人教版六年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

人教版六上數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

為了讓老師在教學(xué)上，實(shí)行的教學(xué)策略做出推斷，可以通過寫教學(xué)

反思來表達(dá)，老師在動筆寫教學(xué)反思前，肯定要仔細(xì)思索在教學(xué)期間

的種種狀況，范文社我今日就為您帶來了人教版六上數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

篇，信任肯定會對你有所關(guān)心。

人教版六上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出："同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程布滿了觀看、試

驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動?！?/p>

在同學(xué)熟悉發(fā)生、進(jìn)展的規(guī)律來看，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，老師講授、

同學(xué)練習(xí)的單一學(xué)習(xí)方式已不能適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的需求了，注意學(xué)習(xí)進(jìn)

展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)供應(yīng)多樣化的活動方式，讓同學(xué)樂觀參加

?在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中通過同學(xué)主動的活動，包括觀看、描述、操作、猜

想、試驗(yàn)、思索、溝通和應(yīng)用等等，讓同學(xué)親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而

生動的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何"做數(shù)學(xué)"、如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的"再制造"，并

從中感受到數(shù)學(xué)的力氣，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

在這節(jié)《面積和面積單位》的教學(xué)中，我特別注意的是同學(xué)的猜想?

感知?體驗(yàn)活動。每一個環(huán)節(jié)都是同學(xué)的主動活動為主，在活動中深

刻感受"做數(shù)學(xué)''的樂趣。

在本節(jié)課的三個重要環(huán)節(jié)：理解面積的意義、比較面積的大小、熟

悉常用的面積單位，我分別通過活動體驗(yàn)、觀看比較和猜想這三種主

要的數(shù)學(xué)活動來學(xué)習(xí)這三方面的內(nèi)容，起到很好的效果，也充分體現(xiàn)

了以同學(xué)活動為主的新理念。

但這節(jié)課在實(shí)施過程中也有一些不足的地方。比如在1平方厘米的

教學(xué)中，在同學(xué)猜想1平方厘米有多大后，我出示了1平方厘米的小

正方形，并快速地出示課件中"邊長為1厘米的正方形，面積是1平

方厘米〃，接著立刻就讓同學(xué)想象用1平方厘米去測量桌面有什么感

覺？同學(xué)是也可以立刻想到1平方分米，但對于1平方分米的理解,

同學(xué)還是靠著感覺在講，而沒有用對1平方厘米的感知來熟悉1平方

分米，這就是我在出示"邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米〃

時，沒有加以說明，沒有讓同學(xué)有一個消化的過程，使同學(xué)沒有建立

起"邊長為1厘米的正方形，面積是1平方厘米"?；叵朐嚱獭睹娣e和

面積單位》時，由于對1平方厘米講得比較清晰，同學(xué)就能很快得出：

"邊長為1分米的正方形，面積是1平方分米"、"邊長為1米的正方

形，面積是1平方米"。

在多次試教與正式上課后，我深刻體會到同學(xué)是"活”的。

人教版六上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

教材說明

教材讓同學(xué)觀看實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來熟悉角。

用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成

大小不同的角）。最終抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只

熟悉角的外形，知道角的邊和頂點(diǎn)，會從給出的點(diǎn)畫角。然后通過“做

一做"進(jìn)行一些鞏固角的熟悉的練習(xí)。如通過第1題著重使同學(xué)分清

哪些是角，哪些不是角。并留意消失不同的放置位置。

教學(xué)建議

1.這部分內(nèi)容用工課時進(jìn)行教學(xué)，完成練習(xí)十七。

2.教學(xué)角的熟悉時，先引導(dǎo)同學(xué)觀看紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的

時針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。老師可以用兩根硬紙

條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使同

學(xué)對角的大小有一些直觀熟悉。再讓每個同學(xué)拿一張紙，仿照教科書

上的圖折出大小不同的角。在同學(xué)有了這些感性熟悉以后，老師再在

黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。老師要畫出大小不同的

角（包括銳角、直角和鈍角），讓同學(xué)指出這些角的邊和頂點(diǎn)。

3.指導(dǎo)同學(xué)做"做一做"中的題目，要使同學(xué)聯(lián)系學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行

推斷。第1題，通過觀看能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪

些不是角。如其次個圖，可以引導(dǎo)同學(xué)觀看兩條線相接的地方不是一

個頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4.教學(xué)畫角時，老師先說明畫的方法，做出示范，再讓同學(xué)畫。

要求同學(xué)仔細(xì)、認(rèn)真地畫，發(fā)覺問題老師要準(zhǔn)時教導(dǎo)。

5.關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題，要使同學(xué)初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

題中的兩個角都是30°,要讓同學(xué)用三角板中30。的角去比一比，

確認(rèn)兩個角一樣大。使同學(xué)初步熟悉到角的大小跟畫出的邊的長短是

沒有關(guān)系的。

第3題，可讓同學(xué)在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題

時，要先讓同學(xué)找，必要時老師可以教導(dǎo)。

練習(xí)十七最終的思索題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。

（一）教學(xué)要求

1.初步熟悉角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會用直尺畫角。

2.初步熟悉直角，會用三角板推斷直角和畫直角。

（二）教材說明

本單元的內(nèi)容是角和直角的初步熟悉。這些內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)初步

熟悉長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)同學(xué)觀看

實(shí)物開頭，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過同學(xué)實(shí)際操作活動，如

折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對所學(xué)幾何圖形的熟悉。

教材說明

教材通過引導(dǎo)同學(xué)觀看手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說明這些角

都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓同學(xué)通過折紙做

直角，加深對直角的熟悉。再說明要知道一個角是不是直角，可以用

三角板上的直角來比一比。最終讓同學(xué)學(xué)會用三角板畫直角。"做一

做”中的習(xí)題，留意出變式圖形，使同學(xué)能把握直角的特征。

人教版六上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

分?jǐn)?shù)的初步熟悉是我們在學(xué)習(xí)了自然數(shù)、小數(shù)之后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課,

它為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)熟悉、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基

礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中首先要讓同學(xué)產(chǎn)生求知的欲望。

我奇妙的設(shè)計一些動畫，使同學(xué)自然而然的帶著感情顏色進(jìn)入課堂,

陷入情景，并樂觀主動地參入思考和爭論。同學(xué)有了學(xué)習(xí)愛好和激情，

課堂就會親切自然。同學(xué)的學(xué)習(xí)活動在一種民主、公平、和諧的氣氛

二、從1/2入手，到幾分之一，步步深化中綻開。

分?jǐn)?shù)的學(xué)問是同學(xué)第一次接觸，是在整數(shù)熟悉的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是

數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對同學(xué)來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有肯定的困難。

而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地關(guān)心同學(xué)把握概念，理解概念。在本節(jié)課

的教學(xué)中，老師充分重視同學(xué)對學(xué)具的操作，通過折紙讓同學(xué)對分?jǐn)?shù)

的含義有一個直觀的熟悉，先從1/2,讓同學(xué)動手操作，通過折一折，

涂一涂，畫一畫充分感知1/2,再推斷能不能用1/2來表示，在同學(xué)

充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來估一估1/3,充分利用多媒體課件的

演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓同學(xué)加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對

分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長方形的1/4,同學(xué)有不同的方法，

老師追問：都能用1/4來表示嗎？為什么？使同學(xué)對分?jǐn)?shù)的意義有了

更深刻的理解。最終讓同學(xué)自己動手探究幾分之一，然后讓他來介紹

自己的分?jǐn)?shù)。反饋時注意從正反兩方面，讓同學(xué)自己評析，說說理由，

對幾分之一肯定平均分理解的更加深刻，到位。

三、教學(xué)應(yīng)從同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問背景動身。

在我們的生活中到處存在著數(shù)學(xué)問題，教學(xué)要貼近生活找數(shù)學(xué)，使

同學(xué)意識到數(shù)學(xué)來源于生活，給數(shù)學(xué)找個原型，把常識提煉為數(shù)學(xué)，

促進(jìn)同學(xué)對學(xué)問的理解。依托學(xué)問背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)學(xué)問的遷

移進(jìn)展。因此在教學(xué)中我設(shè)計了讓同學(xué)將分?jǐn)?shù)學(xué)問與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系

的環(huán)節(jié)，這樣的問題把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來了，讓同學(xué)深刻體會

到分?jǐn)?shù)來源于生活。

四、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

特殊是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管同學(xué)在正方形紙上這出

了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，比較1/2和1/4、1/8

大，同學(xué)直觀的熟悉到分的份數(shù)越多，一份就越小。

原來想好的卻有一點(diǎn)忘了講，就是黑板上貼了1/2,1/3,1/44/5……后,

讓同學(xué)說了分子和分母表示的意義，卻忘了說平均分成的份數(shù)與每份

的大小有什么關(guān)系這個問題。以后盡量做得更完善。

人教版六上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

學(xué)校數(shù)學(xué)是一個整體。初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。相對而

言，初一數(shù)學(xué)學(xué)問點(diǎn)雖然許多，但都比較簡潔。許多同學(xué)在學(xué)校里的

學(xué)習(xí)中感受不到壓力，漸漸積累了許多小問題，這些問題在進(jìn)入初二，

遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現(xiàn)出來。

現(xiàn)的初二同學(xué)中，有一部分同學(xué)就是對初一數(shù)學(xué)不夠重視，在進(jìn)入

初二后，發(fā)覺跟不上老師的進(jìn)度，感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來越吃力，盼望參

與輔導(dǎo)班來彌補(bǔ)的。這個問題究其緣由，主要是對初一數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性，

重視不夠。我們這里先列舉一下在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常常消失的幾個問

題：

1、對學(xué)問點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；

2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數(shù)學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，

缺乏舉一反三的力量;

3、解題時，小錯誤太多，始終不能完整的解決問題；

4、解題效率低，在規(guī)定的時間內(nèi)不能完成肯定量的題目，不適應(yīng)

考試節(jié)奏；

5、未養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣，不能習(xí)慣性的歸納所學(xué)的學(xué)問點(diǎn)；

怎樣才能打好初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)呢？

(1)細(xì)心地發(fā)掘概念和公式

許多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類問題反映在三個方面：一是,

對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特別狀況重視不夠。例

如，在代數(shù)式的概念(用字母或數(shù)字表示的式子是代數(shù)式)中，許多

同學(xué)忽視了"單個字母或數(shù)字也是代數(shù)式〃。二是，對概念和公式一味

的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的學(xué)

問點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是，一部分同學(xué)不重視對數(shù)學(xué)公式的記憶。

記憶是理解的基礎(chǔ)。假如你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中

嫻熟應(yīng)用呢？

(2)總結(jié)相像的類型題目

這個工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會自己做。當(dāng)你會

總結(jié)題目，對所做的題目會分類，知道自己能夠解決哪些題型，把握

了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，你才真正的把握

了這門學(xué)科的竅門，才能真正的做到"任它千變?nèi)f化，我自惜然不動”。

這個問題假如解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會發(fā)覺，有

一部分同學(xué)每天做題，可成果不升反降。其緣由就是，他們每天都在

做重復(fù)的工作，許多相像的題目反復(fù)做，需要解決的問題卻不能用心

攻克。久而久之，不會的題目還是不會，會做的題目也由于缺乏對數(shù)

學(xué)的整體把握，弄的一團(tuán)糟。

(3)收集自己的典型錯誤和不會的題目

同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。但這恰恰又是最需要

解決的問題。同學(xué)們做題目，有兩個重要的目的：一是，將所學(xué)的學(xué)

問點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。另外一個就是，找出自己的不足，

然后彌補(bǔ)它。這個不足，也包括兩個方面，簡單犯的錯誤和完全不會

的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)狀況是，同學(xué)們只追求做題的數(shù)量，草草的應(yīng)付作業(yè)

了事，而不追求解決消失的問題，更談不上收集錯誤。我們之所以建

議大家收集自己的典型錯誤和不會的題目，是由于，一旦你做了這件

事，你就會發(fā)覺，過去你認(rèn)為自己有許多的小毛病，現(xiàn)在發(fā)覺原來就

是這一個反復(fù)在消失；過去你認(rèn)為自己有許多問題都不懂，現(xiàn)在發(fā)覺

原來就這幾個關(guān)鍵點(diǎn)沒有解決。

(4)就不懂的問題，樂觀提問、爭論

發(fā)覺了不懂的問題，樂觀向他人請教。爭論是一種特別好的學(xué)習(xí)方

法。一個比較難的題目，經(jīng)過與同學(xué)爭論，你可能就會獲得很好的靈

感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。需要留意的是，爭論的對象最

好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習(xí)。

(5)注意實(shí)戰(zhàn)(考試)閱歷的培育

考試本身就是一門學(xué)問-有些同學(xué)平常成果很好，上課老師一提問，

什么都會。課下做題也都會。可一到考試，成果就不抱負(fù)。消失這種

狀況，有兩個主要緣由：一是，考試心態(tài)不不好，簡單緊急；二是,

考試時間緊，總是不能在規(guī)定的時間內(nèi)完成。心態(tài)不好，一方面要自

己留意調(diào)整，但同時也需要經(jīng)