現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用復習重點知識點總結(jié)_第1頁
現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用復習重點知識點總結(jié)_第2頁
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現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用復習重點知識點總結(jié)第一章1.1信息技術(shù)與教育1.1.11信息技術(shù)的概念,輸,2信息技術(shù)的特點:.③此3信息技術(shù)的分類形態(tài)類,態(tài)機等;形成的有關(guān)信息處理的經(jīng)驗、知識、方法與技能，如輿情調(diào)查技術(shù)、信息組織技術(shù)、信息術(shù)等。1.1.221）教師職能的轉(zhuǎn)變變。231.21.2.1新媒體及其特性2新媒體的特性1）新媒體的技術(shù)特性化量空體性性1.2.3123451.2.41術(shù)堂①3D打?、贒頻 析術(shù) 室 1.3）第二章2.12.1.1教育技術(shù)的產(chǎn)生)為17至19為19至0世紀40為20世紀50到0為20世紀70到0在這為20世紀90特2.1.213 教育技術(shù)的概念1教育技術(shù)“4：2 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)1 學習理論1）定義桑代克認為，這種學習的建立，就是籠內(nèi)門鈕這一情境同轉(zhuǎn)動門鈕開門這-一反應(yīng)之間建立因此2，”類斯金納在操作性條件反射理論中提出了“強化原則”,并認為立即強化優(yōu)于延緩強化，部分2.他認:人的認知活動是按照一定階段的順序形成和發(fā)展的心理結(jié)構(gòu)來進行的，這種心理結(jié)他還認為,應(yīng)該培養(yǎng)學生，使學生具有探索新情境、提出假設(shè)推測關(guān)系應(yīng)用自己的能力解決念)執(zhí)行控制執(zhí)行控制期望環(huán)境感受器感覺登記器短時記憶長時記憶碼,)加涅把學習定義為:“學習是人的傾向或能力的變化，這種變化能夠保持且不能單純歸因于系,,()3建構(gòu)主義學習理論2教學理論1布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法發(fā)現(xiàn)“發(fā)”“悟234能:能3 試聽教學理論1“經(jīng)驗之塔”理論）））2（四）經(jīng)驗之塔理論要點①②③④4. 教育傳播理論1流 播 2Who誰 說什么Who

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產(chǎn)生什么效果InhtE信息傳播媒介受者傳者效果圖1－10拉斯威爾的“5W”模式5K(llt)”“的K學

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