兒童創(chuàng)意美術(shù)教育

第第頁兒童創(chuàng)意美術(shù)教育

兒童創(chuàng)意美術(shù)教育范文第1篇“活教育”思想幼兒審美本領(lǐng)作用藝術(shù)活動對人們審美本領(lǐng)的提高、想象力的形成、靈感的產(chǎn)生、創(chuàng)造激情的豐富等，都具有極其緊要的作用，甚至是不行替代的作用。如何通過美術(shù)教育活動，促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力和人的個性發(fā)展，是現(xiàn)代美術(shù)教育所努力探求的目標(biāo)。陳鶴琴先生所提出的“活教育”思想，體現(xiàn)著全民教育的意識和“創(chuàng)造教育”的宗旨，這無疑可以在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育對促進(jìn)兒童審美創(chuàng)造力研究方面起到推動和引導(dǎo)作用。一、對“活教育”理論核心思想的認(rèn)得“活教育”就是要用活的教育觀、活的教材、活的教法培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)造性的人才。目標(biāo)觀上，體現(xiàn)著很深的內(nèi)涵，揭示了理想教育的終極目標(biāo)。要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，有創(chuàng)新意識和精神的人，有責(zé)任感和民族正義感的人，能活著界舞臺上競爭的中國人。課程觀上，兒童感興趣的肯定是和它的生活息息相關(guān)的內(nèi)容，回歸自然和關(guān)注社會永久是不變的主題。方法論上，體現(xiàn)了在探究中學(xué)習(xí)，在操作中獲得，和兒童共同成長的教學(xué)觀?；罱逃氖邨l教學(xué)原則，體現(xiàn)了解放兒童和信任兒童的理念。二、對兒童美術(shù)教育的思考現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的核心目標(biāo)是兒童審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)。透過《引導(dǎo)綱要》中關(guān)于“藝術(shù)”領(lǐng)域的目標(biāo)看兒童美術(shù)教育，其重要任務(wù)不是教授知識，掌握技能，而是培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣、審美情趣、健康心理、發(fā)展兒童健全的個性?！胺彩莾和旧砟軌蜃龅?，應(yīng)當(dāng)讓他本身做”，“凡是兒童本身能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他本身想”，老師要“鼓舞兒童去發(fā)現(xiàn)他本身的世界”，這些觀點是陳鶴琴先生在“活教育”的教學(xué)原則中提出的，也是在美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)中老師要努力做到的，信任兒童，敬重兒童，確定兒童，是兒童自由創(chuàng)作的前提?；罱逃枷胫匾晞?chuàng)造性人才和做人最基本品質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)人的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造本領(lǐng)的體現(xiàn)，這與現(xiàn)代兒童美術(shù)教育核心目標(biāo)是全都的，“兒童是喜創(chuàng)造的”，美術(shù)活動要“敬重兒童的自由，發(fā)展兒童的個性，重視兒童的創(chuàng)造”。三、活教育思想在現(xiàn)代兒童美術(shù)教育的運用1.為幼兒創(chuàng)設(shè)審美環(huán)境，加強(qiáng)審美情感的體驗教育要“注意環(huán)境，利用環(huán)境”。兒童應(yīng)當(dāng)有良好的環(huán)境，包含自然環(huán)境和社會環(huán)境。陳鶴琴認(rèn)為，愛美是兒童的天性，兒童環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要自然化、藝術(shù)化。創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的心理環(huán)境、自由的作畫方式，有利于兒童思維的激活和表現(xiàn)的大膽，讓幼兒有充分的自由和信心去獨立的參加活動，并按本身的思路去操作。所以，我們應(yīng)當(dāng)把歡快、愉悅、健康的生活還給幼兒園的孩子，假如我們能依據(jù)美學(xué)規(guī)律，在幼兒園美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造出一種感情和藝術(shù)的氛圍，使兒童在審美享受中接受教育，兒童的心智就會被激活，生理、心理活動就會處于最佳狀態(tài)，教育教學(xué)就會創(chuàng)造出最佳效果。2.豐富的美術(shù)料子為兒童供應(yīng)多樣的呈現(xiàn)形式陳鶴琴先生說：“環(huán)境中許很多多的東西認(rèn)真研究可以變成特別好的料子，特別好的教具。”兒童是在和環(huán)境、料子作用中漸漸認(rèn)得世界和建構(gòu)經(jīng)驗的，操作料子的豐富與否，影響兒童的表現(xiàn)手段，也影響兒童個人獨特喜好的呈現(xiàn)。兒童對美術(shù)工具的喜好是不一樣的，有的兒童喜愛用線條表現(xiàn)物體，常拿記號筆或水彩筆作畫；有的兒童喜愛用顏色表現(xiàn)物體，常拿水粉筆或用油畫棒作畫；有的喜愛用彩紙表現(xiàn)物體；還有的兒童喜愛在不絕更換料子中表現(xiàn)物體。為兒童供應(yīng)多樣的料子工具，開放料子工具，讓兒童有選擇的機(jī)會，有助于創(chuàng)造出多樣的表現(xiàn)形式，有助于兒童在操作中學(xué)會使用多種工具，感受不同工具所帶來的不同效果，加添樂趣，加添美感。3.轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)活動中機(jī)械的臨摹范畫，從“灌輸”走向“探究”美術(shù)教育最忌模仿在前。陳鶴琴先生在《稚嫩園的圖畫》一文中指出：“那種老師事先畫好范本，上課時讓幼兒照著畫的教學(xué)方法完全沒有心義，不但不能引起幼兒的繪畫欲望，而且束縛了他們的思想?！崩蠋煈?yīng)信任兒童有創(chuàng)造的本領(lǐng)，讓兒童在玩的過程中接受新知識，鞏固舊知識。引起幼兒的奇怪心和求知欲，形成情緒上的興奮。多和兒童溝通，會發(fā)現(xiàn)兒童的思維是多么的活躍，這比僅僅學(xué)畫一樣?xùn)|西所獲得的價值要多得多。即使是小班的兒童，一條短線就是一只小蟲，一個圓就是一個家，只要能讓兒童操作中獲得感性經(jīng)驗的，要先操作；能讓兒童探究的技能，要讓兒童去探究。大自然、大社會就是特別好的活教材。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“死教書”的方法，沖破幼兒園這一狹小的天地，帶兒童到大自然中去感受、去描繪；用眼睛去看和自然說話；讓兒童在游戲中去體會、去創(chuàng)作，讓孩子帶著一顆放飛的心，在新奇中激發(fā)創(chuàng)造的熱誠。4.設(shè)計情趣活動，在自由創(chuàng)造表達(dá)中獲得藝術(shù)知識新奇富有情趣性的活動設(shè)計應(yīng)和兒童的心靈互動，能讓兒童有想象創(chuàng)造的空間，能激發(fā)創(chuàng)作興趣，便于創(chuàng)造美和表現(xiàn)美。美術(shù)活動需要兒童創(chuàng)造性的表現(xiàn)，需要兒童已有知識經(jīng)驗的支撐，老師要關(guān)注兒童生活，敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童的興趣，并依據(jù)兒童能實現(xiàn)的水平設(shè)定相應(yīng)的活動。讓兒童習(xí)慣在“玩中學(xué)”，在探究中建構(gòu)藝術(shù)知識，這對創(chuàng)造性人格的形成極有好處。陳鶴琴先生指出：“游戲是幼兒生來喜愛的，兒童的生活可以說就是游戲?！庇捎趦和幱诔砷L發(fā)育階段，因此依據(jù)他們愛玩、易動、奇怪等特點，讓他們在課堂上通過“猜謎”“表演”“剪貼組合”等活動來學(xué)學(xué)做做、涂涂抹抹、剪剪貼貼，從而提高幼兒的課堂學(xué)習(xí)興趣。兒童作品中常常表現(xiàn)出天真、浪漫的藝術(shù)氣息，這是由于兒童把世界上有生命的和無生命的都給予靈性，讓他們有感情、會說話，想象和創(chuàng)造在他們美好的心靈中擴(kuò)散。5.客觀、公正、合理地評價兒童的作品，在欣賞作品中體會自我價值老師可以利用評價，讓幼兒參加，樂觀發(fā)表看法，既感受到了成功的喜悅，又調(diào)動了參加美的創(chuàng)造的樂觀性，從而體現(xiàn)了美術(shù)活動的真正意義。在評價活動中，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣