小學六年級語文教案-“廉頗老矣尚能飯否”-《將相和》教學設(shè)計談（16篇）

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教學設(shè)計談（精選16篇）

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教（江南博哥）學設(shè)計談（精選16

篇）

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教學設(shè)計談篇1

“廉頗老矣，尚能飯否”

——《將相和》教學設(shè)計談

浙江陳建紅

設(shè)計理念

《將相和》一文由《完璧歸趙》、《涌池之會》、《負荊請罪》三個故事

組成。從故事中我們可知，兩人物既有個性，又有共性。個性品質(zhì)：藺相如的

機智勇敢、臨危不懼、顧全大局等，廉頗的知錯就改等；共性品質(zhì)：他們都以

國家利益為重，愛國。個性的品質(zhì)學生容易把握，共性品質(zhì)學生把握還是有一

定難度。為此，我把豐滿人物形象作為本課教學的最終目標，摒棄對課文內(nèi)

容、故事情節(jié)的繁瑣分析，將時間和空間留給學生。讓學生自己去讀、悟、

演，去豐滿人物形象，領(lǐng)悟人物的個性品質(zhì)和共性品質(zhì)。這一過程充分體現(xiàn)語

文學習的趣味性、主體參與性和創(chuàng)造性原則。

教學過程

一、在反復(fù)讀課文，讀通、讀熟、讀好的基礎(chǔ)上，借助成語游戲初步感知

人物形象。

1.填空練習：“將/一（廉頗）一（大將軍）一（元帥）

“相”一（藺相如）一（宰相）一（總理）“和”一（同心協(xié)力）

2.“人物開花”成語游戲。（填出可以用在這兩個人物身上的成語一一課

內(nèi)、課外的成語都可。）

（以上這兩個練習主要目的是，讓學生對兩位人物的形象有一個初步的印

象，對課文內(nèi)容也有個基本了解。所以在教學這一內(nèi)容時，給足時間讓學生自

讀、自學課文，找出有關(guān)的詞語填寫。通過遞等式形式和游戲方式，學習了詞

語，積累了成語，也了解了課文，充分體現(xiàn)語文的趣味性原則，調(diào)動了學生的

積極性、創(chuàng)造性。）

二、借助過渡句理清三個故事之間的基本關(guān)系。

1.學習單元提示，學生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理

解，引出了哪三個故事？

（這一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學會讀

書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

2.細讀三個故事，自學討論，理清每個故事的前因后果，學生參與板書。

3.在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進一步指導(dǎo)學生朗讀，領(lǐng)會每

個故事之間的因果聯(lián)系。

三、借助名言豐滿人物形象。

1.出示“宰相肚里能撐船”的名句，圍繞這句話對藺相如這個人物形象展

開討論。

2.出示“廉頗老矣，尚能飯否？”句，圍繞這句話對廉頗這個人物形象展

開討論。

（以上的討論與練習旨在使這兩個人物形象更加鮮明。凝聚，給學生一個

整體的形象。通過練習，學生不僅看到了藺相如和廉頗的個性品質(zhì)，而且悟出

他們的共性品質(zhì)，從而加深對課文的理解。同時:名言、成語的運用，亦能提

高語文知識的積累，開拓學生思維，充分體現(xiàn)語文的開放性。）

3.根據(jù)課文內(nèi)容對對子：如：宰相肚里能撐船，將軍背上能負荊。

填空練習：因為藺相如（顧全大局）、廉頗（知錯能改），更因為他們都

有（精忠報國）的精神，所以他們能化干戈為玉帛，（同心協(xié)力）保衛(wèi)趙國，

他們文武雙全，真是趙國的（無價之寶）。

四、借助課劇形式，展現(xiàn)人物形象

通過上面三方面的學習，學生對兩個人物的形象有了基本認識，但是要想

真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學自編、自演課本

劇，把做的過程放給學生。學生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，

不必強求要達到什么效果，學生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學

來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學來說，又有了一次很

真切，很實在的感悟。?

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教學設(shè)計談篇2

一、談話，激發(fā)興趣

1、師生談話，激趣。

2、板書課題：將相和。

3、課題中的“將”、“相”分別指誰？“和”在這里是什么意思？

二、學習課文

第一部分：完璧歸趙。

1、理解第1自然段：

⑴出示："戰(zhàn)''國時候，秦國最強，常常進攻別的國家?！?/p>

⑵指名朗讀，回答問題：你是怎么理解這句話的？

2、默讀課文第2?6自然段，思考并討論：秦王說愿意拿十五座城換和氏

璧，趙王為什么非常著急？藺相如是怎樣對待這個問題的？

⑴學生默讀，思考。

⑵討論、交流。

①秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么十分著急？

②藺相如是怎樣對付這個問題的？

3、范讀第七自然段，過渡學習8、9自然段（出示“完璧歸趙”掛圖）

4、學生認真閱讀8、9自然段，完成填空練習（字數(shù)不限）：

（）f要回璧一（）f（）O

⑴學生看書，完成練習。

⑵交流。

⑶按照提綱，結(jié)合掛圖，用自己的話說說藺相如完璧歸趙的經(jīng)過。

(4)進一步思考、討論：

從完璧歸趙這件事上，你覺得藺相如具有怎樣的特點？他的這些特點具體

表現(xiàn)在哪些地方？用“??”畫出來。

5、齊讀第10自然段。

第二部分：濯池之會。

1、用自己喜歡的方式讀，讀懂后給這部分內(nèi)容加個小標題。

2、思考、討論：

“海池之會”的前因、后果是什么？從“港池之會”可以看出藺相如是怎

樣的一個人？

3、指導(dǎo)朗讀第二部分。

第三部分：負荊請罪。

1、自己朗讀。

2、學生質(zhì)疑，合作解疑：

⑴藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎樣表現(xiàn)的？用“??”畫下來，想一

想：他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是個怎樣的人？

⑵廉頗為什么要向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是個怎樣的人？

3、復(fù)述“復(fù)荊請罪”的故事。

三、表演

表演自己喜歡的小故事。大家認真看，看后做評論：哪里演得好，哪里不

好，為什么？

四、總結(jié)課文，完成練習

1、三個故事的小標題各是什么？(最好能用成語歸納)學了這篇課文，你

對藺相如和廉頗這兩個人有什么認識？

2、三個故事之間有什么聯(lián)系？

五、擴展練習

默讀“負荊請罪”的部分，展開適當?shù)南胂蠛吐?lián)想，續(xù)寫《負荊請罪》。

【教學后記】

《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，

故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。

針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到

“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學效果。

一、教給學生自讀會讀的知識和方法

“自讀會讀”的教學思想就是讓學生能夠“自主學習”。課堂教學不但要

教會學生如何掌握科學的學習技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學生“會學

習”的知識和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文

章的內(nèi)容?！秾⑾嗪汀愤@篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨

危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結(jié)，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在

“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進行自讀會讀的教學訓(xùn)練：

1、識破“騙局”。

2、以“騙”對“騙”：

引導(dǎo)學生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的？可以看出藺相

如具有怎樣的品質(zhì)？其次，教學中，我要求學生通過自我閱讀用因果句式

回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前

因后果。學生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學的知識能靈活運用，尤

其是對故事結(jié)構(gòu)進行的重新安排，使學生的認知過程得到了升華。

二、培養(yǎng)學生良好的讀書習慣

重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如討論前要自學揣摩，寫自學筆記的習

慣；課堂上養(yǎng)成學生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習慣；訓(xùn)練學生能按課文內(nèi)容的

順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的討論習慣等等。發(fā)揮

學生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。

三、積極探索，使學生成為自讀會讀的主人

在課堂教學過程中，我制定了閱讀目標，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W

生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學生運用所學的方法去

獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質(zhì)疑，使學生主動獲取知識。在這個學

習過程中，我十分注意讓學生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提

出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學過的語匯來解決新的學習問題，如：用恰

當?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品

質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學生的語言。該課教學采取了層層“剝

筍”，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學生加深對人物性格

的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教學設(shè)計談篇3

一、教學目標

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“召集、商議、隆重、約定、

膽怯、拒絕、能耐、諸位、和氏壁、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、攻無不

克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。感受人物形象，體會人物

的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

二、教學重點感受人物形象

三、教學難點把握3個故事之間的聯(lián)系

四、教學過程

（一）課前活動：背誦古詩

（二）導(dǎo)語：剛才同學們背誦了五首古詩，我最喜歡這兩名“黃沙百戰(zhàn)穿

金甲，不破樓蘭終不還”。多么豪邁的情懷，在我們中華民族五千年的歷史長

河中有許許多多可歌可泣的武將，也有眾多有膽有識的文臣，這節(jié)課我們就一

起走進司馬遷的《史記》，認識兩位熠熠生輝的人物，聆聽千古流芳的故事。

（三）交流預(yù)習：通過課前的預(yù)習你有了哪些收獲？

1、搜集的資料

2、解題

3、交流生字詞：和氏壁、允諾、膽怯、鼓瑟、擊缶、拒絕、上卿

4、主要內(nèi)容

5、人物特點

（四）提出問題，自學感悟。

故事中的人物栩栩如生，你最喜歡誰？下面請大家默讀課文，走進廉頗，

藺相如的心靈深處，看看究竟是哪些美好品質(zhì)讓我們喜歡。同學們可勾畫出他

們的語言，也可隨時寫上自己的感受。

（五）全班交流

同學們學得很認真，一定有了更深的感受，我們來一起交流交流。（引導(dǎo)

學生從完璧歸趙的故事說起。）

1適時補充“明知山有虎，偏向虎山行”“寧為玉碎，不為瓦全”等俗

語。

"2指導(dǎo)讀第9自然段中藺相如的話。

3客客氣氣是秦王的性格嗎，從這個詞你又體會到什么？

藺相如靠機智勇敢做到了完璧歸趙，得到趙王的賞識，被封為上大夫，可

陰險貪婪的秦王并未善罷甘休，在接下來的濯池之見中，藺相如又有怎樣的壯

舉讓我們肅然起敬呢？

1、通過藺相如以命相逼的勇氣來自哪里？

2、想象藺相如逼秦王時是什么表情，加上提示語讀一讀他的話。

3、在這件事上兩國扯平了嗎？

藺相如鋌而走險，與秦王針峰相對，維護了趙國的尊嚴，被趙王重用封為

上卿，職位比廉頗還高，于是引發(fā)了第三個故事“負荊請罪”，看看誰又讓我

們?yōu)橹畡尤荩?/p>

1、初步認識廉頗是居功自傲戰(zhàn)功赫赫的人。

2、藺相如躲著廉頗到底怕什么？

3、指導(dǎo)讀藺相如的話。

4、結(jié)合插圖說說廉頗負荊請罪時你的感想。

5、將相和的根本原因是什么？

6、此時此刻，你一定有許多話要說，想對誰說些什么？

（六）弄清三個故事的聯(lián)系。

（七）小結(jié)：藺丞相機智勇敢，智斗強秦，廉將軍知錯就改，負荊請罪,

二人齊心護國，文武和璧，傳為佳話。同學們，老師也想讓大家記住這個

“和”字，家和萬事興，人和國昌盛。

板書設(shè)計

18將相和

廉頗藺相如愛國

完璧歸趙機智勇敢

涌池會見不畏強暴

負荊請罪知錯就改顧全大局

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教學設(shè)計談篇4

設(shè)計理念：

中華文化源遠流長，博大精深。“和”文化作為中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部

分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。在社會主義現(xiàn)代化新時期，我們更

加要學習和發(fā)揚中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。而語文是一個文化性以及文學性很強的科

目，對文化的傳播起著重要的作用。本篇課文的教學目的是讓學生通過自己的

閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)的同時，深深感悟蘊含在文中

的“和”文化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏

璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。

2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人

物的愛國思想和他們各自的高尚品質(zhì)。

3.弘揚和學習中華傳統(tǒng)優(yōu)秀的“和”文化，感悟蘊含在文中的“和”文

化，自覺接受“和”文化的熏陶。

教學重點：

讓學生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。

教學難點：

把握“完璧歸趙”“濯池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)

系，以及感悟蘊含在文中的“和”文化。

課時安排：

2課時

課前準備：

1.學生結(jié)合題目，搜集一些生活中與“和”字有關(guān)的常用成語、俗語等。

2.查找藺相如與廉頗的相關(guān)文學常識，也可以找找相關(guān)的成語、詩詞、典

故等。

教學過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學生閱讀歷史故事的興趣以及加深對“和”文化的理

解。

1.同學們，我們中華文化可謂是源遠流長，博大精深。而“和”文化作為

中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一部分，在今天依然有著舉足輕重的重要作用。比如說同

學們搜集的成語、俗語“和氣生財”、“萬事以和為貴”、“家和萬事

興”、“天時不如地利，地利不如人和?！钡鹊?，所有這些詞語無一不體現(xiàn)了

“和”文化。今天讓我們在學習歷史故事的過程中，在了解歷史名人的同時，

一起來慢慢品味其中的“和”文化吧。下面我們一起來學習《將相和》。

2.板書課題。

3.同學們之前已預(yù)習過課文，知道題目的“將”、“相”分別是誰嗎？

“和”在這里應(yīng)該是什么意思嗎？說說對于題目你是如何理解的？

（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意

思。題目是指大將軍廉頗和上卿藺相如和睦相處，重歸友好。后世常用“將相

和”比喻文官和武將能團結(jié)一致，共同把國家的事情辦好。）值得注意的是

“將、相、和”這三個字都是多音字。將來、將要；將士，大將；相信；丞

相;he和平;he附和，唱和；huo和面；huo和藥、和弄；hu和牌。

4.（在鑒賞課文之前，我們先簡單來了解一下本篇課文的相關(guān)常識）人物

以及文學常識理解：學生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師

根據(jù)學生的談話適當?shù)募钆c點評。）

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學們

默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，劃分好段落，并用一

個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容，并想想故事之間有什么聯(lián)系。

本文講了三個小故事。

第一個故事（1—10自然段）：完璧歸趙。

第二個故事（11—14自然段）：港池之會。

第三個故事（15—18自然段）：負荊請罪。

三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？

①藺相如“完璧歸趙”、“濯池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致

使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著因果

關(guān)系。

（前兩件事均是因，“負荊請罪”是果。）

②將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國（此外還有其他原

因嗎？請同學們再思考一下。）

歷史背景展示

戰(zhàn)國是我國歷的一個動蕩不安，連年征戰(zhàn)的時期，當時比較強的國家有七

個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是的一個。課

文中所講的趙國緊挨著秦國，另一邊是富強的齊國，處于兩大強國之間的趙

國，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國家興亡的重大意義。

（記得有句古話是這樣說的，時勢造英雄。而我想要說的是在當時動蕩不

安的社會背景下，人們渴望安居樂業(yè)，繁榮富強。正因為人們有了安穩(wěn)過日子

的想法，）“和”文化也就應(yīng)運而生了。所以我認為將相和的另一個根本原

因，就是“有共同的文化意識一一‘和‘文化"。

百家爭鳴：春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大變革時期，產(chǎn)生了各種思想流派，

如儒家、道家、法家等等，他們各自著書立說，如：儒家學派創(chuàng)始人孔子以和

作為人文精神的核心。其弟子有子曰：“禮之用，和為貴。”孟子也提出：天

時不如地利，地利不如人和。道家的“天人合一”自然和諧觀；墨家主張“兼

愛、非攻”，提倡人與人之間和諧相處。

關(guān)于“和”文化的簡單概括以及聯(lián)系生活。

其實蘊含“和文化”的事例很多，比如（1）、戰(zhàn)國后期，六國聯(lián)盟合力攻

秦；（2）、抗日戰(zhàn)爭時期，國共兩黨能拋開成見，共同抗日。（3）、而在我

們生活中，作為一名學生，能做到與同學們和諧相處，互相幫助，愛護班集體

的利益。那么你就是一個傳播“和”文化的好學生；回到家里，能和家人互相

諒解，維護家庭和睦，那么你就是一個傳播“和”文化的好孩子。

2.暢所欲言（我們將繼續(xù)學習這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人

物。）：結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，聯(lián)系上下文，想想為什么？

請同學們互相討論，交流：（藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣愛國

情深；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐、貪得無厭……）

（1）、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，

說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！?/p>

交流：藺相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上

有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。

3.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我

看您并不想……這柱子上！”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。

①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中

有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦

王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才

智過人。

②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的

秦王，請同學們再讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。（點名回

答，要求在讀的過程中配上適當?shù)膭幼?、表情等，演好角色。?/p>

4.到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧

已經(jīng)送回……從來不講信用的！”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送

回趙國。

①探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強

大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他

機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。

②板書：機智勇敢，不畏強暴

5.他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶?！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要

求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟

您拼了！”

①藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗，為了國家的尊嚴他不畏強

暴，不畏犧牲。（愛國情深）

②情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。假如你就是藺相如你會怎樣對秦王

說這些話，指名讀。

“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國

呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？感受到藺相如以國家利益為

重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。

“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就

靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”從廉頗的

話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）

秦王：陰險狡詐、言而無信、貪得無厭

同學們的感受真不少！我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，看來同學們都

對正面人物藺相如情有獨鐘?。。ㄎ恼轮兄饕霈F(xiàn)了幾個人物？同學們似乎都

不咋喜歡秦王啊，他是個怎樣的人，同學們到底為何如此抗拒呢？請聯(lián)系上下

文說說你的理由。）

想一想：趙國“文有藺相如，武有廉頗。"，你為趙王感到幸運嗎？為什

么？

藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高

尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同

特點是愛國，有這樣兩位文臣武將處理大小事務(wù)，趙王是非常幸運的。

第二課時

一、通讀課文，生字詞、成語查漏補缺。

1.多音字：著（zhao）急、上當（dang）、答應(yīng)（ying）、為（wdi）

難、便（pian）宜、上朝（chao）,據(jù)詞定音。

2.認清字形，比較形近字，璧（壁）、秦（奏）、歸（舊）、克（刻）。

3.體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。

同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。

二、我們所學的成語中，有哪些是出自本文的？想想它們是什么意思？

1.負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上

身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。

2.完璧歸趙：負：背著；荊：荊條。背著荊條向?qū)Ψ秸堊铩１硎鞠蛉苏J錯

賠罪。在文中是指廉頗向藺相如請罪。

三、各抒己見，問題討論（釋疑環(huán)節(jié)）。

提出自己感興趣的或者不懂的的問題，和大家一起討論。

如：廉頗負荊請罪的過程中，他會和藺相如說些什么呢？

四、學有所悟。

體會文章的寫作方法即寫法。（要求學會融會貫通，學會遷移，運用到寫

作中。）

1.人物描寫方法

（1）動作描寫

（2）語言描寫

（3）神態(tài)描寫

2.修辭手法：對比

3.文章謀篇布局上：呼應(yīng)題目，揭示主題。

五、總結(jié)。

本篇課文，我們就學習到這里，希望同學們能把握住用典型事件刻畫典型

人物性格形象的方法，懂得把本課學習的寫法運用到作文中，學以致用。同時

能夠牢記從中學習的“和”文化，做一名傳播中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的傳承者。

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教學設(shè)計談篇5

佚名

第一課時

一、教學目標

（一）初讀課文，了解“將”、“相”分別指的是誰，全文共講了哪幾個

故事。

（二）自學本課生字詞，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“絕口不

提”、“完璧歸趙”這幾個詞語的意思。

（三）按不同故事內(nèi)容給文章分段。

二、教學重點、難點

（一）自學和理解本課生字新詞。

（二）按不同故事內(nèi)容給課文分段。

三、教學過程

（一）揭示課題，引發(fā)興趣。教師可以先板書課題，讓同學齊讀，之后

問：看到課題，你們想知道什么呢？設(shè)計這個問題，實際是在引發(fā)學生的學習

興趣，等他們提出一些問題，諸如：我想知道“將”和“相"是誰；我想知道

他們之間發(fā)生了什么事；我想知道他們?yōu)槭裁春秃玫?；教師可以適時激趣。請

你們自己先讀讀書，看能否找到自己想知道的答案。

（二）學生初讀課文之后，再給他們談?wù)摰臅r間，然后教師再給一些時間

讓同學們讀一遍書，不認識的字標出來，并借助字典和生字表自學。

1.指導(dǎo)讀準字音。本課的生字雖然不多，只有7個，但有好幾個都是學生

特別容易讀錯字音。允、頗、侮：

2.指導(dǎo)認清字形。本課有許多生字的字形都容易錯，可采用“以熟帶生”

的方法掌握字形。如“璧”與“壁”相近，“壁”是熟字，墻壁，與“土”有

關(guān)，所以是“土”字底。而“璧”是一種寶玉，是無價寶，所以下面是

“玉”。如“允”與“充”相近，“侮”與“悔”相近，“頗”與“波”相

近，教師一定要指導(dǎo)同學進行區(qū)分，從而記住字形。

3.理解詞意。因為書后有一道題就是要求同學們理解詞意的，所以教師可

以提出讓同學查字典或詞典理解詞意。無價之寶一一形容物品特別珍貴，用多

少錢也買不到。完璧歸趙一一璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課

的和氏璧，指的是用楚國人卞和氏發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把

和氏璧完好地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來表示物歸原主。理屈一一理虧。

絕口不提一一因回避而不說。示弱一一表示比對方軟弱，不敢較量。推辭一一

謙讓不干。抵御一一抵擋，抵抗。理直氣壯一一理由充分，說話有氣勢。能耐

-技能，本領(lǐng)。攻無不克一一攻城奪池，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝一一形

容強大無比，每戰(zhàn)必勝。攻無不克，戰(zhàn)無不勝這兩個成語多指善于打仗。負荊

請罪一一負。背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著

荊條，到藺相如家請罪?，F(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。同心協(xié)力一一協(xié)，合。團

結(jié)一致，共同努力。

（三）簡單介紹歷史背景。

X詳細歷史背景

（四）三讀課文，把“將”、“相”的名字用畫下來，同時想一

想，這篇文章講了幾個小故事？學生讀完之后，找人回答這幾個問題：“將”

指的是廉頗?！跋唷敝傅氖翘A相如。本文一共講了三個小故事。第一個：可以

用“完璧歸趙”來概括。第二個：可以用“港池之會”來概括。第三個：可以

用“將相和好”來概括。

（五）統(tǒng)觀全文，給課文分段，并概括段意。

全文可以分成三段。第一段（1-10）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇

敢，保護國寶，立了大功。第二段（11?15）自然段，寫藺相如在濯池會上，

不畏強暴，維護國威，又立新功。第三段（16?18）自然段，寫廉頗負荊請

罪，將相和好。

（六）布置作業(yè)。

1.熟讀課文，抄寫字詞。

2.想一想每個小故事發(fā)生的原因和結(jié)果是什么。

第二課時

一、教學目標

（-）理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢

和對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。

（二）在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。

（三）復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

（四）有感情地朗讀課文。

二、教學重點、難點

（一）理解三個故事的原因和結(jié)果。

（二）了解三個故事之間的聯(lián)系。

三、教學過程

（一）檢查復(fù)習。

1.找人說一說這篇課文講了幾個小故事，分別是什么故事？（教師借機板

書）

2.再請同學說一說是怎么分的段。

（二）交代一下本節(jié)課的學習目標。

（三）學習課文第一大段。

1.齊讀第1自然段，同時要求學生思考：這個自然段主要講了什么？通過

讀書，學生馬上知道這是在向我們交待時代背景。這一句話看似簡單，其實非

常重要。因為它是后面三個故事的總起因。教師一定要讓學生理解它的重要

性。

2.接著請同學們默讀第一大段。同時想一想：這個故事是怎么發(fā)生的？經(jīng)

過怎樣？結(jié)果又如何呢？通過默讀，學生知道：起因：秦國自以為強大，想騙

取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明

才智和不畏強暴的精神與秦王斗智斗勇。結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為

上大夫。

3.再默讀這一大段。同時思考：

（1）秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急？思考這個問

題的時候，教師一定要讓同學聯(lián)系文章的第一句去思考，“秦國最強”中的

“最強”是最為強大的意思，“常常進攻別的國家”說明秦國以強欺弱，非常

專橫。然后再讓同學想一想趙王為什么著急。同學們?nèi)绻J真讀書就會發(fā)現(xiàn)第3

自然段直接介紹了趙王著急的原因。因為趙王深深地知道秦王以城換璧是假

的，只不過想把無價寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會

像信上說的那樣把15座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到了便

宜。但如果不按秦王信中說的那樣去做，又怕秦王以此為借口派兵進攻，到時

遭殃的還是趙國。正是因為如此，所以趙國的群臣才束手無策，趙國因想不出

兩全其美的對策才著急。

（2）正在為難的時候，有人說有個藺相如勇敢、機智，也許能解決這個難

題。請同學們想一想：藺相如是在什么情況下出現(xiàn)的？這對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什

么作用？聯(lián)系上文，同學們知道藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)

的。因為大家都覺得很為難，而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢

的精神。

(3)面對這個難題，藺相如是怎么說的？“理屈”你如何理解？讀一讀藺

相如說的話，體會一下他的性格有什么特點？教師在引導(dǎo)學生讀第6自然段的

時候，先抓住“想了一會兒”這個詞，使同學們理解他在想什么，其實他不是

在想去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又能不給秦王發(fā)兵制造機會。接

著讓同學反復(fù)讀一讀藺相如說的話，抓住“愿意去”。體會出藺相如的勇敢。

然后分析了兩種可能性和兩種動作。“如果真的……換，就給……”、"如果

不肯……一定……送回"，這兩句話運用了兩個復(fù)句，都是假設(shè)關(guān)系的，說明

他把問題分析得非常透徹，對策也設(shè)計好了?！耙欢ā币辉~讓我們看出了藺相

如的胸有成竹。最后體會“理屈”，就是“理虧”的意思。這也是藺相如故意

造成的一種局面，迫使秦國不能出兵，也使趙國由現(xiàn)在這種左右為難的被動局

面，轉(zhuǎn)成主動的局面。這些地方充分說明了藺相如的深謀遠慮，也表現(xiàn)出了他

超人的智慧。

(4)輕聲讀第8自然段，想一想，藺相如是如何與秦王展開斗爭做到完璧

歸趙的？

①藺相如看到秦王無誠意拿城換璧，他是怎么做的，怎么說的，表現(xiàn)了他

什么品質(zhì)？在指導(dǎo)學生回答這個問題的時候，教師一定要先讓學生體會出秦王

是怎樣喜歡和氏璧的。通過讀第8自然段的第二句話，學生馬上會找出“雙手

捧”、“一邊看一邊稱贊”這說明和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識

廣的秦王都這樣愛不釋手，更可知它的價值。“絕口不提”一詞讓學生理解它

的意思，再體會一下，秦王“騙寶”的丑惡嘴臉一下子暴露在我們面前。這也

是在藺相如動身前大家早就估計到的。正是因為有了充分的準備，所以藺相如

才會有下面的表現(xiàn)。看到秦王無意拿城換寶，藺相如想出了寶玉有瑕的辦法把

玉要回。他先是“上前一步”，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您

看?！边@一言一行，充分表現(xiàn)了他的機智。秦王聽他這么一說，也就把和氏璧

又交給了藺相如。這時藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這一部

分要抓住“捧”、“退”、“靠”、“站”這幾個動詞，體會藺相如的機智和

勇敢。接著再讀藺相如的話，先抓住“理直氣壯”，讓同學理解他的勇敢；他

的一番話，又表現(xiàn)了他不畏強暴，機智勇敢的斗爭精神。在秦王假意應(yīng)允以城

換寶以后，相如又是怎么做的呢？讀了第8自然段最后幾句話我們就知道了，

他要求舉行個隆重的典禮，他才肯把和氏璧交出來。針對第一道小問題，教師

應(yīng)引導(dǎo)學生讀、思、議、品味重點詞句。如三次說話：第一次，假借指“毛

病”要回玉，說明他機智；第二次，“理直氣壯”揭穿騙局，說明他勇敢；第

三次，“大大方方”講明原因，說明他機智勇敢。另外，抓住“捧、退、靠、

舉、撞”等動詞，去理解其機智、勇敢的品質(zhì)。

②藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎？他要求舉行典禮的目的是什么？由

于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)允是

真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相如抱

著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩個，

一種就是真的造成這種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個目的是

拖延時間，好派人把寶及時送回國通過對以上問題的討論，讓學生進一步加深

對藺相如的認識。

③面對藺相如，秦王為什么處處表現(xiàn)得很被動呢？這個問題的設(shè)計，其實

是想讓同學們了解到藺相如勇敢、機智，而秦王則理屈、貪婪，所以處處被

動。學生來回答這個問題時，教師可幫助歸納：秦王愛寶，絕口不提給城；相

如假說有瑕，把玉要回。秦王怕寶碎，假意答應(yīng)讓城。相如一面要求典禮，一

面暗中派人把寶送回。最后，秦王不得不放藺相如回國。

(5)這場斗爭的結(jié)果怎樣呢？讀了第10自然段，同學馬上回答出：“完

璧歸趙”。這時教師板書這個成語，讓同學結(jié)合課文內(nèi)容說說是什么意思。

(6)教師小結(jié)。剛才，我們學習完了完璧歸趙這個故事，我們是怎么學的

呢？我們先讀課文，找到了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后通過讀、畫、找的

方法，抓住主要人物的言行，體會人物的品質(zhì)。下面咱們?nèi)耘f按這種方法學習

后面兩個故事。

(四)學習課文第二大段，默讀，思考。

L這段主要講了一些什么事？主要人物是誰？還提到誰？

2.找出故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話簡單地概括出來。事情的

起因是：趙王赴秦王之約，去港池相會，并帶相如一起赴約。事情的經(jīng)過是：

港池會上，相如勇斗秦王。事情的結(jié)果是：他們順利返回趙國，趙王封相如為

上卿。

3.細讀課文，體會人物的性格特點。

(1)秦王約趙王濯池會見，趙王為什么決定不下，藺相如對這件事的看法

是什么？表現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？要回答這個問題，首先得讓學生弄明白秦王約

見趙王的目的是什么。結(jié)合上文，同學們馬上可以想到，秦王是想借約見之機

占趙國的便宜。趙王和大臣們正是看清了秦王的這個陰謀詭計，所以才左右為

難，束手無策，決定不下。去，怕有危險；不去，又顯得太膽怯，怕日后被世

人傳為笑柄。此時，藺相如審時度勢，他認為不能對秦王示弱，還是去的好。

由此我們可以看出藺相如時時以國家的尊嚴和利益為重，看出他品格的高尚。

趙王讓相如隨行，藺相如欣然應(yīng)允，表現(xiàn)了他的勇敢精神。

(2)港池會上，秦王逼趙王鼓瑟，趙王為什么不好推辭？“推辭”是什么

意思？藺相如是如何做的，如何說的？畫出重點詞句。從這可以看出他的什么

品質(zhì)？濯池會上，秦王讓趙王為他鼓瑟，趙王因為懼怕秦王，所以不好推辭。

“推辭”的意思就是謙讓不干的意思。于是為秦王鼓了瑟。而秦王卻得寸進

尺，還讓人把這件事記錄下來。很顯然，這說明同為大王，秦王與趙王是不平

等的，秦王可以憑借自己強大的勢力指揮趙王，而趙王的地位就低于秦王，這

對趙國當然是個奇恥大辱。因此，在這關(guān)系到國家榮辱的關(guān)鍵時刻，藺相如挺

身而出，與秦王進行了針鋒相對的斗爭。在學習這部分內(nèi)容的時候，教師要引

導(dǎo)學生抓準描寫藺相如的句子，通過反復(fù)朗讀、體會，使學生理解藺相如不畏

強暴、機智勇敢的精神?？勺プ　吧鷼鈽O了”、“跟您拼了”等詞語，讓學生

體會出藺相如為維護國家的尊嚴，抓住秦王怕死的弱點，以死相拼，迫使秦王

為趙王擊缶，藺相如也叫人記錄下來。這種以其人之道還治其人之身的做法，

維護了國家的尊嚴，粉碎了秦王的陰謀，表現(xiàn)了他機智、勇敢的精神。秦王又

沒有占到趙王的便宜，他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準備，只好放趙王回去

了。

(3)濯池之會的結(jié)果怎樣？廉頗起了什么作用？港池之會。趙國又占了上

風，藺相如又立新功，封為上卿，這是濯池之會的結(jié)果。這里藺相如當然起了

決定作用，但廉頗的功勞也不能忽視。因為在背景介紹時同學們已經(jīng)了解到，

廉頗是一位英勇善戰(zhàn)的大將軍，他為趙國出生入死，立下了赫赫戰(zhàn)功。秦王之

所以放趙王回去，還有一個重要的原因是廉頗在邊境做好了準備，萬一有什么

情況，廉頗會拼力殺過來，保護趙王的，到時危險的是秦王。因此說，趙王安

全回國，廉頗的作用也不容忽視。

(4)給這個小故事加個小標題。教師可告訴學生，加小標題，可以把故事

高度概括成2個字，也可用故事發(fā)生的地點來概括，因此這個故事可以概括為

“濯池之會”。

(5)教師小結(jié)：過渡?！巴觇禋w趙”、“濯池之會”，藺相如大智大勇，

連連立功，職位比老將廉頗都高了，這樣就引起了“將”和“相”之間的什么

問題呢？學生可能說是“矛盾”，也可能說是“不和”，于是教師隨機板書

“不和”。那么，在處理這場內(nèi)部矛盾中，藺相如又是怎樣說的？怎樣做的

呢？從中能體會出他的什么品質(zhì)呢？請同學們自學第三大段。

(五)自學第三大段。因為這篇文章的三個小故事結(jié)構(gòu)相同，學生又有了

前面學習的方法，因此自學起來不會很困難。

1.給學生充分的時間，讓他們讀課文。畫出有關(guān)的重點詞句，談出自己的

體會，隨后教師檢查、指導(dǎo)。

2.檢查自學情況。

(1)這一大段主要寫了誰和誰？寫了他們的什么事？文章這一段主要寫了

廉頗和藺相如，寫了他們由不和到和好的經(jīng)過。

(2)事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果怎樣？事情的起因是：藺相如的職位比廉頗

高，廉頗不服氣，總想尋機羞辱藺相如。事情的經(jīng)過是：藺相如處處避讓，并

對下人講清了避讓的原因。事情的結(jié)果是：將相和好。

(3)藺相如為什么要避讓廉頗？從這兒可以看出他的什么品質(zhì)？從藺相如

的言語中，我們可以找到他避讓廉頗的原因很簡單：秦王比廉頗厲害得多，但

藺相如都不怕，他也就更不會怕廉頗。因為他深深地知道，秦王不敢進攻趙

國，就是因為趙國武有廉頗，文有藺相如。如果將相鬧不和，就會削弱趙國的

力量，秦國必然會乘機攻打趙國。藺相如避讓廉頗，完全是為了趙國的利益。

通過反復(fù)朗讀藺相如的話，讓學生體會出藺相如以國家利益為重，顧大局，識

大體，胸懷寬廣的好品質(zhì)。

（4）“負荊請罪”是什么意思？廉頗為什么會向藺相如負荊請罪呢？從中

你能看出他的什么好品質(zhì)呢？從詞的本意上講，“負荊請罪”就是背著荊條請

求責罰、賠禮道歉的意思。因為廉頗居功自傲，與藺相如鬧不團結(jié)，而藺相如

以國家利益為重，處處避讓廉頗。他的那些深明大義的話和處處避讓的行為深

深地感化了廉頗，使他覺得自己心胸狹窄、羞愧難當。于是去向藺相如負荊請

罪。從廉頗的這些舉動，我們也不難看出，廉頗勇于認錯，知錯就改，也同樣

有以國家利益為重的好思想。

（5）哪一個詞最能概括將相和好？如何理解這個詞呢？將相和好的根本原

因是什么呢？要回答這個問題，首先得讓學生體會到藺相如不計個人恩怨的品

質(zhì)，接著找出“同心協(xié)力”一詞，讓學生理解詞意，最后說出他們和好的根本

原因都是以國家利益為重。

（6）這個故事可用什么做小標題？待學生回答后，教師板書：負荊請罪。

（六）總結(jié)全文，揭示中心。

總結(jié)，揭示本文的中心思想：本文通過完璧歸趙，濯池之會，負荊請罪三

個故事，表現(xiàn)了藺相如顧全大局，注重團結(jié)，機智勇敢的品質(zhì)和廉頗勇于改過

的精神。

（七）了解三個小故事之間的聯(lián)系。

本文由三個小故事組成，每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對

的獨立性，但又緊密相聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事的

結(jié)果又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故

事。

（A）復(fù)述“負荊請罪”這個小故事。

學生在復(fù)述之前，教師可引導(dǎo)學生先列個提綱，然后再給出一些關(guān)鍵性的

詞語和運用的好的語句，最后讓學生進行復(fù)述。最后教師小結(jié)：復(fù)述不是背

誦，同學們可以根據(jù)故事的梗概進行。

（九）作業(yè)

1.熟讀課文，學習人物的精神。

2.練習復(fù)述“負荊請罪”這個故事。

第三課時

一、教學目標

（-）了解課文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。

（二）分角色朗讀，深入體會中心思想。

二、教學重點、難點

分角色朗讀，深入理解中心思想。

三、教學過程

（-）檢查復(fù)習。

1.課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？

2.本文的中心思想是什么？

（二）交待本節(jié)課的教學目標。

（三）了解課文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。

課文的第1自然段“秦國最強，常常進攻別的國家”，這是全文所有故事

發(fā)生的總的原因，沒有這個原因，就不會有“完璧歸趙”這個故事的發(fā)生，也

不會有“淹池之會”這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相

如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有“負荊請罪”這段佳

話。

（四）編排課本?。?/p>

本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學生的年

齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進行更

深、更全面的理解。

1.熟讀課文，注意人物的語言、語氣。教師可以先讓學生分角色、有感情

地進行朗讀。

2.檢查朗讀情況，分好角色。在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學

生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述

語言。

口3.表演課文內(nèi)容。一切準備工作就緒后，可以讓學生進行朗讀表演。如果

時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物

的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學朗讀表演。

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教學設(shè)計談篇6

教學反思要不斷地獲取學生的反饋意見,并把它作為另一個認識對象進行

分析，最后把兩個具體的認識對象揉在一塊兒整合思考。以下是《將相和》教

學反思范文，希望大家閱讀借鑒！

《將相和》教學反思

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。故事中人物

形象鮮明、故事情節(jié)曲折動人，引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給

人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬

佩。根據(jù)文章的這一特點，我在教學中引導(dǎo)學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極

的情感體驗。

《將相和》由“完璧歸趙”、“港池之會”、“負荊請罪”三個小故事組

成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)

系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起

因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學的時候，我的思路

是，先引導(dǎo)學生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來

龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每

個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。

弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學生給三個

小故事加個小標題，主要是訓(xùn)練學生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都

給于了肯定，關(guān)鍵是要求學生講出概括的理由。在讓學生弄清三個小故事之間

的聯(lián)系時一，我根據(jù)學生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒

有過高的要求，目的要調(diào)動學生的參與積極性。

學生精讀課文時，我結(jié)合課后”思考?練習”，讓學生提出自己感興趣或

不懂的問題，組織學生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交

流討論。學生的積極性高，學習興趣很濃。對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)

學生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學生討論;對于那些

跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人

物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門

請罪的精神也令人敬佩。教學時，我引導(dǎo)學生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的

情感體驗。結(jié)合“思考?練習”讓學生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜

歡他，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有

理，我就加以肯定。目的是鼓勵學生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達能力，培養(yǎng)

他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

回顧這一課的教學，老師教的輕松，學生學的愉快，追其原因是把新的教

學理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學生。

但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當時有

些忽略;對于人物形象的分析，老師包辦代替的話語有些多，應(yīng)放手讓學生討論

交流。

在今后的教學中不斷學習，不斷探索，把新的教學理念貫穿課堂，讓學生

積極參與課堂，自學自悟，在教師重難點指撥下，各方面的能力得到發(fā)展。

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教學設(shè)計談篇7

【教學目標】

1、認識過渡句、過渡段在文章中的作用，能借助過渡句、過渡段給課文分

段。

2、初步感知課文的內(nèi)容，學習課文第一段。

3、在“藺相如是不是只憑一張嘴”的問題的探討中感受藺相如的機智勇

敢、不畏強暴的精神。

【重點】借助過渡句、段給課文分段。落實單元訓(xùn)練重點。

【難點】在人物語言、行動中分析中感受人物的品質(zhì)。

【教具準備】錄音機、投影儀、小黑板等。

【教學過程】

一、揭示課題

板書：

將相和

讀課題，分析。

t:課題中“將?”、“相”在文中各指誰？“和”是什么意思？

教師簡介時代背景。

二、聽課文錄音、思考（8分鐘）

t：剛才同學們說“和”是和好的意思，那么有和好必有不和。現(xiàn)在同學們

聽課文錄音思考：

1、聽準文中生字、新詞的讀音。

2、思考課文講了幾個小故事，用文中的詞來概括故事內(nèi)容。并思考故事之

間是怎樣聯(lián)接的，用直線進出連接的內(nèi)容。

3、思考：將相不和的原因。

學生聽錄音思考。

三、檢查（10分鐘）

1、t：課文講了幾個小故事。

（學生說，教師板書：完璧歸趙、港池會見、負荊請罪。）

2、三個故事之間是怎樣連接的。學生讀劃出連接的內(nèi)容。（檢查過渡句、

段）

投影出示文中的過渡句、段。學生讀過渡句、段，體會作用（過渡句、段

的作用在于啟下。）

t：過渡句、段的作用是承上啟下，它有助我們分段、概括段意、歸納課文

主要內(nèi)容（指導(dǎo)看單元學習重點）讀單元學習重點。出示投影。

給課文分段.

3、“將相不和”的原因是什么？

學生回答：藺相如在完璧歸趙、涌池會見中立了大功，趙王封他做上卿，

官職比廉頗高。廉頗認為自己攻無不克、戰(zhàn)無不勝，立不了大功，藺相如有什

么樣能耐，就憑一張嘴，反而官位比他高。引起了將相不和。

出示投影：廉頗的話。學生讀這段話。

t：從這句話中可以看出廉頗很不服氣，才產(chǎn)生了將相不和。

4、設(shè)問導(dǎo)趣：

t：那么藺相如是不是像廉將軍所說：就憑一張嘴呢？我們來學習第一個故

事。

四、深入閱讀第1段：完璧歸趙（17分鐘）

］、學生閱讀第一段.

t：藺相如是不是就憑一張嘴，獲得比廉將軍更大的官？如不是，那憑什

么？（機智、勇敢）從哪些材料中可以看出來。

（分組討論）（教師提示：在趙國：在秦國）（自由組合進行討論）（7

分）

2、交流材料，教師歸納。（學生交流教師板書。）（10分）

⑴帶玉前往：

讀藺相如的話，體會：謀略周全，能挺身而出“如果……就……；如

果……一定……”重點圈出。

t:從藺相如的話中我們可以看出他胸有成竹。

⑵要還寶玉。讀藺相如的話，體會：機智。

⑶以死抗爭。（學生說藺相如的話。）

t:這是何等的勇敢。理解“理直氣壯”。

齊讀這句話。要求讀出理直氣壯的語氣。體會：智勇雙全，不畏強權(quán)。

（4）送玉回國。（從藺相如的行動中分析，體會：機智。）

⑸據(jù)禮力爭。

（從藺相如的神情、動作、語言中體會：智勇雙全。）為會么他能大大方

方地說話。誰能大大方方地說藺相如的話。抽重整旗鼓民藺相如的話。

t：秦王知道“得人心者，得天下；得道多助，失道寡助”的道理。

五、形成認識（2分鐘）

1、剛才同學們都回答了這么多理由，藺相如如果光憑一張嘴，是不可能完

璧歸趙的，從完璧歸趙中處處顯示出藺相如的聰明機智，難怪趙王要封他做大

夫。

2、今天我們利用人物的語言、動作、神情等來分析人物的品質(zhì)。

六、布置作業(yè)

1、按今天學的方法自學二、三個故事來分析廉頗、藺相如的品質(zhì)。

2、完成《作業(yè)本》。

“廉頗老矣，尚能飯否”一一《將相和》教學設(shè)計談篇8

教學目標：

1、學會本課7個生字及14個新詞。

2、理清文章的思路。

3、通過對課文的了解，學習藺相如機智勇敢，不畏*,以國家利益為重，

顧全大局的優(yōu)秀品質(zhì)和廉頗勇于改過的精神，并從中得到啟發(fā)和教育。

4、弄清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

5、分清事情的前因后果。

教學重點、難點：

準確概括人物特點，理清各段之間的內(nèi)在聯(lián)系及各段與整篇文章的關(guān)系。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會文中的7個生字詞，理解文中的幾個成語。

2、理清文章思路。

教學重點、難點：理清文章思路

教學過程：

一、設(shè)計情境，導(dǎo)入新課：

同學們，在上課之前，老師先給你們看一幅圖片（出示圖片），圖片上的那

兩個人是誰?他們之間發(fā)生了什么故事呢?這就是我們在新課文《將相和》的學

習中所要探討的問題。下面大家打開課本第91頁，第18課一一《將相和》。

1、出示課題《將相和》。老師上節(jié)課已經(jīng)叫大家預(yù)習了，現(xiàn)在老師問你

們：這里的“將”指誰？（廉頗）；“相”指誰？（藺相如）；“和”在這里是什么意

思？（同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國）。

2、教師介紹時代背景：

故事發(fā)生在“戰(zhàn)國七雄”（齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦）時期，當時秦國

是大的一個，它總有吞掉其他國家的野心。因此，當時一些中、小國家在軍事

和外交方面的措施，就具有關(guān)系到國家興亡的重大意義?！秾⑾嗪汀返墓适戮?/p>

是在這個時候發(fā)生的。

二、學習生字詞：

1、自瀆課文，找出文中的生字詞，借助工具書理解其意思。

2、注意幾個字：

允：“ydn”不念“rUn”；要與“充”區(qū)別；

削：xtie削弱xido削鉛筆

藺：lin藺相如闌：Idn闌尾炎

秦：上下結(jié)構(gòu)臣：半包圍結(jié)構(gòu)璧：上下結(jié)構(gòu)

頗：部首是“皮”或“頁”辱：部首是“辰”或“寸”

3、借助工具書理解課文中下面幾個詞語的意思：

理直氣壯：指理由充分，說話有氣勢。

完璧歸趙：指把和氏璧完好地送回趙國，常用來比喻物歸原主。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)每勝。

負荊請罪：自己犯了錯誤，主動請求責罰，賠禮道歉。

同心協(xié)力：團結(jié)一致，共同努力。

三、聽課文錄音，弄清楚事情的來龍去脈，給文章劃分結(jié)構(gòu)段，并用小標

題歸納段意：

第一大段（1—10）：寫“完璧歸趙”的故事。

第二大段（11—15）：寫“海池之會”的故事。

第三大段（16—18）：寫“負荊請罪”的故事。

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，進一步理解課文內(nèi)容。

2、預(yù)習思考練習20

3、抄寫生字詞語。

教學過程：

一、復(fù)習引入：

同學們，昨天我們已經(jīng)初步了解了《將相和》這篇課文，現(xiàn)在我們回憶一

下整篇課文一共分多少段？（分三大段）每一大段的段意是什么？（完璧歸趙、濯池

之會、負荊請罪）我們知道，這篇課文主要講了三個故事，那么每一個故事的之

間究竟是怎樣聯(lián)系起來的呢?我們今天就繼續(xù)來學習這篇課文。

二、齊讀第一自然段，思考：

1、這個自然段主要講了什么？（主要交代了時代背景）

2、這句話的作用是什么？（它是后面三個故事發(fā)生的總起因）

三、閱讀分析第一個故事，思考問題：

1、故事的起因是什么？經(jīng)過怎么樣?結(jié)果怎么樣？

起因：秦國自以為強大，想騙取趙國的寶物和氏璧，趙王很著急。

經(jīng)過：藺相如不辱使命，利用自己的聰明才智和不畏*的精神與秦王斗智斗

勇。

結(jié)果：藺相如“完璧歸趙”，被封為上大夫。

2、秦王說愿意拿十五座城換和氏璧，趙王為什么非常著急?用文中的句子

來回答。

課文第三自然段：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的

當，可是不答應(yīng)，又怕他派兵來進攻。

3、藺相如是在什么時候出現(xiàn)的?這樣對表現(xiàn)人物品質(zhì)有什么用處？

藺相如是在趙王與眾臣“為難”的時候出現(xiàn)的。因為大家都覺得很為難，

而藺相如知難而上，由此更能突出他的機智勇敢的精神。

4、閱讀第8自然段，找出表現(xiàn)藺相如機智勇敢的動詞。

（捧、退、靠、舉、撞等）

5、藺相如是真的要捧著寶玉撞柱子嗎?他要求舉行典禮的目的是什么？

由于對上文有了較深的理解，同學們馬上明白捧玉撞柱是假，逼迫秦王應(yīng)

允是真。因為前面講過秦王對寶玉愛不釋手，所以他絕不會眼看著寶玉被藺相

如抱著撞碎在柱子上，這也是藺相如機智之處。他要求舉行典禮，其目的有兩

個，一個是造成這樣一種聲勢，讓世人都知道秦與趙國以城換寶；另一個就是拖

延時間，好派人把和氏璧及時送回國。

6、仔細讀課文第8、9自然段，用自己的話說說：藺相如是如何利用自己

的機智與秦王展開斗爭做到完璧歸趙的？（學生自由發(fā)揮）

四、用同樣的方法學習第二個故事，齊讀11—15自然段，思考問題：

1、“瑟”是什么？“缶”又是什么？

瑟一一古時候的一種彈奏樂器。

缶一一瓦制的器皿。（瓦罐）

2、誰提出濯池之會?為什么提出？

秦王提出港池之會，目的是為了報復(fù)。

3、趙王決定怎么做？

趙王決定由藺相如陪同前往赴約。

4、藺相如為什么逼秦王擊缶？

(秦王叫趙王鼓瑟并叫人記錄，表示秦趙地位不平等，以此侮辱趙國。藺相

如逼秦王擊缶，也叫人記錄，維護了趙國的尊嚴。)

5、文中哪些句子表現(xiàn)了藺相如的勇敢與機智？

第13自然段中的最后三句話。

6、秦王擊缶后，為什么“不敢把趙王怎么樣？”

(因為秦王知道了趙國文官藺相如和武官廉頗的厲害，所以他不敢把趙王怎

么樣。)

五、自學第三個故事。

1、學生按照上面兩個故事的學習方法閱讀分析第16—18段，畫出重點詞

句。

2、檢查自學情況：

(1)廉頗為什么不服氣？

因為趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。

(2)“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐就

靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”這句話表

現(xiàn)了廉頗的什么性格特點？(反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。)

第二課時

教學目標：

分清每個故事的前因后果，弄清楚三個故事之間的聯(lián)系及三個故事與整篇

的關(guān)系。

教學重、難點：了解三個故事之間的聯(lián)系。

(3)藺相如是怎樣做的?他為什么避著廉頗?文中哪些句子說明了原因？從這

可以看出藺相如的什么品質(zhì)？

藺相如盡量