核心素養(yǎng)信息技術(shù)課程新變化市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽獲獎(jiǎng)?wù)n件

關(guān)鍵素養(yǎng)導(dǎo)向信息技術(shù)課程

新改變肖廣德第1頁溫故而知新課標(biāo)修訂背景第2頁課標(biāo)實(shí)施過程，公布新《方案》、新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織教材編寫和審查，年實(shí)施新課程方案。2006年天津安徽浙江福建遼寧

2005年江蘇2007年黑龍江吉林北京陜西湖南2008年山西江西河南新疆2009年河北湖北云南內(nèi)蒙古

2010年全面推開2004年廣東海南寧夏山東第3頁高中信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)研8月—年1月，前期工作小組開展了高中信息技術(shù)課程實(shí)施現(xiàn)實(shí)狀況調(diào)研。共完成北京、廣東、江蘇、河南、黑龍江、安徽、寧夏、云南八個(gè)抽樣省市調(diào)研工作，覆蓋24個(gè)地域、84所學(xué)校（抽樣學(xué)校71所，參加學(xué)校13所）。其中，個(gè)別訪談?wù)n標(biāo)制訂教授3人、教材編寫教授2人、學(xué)科教授9人，集體訪談一線高中信息技術(shù)教師175人，集體訪談各級(jí)教研員41人，座談中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)（包含校長和教務(wù)主任）134人?；厥崭咧猩鷨柧?678份、大一新生問卷1598份，教師問卷283份。第4頁我國高中信息技術(shù)課程實(shí)施中問題內(nèi)容重復(fù)選修難度不一形式單一高中課程“零起點(diǎn)“問題課程框架結(jié)構(gòu)問題教學(xué)資源建設(shè)問題學(xué)段銜接必修關(guān)鍵缺失內(nèi)容陳舊高中會(huì)考效能不足學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)問題內(nèi)容與課標(biāo)脫節(jié)第5頁國際信息技術(shù)課程新動(dòng)向第6頁7計(jì)算思維計(jì)算思維是利用計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)概念進(jìn)行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、以及人類行為了解等涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度一系列思維活動(dòng)。計(jì)算思維是每個(gè)人基本技能，不但僅屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家。在閱讀、寫作和算術(shù)（Reading,wRiting,andaRithmetic——英文簡稱3R）之外，應(yīng)該將計(jì)算思維加到每個(gè)孩子解析能力之中。國際信息技術(shù)課程新動(dòng)向第7頁國際信息技術(shù)課程新動(dòng)向美國國家科學(xué)基金會(huì)在1月份開啟（ComputingEducationforthe21stCentury）項(xiàng)目，重點(diǎn)扶持中小學(xué)開設(shè)計(jì)算機(jī)科學(xué)課程。計(jì)劃作為其中一項(xiàng)主要內(nèi)容，將在年前，培訓(xùn)10000名計(jì)算機(jī)科學(xué)教師在10000所高中開始教授新型計(jì)算機(jī)科學(xué)課。計(jì)算思維作為計(jì)算機(jī)科學(xué)課程中主要內(nèi)容之一，被納入最新版CSTAk12標(biāo)準(zhǔn)（2012修訂版）中。CE21項(xiàng)目CS10K計(jì)劃CSTAk12標(biāo)準(zhǔn)第8頁美國K-12計(jì)算機(jī)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)（CSTA）公布第一階段：6年級(jí)第二階段：7-8年級(jí)第三階段：9-級(jí)計(jì)算機(jī)科學(xué)和我計(jì)算機(jī)科學(xué)和社會(huì)當(dāng)代社會(huì)中計(jì)算機(jī)科學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)概念與實(shí)踐計(jì)算機(jī)科學(xué)主題計(jì)算思維合作計(jì)算機(jī)實(shí)踐與編程計(jì)算機(jī)和交流設(shè)備社區(qū)全球化與倫理第9頁101月英國教育部公布咨詢意見文件，提議從9月開始，英國全部中小學(xué)校停頓遵照現(xiàn)有課程標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)應(yīng)考試要求。同年，英國皇家科學(xué)會(huì)公布了《取消還是重啟：英國學(xué)校未來計(jì)算機(jī)之路》，匯報(bào)指出當(dāng)前國家課程將計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息技術(shù)及計(jì)算科學(xué)內(nèi)容作為一個(gè)整體置于ICT課程中，是不可取。計(jì)算機(jī)科學(xué)要作為信息技術(shù)教學(xué)一項(xiàng)主要教學(xué)內(nèi)容來發(fā)展。年2月，新課程內(nèi)容規(guī)劃已經(jīng)出臺(tái)。ITICTComputing國際信息技術(shù)課程新動(dòng)向第10頁英國培養(yǎng)他們計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)字媒體和信息技術(shù)知識(shí)、能力和創(chuàng)造力；培養(yǎng)他們問題處理、設(shè)計(jì)和計(jì)算思維技能及其應(yīng)用；了解技術(shù)影響安全是怎樣改變，以及怎樣確立和匯報(bào)一系列問題。

設(shè)計(jì)、使用和評(píng)價(jià)計(jì)算抽象。了解幾個(gè)反應(yīng)計(jì)算思維關(guān)鍵算法（如排序和搜索算法）。使用兩個(gè)或兩個(gè)以上編程語言。正確使用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（如列表、表格或數(shù)組）。了解簡單布爾邏輯（如和、或者、不）以及在電路和程序中應(yīng)用。為了特定用戶，將數(shù)字化制品進(jìn)行創(chuàng)造。了解安全、尊重、負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)各種形式。完成特定目標(biāo)而進(jìn)行程序設(shè)計(jì)、編寫和調(diào)試。在程序中使用次序、選擇和重復(fù)。了解包含互聯(lián)網(wǎng)在內(nèi)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。具備搜集、分析、評(píng)定和表示數(shù)據(jù)和信息能力。安全、尊重和負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)。了解什么是算法；創(chuàng)建和調(diào)試簡單程序；使用邏輯推理預(yù)測(cè)程序行為。使用技術(shù)創(chuàng)造、組織、存放、操作和檢索數(shù)字內(nèi)容。具備一定信息安全意識(shí)。第四階段第三階段第二階段第一階段最新公布國家計(jì)算課程標(biāo)準(zhǔn)第11頁數(shù)字素養(yǎng)即識(shí)別、定位、檢索、存放、組織和分析數(shù)字信息,判斷信息相關(guān)性能力;即經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)數(shù)字工具共享資源、與他人進(jìn)行交流合作,參加網(wǎng)絡(luò)小區(qū)互動(dòng),含有跨文化意識(shí),簡言之為數(shù)字環(huán)境中交流能力;即從文字處理到圖形圖像、視頻等創(chuàng)建和編輯新內(nèi)容能力,重新整合先前知識(shí)和內(nèi)容,產(chǎn)生信息創(chuàng)意式表示以及媒體輸出和編程,并合理應(yīng)用知識(shí)產(chǎn)權(quán)能力;即個(gè)人防護(hù)、數(shù)據(jù)維護(hù)、數(shù)字身份保護(hù)、安全辦法、可連續(xù)利用能力;信息域交流域內(nèi)容創(chuàng)建域安全意識(shí)域即確定數(shù)字信息需求,依據(jù)需要選擇最適當(dāng)數(shù)字工具,經(jīng)過數(shù)字化伎倆處理問題,創(chuàng)新性使用技術(shù),并能處理技術(shù)問題。問題處理域歐盟12第12頁澳大利亞

創(chuàng)造未來、項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)思維、系統(tǒng)思維計(jì)算思維、數(shù)字技術(shù)、設(shè)計(jì)和技術(shù)、處理問題關(guān)注公布設(shè)計(jì)技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)13第13頁數(shù)字環(huán)境下國際信息技術(shù)教育發(fā)生新變革：培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)，發(fā)展計(jì)算思維，提升處理問題能力，含有信息社會(huì)責(zé)任。特征：強(qiáng)調(diào)程序方法，發(fā)展計(jì)算思維，關(guān)注信息社會(huì)責(zé)任。有三個(gè)主要協(xié)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，其中計(jì)算機(jī)科學(xué)教師協(xié)會(huì)（CSTA）教育標(biāo)準(zhǔn)特征：計(jì)算思維、計(jì)算機(jī)和交流工具、計(jì)算機(jī)實(shí)踐與編程、信息交流與合作、信息倫理道德.特征：項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)思維、系統(tǒng)思維、計(jì)算思維、數(shù)字技術(shù)、處理問題能力。特征：信息獲取，有效交流、內(nèi)容創(chuàng)新、數(shù)據(jù)安全，處理問題能力。特征：發(fā)展學(xué)生邏輯和計(jì)算思維，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用認(rèn)知能力與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)對(duì)信息責(zé)任感。國際中小學(xué)信息技術(shù)教育新動(dòng)向第14頁伴隨有線網(wǎng)絡(luò)帶寬激增和無線網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，越來越強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用越來越便捷。信息設(shè)備日益多樣化，智能手機(jī)、掌上電腦、電子書、平板電腦等各種信息設(shè)備進(jìn)入了人們生活，使用數(shù)量與日俱增。信息技術(shù)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)性能信息設(shè)備智能操作智能操作技術(shù)發(fā)展迅猛，觸屏操作、語音操作、體感操作等快速普及，人們使用電子產(chǎn)品和軟件獲取、加工、交流信息操作變得越來越智能化、人性化，大大降低了人們使用難度，所需“知識(shí)門檻”也隨之改變。信息技術(shù)環(huán)境新發(fā)展第15頁16

國家意志第16頁對(duì)信息技術(shù)了解經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)生產(chǎn)方式溝通交流知識(shí)更新技術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)生活工作思維交往現(xiàn)實(shí)空間虛擬空間信息技術(shù)是指獲取、傳輸、存放、加工和表示信息各種技術(shù)總和。個(gè)人計(jì)算機(jī)為核心到以互聯(lián)網(wǎng)為核心數(shù)據(jù)為核心第17頁數(shù)字土著培養(yǎng)第18頁19信息社會(huì)，使學(xué)生順利適應(yīng)信息化學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)、交易、交流等生存方式，取得在信息社會(huì)生存與發(fā)展能力，從而成長為信息社會(huì)合格數(shù)字公民。信息化學(xué)習(xí)信息化生產(chǎn)信息化交易信息化交流數(shù)字土著培養(yǎng)信息社會(huì)合格數(shù)字公民第19頁20發(fā)展學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力信息技術(shù)為新時(shí)代學(xué)習(xí)帶來了很多可能，實(shí)現(xiàn)了在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中不可實(shí)現(xiàn)做法，為學(xué)生拓展了遼闊學(xué)習(xí)空間。信息技術(shù)在學(xué)習(xí)中廣泛應(yīng)用，既創(chuàng)造了信息化學(xué)習(xí)內(nèi)容，也創(chuàng)造了信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，更創(chuàng)造了信息化學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生掌握信息化學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教育價(jià)值，不但表達(dá)在為信息社會(huì)培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)國家當(dāng)代化社會(huì)價(jià)值之中，也表達(dá)在保障個(gè)人終生學(xué)習(xí)個(gè)體價(jià)值之中。學(xué)與教方式轉(zhuǎn)變數(shù)字土著培養(yǎng)第20頁第21頁信息技術(shù)課程是一門與時(shí)代發(fā)展緊密相關(guān)課程信息技術(shù)課程社會(huì)進(jìn)步國家要求個(gè)人發(fā)展信息技術(shù)發(fā)展第22頁技術(shù)的初級(jí)使用技術(shù)的高級(jí)使用創(chuàng)造新的技術(shù)3D打印可能未來有一天你吃面包是3d打印，而不是拷學(xué)生發(fā)展技術(shù)消費(fèi)者&創(chuàng)造者?第23頁信息技術(shù)是工具性學(xué)科還是科學(xué)性學(xué)科？抑或兼而有之？學(xué)科特征？第24頁25必修？選修多媒體技術(shù)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用算法與程序設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)管理技術(shù)人工智能初步？？？信息技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵內(nèi)容？？？？？信息技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵內(nèi)容？第25頁教學(xué)方法與目標(biāo)？魚是什么？漁是什么？是否要打開計(jì)算機(jī)？信息技術(shù)的自我整合Office與編程精英教育？大眾教育？第26頁中小學(xué)信息技術(shù)教育轉(zhuǎn)向目標(biāo)轉(zhuǎn)向：從“信息常識(shí)”到“學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)”內(nèi)容轉(zhuǎn)向：從“工具技能操作”到“學(xué)科對(duì)個(gè)體發(fā)展支持”方式轉(zhuǎn)向：從“技能操作練習(xí)”到“項(xiàng)目活動(dòng)學(xué)習(xí)”價(jià)值轉(zhuǎn)向：從“應(yīng)用行為”到“學(xué)科思維”27第27頁信息技術(shù)課程改變新第28頁最大改變?學(xué)科大概念學(xué)科核心素養(yǎng)第29頁高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂基本思緒第30頁信息技術(shù)學(xué)科大約念數(shù)據(jù)是描述事物符號(hào)統(tǒng)計(jì)，是信息載體，是計(jì)算工具識(shí)別、存放、加工對(duì)象，比如圖像、聲音、字符、數(shù)值等。算法是對(duì)特定問題求解步驟一個(gè)描述，是一系列處理問題清楚指令。準(zhǔn)確算法是計(jì)算工含有效計(jì)算前提條件。信息社會(huì)是經(jīng)過創(chuàng)造、

分配、

使用、

整合和處理信息進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化活動(dòng)社會(huì)形態(tài)。其中社會(huì)組員經(jīng)過創(chuàng)新、高效使用信息技術(shù)為伎倆，以此取得較高個(gè)人或組織生存與發(fā)展優(yōu)勢(shì)。信息系統(tǒng)是由用戶、硬件/軟件設(shè)施、信息組成人機(jī)交互系統(tǒng)。合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用信息系統(tǒng)，能夠更加好地感知、傳遞、處理和應(yīng)用信息。一門充分發(fā)展學(xué)科應(yīng)有其獨(dú)特關(guān)鍵概念、邏輯結(jié)構(gòu)和表示方式，以此反應(yīng)學(xué)科本體價(jià)值.——顧明遠(yuǎn)《教育大辭典》第31頁UrbanView背景Background·UrbanDataView

(城市數(shù)據(jù)映像)？第32頁數(shù)據(jù)平臺(tái)DataPlatformCity

ViewGPSRFID手機(jī)IOT視頻監(jiān)控？哪里開餐館哪里不擁擠哪里建移動(dòng)基站數(shù)據(jù)映像DataView???真實(shí)城市虛擬城市真實(shí)問題城市數(shù)據(jù)第33頁第34頁0:003:006:009:0012:0015:0018:0021:00車輛軌跡TaxiGPS交通強(qiáng)度Trafficintensity能耗排放Energyuseandemissions空氣污染Airpollution城市交通強(qiáng)度與天氣影響了城市污染與能耗Usingtransportation

andweather

datatoanalysisurbanairpollution

映像：穹頂之下第35頁負(fù)面情緒Negativeemotion元旦Newyear除夕情人節(jié)

Valentine'sday清明Tomb-sweepingDay正面情緒Positiveemotion初八Enddayofthespringholiday映像：城市心情第36頁信息技術(shù)學(xué)科大約念數(shù)據(jù)是描述事物符號(hào)統(tǒng)計(jì)，是信息載體，是計(jì)算工具識(shí)別、存放、加工對(duì)象，比如圖像、聲音、字符、數(shù)值等。算法是對(duì)特定問題求解步驟一個(gè)描述，是一系列處理問題清楚指令。準(zhǔn)確算法是計(jì)算工含有效計(jì)算前提條件。信息社會(huì)是經(jīng)過創(chuàng)造、

分配、

使用、

整合和處理信息進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治和文化活動(dòng)社會(huì)形態(tài)。其中社會(huì)組員經(jīng)過創(chuàng)新、高效使用信息技術(shù)為伎倆，以此取得較高個(gè)人或組織生存與發(fā)展優(yōu)勢(shì)。信息系統(tǒng)是由用戶、硬件/軟件設(shè)施、信息組成人機(jī)交互系統(tǒng)。合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用信息系統(tǒng)，能夠更加好地感知、傳遞、處理和應(yīng)用信息。一門充分發(fā)展學(xué)科應(yīng)有其獨(dú)特關(guān)鍵概念、邏輯結(jié)構(gòu)和表示方式，以此反應(yīng)學(xué)科本體價(jià)值.——顧明遠(yuǎn)《教育大辭典》第37頁學(xué)科大約念界定過程

38上游學(xué)科概念梳理計(jì)算機(jī)科學(xué)信息科學(xué)教育技術(shù)學(xué)現(xiàn)代傳播學(xué)專家集中研討學(xué)科專家信息技術(shù)教學(xué)論專家課程論專家基層教育工作者交流一線教師教研員校長概念梳理

研討聚焦

一線交流第38頁第1階段：梳念梳理（第一次討論結(jié)果）1、數(shù)據(jù)、系統(tǒng)、社會(huì)、管理、應(yīng)用2、數(shù)據(jù)、系統(tǒng)、社會(huì)、科學(xué)、文化3、數(shù)據(jù)、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)、信息處理4、數(shù)據(jù)、計(jì)算、控制、通信5、數(shù)據(jù)、系統(tǒng)、連接、控制、計(jì)算6、信息、數(shù)據(jù)、系統(tǒng)、計(jì)算、傳感、信源、信宿、信息法律、信息安全、信息文化7、數(shù)據(jù)是信息社會(huì)基本單位；數(shù)據(jù)到信息轉(zhuǎn)換是信息社會(huì)目標(biāo)；信息管理與分享是信息社會(huì)運(yùn)行機(jī)制；信息系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)信息社會(huì)技術(shù)與物質(zhì)基礎(chǔ)。8、信息、信息系統(tǒng)、信息處理、信息社會(huì)、信息技術(shù)39第39頁第2階段：關(guān)鍵聚焦（教授研討）爭論：觀點(diǎn)1：“算法”到“信息系統(tǒng)”概念跨度太大

中間是不是加一個(gè)過渡概念觀點(diǎn)2：“系統(tǒng)”是不是比“信息系統(tǒng)”更加好一些

因?yàn)樯钪懈嗍窍到y(tǒng)1，從“學(xué)科”上極難確定相關(guān)概念，于是就沒有填加2：系統(tǒng)太泛，還是用信息系統(tǒng)為好研討結(jié)果：確定四個(gè)大約念數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)40第40頁第3階段：一線交流（與一線教師和教研員研討）一致性觀點(diǎn)：核心概念界定對(duì)本學(xué)科發(fā)展非常好，對(duì)當(dāng)前四個(gè)核心概念比較贊同。爭論觀點(diǎn)1：“媒介”應(yīng)是核心大概念一個(gè)內(nèi)容。原因：一方面媒介教育非常重要，其次，現(xiàn)代媒介體現(xiàn)了交流方式變革解決方法：在信息系統(tǒng)中包括了“媒介”，所以這里就不在提了。41第41頁普通高中教育在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，深入促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵素養(yǎng)形成和發(fā)展。規(guī)范考試評(píng)價(jià)要求。校內(nèi)考試評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平考試、高考均應(yīng)以課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。信息技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)界定第42頁信息技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)界定所謂“學(xué)生發(fā)展關(guān)鍵素養(yǎng)”，主要是指學(xué)生應(yīng)具備，能夠適應(yīng)終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要必備品格和關(guān)鍵能力。第43頁依據(jù)學(xué)科實(shí)質(zhì)內(nèi)涵借鑒國際前沿經(jīng)驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)緊扣國家課程方案借鑒美國、英國、澳大利亞歐盟等國家與地域相關(guān)關(guān)鍵素養(yǎng)研究結(jié)果緊緊圍繞國家課程方案應(yīng)用國內(nèi)最新關(guān)鍵素養(yǎng)研究結(jié)果依據(jù)學(xué)科中特有思維方式處理問題方法和社會(huì)需求特征綜合思索：信息技術(shù)、人、社會(huì)關(guān)系信息技術(shù)學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)界定第44頁第1階段：信息技術(shù)關(guān)鍵素養(yǎng)模型計(jì)算思維人與技術(shù)具備有信息素養(yǎng)人數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)信息安全與倫理道德信息處理合作與交流信息技術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新人、技術(shù)、交流人、技術(shù)、社會(huì)人、技術(shù)、問題處理焦點(diǎn)爭論：是數(shù)字素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算思維還是其它第45頁信息社會(huì)參加數(shù)字化學(xué)習(xí)計(jì)算思維信息處理社會(huì)性基礎(chǔ)性發(fā)展性第2階段：信息技術(shù)關(guān)鍵素養(yǎng)模型焦點(diǎn)爭論：從圖形結(jié)構(gòu)來看：信息意識(shí)、計(jì)算思維、信息處理與信息社會(huì)參加、數(shù)字化學(xué)習(xí)沒在一個(gè)層面，是否可在關(guān)鍵素養(yǎng)中并列在一起。信息意識(shí)第46頁數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新計(jì)算思維信息社會(huì)責(zé)任信息意識(shí)信息意識(shí)計(jì)算思維數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新信息社會(huì)責(zé)任信息技術(shù)關(guān)鍵素養(yǎng)具備信息素養(yǎng)人第47頁素養(yǎng)內(nèi)涵主要表現(xiàn)信息意識(shí)能夠依據(jù)處理問題需要，自覺、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)方式獲取與處理信息；敏銳感覺到信息改變，分析數(shù)據(jù)中所承載信息，采取有效策略對(duì)信息起源可靠性、內(nèi)容準(zhǔn)確性、指向目標(biāo)性做出合理判斷；對(duì)信息可能產(chǎn)生影響進(jìn)行預(yù)期分析，為處理問題提供參考；在合作處理問題過程中，愿意與團(tuán)體組員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息更大價(jià)值。對(duì)信息敏感度。對(duì)信息價(jià)值判斷力關(guān)鍵素養(yǎng)內(nèi)涵與主要表現(xiàn)第48頁素養(yǎng)內(nèi)涵主要表現(xiàn)計(jì)算思維在信息活動(dòng)中，能夠采取計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域思想方法界定問題、抽象特征、建立結(jié)構(gòu)模型、合理組織數(shù)據(jù)；經(jīng)過判斷、分析與綜合各種信息資源，利用合理算法形成處理問題方案；總結(jié)利用計(jì)算機(jī)處理問題過程與方法，并遷移到與之相關(guān)其它問題處理中。處理問題過程中：形式化。模型化。自動(dòng)化。系統(tǒng)化。關(guān)鍵素養(yǎng)內(nèi)涵與主要表現(xiàn)第49頁素養(yǎng)內(nèi)涵主要表現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能夠認(rèn)識(shí)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境優(yōu)勢(shì)和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具操作技能，用于開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源采集與管理。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用與創(chuàng)新。關(guān)鍵素養(yǎng)內(nèi)涵與主要表現(xiàn)第50頁素養(yǎng)內(nèi)涵主要表現(xiàn)信息社會(huì)責(zé)任含有一定信息安全意識(shí)與能力，恪守信息法律法規(guī)，信守信息社會(huì)道德與倫理準(zhǔn)則，在現(xiàn)實(shí)空間和虛擬空間中恪守公共規(guī)范，既能有效維護(hù)信息活動(dòng)中個(gè)人正當(dāng)權(quán)益，又能主動(dòng)維護(hù)他人正當(dāng)權(quán)益和公共信息安全；關(guān)注信息技術(shù)革命所帶來環(huán)境問題與人文問題；對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)新所產(chǎn)生新觀念和新事物，含有主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度、理性判斷和負(fù)責(zé)行動(dòng)能力。含有一定信息安全意識(shí)與能力。能恪守信息法律法規(guī)。含有良好信息道德與倫理。關(guān)鍵素養(yǎng)內(nèi)涵與主要表現(xiàn)第51頁03知識(shí)與技能02問題與情景01思想與觀念制訂素養(yǎng)水平層次依據(jù)主要是指信息社會(huì)價(jià)值體系內(nèi)化程度以及信息社會(huì)思維方式轉(zhuǎn)變程度；信息技術(shù)知識(shí)與技能深度與廣度以及信息學(xué)科本體知識(shí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)化程度；識(shí)別問題情境復(fù)雜程度以及識(shí)別問題難易程度；第52頁預(yù)備級(jí)級(jí)水平1水平2水平3計(jì)算思維（1）在日常生活中，認(rèn)識(shí)數(shù)字化表示信息優(yōu)勢(shì)。（2）針對(duì)給定簡單任務(wù)，能夠識(shí)別主要特征，并用流程圖畫出完成任務(wù)關(guān)鍵過程。（3）了解對(duì)信息進(jìn)行加工處理價(jià)值、過程和工具，并能夠依據(jù)需求選擇適當(dāng)工具。（1）針對(duì)給定任務(wù)進(jìn)行需求分析，明確需要處理關(guān)鍵問題。（2）能提取問題基本特征，進(jìn)行抽象處理，并用形式化方法表述問題。（3）利用基本算法設(shè)計(jì)處理問題方案，能使用編程語言或其它數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)這一方案。（4）按照問題處理方案，選取適當(dāng)數(shù)字化工具或方法獲取、組織、分析數(shù)據(jù)，并能將此遷移至其它相關(guān)問題處理過程中。（1）針對(duì)較為復(fù)雜任務(wù)，能利用形式化方法描述問題，并采取模塊化和系統(tǒng)化方法設(shè)計(jì)處理問題方案。（2）正確區(qū)分問題處理中包括各種數(shù)據(jù)，并采取適當(dāng)數(shù)據(jù)類型表示。（3）針對(duì)不一樣模塊，設(shè)計(jì)或選擇適當(dāng)算法，利用編程語言或其它數(shù)字化工具實(shí)現(xiàn)各模塊功效。（4）利用適當(dāng)開發(fā)平臺(tái)整合模塊功效，實(shí)現(xiàn)整體處理方案。

（1）對(duì)基于信息技術(shù)問題處理方案，能夠依據(jù)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)普遍標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行較全方面評(píng)定，并采取恰當(dāng)方法迭代優(yōu)化處理方案。（2）能把利用信息技術(shù)處理問題過程遷移到學(xué)習(xí)和生活其它相關(guān)問題中。第53頁對(duì)比——新改變第54頁古德萊德（Goodlad，1979）提出五種不一樣水平課程課程五種層次理想課程（Idealcurriculum）——愿景、頂層規(guī)劃正式課程（Formalcurriculum）——課標(biāo)、教材領(lǐng)悟課程（Perceivedcurriculum）——教師所領(lǐng)悟的實(shí)施課程（Operationalcurriculum）——課堂上實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)課程（Experientialcurriculum）——學(xué)生經(jīng)歷的第55頁（1）主體對(duì)課程本質(zhì)及其屬性認(rèn)識(shí)影響著課程價(jià)值取向（2）課程主體對(duì)本身需要認(rèn)識(shí)和了解制約（3）課程主體所處時(shí)代條件影響課程影響價(jià)值取向原因第56頁信息技術(shù)課程改變新課程性質(zhì)基本理念課程目標(biāo)課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)第57頁課程性質(zhì)

信息技術(shù)課程課程性質(zhì)

普通高中信息技術(shù)課程是一門意在全方面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提升數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力，樹立正確信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感基礎(chǔ)課程。技術(shù)課程課程性質(zhì)1．普通高中技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐課程2．普通高中技術(shù)課程是一門高度綜合課程3．普通高中技術(shù)課程是一門重視創(chuàng)造課程4．普通高中技術(shù)課程是一門科學(xué)與人文融合課程

第58頁基本理念1.堅(jiān)持立德樹人課程價(jià)值觀，培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)公民2.設(shè)置滿足學(xué)生多元需求課程結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展3.選擇表達(dá)時(shí)代性和基礎(chǔ)性課程內(nèi)容，支撐學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展4.培育以學(xué)習(xí)為中心教與學(xué)關(guān)系，在問題處理過程中提升信息素養(yǎng)5.構(gòu)建基于學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)數(shù)字化時(shí)代學(xué)習(xí)創(chuàng)新課程基本理念

1．提升信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息時(shí)代合格公民信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備素養(yǎng)2．營造良好信息環(huán)境，打造終生學(xué)習(xí)平臺(tái)

3．關(guān)照全體學(xué)生，建設(shè)有特色信息技術(shù)課程

4．強(qiáng)調(diào)問題處理，提倡利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐5．重視交流與合作，共同建構(gòu)健康信息文化基本理念第59頁課程目標(biāo)

高中信息技術(shù)課程意在全方面提升全體學(xué)生信息素養(yǎng)。課程經(jīng)過提供技術(shù)多樣、資源豐富數(shù)字化環(huán)境，幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會(huì)等學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，了解信息系統(tǒng)基本原理，認(rèn)識(shí)到信息系統(tǒng)在人類生產(chǎn)與生活中主要價(jià)值，學(xué)會(huì)利用計(jì)算思維識(shí)別與分析問題，抽象、建模與設(shè)計(jì)系統(tǒng)性處理方案，了解信息社會(huì)特征，自覺遵照信息社會(huì)規(guī)范，在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過程中形成對(duì)人與世界多元了解力，負(fù)責(zé)、有效地參加到社會(huì)共同體中，成為數(shù)字化時(shí)代合格公民。課程目標(biāo)普通高中信息技術(shù)課程總目標(biāo)是提升學(xué)生信息素養(yǎng)。學(xué)生信息素養(yǎng)表現(xiàn)在：對(duì)信息獲取、加工、管理、表示與交流能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)過程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并處理學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題能力；恪守相關(guān)倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)價(jià)值觀和責(zé)任感。能夠歸納為以下三個(gè)方面。（一）知識(shí)與技能——2條

（二）過程與方法——6條（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀——3條

課程目標(biāo)第60頁課程結(jié)構(gòu)

模塊設(shè)計(jì)必修模塊1：數(shù)據(jù)與計(jì)算模塊2：信息系統(tǒng)與社會(huì)選修Ⅰ模塊1：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊2：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊3：數(shù)據(jù)管理與分析模塊4：移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊5：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意模塊6：開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)選修Ⅱ模塊1：算法初步模塊2：智能系統(tǒng)初步課程內(nèi)容第61頁課程內(nèi)容與表現(xiàn)形式？技術(shù)操作原理科學(xué)技術(shù)VS軟件游戲?qū)W習(xí)第62頁多媒體教什么？第63頁齊白石畫蝦多媒體教什么？第64頁課程結(jié)構(gòu)

模塊設(shè)計(jì)必修模塊1：數(shù)據(jù)與計(jì)算模塊2：信息系統(tǒng)與社會(huì)選修Ⅰ模塊1：數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊2：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊3：數(shù)據(jù)管理與分析模塊4：移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)模塊5：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意模塊6：開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)選修Ⅱ模塊1：算法初步模塊2：智能系統(tǒng)初步課程內(nèi)容第65頁[高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)與模塊設(shè)計(jì)]

課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)功效指向必修模塊1：信息技術(shù).數(shù)據(jù)與計(jì)算模塊2：信息技術(shù).信息系統(tǒng)與社會(huì)提升高中學(xué)生信息素養(yǎng)共同基礎(chǔ)選修Ⅰ模塊1：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)模塊2：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)模塊3：數(shù)據(jù)管理與分析模塊4：移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)（網(wǎng)絡(luò)類）模塊5：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意（媒體類）模塊6：開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)（工程類）升學(xué)考試類課程個(gè)性化發(fā)展類選修Ⅱ模塊1：算法設(shè)計(jì)初步模塊2：智能系統(tǒng)初步滿足學(xué)生興趣興趣學(xué)業(yè)發(fā)展職業(yè)選擇

66第66頁[高中信息技術(shù)課程結(jié)構(gòu)與模塊設(shè)計(jì)]信息技術(shù)選修2（0--4學(xué)分）（水平4）模塊2：智能系統(tǒng)初步（2學(xué)分）信息技術(shù)選修1（0--12學(xué)分）（水平3）模塊1：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)（2學(xué)分）學(xué)業(yè)水平等級(jí)考（選考、自主招生）學(xué)業(yè)水平等級(jí)考（選考）學(xué)業(yè)水平考試（非選考）模塊5：三維設(shè)計(jì)與創(chuàng)意（2學(xué)分）模塊4：移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)（2學(xué)分）5模塊3：數(shù)據(jù)管理與分析（2學(xué)分）模塊6：開源硬件項(xiàng)目設(shè)計(jì)（2學(xué)分）模塊1：信息技術(shù)·數(shù)據(jù)與計(jì)算（2學(xué)分）模塊2：信息技術(shù)·信息系統(tǒng)與社會(huì)（2學(xué)分）信息技術(shù)必修（4學(xué)分）（水平1-2）模塊1：算法設(shè)計(jì)初步（2學(xué)分）基礎(chǔ)類應(yīng)用類模塊n：……

(2學(xué)分)67模塊2：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（2學(xué)分）第67頁編寫體例

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)提醒學(xué)業(yè)要求編寫體例

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)提議

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體例第68頁學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是指基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生在完成各學(xué)段教育、或者結(jié)束基礎(chǔ)教育階段教育時(shí)，應(yīng)該具備的各種核心素養(yǎng)以及在這些素養(yǎng)上應(yīng)該達(dá)到的具體水平的明確界定和描述。明晰學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量發(fā)展的階段特征及需求教師能夠根據(jù)學(xué)生水平，選擇課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方法和策略為各級(jí)各類考試和評(píng)價(jià)研制具體的考綱提供上位的理論框架和水平依據(jù)通過學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)確保教、學(xué)、評(píng)一致性學(xué)科關(guān)鍵素養(yǎng)水平劃分學(xué)科課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)合課程內(nèi)容學(xué)業(yè)質(zhì)量水平模塊學(xué)業(yè)要求階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量水平匯總學(xué)業(yè)質(zhì)量水平第69頁學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生通過高中學(xué)習(xí)，在信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)表現(xiàn)的總體描述。高中信息技術(shù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是階段性評(píng)價(jià)、學(xué)業(yè)水平合格性考試和學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試命題的重要依據(jù)。高中階段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平1，是指學(xué)生在義務(wù)教育畢業(yè)水平基礎(chǔ)上，經(jīng)過一段時(shí)間高中教育達(dá)到的第一級(jí)水平學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平二是高中畢業(yè)生在本學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的合格要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平四是學(xué)業(yè)水平等級(jí)考試的命題依據(jù)。第70頁面向?qū)W科關(guān)鍵素養(yǎng)測(cè)評(píng)第71頁測(cè)評(píng)面臨問題學(xué)科核心素養(yǎng)題型？命題原則？怎樣確定核心