新高考過渡期高三英語書面表達如何有效備考 論文

新高考過渡期高三英語書面表達如何有效備考[摘要]2021年全國乙卷書面表達的演講稿和2020年全國Ⅰ卷書面表達的記敘文，說明全國乙卷的書面表達部分的文體趨向于多樣化，體現(xiàn)了高的理念，創(chuàng)設(shè)新題型，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，同時加強對學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考查。同時，2020年全國Ⅰ卷書面表達的記敘文也可以看作向新高考的過渡期對讀后續(xù)寫的試水。命題方式的靈活也說明教無定法，考無定法，要求教師語素養(yǎng)，提升學(xué)生英語書面表達能力。[關(guān)鍵詞]高考英語書面表達；新高考；命題趨勢；有效備考一、高考英語書面表達的命題原則和特點英語寫作不僅是促進英語語言學(xué)習(xí)的重要手段，也是檢測英語語言水平的重要指標。英語寫作能力作為一種表達性技能，是重要的語言輸出，是言學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力的重要指標，也是傳遞信息、表達思想、闡述觀點，準確得體地進行書面交流的重要保證。高考英語書面表達是歷年高考之一，旨在考察考生的英語寫作能力，包括從單詞拼寫、詞語配置到語法結(jié)構(gòu)，從措辭造句、掌握要點、謀篇格局到修辭風(fēng)格等，評價其能否運用相言知識進行有效的文字表達，從而完成特定的交際任務(wù)。高考英語中對學(xué)生寫的技能方面的要求是：根據(jù)所給情景，用英語寫一篇100詞左右的短文。情景包括目的、對象、地點、內(nèi)容等；提供情景的形式有圖畫、圖表、提綱和文字說明等。英語書面表達最為重要的是準確，要求考生在寫作時應(yīng)根據(jù)自己對題目的理解，準確無誤地表達重點信息，將所涉及的事由、安排交代清楚。在過程中，考生要結(jié)合實際，在必要時適當(dāng)增添合理細節(jié)，使短文內(nèi)容更加充實，表達更為清晰。在抓住要點的基礎(chǔ)上，行文還要力求做到順暢通達，生對要點加以梳理，力求使書面表達要點突出，層次分明。為實現(xiàn)英語書面表達的切題、完整和連貫，考生應(yīng)熟練地運用所掌握的不同層面上的語言基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)上，還可適當(dāng)顧及語言表達的多樣性和靈活性。學(xué)生需要用豐富詞匯和語法結(jié)構(gòu)準確、恰當(dāng)?shù)乇磉_意思，同時要注意上下文銜接自然緊湊。高考英語書面表達命題特點：1.內(nèi)容字數(shù)，控制寫作。書面表達題是高考英語全國乙卷測試中唯一的一道主觀性試題，屬于控制性寫作。寫作的內(nèi)容，考查要點都是一定的。表達的體裁、人稱、字數(shù)都有限制，有時還限定短文的開頭和結(jié)尾，近五年高考課標卷書面表達均采用了文字提綱的半開放命題形式，留給考生一定空間。2.強調(diào)運用，貼近生活。歷年的高考書面表達試題選材內(nèi)生活以及共同關(guān)注的社會焦點和熱門話題息息相關(guān)，均為學(xué)生熟悉的利于學(xué)生組織材料，易于寫作。命題強調(diào)了實際運用理念，突出了生活特色，體現(xiàn)了較為鮮明的時代性、思想性和人文關(guān)懷。3.情景豐富，體裁多樣。有文字提綱、表格信息、圖表說明、圖片等。短文的體裁也多種多樣，從常見的應(yīng)用文書信、電子郵件，到記敘文、說小議論文，都曾出現(xiàn)在高考英語試題中，尤其是應(yīng)用文體書信占據(jù)主流位置。但從2020年全國Ⅰ卷來看記敘文寫作也成為一種趨勢。而2021年全國乙卷應(yīng)用文寫作是演講稿，說明即使是應(yīng)用文也不再局限于書信和郵件。二、新高考過渡期的英語書面表達命題趨勢隨著新高考的來臨，將不斷深化內(nèi)容改革，防止試題形式固化，創(chuàng)新試題呈現(xiàn)形式，積極發(fā)揮引領(lǐng)高中英語教學(xué)的作用。2020年全國Ⅰ卷書面表達題目令人出乎意料，不僅我們熟悉的李華同學(xué)不見了，變成了以身邊值得尊敬和愛戴的人為題，寫一篇短文參賽的情景。而2021年全國乙卷李華依舊缺席，要求寫一篇演講稿，通過優(yōu)化應(yīng)用文寫作題型，設(shè)置更加貼近真實生活的交際任務(wù)情景，增強了試題的開放性和靈活性，更加真實學(xué)習(xí)和生活，在加強語言能力表達的同時，強調(diào)對應(yīng)用性和創(chuàng)新性的考查，從而達到深化考試內(nèi)容改革，防止試題形式固化的目的?？梢钥闯龈邎猿址€(wěn)中有進的原則，在穩(wěn)定的同時，也在盡力進行考試形式和內(nèi)容的創(chuàng)新，英語書面表達反套路，反押題，一定程度上體現(xiàn)出在過渡期為新高考做體裁上可能意料之外，但是就話題來說并不陌生，出題者給了考生非常大的空間去發(fā)揮，可謂人人有話可說。其實在2019年國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于新時代推進普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》中就提出要創(chuàng)新試題形式，加強情景設(shè)計，注重聯(lián)系社會生活實際，增強綜合性、開放性、應(yīng)用型、探究性試題。2021年全國乙卷書面表達的演講稿，2020年全國Ⅰ卷書面表達將使用多年的應(yīng)用文體替換為記敘文體，體現(xiàn)高考綜合改革的理念，創(chuàng)設(shè)新題型，優(yōu)化試卷結(jié)構(gòu)，同時加強對關(guān)鍵能力的考查。從立意上弘揚正能量，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事。同時，2020年全國Ⅰ卷書面表達的記敘文也可以看作向新高考的過渡期對讀后續(xù)寫的試水。命題方式的靈活也說明教無定法，考無定法，要求教師關(guān)注學(xué)生英語素養(yǎng)，提升學(xué)生英語書面表達能力。命題趨勢仍會以半開放式為主；考察體裁以應(yīng)用文、記敘文為主，體現(xiàn)考察體裁的多樣化原則；題材仍然貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活。三、高考英語書面表達備考時的困境1.學(xué)生缺乏語體和體裁意識，語言質(zhì)量低下。由于受高考指揮棒的影響，教師的教與學(xué)生的學(xué)功利性太強。從高一開始，很多高中英語教師在程中更加重視的是學(xué)生英語應(yīng)試技能的訓(xùn)練，忽視了英語作為一門語言的基本功能即交際功能，因而就談不上考慮英語的使用是否得體或者在交流中是否適合當(dāng)時的場景等，導(dǎo)致學(xué)生語體意識極其模糊。學(xué)生不僅語體意識缺乏，而且體裁意識也很淡漠，不能理解不同體裁對寫作的不同要求，導(dǎo)致體裁方面對自己的寫作進行有效修改和提升。另外，學(xué)生書面表達不僅受母語的影響嚴重，而且很多學(xué)生詞匯儲備不足影響所表達信息的準確性和可表達中反復(fù)使用低級詞匯、通俗短語、閑聊式的語言，不會正確使用過渡詞，邏輯混亂，降低了英語表達的整體美感，影響了寫作的交際功能。也有強行使用高級詞匯，忽視文本內(nèi)涵，導(dǎo)致言不達意，誤用、錯用英語表達的現(xiàn)象很多。而有些英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)過于追求辭藻華麗，而忽視文章和內(nèi)部邏輯關(guān)系，導(dǎo)致文章內(nèi)容空洞，經(jīng)不起推敲。2.學(xué)生寫作熱情不高。在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，由于課時緊張，教師往往會壓縮寫作課時，寫作課只是鑲嵌在英語課中，沒有系統(tǒng)的課程，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃，也沒有充足的課時保障和教學(xué)實踐。而且教師即使開展寫作教學(xué)，采用的教學(xué)方法也比較機械，而且評價方式單一，基本上都是考試后讓學(xué)生欣賞一下范文或背誦一下范文。此外，滯后性寫作評價現(xiàn)象非常普遍。四、高考英語書面表達備考對策1.提高學(xué)生的英語書面表達語體和體裁意識，按照不同體裁對學(xué)生有計劃地訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生進行體裁分析，培養(yǎng)學(xué)生的體裁意識。書信郵件類是日常應(yīng)用類書面表達的主要考察形式。?？嫉氖牵焊嬷?、邀請信、求助信、申請信、建議信、感謝信、道歉信等，此外還要注意對報道、通知、發(fā)言稿、投稿等命題形式的考查。命題以提綱式最定情景，全國卷主要以文字形式給出要點，并要求考生根據(jù)所列要點組織語言，將要點完整清晰地表達出來，以解決一個交流事件。題目選材豐富，情景真實，貼近學(xué)生生活，體現(xiàn)跨文化交際背景。話題具有一定的開放性，給考揮空間，命題人僅僅為考生提供一個寫作的框架考生要適當(dāng)對要點進行整合和擴展，這樣不僅考察了考生的邏輯思維察了他們的語言運用能力。記敘文是以敘述人物的經(jīng)歷或事物的發(fā)展變化過程為主的一種文體，也是高考英語書面表達考試范圍內(nèi)的一種文體。一種以記人為主，即以人物材料，一種是以敘事為主的記敘文，即以事物為中心組織材料。2020年全國Ⅰ卷Ⅱ卷都考察了記敘文的寫作，說明全國卷的書面表達部分的文體將應(yīng)用文，而是趨向于多樣化，從而要求考生在備考時不可掉以輕心，需要全面復(fù)習(xí)，做好充分準備。連續(xù)幾年全國卷未曾直接考察介紹事物類說明文，但應(yīng)用文書信中偶有涉及對某類事物的介紹。因此，考生在備考時要全面準備，不可以想當(dāng)然文體。說理議論也是考生應(yīng)該掌握的另一種文體，故備考仍需注意掌握。2.加強對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生在寫作之前，根據(jù)邏輯關(guān)系對材料的要點進行組合調(diào)整，充分展示考生不拘泥于材料的靈活思維。盡量使用一些豐富詞匯，多用一些高級表達，短語優(yōu)先，從而能夠充分展現(xiàn)考生的詞匯量和整體英語水平。書面表達中出現(xiàn)過多的簡單句會給人單調(diào)乏味之感，句子與句子之間的關(guān)系也會顯得松散；而文章中過多地出現(xiàn)復(fù)合句又顯得繁瑣，讀起來費勁。因此鼓勵考生在高考英語書面表達中適當(dāng)?shù)剡\用高級語如強調(diào)句、倒裝句、省略句、各類從句、非謂語動詞等，可以使文章語言更豐富，表達效果更鮮明。此外，為了避免邏輯混亂，要求考生正確使用過渡詞，這樣，文章會更加連貫，自然和緊湊，段落和文章的發(fā)展脈絡(luò)也會更加清晰也會更加明確。這樣寫出來的文章才不會缺少連貫性，不會如一盤散沙。3.及時高效的反饋來激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，使學(xué)生明確當(dāng)前的寫作水平和下一步的方向，從而提高寫作水平。寫作講評課是一種省時高效的集中反饋形式，不僅便于教師針對學(xué)生的共性問題有的放矢地集中輔導(dǎo)，還可為學(xué)生習(xí)和評價的機會，從而激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。寫作教學(xué)可采用教師反饋、同伴反饋與自我反饋相結(jié)合的方式，教師應(yīng)針對學(xué)生的認知水平和性格特點饋主體并根據(jù)學(xué)生的個體差異和任務(wù)難度的差異靈活運用反饋策略。反饋時多用描述性反饋，少用評價性反饋；多用正面反饋，少用負面反饋。4.背誦經(jīng)典范文，強化輸入的質(zhì)和量。整理一些優(yōu)美的句子、地道的表達方式、精彩的段落讓學(xué)生背誦，形成語感，從而經(jīng)過日積月累