找春天教學(xué)案例分析

《找春天》教學(xué)案例分析

【案例背景】：

新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。共應(yīng)拓

寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……”“語

文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書

館……充分利用網(wǎng)絡(luò)資源為語文教學(xué)服務(wù)，獲得語文學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)語文能

力，提高語文素質(zhì)，是一個(gè)斬新而又充滿朝氣的領(lǐng)域。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)以其豐富的資源和多樣的表現(xiàn)形式為學(xué)科教學(xué)改革提供了有

效的手段和途徑，而遠(yuǎn)程資源的充分運(yùn)用為語文教學(xué)提供了更為廣闊的空間，更

方便快捷地為教育教學(xué)服務(wù)，發(fā)展了學(xué)生自主、合作、探索等多方面的能力。遠(yuǎn)

程教育資源給我們提供了《知識(shí)樂園》《教案示例》和《名師課堂實(shí)錄》以及拓

展練習(xí)等豐富的內(nèi)容，其中《媒體展示》結(jié)合了課文內(nèi)容，設(shè)置了配音朗讀、生

字詞書寫展示、重點(diǎn)字詞的理解，既方便又實(shí)用。將它融入多媒體技術(shù)中并與語

文學(xué)科整合，既能運(yùn)用它信息量大、涉及面廣、作用域?qū)挘帜芾蒙鷦?dòng)的畫面、

精彩的情節(jié)、逼真的音響效果等給學(xué)生以視聽享受，引起情感的共鳴、心靈的震

撼，從而突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，又能創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聲畫同步，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，

促進(jìn)思維發(fā)展，從而增強(qiáng)感知力度、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力；更有助于體味作品情

感，提高朗讀能力，開辟創(chuàng)造潛能。

除此，教師教學(xué)方法與方式單一，“一張嘴、一支粉筆、一本書”使教學(xué)改革

步履維艱，使課堂色采單調(diào)。教師千方百計(jì)向四十分鐘要質(zhì)量，并運(yùn)用了“三機(jī)

一幕'’可教育資源匱乏，使課堂啟而不發(fā)，靈而不活?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是教育改革

與革新的重要手段，是建立新型教育體系、模式的過程中最具活力和潛力的部份。

遠(yuǎn)程教育資源就為我們的課堂注入了新鮮的血液，讓語文課堂充滿了生機(jī)，讓學(xué)

生語文素質(zhì)的提高收到實(shí)效。改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背,機(jī)械訓(xùn)練的線裝，

倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參預(yù),樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新

知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。使教師，學(xué)生和文本

之間進(jìn)行更加親密地對話。

【案例描述】：

《找春天》是二年級(jí)下冊的第一篇課文，文章結(jié)合時(shí)節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大

自然中去感受春天的夸姣，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生

活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色采。認(rèn)真讀這

篇課文，領(lǐng)略其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無窮。

【設(shè)計(jì)前言】：

首先深鉆教材，認(rèn)真領(lǐng)悟現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育資源，思量：如何才干更有效地利

用資源提高課堂效率？經(jīng)過一段時(shí)間的考慮，決定活用資源，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況，在原有資源

的基礎(chǔ)上稍作修改，準(zhǔn)備好了實(shí)用、有效的課件。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，

活動(dòng)的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同

時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用

多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣，完成識(shí)字任務(wù)。

為了讓學(xué)生能感受到這春天的夸姣，在教學(xué)時(shí)，利用遠(yuǎn)教資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)

一個(gè)春天的場景，采用優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種春天漂亮的畫面，體味春光

的夸姣，再用歡快的歌曲匡助學(xué)生體味課文內(nèi)容，這對培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，

發(fā)展想象，開辟智力等方面確有獨(dú)到之處，起到傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所不能起到

的作用。

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基

礎(chǔ)。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在

讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會(huì)讀書。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通

過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方

法。

根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制

定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀察、發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體味春光的夸姣，體驗(yàn)投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀

察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

【課堂實(shí)錄與簡析】：

教學(xué)過程:

（一）創(chuàng)設(shè)情景，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。上課開始我是這樣導(dǎo)

入的：冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她

嗎？這時(shí)媒體出示動(dòng)畫的圖片，用漂亮的圖片，可愛的動(dòng)畫，引起學(xué)生的注意。

看后我讓學(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊，春天在哪

里？孩子們我們一起唱這首歌吧！

這時(shí)候的孩子們，己經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深

感染，再加之我的語言引導(dǎo)，都想一起去尋覓春天，很順利的把孩子們帶入到課

文的情境中。這時(shí)我在板書課題，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

（二）整體感知

自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式初讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺得難讀

的字做上符號(hào)。再讓學(xué)生交流識(shí)字方法，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、

找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語、編兒歌、比動(dòng)作、引用

同學(xué)或者家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用媒體對生字進(jìn)行直觀的教學(xué)，充分引

起學(xué)生的注意，在他們的朗讀中對于難讀準(zhǔn)字音的利用媒體進(jìn)行一一范讀，這

樣學(xué)生就在輕松愉悅的環(huán)境中完成為了識(shí)字任務(wù)。對于寫字，通過一年多的學(xué)習(xí),

學(xué)生已經(jīng)基本掌握寫字要領(lǐng)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),

獨(dú)立完成寫字任務(wù)，通過媒體演示難寫的字：這樣用形象直觀的演示，加深學(xué)

生的印象，正確書寫生字。在不知不覺的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）感受領(lǐng)悟

自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式。首先讓學(xué)生自由

讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住

“脫”“沖”“奔,，等關(guān)鍵字詞體味孩子們當(dāng)時(shí)的歡躍，興奮的心情，再讓孩子們小組

討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的？再用媒體資源出示

相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草

說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6、7自然段，學(xué)生

再選擇自己最愛慕的段落比賽讀。并要求生子細(xì)聽，認(rèn)真評(píng)，這樣通過師生的互

動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩。接著我說孩子們你們

找到了漂亮的春天，現(xiàn)在心情怎么樣？孩子們會(huì)說“高興、愉快、興奮”等，那就

用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，（媒體出示）體味找到春天的欣喜與激

動(dòng)，通過播放春天景色的錄相我介紹錄象資料，生閉目想象。，在悠揚(yáng)的樂曲中，

在漂亮的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的夸姣。

（四）課內(nèi)延伸

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我激趣導(dǎo)入：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，

孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學(xué)生動(dòng)手

畫，畫好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到

了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對春天的熱愛之情也

得到了升華。

【教學(xué)運(yùn)用效果】：整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，

拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，

在有限的時(shí)間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。學(xué)習(xí)過程中，生動(dòng)的畫面、

和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶；豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和

主動(dòng)性；豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開辟了視野；教室書聲瑯瑯，多

種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳，孩子

0E五成堆，學(xué)習(xí)、討論、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂。孩子們學(xué)得愉快，掌握得堅(jiān)固，

他們的語文能力、語文素質(zhì)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度。

【教學(xué)反思】：

一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

在教學(xué)這首詩時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠(yuǎn)教資

源的珍貴財(cái)富）讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思量，站在師生平等的高度和老師

共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先

進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好

的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級(jí)兒

童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂見的色采和熟知的形象營造出繽紛的乾坤，讓學(xué)

生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將春天的景色帶到學(xué)生中間，更將

學(xué)生領(lǐng)入夸姣的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：快樂的兒童生活是多么令人憧憬。

二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為

多種感官的綜合接觸。利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)

生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解春天的漂亮景色，加深了印象。

三、利用資源，輕松愉快地掌握了文中的字詞。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓

學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書寫。對于學(xué)生來說，徹底靠死記硬背，索然無味。但是，

我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童

化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功

倍的效果。特殊是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演

示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)

的了解，生字的筆順掌握得比較堅(jiān)固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受

到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記

憶深刻，其示范作用不可忽視。

四、借助資源，誦讀感悟，體味意境。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒有

得到充分的挖掘，對句意境的體味也比較膚淺，這對于教師來說，是一件非常頭

疼的事情。以往教師只是結(jié)合句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接

把句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，

要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無疑對詩詞的教學(xué)提出了更高的要求。

為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、

更精確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫

助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握本文的知識(shí)與技

能、