教科版八年級(jí)物理上冊(cè)教材教案

第一節(jié)走進(jìn)物理世界大門

一、教學(xué)目的要求

1.知道根底物理由力學(xué)、熱學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等。初步理解物質(zhì)世界有宏觀、微觀、宇觀三個(gè)層次。

2.經(jīng)驗(yàn)閱讀、思索、討論，并動(dòng)手做一系列簡易試驗(yàn)過程，初步體會(huì)學(xué)習(xí)物理與其他學(xué)科不同方法。

3.對(duì)物質(zhì)世界產(chǎn)生奇妙感，對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生深厚愛好和探究欲望，初步相識(shí)“沒有物理學(xué)就沒有現(xiàn)代

文明“道理.

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解物理學(xué)三大社會(huì)功能。難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)在素養(yǎng)教化中特殊性。

三'教學(xué)過程

讓學(xué)生自己閱讀課文.

老師再圍繞什么是物理學(xué)，物理學(xué)討論對(duì)象是什么這些問題，廣泛應(yīng)用生活中器材開展試驗(yàn)：

(1)要求每個(gè)學(xué)生用紙片和橡皮做落體運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)。

(2)學(xué)生用雙手摩擦，或用手來回與鉛筆摩擦，感受機(jī)械能變成熱能過程。

(3)摩擦帶電試驗(yàn)。

(4)利用教室中電器，演示電現(xiàn)象等。

通過上述身邊試驗(yàn)，引出物理學(xué)中力、熱、聲、光、電不同內(nèi)容。并為引出物理學(xué)廣泛討論領(lǐng)域作準(zhǔn)備。

3.介紹宇觀世界、微觀世界及其根本觀測方法。

結(jié)合教材中教材上圖1-1-1,圖『1-2、圖1-1-3及圖1-1-4進(jìn)展介紹，主要著眼于說明物理學(xué)討論范圍:

力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、原子學(xué)。說明：宇觀世界觀測需要望遠(yuǎn)鏡與探測器，而微觀世界觀測與討論運(yùn)用

各種顯微鏡、粒子加速器即可。老師也可以針對(duì)哈勃太空望遠(yuǎn)鏡、“志氣號(hào)"火星探測器等一些較為新穎

內(nèi)容略作綻開。

4.用圖片、資料、多媒體，聯(lián)絡(luò)學(xué)生身邊事實(shí)以及家居生活現(xiàn)代化設(shè)備，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“物理學(xué)是變更

世界科學(xué)"這一論斷初步相識(shí)。

6.作業(yè)：

1.回家與爸爸媽媽一起看物理書，討論什么是物理學(xué)？討論發(fā)生在家里物理現(xiàn)象和物理學(xué)對(duì)社會(huì)進(jìn)步主

要作用。

2.寫一篇對(duì)物理學(xué)初步相識(shí)小論文。

①靜電小試驗(yàn)

②三原色陀螺

第二節(jié)視察物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)

一、教學(xué)目的

1.相識(shí)運(yùn)動(dòng)普遍性，物質(zhì)世界是一個(gè)運(yùn)動(dòng)世界。理解物質(zhì)世界幾種常見運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)每種運(yùn)動(dòng)形式

能舉出一些典型例子，初步知道它們和我們消費(fèi)、生活關(guān)系。

2.通過回憶、聯(lián)想生活中大量運(yùn)動(dòng)，視察圖片、演示試驗(yàn)、多媒體或動(dòng)手做一些簡潔試驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)相識(shí)

不同形式物質(zhì)運(yùn)動(dòng)過程，知道視察討論不同物體運(yùn)動(dòng)要用不同方法。

3.通過對(duì)物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)視察，知道物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)多樣性，困難性，形成關(guān)注物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)及其變更意

識(shí)。理解各種運(yùn)動(dòng)形式與人類消費(fèi)、生活和科學(xué)技術(shù)嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)。初步相識(shí)物理學(xué)進(jìn)步與人類文明開展關(guān)系。

二、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入：（談話）通過本節(jié)學(xué)習(xí)，應(yīng)使每一個(gè)同學(xué)相識(shí)到物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)形形色色，但是并不是每個(gè)物體運(yùn)動(dòng)

大家都能相識(shí)到，需要通過視察，有是肉眼可以干脆看到，但更多是需要借助儀器（望遠(yuǎn)鏡或顯微鏡）進(jìn)展

視察，有需要通過間接視察和思索，才能知道它們運(yùn)動(dòng)。這也是為什么本節(jié)節(jié)名為“視察物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)"考

慮，盼望能引起學(xué)生對(duì)四周世界各種運(yùn)動(dòng)視察和討論愛好。

1.相識(shí)物質(zhì)世界運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)普遍性，浸透著運(yùn)動(dòng)相對(duì)性。

①讓學(xué)生體會(huì)推斷物體靜止和運(yùn)動(dòng)不能憑感覺，需要有科學(xué)方法；推斷有些物質(zhì)運(yùn)動(dòng)如電磁波，熱運(yùn)動(dòng),

雖然人眼不能干脆看到，但可以由電磁運(yùn)動(dòng)、分子熱運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生效應(yīng)間接地視察。

②物質(zhì)運(yùn)動(dòng)肯定性、與靜止相對(duì)性（舉例說明）

2.逐個(gè)相識(shí)根本運(yùn)動(dòng)形式。

①老師拿出香水，問：你們知道這是什么嗎？（不知道）老師再翻開香水蓋噴，（學(xué)生答復(fù)：香水）你怎

么知道？（聞到了香氣）香水在我手中，你們?cè)趺磿?huì)聞到？這說明了什么？香水分子在運(yùn)動(dòng)。

再充分利用教材彩圖，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自學(xué)、討論溝通來進(jìn)展，進(jìn)一步穩(wěn)固學(xué)生對(duì)“分

子熱運(yùn)動(dòng)”相識(shí)。

②開閉電燈、收音機(jī)、學(xué)生互打手機(jī)等來相識(shí)電電磁運(yùn)動(dòng)。

③介紹聲傳播、光傳播等。這些是與學(xué)生們生活嚴(yán)密相關(guān)運(yùn)動(dòng)形式。

關(guān)于原子內(nèi)部運(yùn)動(dòng)與第一節(jié)介紹過原子構(gòu)造是密不行分，原子內(nèi)部有兩種不同運(yùn)動(dòng)：一種是核外電子運(yùn)

動(dòng)，如導(dǎo)體導(dǎo)電是原子核最外層電子變成自由電子運(yùn)動(dòng)，原子發(fā)光、煤、石油、有機(jī)物燃燒是核外價(jià)電子運(yùn)

動(dòng)；X光、紅外線、激光都是核外內(nèi)層電子運(yùn)動(dòng)。另外一種是核內(nèi)運(yùn)動(dòng)，常見是放射性現(xiàn)象，放出a、6、

Y三種射線。這三種射線對(duì)生命物質(zhì)都有殺傷作用，原子彈爆炸主要利用這三種射線形成殺傷力，核反響堆

為什么要筑起厚厚防護(hù)層，就是防止這些射線影響人體安康，醫(yī)療上則用Y射線殺死殘害人體安康癌細(xì)胞。

三、開展空間

（一）“家庭試驗(yàn)室”指導(dǎo)

（1）視察油滴在水面上運(yùn)動(dòng)。

（2〕與媽媽討論做飯中物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。

第三節(jié)相識(shí)物質(zhì)世界能量

一、教學(xué)目的

1.知道一切物體都是有能量，不同運(yùn)動(dòng)形式對(duì)應(yīng)不同能量。初步理解光能、機(jī)械能、內(nèi)能、電能、

化學(xué)能和核能等能量形式。知道各種能量之間可以轉(zhuǎn)化，初步懂得利用能量過程就是不同能量之間進(jìn)展轉(zhuǎn)

化過程。

2.通過聯(lián)絡(luò)生活，視察教材圖片，讓學(xué)生們自己來相識(shí)常見這些能量形式。通過視察、討論分析初

步相識(shí)不同能量之間互相轉(zhuǎn)化。

3.通過物質(zhì)世界不同運(yùn)動(dòng)和能量形式相識(shí)，尤其對(duì)能量轉(zhuǎn)化利用相識(shí)，使學(xué)生們對(duì)大千世界有一個(gè)概

括詳細(xì)相識(shí)，拉近了物理與學(xué)生之間間隔，感到物理學(xué)就在身邊，物理學(xué)與我們?nèi)祟惿?、消費(fèi)、社會(huì)開展

有著特別親密關(guān)系。

二、教學(xué)過程

1.讓學(xué)生們閱讀課文，然后討論以下問題

①我們?nèi)粘Ｉ钪谐３Ｂ?lián)絡(luò)著哪些能量？學(xué)生們自己說說每天生活中至少應(yīng)有哪些能量？

②我們?nèi)粘Ｉ钪邢哪芰渴窃趺崔D(zhuǎn)化，即什么能轉(zhuǎn)化成什么能？

③假如世界上突然沒有電能，整個(gè)社會(huì)將會(huì)怎么樣？沒有光能這個(gè)世界又將如何？

④怎樣相識(shí)能源技術(shù)革命與人類社會(huì)進(jìn)步關(guān)系？

2.老師小結(jié)，并相識(shí)能量轉(zhuǎn)化

(1)點(diǎn)燃火柴，視察光能、內(nèi)能和化學(xué)能及其互相轉(zhuǎn)化。

(2)啟閉教室內(nèi)電燈、演示電能、光能和能內(nèi)及互相轉(zhuǎn)化。

(3)雙手摩擦或手捋鉛筆體驗(yàn)機(jī)械能、內(nèi)能及互相轉(zhuǎn)化。

三、開展空間指導(dǎo)

1.視察自己家里家用電器能量轉(zhuǎn)化，填寫1卜表

洗衣機(jī)電燈熱水器電扇電視音響

電能變成

其他能量

形式

2.將一細(xì)鐵絲，來回反復(fù)彎折，可以折斷鐵絲，這時(shí)發(fā)覺鐵線是否燙手，分析一下這個(gè)過程能量轉(zhuǎn)化。

3.社會(huì)調(diào)查：(1)市場有一種新型手電筒，不需要電池，晃幾下就可以照明。(2)一種玩具塑料球,

從高空落地彈起就可以閃出彩光。通過這些活動(dòng)讓同學(xué)們感受不同能量之間轉(zhuǎn)化。

第二章走進(jìn)試驗(yàn)室

第1節(jié)：學(xué)習(xí)科學(xué)探究

一、教學(xué)目的要求

1.相識(shí)到測量是試驗(yàn)探究重要環(huán)節(jié)。知道科學(xué)探究一般步驟，理解支配這些步驟緣由。

2.視察一些典型物理現(xiàn)象，初步理解視察科學(xué)方法。通過視察常用試驗(yàn)儀器，相識(shí)到測量工具對(duì)

探究式學(xué)習(xí)重要性。

3.激發(fā)學(xué)生初步探究意識(shí)和對(duì)探究渴望，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)求知欲望。讓學(xué)生相識(shí)到物理與生活親

密聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理緣由。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重金是讓拿生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)形成一個(gè)概貌性相識(shí)，進(jìn)步學(xué)生對(duì)物理愛好。

難點(diǎn)在于培育學(xué)生從生活中找尋物理現(xiàn)象，探究物理規(guī)律意識(shí)。相識(shí)“家庭試驗(yàn)室”重要性。

三、教學(xué)過程

(1)參觀試驗(yàn)室

①要求學(xué)生明確走進(jìn)試驗(yàn)室有兩大任務(wù)：視察奇異物理現(xiàn)象和理解試驗(yàn)室儀器、設(shè)施。

②在試驗(yàn)室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀試驗(yàn)室各種儀器、設(shè)施，特殊是要相識(shí)各種常用測量儀器，為今

后學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對(duì)這些儀器可以觀看使學(xué)生感受物理試驗(yàn)氣氛，消退對(duì)儀器奇妙感。

(2)相識(shí)科學(xué)探究根本要素

老師講故事：

某個(gè)星期天，伽利略在比薩大教堂驚異地發(fā)覺，房頂上掛著吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹

而不停地有節(jié)奏地?fù)u擺。他想，脈搏跳動(dòng)是有規(guī)律，可用來計(jì)時(shí)。于是他一面

按著脈搏，一面凝視著燈搖擺。不錯(cuò)，燈每來回?fù)u擺一次時(shí)間根本一樣。這使

他又產(chǎn)生了一個(gè)疑問；假設(shè)吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動(dòng)，擺得高了一些，它每次搖擺時(shí)

間還是一樣嗎？

伽利略把鐵塊固定在繩一端掛起來，再把鐵塊拉到不同高度讓它開始搖擺，仍用脈搏細(xì)心地測定搖擺時(shí)

間。結(jié)果說明每次搖擺時(shí)間仍舊一樣。這個(gè)試驗(yàn)結(jié)果證明他想法是正確，即“不管搖擺幅度大些還是小些，

完成一次搖擺時(shí)間是一樣"。這就是物理學(xué)中擺等時(shí)性原理。

后來，人們對(duì)搖擺接著深化討論，不僅進(jìn)一步發(fā)覺了擺周期與擺長間數(shù)學(xué)

關(guān)系，并據(jù)此創(chuàng)建了鐘表。

然后請(qǐng)學(xué)生們一起討論，答復(fù)下面幾個(gè)問題。

伽利略通過視察，發(fā)覺了什么值得留意現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問題？并做出什么揣測？伽利略怎樣證明

了自己揣測？科學(xué)家對(duì)搖擺規(guī)律探究經(jīng)驗(yàn)了怎樣過程？

〔發(fā)覺問題，提出問題，揣測與假設(shè)……)

(3)學(xué)習(xí)建立家庭試驗(yàn)室。

簡潔地介紹如何利用四周事物建立試驗(yàn)室

使學(xué)生相識(shí)到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要?jiǎng)幽X，還需要?jiǎng)邮?；物理學(xué)不僅有用，

四、教化學(xué)生遵守試驗(yàn)室守則

一、中小學(xué)試驗(yàn)教室是開展試驗(yàn)教學(xué)、試驗(yàn)討論及課外科技試驗(yàn)活動(dòng)專職場所，不得用于與試驗(yàn)教學(xué)無

關(guān)活動(dòng)，不得堆放公、私雜物。

二、中小學(xué)試驗(yàn)教室要裝備足夠有效滅火器材，并制定和落實(shí)平安防范措施。

三、中小學(xué)生必需熟識(shí)試驗(yàn)教室平安規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守試驗(yàn)教室紀(jì)律。

四、中小學(xué)試驗(yàn)教室要常常保持清潔整齊，剛好通風(fēng)換氣，解除有害氣體以及試驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生廢液。

五、未經(jīng)任課老師或試驗(yàn)老師允許，任何人不得動(dòng)用儀器、藥品及其它試驗(yàn)材料，不得擅自拆卸儀器、

設(shè)備，試驗(yàn)教室公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。

六、試驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)按老師要求，檢查儀器、藥品及有關(guān)試驗(yàn)材料是否齊全和完好，如有缺損，剛好報(bào)

告。未經(jīng)任課老師或試驗(yàn)老師批準(zhǔn)，不得進(jìn)展試驗(yàn)。

七、試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要留意人身平安，要愛護(hù)儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等試驗(yàn)材料

八、試驗(yàn)完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其它試驗(yàn)材料、儀器，設(shè)備假設(shè)有損壞或丟失，要

剛好報(bào)告任課老師，并照實(shí)填寫儀器報(bào)損單。任課老師與試驗(yàn)老師協(xié)商后，可依據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報(bào)損或責(zé)成

賠償。

九、經(jīng)任教老師允許后，學(xué)生方可分開試驗(yàn)教室。

十、任課老師、試驗(yàn)老師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫試驗(yàn)登記表。

第2節(jié)測量：試驗(yàn)探究重要環(huán)節(jié)

（兩課時(shí)）

一、目的要求

1.使學(xué)生理解統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)意義。熟識(shí)長度國際單位制單位，以及與其他單位換算。學(xué)習(xí)運(yùn)用刻

度尺，理解零點(diǎn)（零刻度線）、分度值、量程等概念。理解誤差，練習(xí)屢次測量求平均值減小誤差方法。

學(xué)習(xí)記錄、分析、表達(dá)數(shù)據(jù)和結(jié)果。

2.通過一些實(shí)例練習(xí)測量長度方法。訓(xùn)練運(yùn)用測量工具標(biāo)準(zhǔn)操作。通過測量活動(dòng)，

從中體會(huì)、練習(xí)敏捷運(yùn)用學(xué)問方法和技巧，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問實(shí)力和創(chuàng)建性思維。

3.通過標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生操作行為，培育肅穆細(xì)致，實(shí)事求是科學(xué)看法。訓(xùn)練試驗(yàn)技能同時(shí)留意培育良好

試驗(yàn)習(xí)慣。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

長度測量是本課時(shí)重點(diǎn)，理解長度測量根底性是本課難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

本節(jié)分為三個(gè)教學(xué)板塊：②測量長度要點(diǎn)；③綜合測量活動(dòng)。

1.老師講解并描繪計(jì)量重要性；

①測量是科學(xué)試驗(yàn)重要環(huán)節(jié)。物理量測量首先要規(guī)定它標(biāo)準(zhǔn)量，并以之作為單位，將待測物理量與

它標(biāo)準(zhǔn)量進(jìn)展比較。以魯班制定中國木工尺為例，說明了統(tǒng)一計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)重要性：國際單位制是進(jìn)展科學(xué)、

科技、貿(mào)易溝通保障。測量本質(zhì)上是比較，是將被測物和標(biāo)準(zhǔn)物做比較。

“假如不許運(yùn)用尺子，你怎樣測量教室長和寬"學(xué)生可能提出各種各樣測量方法，選其中之一進(jìn)展

實(shí)際測量，比方請(qǐng)一高一矮兩位同學(xué)用步來量教室寬，必定得出不同結(jié)果。老師就此向?qū)W生指出，同一

長度測量得不出統(tǒng)一結(jié)果是沒有意義。然后讓學(xué)生討論怎樣才能得出統(tǒng)一結(jié)果呢通過這個(gè)活動(dòng)和魯班故

事，啟發(fā)學(xué)生相識(shí)建立長度標(biāo)準(zhǔn)必要性，同時(shí)相識(shí)長度單位以及國際單位制。中國古代在計(jì)量方面有很

多舉世矚目成就，特殊是秦始皇統(tǒng)一度量衡，老師可適當(dāng)介紹，以增加學(xué)生愛國意識(shí)和民族自信念。

2.長度測量是最根本測量。

①要求學(xué)生細(xì)致視察刻度尺零點(diǎn)（零刻度線）、分度值、量程三項(xiàng)內(nèi)容。使學(xué)生明確，今后凡對(duì)有刻度儀

器，都要先弄明白這三項(xiàng)內(nèi)容，比方溫度計(jì)、帶游碼天平、電流表以及電壓表等等。再學(xué)習(xí)學(xué)生運(yùn)用毫米刻

度尺測量書本寬。并示范。

②明確長度測量重要意義，向?qū)W生講解，物理學(xué)是一門試驗(yàn)科學(xué)，而測量是試驗(yàn)根底，可以說沒有測量

就沒有物理學(xué)。物理學(xué)試驗(yàn)很多測量儀器讀數(shù)是以長度讀數(shù)為根底，因此長度測量是最根本測量?？潭瘸咦x

數(shù)方法，對(duì)全部測量儀器讀數(shù)具有普遍意義.這就是駕馭好長度測量意義。

3.試驗(yàn)活動(dòng)一一“建立你信息檔案”。

要求通過測量，相識(shí)自己，相識(shí)同學(xué)，學(xué)生會(huì)很感愛好。老師應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生，利用學(xué)生

自己身體練習(xí)估算實(shí)力，使學(xué)生在頭腦中形成測量物理量詳細(xì)觀念。

4.測量長度幾種方法：

累積法：測細(xì)銅絲直徑。把細(xì)銅絲嚴(yán)密地排繞在鉛筆上假設(shè)干圈，測出這個(gè)線圈總長，計(jì)算出細(xì)銅絲直

徑。

平移法：測乒乓球直徑。

替代法：測曲線長度。

輪轉(zhuǎn)法：用輪子滾動(dòng)來測長度，如利用自行車輪測出弧形遺跑道長度。

長度=輪子周長X輪子轉(zhuǎn)動(dòng)圈數(shù)。

四、作業(yè)：

1."自我評(píng)價(jià)"參考答案：

（1）通過皮尺測得20步走過間隔，然后除以10即可。

（2）圖（a）為正確操作。

2.“物理在線”指導(dǎo)

納米技術(shù)崛起引發(fā)了世界范圍內(nèi)納米熱潮，老師可以結(jié)合“參考資料”中供應(yīng)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)展課

外活動(dòng)指導(dǎo)。另外在這一技術(shù)漸漸應(yīng)用于日常生活領(lǐng)域同時(shí)、很多虛假納米商品也紛至沓來，老師可

以針對(duì)這個(gè)問題賜予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成利用物理學(xué)問辨別偽科學(xué)意識(shí)。

第3節(jié)活動(dòng)：著陸傘競賽

（兩課時(shí)）

一、目的要求

1.理解科學(xué)探究根本要素。知道長度、時(shí)間與面積測量根本原理。

2.體驗(yàn)學(xué)生自主探究活動(dòng)過程，領(lǐng)悟“限制變量”等科學(xué)討論方法。經(jīng)驗(yàn)長度、時(shí)間與面積測量

過程，體會(huì)物理測量根本方法，會(huì)依據(jù)測量對(duì)象選擇適當(dāng)儀器。

3.通過經(jīng)驗(yàn)探究過程，樹立擅長參加討論與溝通，勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)與成果意識(shí)。通過參加探究

活動(dòng)，培育敬重事實(shí)科學(xué)看法，以及擅長與別人合作精神。激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)熱忱，以及通過

科學(xué)探究解決生活實(shí)際中物理問題愛好。

二、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

展示“通知〃，學(xué)生閱讀過后，老師：同學(xué)們，高不歡樂？生：歡樂。師：想不想在競賽中獲勝？生：

想。師：為了在明天競賽中獲勝，如今我們一起來準(zhǔn)備好不好？生：好！

二、引導(dǎo)討論：

1.材料準(zhǔn)備：

不管做什么事，我們都要先寫好方案，為了明天競賽，我們先應(yīng)干什么？（制著陸傘），想一想你

準(zhǔn)備用什么做材料？（讓學(xué)生舉手答復(fù)，如紙、布、塑料等，然后綜合得出最好），還要什么？繩子。

2.儀器擇:

①對(duì)著陸傘還有什么要求？老師用手在通知書上指出。（20g）,

20克終究是多少？我們用什么來稱？磅秤？桿秤？案秤？（讓學(xué)生答復(fù)），為什么？（因?yàn)樗鼈兎?/p>

度值不同，應(yīng)當(dāng)選擇分度值較小天平秤），你們會(huì)運(yùn)用天平嗎？過一會(huì)兒大家一起討論討論。

②我們?cè)倏匆豢矗€有什么要求？（指出3米）。

怎樣測出高度是3米？需要什么儀器？（刻度尺）

③競賽是比什么？（時(shí)間長為勝），則這又要什么儀器？（秒表）

3.天平運(yùn)用

我們準(zhǔn)備了所需器材，下面一步就是要會(huì)運(yùn)用這些儀器了，上節(jié)課就布置了，要求同學(xué)們?cè)趫D書室或

上屆初二學(xué)生物理書上自己找一找有關(guān)天平運(yùn)用方法,你們找了嗎？有誰會(huì)運(yùn)用天平，請(qǐng)給同學(xué)們說一說。

學(xué)生說后，老師再邊演示邊講解。

4.秒表運(yùn)用

我們一開課就講了怎樣學(xué)好物理，請(qǐng)同學(xué)說一說？老師再復(fù)述一次，秒表如何運(yùn)用，如今就要用上這

一方法。我們先要猜一猜：上面一些按鈕是干什么，然后試一試。證明自己所想是否正確。（讓學(xué)生，討

論、試一試），然后讓學(xué)生演示，老師綜合。

5.我們即準(zhǔn)備了所需儀器，又會(huì)運(yùn)用。如今我們應(yīng)當(dāng)考慮什么？（怎樣讓“著陸傘”在空中停留時(shí)間最

長，哪些因素影響下降速度？），這一問題、也需要自己揣測、試驗(yàn)，我想：由于時(shí)間和環(huán)境有限，如今

大家自己想一想，課后再試一試，剩下時(shí)間我們就一起來嫻熟一下天平、秒表運(yùn)用。

三、競賽活動(dòng)。

第三章聲

第1節(jié)什么是聲音

-目的要求

1.初步相識(shí)聲是由物體振動(dòng)發(fā)生，聲傳播必需依靠介質(zhì)，聲具有能量。理解在不同介質(zhì)中聲傳播速度

是不同，聲在固體和液體中傳播速度比在空氣中快。

2.通過視察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡潔地描繪所視察到發(fā)聲體共同特性，培育學(xué)生初步視察、比照和概括實(shí)力。

通過聲傳播試驗(yàn)探究，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)在視察現(xiàn)象中發(fā)覺問題，提出問題實(shí)力。讓學(xué)生參加試驗(yàn)探究，初步

學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究方法，體會(huì)科學(xué)探究重要性。

3.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲廣袤空間中，聲可以表達(dá)豐富多彩情感，通過聲可以獲得大

量信息。使學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)聲在人類社會(huì)生活中作用，從而引起對(duì)聲新穎，激發(fā)求知欲望。

二重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)聲音發(fā)生條件?難點(diǎn)聲波

三教學(xué)過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

展示教材中圖37-1、圖3-1-2讓學(xué)生看圖后，進(jìn)展思索，討論一些問題，動(dòng)物都能發(fā)聲嗎舉例說出各

種動(dòng)物(狗、貓、鳥、蟬等)是怎么發(fā)出聲你是怎么會(huì)聽到聲音聲音是什么聲音有什么作用讓學(xué)生自由發(fā)揮，

把學(xué)生帶入聲世界，在討論中切入本節(jié)主題：聲產(chǎn)生和傳播。

2.過程綻開

(1)視察發(fā)聲體在振動(dòng)。

讓學(xué)生依據(jù)身邊器材例如刻度尺、橡皮筋、紙、塑料薄膜等發(fā)出聲音，進(jìn)展體驗(yàn)，當(dāng)物體振動(dòng)時(shí)可以聽

到什么當(dāng)物體停頓振動(dòng)還能發(fā)出聲音嗎讓學(xué)生用自己語言描繪物體發(fā)聲時(shí)共同特征，總結(jié)動(dòng)身聲物體都在振

動(dòng)，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生這一結(jié)論。

對(duì)于發(fā)聲時(shí)，振動(dòng)不明顯現(xiàn)象比方敲擊鼓面和音叉發(fā)聲，可用試驗(yàn)進(jìn)展演示。將紙屑放在鼓面上，讓學(xué)

生視察敲擊鼓面發(fā)聲時(shí)和用手按住鼓面使鼓不發(fā)聲時(shí)紙屑狀況，學(xué)生雖然沒看到鼓面振動(dòng)，但可從紙屑是否

被彈起推斷鼓面是否在振動(dòng)；將懸掛泡沫塑料小球接觸音叉，讓學(xué)生視察音叉發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)小球狀況，推

斷音叉是否在振動(dòng)。進(jìn)而提出問題：紙屑和小球在什么時(shí)候被彈起跳動(dòng)也可以讓學(xué)生用手觸摸喉頭進(jìn)展發(fā)聲,

感覺聲帶在振動(dòng)。

為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，舉P43動(dòng)物與聲音中例子，著重指出哪個(gè)部位在發(fā)出聲音，引出聲源概念。

(2)聲波

與水波相比較引出聲波。進(jìn)展如下描繪：”……這樣空氣中就形成密疏相間波動(dòng)，以鼓面為中心向遠(yuǎn)處

擴(kuò)展……”可以以鼓心為中心，用兩種不同顏色圓，把空氣密和疏向四周傳播形象地畫出來。

通過對(duì)兩種現(xiàn)象進(jìn)展比較，引出聲波概念。鼓面振動(dòng)使四周空氣振動(dòng)，并且這個(gè)振動(dòng)由近及遠(yuǎn)地傳播，

聲波是聲源振動(dòng)在空氣(或其他物體)中傳播。振動(dòng)傳播，本質(zhì)是能量傳播，就像小石子在水面激起水波，水

波使小紙片上下運(yùn)動(dòng)。因?yàn)槁暡ㄓ心芰?，所以聲波傳入耳中?huì)使耳膜振動(dòng)，我們就感覺到了聲音。

(3)聲傳播需要介質(zhì)

聲在空氣中能傳播，在固體和液體中也能傳播。為什么運(yùn)發(fā)動(dòng)在水下能聽到音樂進(jìn)展把戲游泳或讓學(xué)生

自己舉例說出固體和液體也能傳聲。

聲在真空中能傳播嗎學(xué)生可進(jìn)展揣測，老師可以引導(dǎo)他們提出證明揣測正確性方法。學(xué)生可能提出很多

方案，只要學(xué)生說出把聲源放到真空中和不在真空中所產(chǎn)生狀況進(jìn)展比較，都是正確，并對(duì)其進(jìn)展激勵(lì)。

像教材中一樣支配“聲傳播”試驗(yàn)探究，讓學(xué)生通過探究初步相識(shí)聲不能在真空中傳播，聲傳播需要介

質(zhì)；電磁波可在真空中傳播，電磁波傳播不需要介質(zhì)。

試驗(yàn)過程中啟發(fā)學(xué)生不斷提出問題并思索問題，比方罩內(nèi)手機(jī)應(yīng)答聲是怎么傳到耳中當(dāng)抽氣機(jī)抽去罩內(nèi)

空氣時(shí)手機(jī)應(yīng)答聲音變小，讓空氣重新進(jìn)入罩內(nèi)時(shí)，聲又變大，這是為什么為什么始終能看罩內(nèi)手機(jī)屏上信

號(hào)顯示激勵(lì)學(xué)生依據(jù)己有學(xué)問對(duì)探究過程現(xiàn)象發(fā)生緣由，可進(jìn)展揣測與討論，然后再得出結(jié)論。如玻璃罩內(nèi)

手機(jī)應(yīng)答聲變更說明聲傳播需要介質(zhì)，聲波不能在真空中傳播。雖然聽不到真空中手機(jī)應(yīng)答聲，但能看到顯

示，說明了電磁波可在真空中傳播。

船上人是怎么會(huì)聽到遠(yuǎn)處船只航行聲音暖氣管是怎么把敲擊聲傳遍樓內(nèi)各處通過對(duì)這些問題思索可以讓

學(xué)生進(jìn)一步理解能聽到聲音所需要條件。

視察教材上圖3-1-10、圖3-1-11開拓學(xué)生學(xué)問面，并讓學(xué)生領(lǐng)悟到振動(dòng)并不肯定能感到聲音；要感到

聲音，必需要有聲源，介質(zhì)和接收器。

(4)聲速

提問：田徑競賽時(shí)發(fā)令槍煙霧和槍聲應(yīng)是同時(shí)發(fā)生，為什么遠(yuǎn)處先看到煙霧后聽到槍聲

在討論溝通中讓學(xué)生知道光和聲傳播都需要時(shí)間，從而引出聲速概念。但光比聲傳播速度快得多，因此

遠(yuǎn)處觀測者先看到煙霧后聽到槍聲。估測聲速時(shí)可忽視光傳播所需要時(shí)間。測出從看見發(fā)令槍冒煙到聽到槍

聲所需要時(shí)間，就可估測出聲速。這種估測可能會(huì)有較大誤差。再讓學(xué)生想出其他測聲速方案。只要學(xué)生說

出要測出聲速，必需測出聲源到接收器間隔和聲源振動(dòng)到被接收器接收所需要時(shí)間，利用v=s/t就可。

聲傳播快慢與哪些因素有關(guān)可讓學(xué)生進(jìn)展揣測，然后引導(dǎo)學(xué)生看聲速表，并對(duì)各種不同介質(zhì)進(jìn)展比較，

知道聲速與溫度和介質(zhì)有關(guān)，在常溫下空氣中聲速為340m/s。相識(shí)到固體中聲速最大，其次是液體，聲音在

空氣中傳播速度最小。

(5)人耳聽聲實(shí)力

在學(xué)生相識(shí)了聲音和物體振動(dòng)關(guān)系根底上，提出頻率概念。只要學(xué)生知道人耳對(duì)聲感覺有上下限(20Hz

-20000Hz),在此根底上，對(duì)超聲和次聲下定義，然后對(duì)耳朵構(gòu)造進(jìn)展介紹，并教化學(xué)生不要損害耳朵，愛

護(hù)自己聽力。

第2節(jié)樂音三個(gè)特征

一、目的要求

1.能從日常生活干脆感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色區(qū)分。常識(shí)性知道音調(diào)上下與聲源振動(dòng)頻率

有關(guān)，響度大小與聲源振動(dòng)振幅和離聲源遠(yuǎn)近有關(guān)，不同發(fā)聲體發(fā)出音色不同。

2.通過視察聲波圖形，初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)展探究，視察圖形進(jìn)展分析方法。

3.通過視察波圖形，使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人感觀，還要借助于儀器，初步建立利用儀

器進(jìn)展測量觀念。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

難點(diǎn)音色相識(shí)

三、教學(xué)過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

放音樂，提出同樣是樂音它們有什么區(qū)分問題。啟發(fā)學(xué)生自己得出聲音有大小、上下之分，不同樂器發(fā)

出聲音是有區(qū)分。然后總結(jié)出樂音三特征。再提出這些特征與聲源振動(dòng)狀況有什么關(guān)系問題。

(1)試驗(yàn)探究音調(diào)上下

組織學(xué)生用刻度尺做此試驗(yàn)。然后進(jìn)展討論：刻度尺伸出桌面長度不同，所發(fā)生振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同由

此聽到聲音有什么不同主觀感受音調(diào)上下和刻度尺振動(dòng)快慢有什么關(guān)系

再次提出頻率概念，并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)確定于聲源振動(dòng)頻率，一般狀況下聲源振動(dòng)頻率大，

主觀感受音調(diào)就高。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀”一些聲頻率表"，重溫人耳可聽聲頻率范圍及其對(duì)超聲、次聲定義。

(2)設(shè)計(jì)響度演示

①學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)比較簡潔揣測到響度與物體振動(dòng)幅度有關(guān)，因此可以再由學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)進(jìn)

展證明，例如利用將一根橡皮筋拉緊，輕輕撥動(dòng)和重?fù)苈犚宦犓l(fā)出聲音有什么區(qū)分

②通過敲響隊(duì)鼓，敲擊由輕漸漸加重，讓學(xué)生視察鼓面上泡沫塑料小球跳動(dòng)變更，同時(shí)聽鼓聲變更?啟

發(fā)學(xué)生自己得到響度與振幅關(guān)系。

③另外，輕輕搖動(dòng)響鈴，使前排學(xué)生可聽到鈴聲。后排學(xué)生幾乎聽不見，說明響度還與離聲源間隔有關(guān)。

(3)音色

播放不同樂器演奏同一個(gè)調(diào)同一首曲子，讓學(xué)生區(qū)分是什么樂器演奏，進(jìn)而向?qū)W生提出問題：你是憑什

么區(qū)分出不同樂器呢？學(xué)生會(huì)感性地相識(shí)到在音調(diào)響度都一樣時(shí)不同聲源發(fā)出聲音不同就是音色不同。

(4)視察聲波圖形

視察聲波圖形試驗(yàn)，主要目是讓學(xué)生比較形象地相識(shí)聲波，同時(shí)引起他們學(xué)習(xí)愛好。

介紹：話筒把聲信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)殡娦盘?hào)，輸入示波器后可在熒光屏上顯示出相應(yīng)圖象。通過演示，只要讓學(xué)

生知道看不見聲波可通過儀器顯示，借助儀器是科學(xué)討論所必需。

讓學(xué)生通過視察兩個(gè)頻率不同音叉發(fā)出聲波形，獲得詳細(xì)感性相識(shí)。使學(xué)生知道不同頻率聲音在波形上

有什么區(qū)分。然后可讓不同學(xué)生在話筒前發(fā)聲，視察其波形。用不同力敲擊同一音叉，視察波形，使學(xué)生知

道不同響度聲音在波形上區(qū)分。指導(dǎo)學(xué)生視察不同樂器產(chǎn)生聲波波形區(qū)分。波形圖包含了樂音三特征。

3.作業(yè)。

第3節(jié)奇異聲現(xiàn)象

一、目的要求

1.理解回聲和共鳴。理解混響現(xiàn)象。

2.通過閱讀文字以及觀賞圖片獲得生活和自然中回聲和共鳴學(xué)問，培育學(xué)生閱讀實(shí)力。

3.通過回聲，共鳴好玩聲現(xiàn)象介紹，使學(xué)生領(lǐng)悟到物理就在我們身邊。通過閱讀“動(dòng)物與聲音"，體

會(huì)現(xiàn)實(shí)世界聲音豐富多彩，培育學(xué)生熱愛生活熱愛科學(xué)情感。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)回聲。共鳴是難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

由漂亮弋陽圭峰四聲谷出現(xiàn)回聲現(xiàn)象，引出回聲概念。

回聲是聲波反射在人耳引起感覺。可向?qū)W生提出，為什么離障礙物間隔近時(shí)就感覺不到有回聲呢讓學(xué)生

知道回聲和原聲至少相差0.1秒以上才能感覺有回聲。假如原聲和回聲間隔不到0.1秒，回聲與原聲混在一

起，可加強(qiáng)原聲。

由學(xué)生舉出自己所知道回聲現(xiàn)象，并進(jìn)展說明。

簡介回音壁、三音石、鶯鶯塔等建筑中聲現(xiàn)象，引起學(xué)生愛好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱。并進(jìn)展愛國主義教

化。

2.混響、混響時(shí)間

聲波在大廳中傳播時(shí)，被四壁不斷反射，即使在聲源停頓聲輻射后，還會(huì)有聲音感覺，但

由于聲波能量，不斷被四周墻壁和其它障礙物汲取，所以當(dāng)聲源停頓振動(dòng)后，聲音只能維

持有限一段時(shí)間，這種現(xiàn)象叫混響，所維持這段時(shí)間叫混響時(shí)間。

如教材中第42頁圖3-3-5,敲響右邊音叉，左邊音叉也會(huì)發(fā)聲，并把懸掛泡沫塑料小球彈起。提出以下

問題并組織學(xué)生進(jìn)展討論。

右邊音叉振動(dòng)，通過什么傳播給左邊音叉？假如是真空，左邊音叉能振動(dòng)嗎？

假如左邊換個(gè)不同頻率音叉，還能發(fā)生此現(xiàn)象嗎？

通過視察和討論，使學(xué)生對(duì)聲波和共鳴有了感性相識(shí)。知道右邊音叉振動(dòng)產(chǎn)生了聲波，聲波具有能量，

當(dāng)左邊音叉與右邊音叉頻率一樣時(shí)，獲得能量最大，以致于振動(dòng)，發(fā)出了聲音。接著給共鳴下定義：由一個(gè)

物體振動(dòng)發(fā)出聲音，引起與它振動(dòng)頻率一樣另一個(gè)物體振動(dòng)而發(fā)聲現(xiàn)象叫共鳴。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于共鳴故事?？梢宰寣W(xué)生自由發(fā)揮，列舉生活中共鳴現(xiàn)象。

4.教材中第42頁和第43頁圖可讓學(xué)生自己閱讀，其內(nèi)容包含了聲多方面學(xué)問，如聲音傳遞信息，聲可

在水中傳播，超聲，次聲，回聲現(xiàn)象等?？商岢鰡栴}扶植學(xué)生在圖中獲得信息。

四、作業(yè)：

（一）“自我評(píng)價(jià)"參考答案

1.當(dāng)聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來,反射回來聲再次被接收稱為回聲.

（二）“家庭試驗(yàn)室”指導(dǎo)

1.回聲一般比原聲要弱得多，這是因?yàn)槁暡ㄔ趥鞑ミ^程中有一部分能量損失。回聲強(qiáng)弱還與聲波所撞擊

材料有關(guān)。有些材料反射聲波實(shí)力強(qiáng)，有些材料能汲取投射到它們上面大部分聲波。討論材料反射和汲取性

能，在聲音應(yīng)用方面是很有意義，通過這個(gè)試驗(yàn)使學(xué)生對(duì)材料聲性能有些理解。

2.每個(gè)物體都有自己固有頻率，當(dāng)敲擊其中一個(gè)裝有水高腳杯時(shí)，另外一個(gè)發(fā)出了一樣聲音，說明它們

固有頻率一樣，發(fā)生了共鳴現(xiàn)象。通過這個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生知道共鳴是要有條件。

第4節(jié)噪聲

一、目的要求

1.理解噪聲來源和危害。知道防止噪聲途徑。

2.通過體驗(yàn)和視察，理解噪聲來源。結(jié)合前面所學(xué)關(guān)于“聲產(chǎn)生和傳播條件"學(xué)問：，思索防止噪聲途

徑。

3.在知道噪聲危害根底上，自覺培育社會(huì)責(zé)任感，留意養(yǎng)成良好社會(huì)公德，增加環(huán)境愛護(hù)意識(shí)。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

進(jìn)步學(xué)生環(huán)境愛護(hù)意識(shí)是本節(jié)重點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

讓學(xué)生感受用鐵皮刮玻璃和敲擊音又所發(fā)出聲音.并視察示波器中兩種聲音圖形。學(xué)生感受到音叉發(fā)出聲

音悅耳，而鐵皮刮玻璃聲音刺耳難聽，令人煩躁擔(dān)心。再讓他們比較在示波器中顯示兩種波形區(qū)分，學(xué)生通

過感受和視察,從物理和環(huán)保初步相識(shí)噪聲。

結(jié)合圖3-4-1和圖3-4-2是噪聲兩個(gè)例子.實(shí)行分組討論方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并對(duì)如下問題進(jìn)展

溝通討論：

①什么是噪聲

②為什么有時(shí)樂音也是噪聲

③舉例說明噪聲對(duì)人危害。

④依據(jù)第46頁表，將一天中通?？赡苈牭铰曇繇懚茸饕还烙?jì)，描繪你對(duì)這些聲音主觀感覺。

⑤減弱噪聲方法有哪些有關(guān)這方面你能做哪些工作

老師在學(xué)生討論根底上進(jìn)展總結(jié)：

(1)噪聲及其來源

強(qiáng)調(diào)從環(huán)保角度,但凡阻礙人們工作，學(xué)習(xí)和生活以及對(duì)要聽聲音起干擾聲音都屬于噪聲.噪聲來源大致

為以下幾方面：

交通運(yùn)輸噪聲；施工噪聲；社會(huì)生活噪聲；工業(yè)噪聲。

(2)噪聲大小及危害

噪聲等級(jí)由響度單位分貝來表示。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P46表，引導(dǎo)學(xué)生留意在這些環(huán)境中分貝數(shù)，讓曾經(jīng)

體會(huì)這些噪聲污染學(xué)生描繪當(dāng)時(shí)主觀感受。同時(shí)，可以結(jié)合中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法中對(duì)于城市、

工業(yè)區(qū)等區(qū)域內(nèi)噪聲標(biāo)準(zhǔn)界定，說明噪聲在當(dāng)代社會(huì)造成危害己需通過法律進(jìn)展防治，進(jìn)步學(xué)生公民環(huán)保意

識(shí)以及法律意識(shí)。

另外，可以向?qū)W生說明，噪聲除了對(duì)人生理和心理有影響外，噪聲還有其他危害,如噪聲能導(dǎo)致工作設(shè)備”

疲憊”以致斷裂,例如噴氣式飛機(jī)發(fā)出聲音能將旁邊建筑物玻璃窗震裂。

(3)如何使噪聲小些

以聽到聲音條件為線索，引導(dǎo)學(xué)生想出減弱噪聲途徑。減弱噪聲有三條途徑，聲源處減弱；傳播過程中減

弱；人耳處減弱。教材中圖3-4-4,圖3-4-5,圖3-4-6分別是這三條途徑例子。吸音物質(zhì)可作為制造聲音屏障

材料,結(jié)合第44頁“家庭試驗(yàn)室"(探究聲反射與共鳴)，讓學(xué)生選擇最合適做聲音屏障材料。

四、作業(yè)

“走向社會(huì)”指導(dǎo)

可以讓學(xué)生寫一篇關(guān)于學(xué)?；蛏鐓^(qū)四周噪，聲來源調(diào)查報(bào)告，提出削減噪聲建議.做一份呼吁人們接受這

個(gè)建議海報(bào).

第5節(jié)聲與現(xiàn)代科技

一、教學(xué)目的

1.理解聲在現(xiàn)代技術(shù)中應(yīng)用。

2.通過閱讀文字、圖片,觀看錄像資料，獲得有關(guān)聲學(xué)問應(yīng)用。

3.介紹聲在現(xiàn)代技術(shù)中應(yīng)用，培育學(xué)生熱愛科學(xué)情感。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)在于培育學(xué)生熱愛科學(xué)情感。

三、教學(xué)過程

1.情景創(chuàng)設(shè)、提出問題

先讓學(xué)生觀看有關(guān)動(dòng)物利用聲動(dòng)畫和錄像.重新看P43圖3-3-6(動(dòng)物和聲音).可提出以下問題:什么是超

聲波、次聲波？動(dòng)物是如何利用聲音你知道哪些聲在生活和其他方面應(yīng)用？進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)展課堂討論。

(1)超聲是個(gè)多面手

超聲波與可聽聲有一樣傳播速度,并遵循反射、折射和繞射等傳播規(guī)律.但由于頻率很高,因此又具有奇妙

性質(zhì)，例如在勻稱介質(zhì)中定向直線傳播；與一般聲波相比，它功率很大等等。利用超聲波這些特性，可以為

人類效勞。

讓學(xué)生視察教材中圖3-5T聲納探測示意圖，提出一些問題：聲納能測距原理是什么？利用聲納測量海

底深度，需要知道什么需要測出什么然后利用什么公式進(jìn)展計(jì)算并引導(dǎo)學(xué)生通過思索復(fù)習(xí)有關(guān)聲速概念以及

回聲現(xiàn)象后，理解聲納測距、定位原理。

老師還可介紹依據(jù)反射波強(qiáng)弱可測出被測物大小和形態(tài).并由此進(jìn)一步說明教材中圖3-5-3B超根本原

理。

說明超聲加濕器。

(2)次聲本事大

次聲波頻率大至為lHz-20Hz,由于次聲頻率很低，因此顯示出它種種特性.最顯著特性是傳播間隔遠(yuǎn)，而

且不易被汲取。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,并對(duì)次聲應(yīng)用進(jìn)展歸納。向?qū)W生簡潔說明海洋中次聲以及自然災(zāi)難中產(chǎn)生次聲等等。

依據(jù)教學(xué)資源供應(yīng)內(nèi)容進(jìn)展進(jìn)一步綻開。

(3)聲識(shí)別技術(shù)介紹

第四章在光世界里

第1節(jié)光傳播

一、目的要求

1.理解光沿直線傳播條件，相識(shí)反射、折射現(xiàn)象。理解光在真空中傳播速度c=3xl08m/s。理解光在

社會(huì)生活與消費(fèi)中一些應(yīng)用

2.視察光在空氣、水和玻璃中傳播試驗(yàn)現(xiàn)象，相識(shí)光沿直線傳播是有條件。通過討論“光傳播是什么"，

理解光是傳播能量和信息重要載體。

3.通過介紹墨子在光學(xué)中奉獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生民族驕傲感，進(jìn)展愛國主義教化。通過對(duì)光沿直線傳播探

究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生相識(shí)到理論片面性。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

設(shè)計(jì)與組織關(guān)于“光總是沿直線傳播嗎”這一問題探究活動(dòng)是本節(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

1.試驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)

試驗(yàn)前展示一些霞光萬道、晨曦中穿透樹林道道陽光、節(jié)日夜空中多彩激

光等美麗圖片或視頻，讓學(xué)生觀賞絢麗景象同時(shí)相識(shí)到大自然中有很多光沿直

線傳播例子，在輕松環(huán)境中進(jìn)入這節(jié)課學(xué)習(xí)。

光在空氣中沿直線傳播，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中已經(jīng)知道，“光總是沿直線傳播嗎？”引導(dǎo)學(xué)生探究“光沿

直線傳播條件是什么？"

引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)

(1)光在遇到其他物體，在界面處發(fā)生反射；(2)光遇到其他透亮物體，在界面處發(fā)生折射：(3)在

同種不勻稱介質(zhì)中，光線可能發(fā)生彎曲。

在探究活動(dòng)中要求給每組學(xué)生裝備激光筆，老師要強(qiáng)調(diào)激光束肯定不能直射入眼睛?？梢园鸭す夤P發(fā)出

激光束照耀到光滑桌面以及小平面鏡上，視察反射現(xiàn)象。用激光筆發(fā)出激光束照耀到水中或玻璃中，視察激

光束在玻璃或水中傳播途徑。為了能看到水中光路，可以在水槽里面鋪一張白紙作襯，也可以在水中滴少許

牛乳或墨水。光在同種不勻稱介質(zhì)中傳播試驗(yàn)難度較大，建議課上放一段試驗(yàn)視頻，有愛好學(xué)生可以課下探

究

°通過以上探究，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所視察到物理現(xiàn)象作出總結(jié)，并得出

“光在勻稱介質(zhì)中沿直線傳播，光在兩種介質(zhì)交界面，發(fā)生反射和折射”這一

結(jié)論。

2.光傳播速度

在真空或空氣中速度c=3xl()8m/s。光在各種介質(zhì)中速度都比在真空中小。在此，可以介紹諾貝爾獎(jiǎng)獲得

者朱棣文使光在特殊介質(zhì)里1s只傳播幾米，增加民族自信念。

為了使學(xué)生理解光速有多快，教材中用一幅漫畫加以注解，形象生動(dòng)地說明光速特別快。教學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)

生理解真空中光速是宇宙間最快速度，并記住c=3xlO8m/s這個(gè)重要物理常數(shù)。

四、作業(yè)

(-)“自我評(píng)價(jià)"參考答案

1.可以。依據(jù)光在勻稱介質(zhì)中直線傳播規(guī)律，將兩條光線作反向延長，交點(diǎn)即是室內(nèi)電燈位置。

2.

3.瞄準(zhǔn)器等。

第2節(jié)光反射定律

一、目的要求

1.理解光反射現(xiàn)象，知道法線、入射角和反射角含義。理解光反射定律。相識(shí)反射現(xiàn)象中光路可

逆性。知道什么是鏡面反射，什么是漫反射。

“光反射時(shí)規(guī)律”，獲得比較全面探究活動(dòng)體驗(yàn)。通過“小制作”和“我設(shè)計(jì)”，學(xué)習(xí)限制光束

方向。通過比照視察，理解鏡面反射和漫反射主要差異。

3.在探究“光反射時(shí)規(guī)律”過程中培育學(xué)生科學(xué)看法。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開展小創(chuàng)建、小制作活動(dòng)，

相識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、消費(fèi)和生活中廣泛應(yīng)用。通過“走向社會(huì)：太空鏡"，進(jìn)步學(xué)生將科學(xué)技術(shù)

應(yīng)用于生活和社會(huì)意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)光反射定律，難點(diǎn)是應(yīng)用反射定律限制光束方向和鏡面反射與漫反射成因。

三、教學(xué)過程

1.試驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)

(1)課題引入

讓學(xué)生相識(shí)到人類主要通過眼睛來獲得信息，我們可以看見物體，是因?yàn)槲矬w外表都能反射光，由此說

明探究光反射規(guī)律意義。

(2)光反射定律教學(xué)

材料：激光筆、平面鏡、白紙板、量角器、紙筒(牙膏盒)等。

(1)用光反射試驗(yàn)器演示光反射規(guī)律：

圖4-2-1所示是光反射試驗(yàn)器，試驗(yàn)器底座上直立著一個(gè)白色光屏，光屏

平面上刻有角度，中間為0。,0。正下方0點(diǎn)處是放在底座上小平面鏡，用一

條細(xì)小光束代表光線沿光屏平面照耀到平面鏡上0點(diǎn)處，這時(shí)間屏平面上將

顯示入射光線A0以及由平面鏡反射出來反射光線0B。

講解并描繪①什么是法線，什么是入射角和反射角。

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)前面試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)出反射規(guī)律

反射規(guī)律探究完畢后，讓學(xué)生做一些應(yīng)用反射定律限制光束方向練習(xí)，

為平面鏡成像學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。在教科書圖4-2-3小制作中，為什么要求兩塊平面鏡要保持平行，并與程度方

向成45°?可以引導(dǎo)學(xué)生用光反射定律來證明。在設(shè)計(jì)“將光偏轉(zhuǎn)180°裝置”中，可以讓學(xué)生思索設(shè)計(jì)還

有什么缺陷，怎樣改進(jìn)。

2.關(guān)于光路可逆性教學(xué)

讓學(xué)生看課本圖4-2-5小貓和小聰漫畫，為什么有這種現(xiàn)象？光反射時(shí)間路可逆性，再由學(xué)生做一下有關(guān)

試驗(yàn)，老師站在教室外，通過平面鏡視察學(xué)生，學(xué)生也一樣視察老師。

3.鏡面反射和漫反射教學(xué)

假如有太陽光射入教室，也可以演示太陽光斜射在平面鏡上，會(huì)在墻上產(chǎn)生一個(gè)光明光斑；用白

紙反射則不會(huì)產(chǎn)生光斑。提出問題：這是為什么？

反射定律是以志向化光線為討論對(duì)象，每一條光線在發(fā)生反射時(shí)，無論是鏡面反射，還是漫反射,

都遵守反射定律。當(dāng)反射面是一個(gè)光滑平整鏡面時(shí)，平行光束里各條光線入射角都相等，依據(jù)反射定

律，反射角也相等，所以，反射光束仍舊是平行光束，這種反射是鏡面反射。圖4-2-10中，平行光束

照耀到凹凸不平反射面時(shí)，這反射面可以看成是由很多小平面組成，據(jù)此，可引導(dǎo)學(xué)生說明漫反射緣

由。問題：黑板“反光”是怎么回事？

第3節(jié)平面鏡成像

一、目的要求

1.理解平面鏡成像特點(diǎn)。平面鏡成虛像，理解虛像是怎樣形成。理解日常生活中平面鏡成像現(xiàn)象。

2.經(jīng)驗(yàn)“平面鏡成像特點(diǎn)"探究過程，學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究根本思路和方法。通過折紙，感悟虛像形成

緣由0

3.在探究“平面鏡成像特點(diǎn)“中體會(huì)抑制困難、解決問題，“發(fā)覺"勝利喜悅。通過對(duì)桂林山水圖

片視察，感受大自然美。通過對(duì)平面鏡物與像對(duì)稱討論，領(lǐng)會(huì)平面鏡成像中簡潔對(duì)稱之美。通過試驗(yàn),

培育實(shí)事求是科學(xué)看法。通過利用平面鏡小創(chuàng)建、小制作，相識(shí)平面鏡在科學(xué)技術(shù)、消費(fèi)和生活中廣

泛應(yīng)用。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是設(shè)計(jì)探究平面鏡成像特點(diǎn)試驗(yàn)探究活動(dòng)，難點(diǎn)是虛像概念建立過程。

三、教學(xué)過程

學(xué)生對(duì)平面鏡很熟識(shí)。通過節(jié)首圖“桂林山水”，將平面鏡概念進(jìn)一步拓廣，同時(shí)學(xué)生能感受大

自然之美。

在平面鏡成像試驗(yàn)探究中，要解決兩個(gè)問題：一是駕馭平面鏡成像特點(diǎn)，二是要學(xué)習(xí)試驗(yàn)探究根

本思路。

(1)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

讓學(xué)生視察自己在平面鏡內(nèi)所成像，并對(duì)成像大小提出看法。通過視察，很多同學(xué)會(huì)象小聰一樣,

得出像比物小想法。老師可以象小明那樣把手放在鏡子上，得出不同結(jié)果。在此情景下，學(xué)消費(fèi)生認(rèn)

知沖突，提出平面鏡成像究竟有什么規(guī)律問題。

(2)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)展探究

制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)是本節(jié)課重點(diǎn)。要讓學(xué)生綻開想象翅膀，通過討論，確定試驗(yàn)器材，制定試

驗(yàn)方案及試驗(yàn)步驟。在課堂討論中老師可適當(dāng)提問加以引導(dǎo)，這樣做可充分調(diào)動(dòng)同學(xué)思維主動(dòng)性，使

學(xué)生思路更加清楚，試驗(yàn)更有愛好，試驗(yàn)討論更有創(chuàng)建性，使學(xué)生有了敢于思索，敢于探究，敢于創(chuàng)

新精神。

用玻璃板作平面鏡，用一樣物體與像進(jìn)展比較，通過視覺和觸覺來感知虛像，是這個(gè)試驗(yàn)設(shè)計(jì)三

個(gè)極奇妙之處。如何讓學(xué)生想到這些方法，是設(shè)計(jì)探究關(guān)鍵。教材中，在試驗(yàn)中發(fā)覺問題，學(xué)生討論

溝通，以對(duì)話為路標(biāo)，來經(jīng)驗(yàn)這個(gè)設(shè)計(jì)過程。

探究中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生把蠟燭至少換一個(gè)位置，再重做一遍試驗(yàn)。這樣要求目，是為培育科學(xué)看法,

以免由于為了節(jié)約時(shí)間而忽視缺少必要試驗(yàn)環(huán)節(jié)，長此以往，會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良討論習(xí)慣，或形成以

偏蓋全片面思維方法。

(3)分析與論證，提出新揣測與假設(shè)

在學(xué)生對(duì)假設(shè)干次試驗(yàn)結(jié)論分析時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生感知對(duì)稱之美，提出關(guān)于物距和像距揣測，進(jìn)展

探究。

學(xué)生探究活動(dòng)，因?yàn)榫哂惺痉蹲饔茫砸髮W(xué)生按探究環(huán)節(jié)進(jìn)展。為了使學(xué)生通過動(dòng)手試驗(yàn)，

自己總結(jié)出規(guī)律，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生討論溝通，扶植學(xué)生制訂探究方案。

(4)結(jié)論

通過探究活動(dòng)，要求能總結(jié)出平面鏡成像特點(diǎn)：

①像與物體大小一樣。

②像和物體到鏡面間隔相等。

(5)試驗(yàn)探究中幾點(diǎn)說明

找出物體在平面鏡中所成像位置，是學(xué)生探究出平面鏡成像特點(diǎn)關(guān)鍵。試驗(yàn)時(shí)選用玻璃要薄些，

假如用厚玻璃做這個(gè)試驗(yàn)，可能會(huì)看到兩個(gè)不重合像.為了精確總結(jié)出“物像等距"特點(diǎn)，可以在紙

上事先畫好坐標(biāo)。

這個(gè)試驗(yàn)也可以用兩個(gè)一樣跳棋子來做。把一張白紙半邊涂黑(或貼上一張復(fù)寫紙)鋪在桌面上，把

一個(gè)跳棋子放在玻璃板前面紙白半邊上，玻璃板后面就出現(xiàn)清楚棋子像。另外拿一個(gè)棋子放在玻璃板

后面，挪動(dòng)這個(gè)棋子，直到看上去它跟像完全重合。這樣做試驗(yàn)更為簡便易行，學(xué)生都可以做好。

2.理解虛像是怎樣形成

試驗(yàn)探究中，學(xué)生可以通過視覺和觸覺來感知虛像，但很難從根本上理解平面鏡虛像是怎樣形成。

所以教材圖4-3-4中，利用反射定律對(duì)光束分析，讓學(xué)生來理解虛像成因。為了使同學(xué)們能直觀地看到

光傳播過程及成像原理，有條件老師可以用計(jì)算機(jī)課件來演示，結(jié)合試驗(yàn)時(shí)在玻璃板后面用屏幕接不

著像事實(shí)，使同學(xué)們理解虛象不是光會(huì)聚形成。

在“討論溝通”中，用紙條模擬演示過程，學(xué)生可進(jìn)一步形象直觀地相識(shí)平面鏡成像物理過程，

從紙條折疊和綻開過程中能形象生動(dòng)地相識(shí)物像關(guān)于鏡面對(duì)稱關(guān)系。并由此總結(jié)出作圖方法。

3.平面鏡成像一些應(yīng)用

平面鏡應(yīng)用比較廣泛，老師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊事物視察，討論一些平面鏡成像應(yīng)用，例如水面倒影。

也可以作為課后活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查生活中平面鏡運(yùn)用等問題，或搞一些小創(chuàng)建，小魔術(shù)如萬花筒等。

第4節(jié)光折射規(guī)律

一、目的要求

1.通過試驗(yàn)探究，知道折射光線、折射角涵義，理解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)中時(shí)偏折規(guī)律。理解

光在發(fā)生折射時(shí)，光路可逆性.理解生活中光折射現(xiàn)象，并能用光折射規(guī)律進(jìn)展說明。

2.經(jīng)驗(yàn)“光折射規(guī)律"探究過程，學(xué)習(xí)描繪光路、記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)方法。體驗(yàn)由折射引起錯(cuò)覺，在試驗(yàn)

中養(yǎng)成實(shí)事求是科學(xué)看法。

3.初步領(lǐng)會(huì)折射現(xiàn)象奇妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象熱愛、親近情感。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是光折射規(guī)律，難點(diǎn)是用光折射規(guī)律說明現(xiàn)象。

三、教學(xué)過程綻開

1.試驗(yàn)探究過程設(shè)計(jì)：

首先讓學(xué)生觀看空中樓閣圖片（圖4-4-1）或視頻（見所附光盤），引起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。然后通過視察

圖4-4-2試驗(yàn)現(xiàn)象引入課題，從而激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思索。

用試驗(yàn)演示光從空氣射入水中折射現(xiàn)象時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從試驗(yàn)現(xiàn)象抽象出光折射示意圖，最終畫出

光路圖，由此相識(shí)入射點(diǎn)、入射光線、折射光線、法線、入射角、反射角等，為進(jìn)一步探究光折射規(guī)律作準(zhǔn)

備。有很多同學(xué)認(rèn)為反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象二者不會(huì)同時(shí)發(fā)生。但事實(shí)上常常是反射和折射同時(shí)發(fā)生。借助這

個(gè)演示試驗(yàn)，要澄清學(xué)生模糊相識(shí)。

試驗(yàn)探究中，先介紹試驗(yàn)裝置：激光光源、玻璃磚等。讓學(xué)生揣測，一束光射到玻璃磚平面上，進(jìn)入玻

璃光線將沿什么方向行進(jìn)，假如變更方向，是向界面偏折呢，還是向法線偏折？明確視察目和視察對(duì)象。試

驗(yàn)時(shí)，應(yīng)變更入射光線方向三次，留意視察玻璃中折射光線方向怎樣變更，記錄光路。試驗(yàn)中如何記錄光路,

對(duì)學(xué)生是一個(gè)難點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生由發(fā)光點(diǎn)、入射點(diǎn)、從玻璃出射點(diǎn)來確定光路。最終，讓學(xué)生總結(jié)出光從

空氣斜射入玻璃中時(shí)折射規(guī)律。

2.光路可逆性：

用試驗(yàn)?zāi)M小貓叉魚問題，由于折射成像問題比較困難，讓他們到實(shí)際中體驗(yàn)，使他們信任折射真產(chǎn)生

錯(cuò)覺。并由此引出折射光路可逆性討論。

光路可逆性也可通過試驗(yàn)來驗(yàn)證，讓光由空氣射入水（或玻璃）中，登記入射光線、入射點(diǎn)、折射光線位

置，再讓光線逆著折射光線方向射入，讓學(xué)生視察光線是否逆著原入射光線方向射出。

3.物理觀賞：

對(duì)折射奇異現(xiàn)象，要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理現(xiàn)象奇異、奇妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象熱愛、親近情感。用光折射說明

課文所供應(yīng)物理現(xiàn)象對(duì)初中學(xué)生而言比較困難，因此只要求學(xué)生能知道這些現(xiàn)象是由于光折射造成，不必要

求學(xué)生都可以進(jìn)展說明。

第5節(jié)科學(xué)探究：凸透鏡成像

（兩課時(shí)）

一、目的要求

>>理解透鏡種類。

>>理解透鏡焦點(diǎn)、焦距，相識(shí)凸透鏡會(huì)聚作用和凹透鏡發(fā)散作用。

>>探究并知道凸透鏡成像規(guī)律。

>>理解透鏡在投影儀中應(yīng)用。

>>能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問題實(shí)力。

>>通過探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究全過程和方法。

>>學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律方法。

3.情感、看法與價(jià)值觀

>>具有對(duì)科學(xué)求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和生活中物理道理。

>>初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際意識(shí)。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)是探究凸透鏡成像規(guī)律，這也是教學(xué)難點(diǎn)。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)相識(shí)透鏡

（一）談話導(dǎo)入：

（二）新授：

1.凸透鏡和凹透鏡相識(shí)：

①先讓學(xué)生視察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同，然后學(xué)生出示各種各樣透鏡：有中間

厚邊緣薄，有中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖3.1-1所示。再說明透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微

鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器重要元件。②照課本圖3.1-2簡潔介紹一下透鏡主光軸和光心。對(duì)于光心，

讓學(xué)生知道大致在透鏡中心處即可。

做課本圖3.1—3試驗(yàn)來討論凸透鏡對(duì)光會(huì)聚作用?？勺寣W(xué)生分組做，最好人人動(dòng)手，以增加學(xué)生體驗(yàn),

要使學(xué)生對(duì)凸透鏡這種重要光學(xué)元件對(duì)光作用理解得充分一些。這個(gè)試驗(yàn)，可以在陽光下做，也可用平行光

源（可用手電筒代替，但距凸透鏡要遠(yuǎn)些）做，還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示。試驗(yàn)時(shí)，可以量

出焦距。

用凹透鏡代替凸透鏡試驗(yàn)，可以說明凹透鏡不能使平行光線會(huì)聚，對(duì)光有發(fā)散作用。3.焦點(diǎn)和焦距

依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3.1—4所示。介紹凸透鏡焦點(diǎn)、焦距，并在板圖上用符號(hào)標(biāo)出。對(duì)

于學(xué)習(xí)根底好學(xué)生，還可以進(jìn)一步說明：

①凸透鏡會(huì)聚作用是由于光線通過它兩側(cè)外表發(fā)生兩次折射造成；

②焦距長短反映了凸透鏡會(huì)聚作用強(qiáng)弱，焦距短會(huì)聚作用強(qiáng)（光線通過后偏折得厲害）；

③凸透鏡外表凸起程度確定了它焦距長短：外表越凸，焦距越短。每個(gè)凸透鏡焦距是肯定。

（三）課堂小結(jié),作業(yè).

1、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測出焦距。這個(gè)問題已經(jīng)在“想想做做”欄目中做過了，這里讓再做一遍，是讓

學(xué)生加深印象，同時(shí)讓他們知道，不同透鏡焦距是不同。

2、焦距短透鏡偏折得更多些。

3、把小燈泡放在凸透鏡焦點(diǎn)上，小燈泡發(fā)出光通過凸透鏡后就可以變成平行光。這里利用了前面學(xué)過

光路可逆性。

第二課時(shí)、生活中透鏡

一、目標(biāo)

1、理解透鏡在日常生活中應(yīng)用。

2、經(jīng)驗(yàn)制作模型照相機(jī)過程，理解照相機(jī)成像原理。能簡潔描繪凸透鏡成實(shí)像和虛像主要特征。

3、通過模擬相機(jī)制作和運(yùn)用，獲得勝利愉悅。具有對(duì)科學(xué)求知欲，樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道

理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際意識(shí)。

二、教學(xué)過程

1.照相機(jī)

①先出示真實(shí)照相機(jī)，讓學(xué)生細(xì)致視察照相機(jī)鏡頭，使他們比照相機(jī)鏡頭有直觀印象，指出它作用就相

當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來自物體光線經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一個(gè)縮小像。

②想想做做

自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小實(shí)像有較直觀、深入印象。同時(shí)培育學(xué)生動(dòng)手實(shí)力。

模擬照相機(jī)制作可照?qǐng)D3.2—2所示。本制作所用材料比較簡潔，可由學(xué)生自己去找，也可由老師準(zhǔn)備。

最好每人一套。

找兩個(gè)直徑大小相近，長約15cm圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），使一個(gè)紙筒剛好可以套入

另一個(gè)。在直徑較大紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡。在直徑較小紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。屏幕可以用半透亮

塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃）制作。把較小圓筒有屏幕一端朝里，套入較大圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成了。

把模擬照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，