)”效果。根據(jù)已有的知識學(xué)生會很快找到自定義動畫中的“出現(xiàn)”。但是他們不會將火焰與熱氣球的圖片相組合。這時我提示學(xué)生將它們?nèi)窟x中，然后在狀態(tài)欄選擇“繪圖”——“組合”——確定，或者點擊右鍵選擇“組合”。反之，也可將圖片選中后，進行“取消組合”。第二關(guān)：讓熱氣球升空。運用前面的知識學(xué)生會很快想到給組合后的圖形添加“飛入”效果。當(dāng)有學(xué)生制作好以后，我請最快的學(xué)生直接到前面在全班進行講解，在學(xué)生觀察播放效果后，提示學(xué)生要將速度調(diào)整成非常慢是不夠的。我讓學(xué)生用百度搜索找一找設(shè)置計時的方法，將速度調(diào)整為10秒。然后分別請兩名學(xué)生到前面演示設(shè)置計時的兩種不同的方法。第三關(guān)：讓熱氣球在空中按曲線路徑飄浮后消失在遠(yuǎn)方。這一關(guān)相對前面兩關(guān)來說是比較難的。因為學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中還沒有接觸過為圖片設(shè)置“動作路徑”。所以我先出示課件，讓學(xué)生仔細(xì)觀看“熱氣球”是如何在空中飄浮后消失在遠(yuǎn)方的。然后讓學(xué)生自己動手在“動作路徑”中找一找老師用的是哪種動作路徑。大部分學(xué)生會很快找到“S形曲線1這個動作路徑。我請學(xué)生演示后，他們會發(fā)現(xiàn)“熱氣球”的形狀不會漸漸縮小，也不會最后消失。這時候，我告訴學(xué)生，還要為“熱氣球”添加“漸變式縮放”效果。但是學(xué)生還是會覺得“熱氣球”消失得太快了。我提示學(xué)生還需要用到剛才調(diào)整速度的方法進行調(diào)整，將計時中的