高一語文我的家在哪里

《我的家在哪里》

——課堂教學(xué)案例點評

古殷

隨著新課程實驗的深入進行，越來越多的一線教師認識到：教學(xué)過程是師生多向、開放和動態(tài)的對話、交流過程，教師在對文本進行靜態(tài)彈性預(yù)設(shè)的同時更追求課堂現(xiàn)場學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的能力，有效達成學(xué)習(xí)目標。為此，教師在學(xué)案設(shè)計中要靈活運用預(yù)設(shè)中的教學(xué)生成策略、課堂中的即時生成策略等各種有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)的生成策略，處理課堂教學(xué)的新資源，顯示出教學(xué)生成的動態(tài)美麗。下面以粵教本必修1中《我的家在哪里》的學(xué)案為例，以評點的方式談?wù)務(wù)n堂學(xué)習(xí)中的生成策略的具體運用。

課例：《我的家在哪里》

一、學(xué)習(xí)目標

1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入理解本文的內(nèi)涵，探究冰心“家”的深刻含義。

2.由課文延伸至中國文學(xué)上的“鄉(xiāng)關(guān)情節(jié)”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)感受中國文人尋找精神家園、渴望人性回歸的情結(jié)。

3.初步了解冰心的寫作特色。學(xué)習(xí)本文以小見大、以一物之微感悟人生的寫作手法。

4.培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

5.鍛煉學(xué)生感受鑒賞能力、對生活的感悟能力，提高人文素養(yǎng)。

6.提高學(xué)生的應(yīng)用拓展能力及語言表達能力。

評點：這里教師運用了“預(yù)設(shè)中的教學(xué)生成策略”。預(yù)設(shè)了四個方面的問題：一是學(xué)習(xí)需求，二是學(xué)習(xí)內(nèi)容，三是學(xué)習(xí)目標，四是學(xué)習(xí)評價。學(xué)生通過對學(xué)習(xí)目標的解讀，實現(xiàn)了目標定向的策略指引，完成了學(xué)生自身心理預(yù)期定位。

二、課前預(yù)習(xí)

1．熟讀課文，積累字詞。

2．查閱與冰心相關(guān)的資料，對作者的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作背景、生活經(jīng)歷等有所了解。

3．參照課文，以“心靈深處最眷戀的一個地方”為話題寫一篇小作文。

三、學(xué)習(xí)流程

1．導(dǎo)入（配樂）上課之前，我先帶大家去做一個美夢。柔和音樂響起了，同學(xué)們請閉上你們的眼睛。在柔和的音樂里，請放松你們的呼吸。你覺得自己很舒服，非常的舒服，在你們的腦海中慢慢浮現(xiàn)出了一些景象，這些景象可能你以前并沒有見過，但這并不要緊，在這些景象中，你慢慢看到一幢房子。是的，是一幢房子，這幢房子已經(jīng)越來越清晰的展現(xiàn)在你的眼前。你慢慢走近它，準備推開門。好了，請睜開你們的眼睛。你看到的那幢房子是怎么樣的，你喜歡它嗎？

評點：體現(xiàn)了教師的“目標導(dǎo)學(xué)策略”。給學(xué)生馳騁想象的大舞臺。通過想象，豐富了文本，激活了人物，學(xué)生在柔和的音樂中走進了一個純美的心靈世界。學(xué)生可能的回答：

①我看到的是一間木屋子，它是用木做成的，是給人一種很自然的感覺，我喜歡大自然。

②房子的門是通向天空的。

③一打開門，我就看見藍天白云，小鳥在我面前飛翔。教師在學(xué)生回答的時候，注意進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。我們常常說“心房”二字，其實你在朦朧中見到的這一幢房子，就是你真實的內(nèi)心世界，剛才那個女孩看見到的是一幢很干凈、很樸素的房子，這表明她當(dāng)時的心理狀況也是很干凈，很自然，很簡單，沒有過多的復(fù)雜的思想。而且她很喜歡這樣生活，很喜歡自己現(xiàn)在心理狀態(tài)。另外這個男同學(xué)他所看到的房子像童話里的，而且他也很喜歡，這說明他也很喜歡現(xiàn)在自己的心理狀況。所以說這一幢房子是反映出你現(xiàn)在最真實的內(nèi)心世界。剛才我就用了一個類似于催眠的游戲，讓大家進入到一種朦朧的夢里，去探索一下你內(nèi)心的真實的世界。其實我們通常所認為的那個虛幻的夢是最能反映人內(nèi)心最隱蔽，最真實的一面的，冰心一首詩，（屏幕顯示）這首詩說夢最清楚，最真實地告訴你自己靈魂里的秘密和隱憂。這篇課文，冰心是從一個夢開始寫起的，而我們這一堂課也是從剖解冰心的這一個夢開始，探索冰心的心里究竟隱藏了怎樣的深切眷戀，隱藏著怎么樣的憂傷？請同學(xué)們翻開課文66頁。我們今天要講的就是《我的家在哪里》，冰心的一篇散文。請大家思考下面的問題。（進入自主探究過程）

評點：這里，教師運用了“體驗性學(xué)習(xí)策略”。善于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲得積極體驗的情景，激發(fā)學(xué)生自主參與各種體驗學(xué)習(xí)活動的興趣，引導(dǎo)他們主動地體驗學(xué)習(xí)，促使其強化積極的心理體驗，經(jīng)過主體的思辨和參悟，最后形成或重構(gòu)自我的精神世界。

2．自主探究教師為學(xué)生自主探究設(shè)計了如下問題：（1）怎樣理解夢中的我還很小，從文章的哪些地方可表現(xiàn)出來？（2）為什么夢中的我怎么走也走不到中剪子巷？這有什么象征意義？

（3）題目是“我的家在哪里”，作者最終找到自己的家了嗎？（4）為什么作者說“中剪子巷才是我靈魂深處永恒的家”？你是怎樣理解的？（5）你覺得怎樣才算是真正的家？家的要素有哪些？教師在學(xué)生自主探究時進行適度的指點與引導(dǎo)。

評點：教師運用了“開放性問題策略”。利用文本信息，抓住學(xué)生的興奮點，設(shè)計成開放性的問題，并引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行開放性的回答，一旦學(xué)生富有個性的知識、經(jīng)驗、思維、靈感等都被調(diào)動起來，并參與到課堂活動中，教學(xué)的動態(tài)生成也就呼之欲出了。

3．合作探討在學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上開展探討，學(xué)生提出自主學(xué)習(xí)時自己的觀點。學(xué)生可能的觀點：

①作者在她的靈魂的深處對童年有一種向往，很想回到她的童年，所以在夢中她還是很小的，而且在現(xiàn)實中的中剪子巷已經(jīng)離她很遠了，對她來說是可望而不可及的，所以她對那里非常眷戀，怎么也走不到中剪子巷。

②

因為當(dāng)時車夫?qū)ψ髡叩姆Q呼是用“你”，而不是用“您”，所以作者覺得自己還很小。而她走不回中剪子巷，是因為她年紀大，而且居住在異地，所以她在夢里表達了對中剪子巷的眷戀。

③

因為中剪子巷是冰心童年時候生活過的，成長過的地方，那里有她的美好的回憶，她想回到中剪子巷，代表著她想回到過去，回到童年，然而她無法將時間扭轉(zhuǎn)，所以她覺得自己怎么也回不去了。

④

夢最能暴露和揭示一個人內(nèi)心深處的向往和眷念。

⑤

我覺得作者并未找到這個“家”。因為這個家代表了對童年的美的懷念，但是作者此時已是個九十多歲的老人，不可能再回到童年了。學(xué)生的觀點可能會很多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生回到課文中來，學(xué)生討論完后，教師可總結(jié)。

①

精神的故鄉(xiāng)：中剪子巷代表的不是一個具體的、世俗的家，而是凝聚了父母之愛、兄弟之情的的地方，是養(yǎng)育作者、滋養(yǎng)作者的地方、是作者成長的地方，在中剪子巷的家里，父母之愛、兄弟之情陪伴作者走過了“一生中最熱鬧、最活躍、精力最充沛的一段時光”（《我的大學(xué)生涯》），那里充滿了愛和美，那里是作者理想與追求生根萌芽的地方，是溫馨的愛的靈泉、是冰心的精神的故鄉(xiāng)。

②

人性的故鄉(xiāng)：老人與小孩很相似，所謂“返老還童”，夢中的我還是個小孩，象征著“我渴望回到童年，渴望回歸到人性的原初狀態(tài)。因為童年時人性是最自然、最純真、最干凈、最純潔的，中剪子巷是本真的人性的安居之處，是人性的故鄉(xiāng)。然而中剪子巷再也回不去了，逝去的親情找不回了，作者充滿了愛和美的生活理想在塵世是無法實現(xiàn)的，自然本真的人性是找不到的，所以夢中的我怎么走也走不到中剪子巷，所以說，中剪子巷有著作者多么深的向往和眷戀，又有著多么深的失落與憂傷。

評點：教學(xué)中，教師運用了“挖掘延伸課文價值的策略”。教師通過充分思考，挖掘課文中值得延伸的信息，對文本進行再創(chuàng)造，找到發(fā)展學(xué)生的價值點，設(shè)計成學(xué)生感興趣的話題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，抒發(fā)情感，激發(fā)想象，給學(xué)生以發(fā)展的空間，這種課文內(nèi)容的拓展和延伸，是教學(xué)生成的一種有效方法。

4．誦讀賞析教師配樂朗讀課文最后三段，學(xué)生聽讀，入境，體味感情。學(xué)生自由朗讀文章最后三段，體會作者的深厚復(fù)雜的感情，教師依照學(xué)生的朗讀水平作相應(yīng)的指導(dǎo)。

5．拓展延伸許多人都像冰心一樣，一生不管走過多少地方，住過多么華美的房子，心里頭念念不忘的仍是童年時候住過的老家，所以過年時我們看到有錢的、沒錢的、高貴的、卑微的都會虔誠的“回家”，所以中國的詩苑里才有了那么多的懷鄉(xiāng)的詩歌。自由發(fā)言：“懷鄉(xiāng)”是文學(xué)上的一個永恒的母題，請同學(xué)們打開你們的記憶庫，找出你最喜歡的一首懷鄉(xiāng)的詩歌，與大家一起分享，談?wù)勀愕捏w會。學(xué)生發(fā)言后，教師找出兩首詩歌與同學(xué)們一起欣賞：

月之故鄉(xiāng)鄉(xiāng)色酒

彭邦楨(臺灣)

舒蘭(臺灣)

天上一個月亮三十年前

水里一個月亮你從柳樹梢頭望我

天上的月亮在水里我還年少水里的月亮在天上你圓

低頭看水里人也圓抬頭看天上三十年后

看月亮我從椰樹梢頭望你

思故鄉(xiāng)你是一杯鄉(xiāng)色酒

一個在水里你滿一個在天上鄉(xiāng)愁也滿

評點：教師恰當(dāng)?shù)剡\用了“關(guān)注課堂及時生成的策略”。關(guān)注預(yù)設(shè)，是為教學(xué)生成提供充分的實施準備，而課堂的非線性，又決定著教師必須關(guān)注課堂的即時動態(tài)。教師在以“平等者中的首席”的身份組織、參與課堂的互動時，更要發(fā)揮“信息重組者”“學(xué)習(xí)指導(dǎo)者”的作用，在課堂上傾聽學(xué)生，了解、把握學(xué)生的思維脈絡(luò)，捕捉信息，并作出價值判斷，不斷地重建信息，以恰當(dāng)?shù)脑u價性語言進行點化，或激起學(xué)生的認知沖突，或拓寬教學(xué)內(nèi)容，或?qū)栴}引申追問，讓學(xué)生逐漸發(fā)現(xiàn)自己認識中的內(nèi)在矛盾，讓新的問題成為新的課堂生長點，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容不斷得以拓展和深化，從而推進課堂教學(xué)鮮活資源的生成。欣賞完詩歌，教師引導(dǎo)學(xué)生探討中國文人的“鄉(xiāng)關(guān)情結(jié)”。

中國文人的“鄉(xiāng)關(guān)情結(jié)”

——“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”

海德歌爾說：“詩人的天職是還鄉(xiāng)”，故鄉(xiāng)的一草一木深切的牽動著詩人的心弦，不只是因為那里有父老鄉(xiāng)親，更深沉的原因是故鄉(xiāng)是詩人的精神家園，故鄉(xiāng)是最接近自然本真的人性的地方。詩人深情吟詠著無數(shù)的懷鄉(xiāng)的詩歌，渴望的是人性的本真的回歸，藝術(shù)是一葉扁舟，把詩人引渡到精神的彼岸，回歸到自然純潔的人性。所以有人說“藝術(shù)就是懷鄉(xiāng)者的歌”。評點：教師運用了“價值引導(dǎo)生成策略”。在情境中，對已生成的資源有選擇地加以重組、提升和揚棄，在開放的目標中彈性地納入新知識

、新思維能力和新方法，即引導(dǎo)生發(fā)。學(xué)生的回答或不周到，或理解抽象、模糊，或沒有深入挖掘，顯得表面、膚淺，這時就需要教師通過價值引導(dǎo)幫助學(xué)生拓展思路，調(diào)整方向，促使學(xué)生強化對文本的品味、體驗，并作深層次的思考，不斷引發(fā)師生、生生間的交流和判斷，從而推動課堂教學(xué)的動態(tài)生成。

6．寫作練習(xí)本文是由一個夢而觸及靈魂深處的追問，這是散文常用的以小見大的手法，以一物之微而觸通人生的大題目，這需要有很好的“悟性”。自由發(fā)言：由以下幾個事物，你能感悟出什么生活的道理？

電梯窗子花開花謝月亮學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“平常許多同學(xué)總是說沒什么東西好寫，埋怨生活太單調(diào)了，其實只要有一顆善于觀察生活、感悟生活的玲瓏心，你就會擁有一雙點鐵成金的眼睛，那時候你就會發(fā)現(xiàn)尋常景物皆真情，落花水面皆文章?！?/p>

評點：教師恰當(dāng)?shù)剡\用了“體驗性的學(xué)習(xí)策略”。教師在課堂中要關(guān)于創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生獲得積極體驗的情境，激發(fā)學(xué)生參與各種體驗學(xué)習(xí)活動的興趣，引導(dǎo)他們主動地體驗學(xué)習(xí)，促使其強化積極的心理體驗，經(jīng)過主體的思辨參悟，最后形成或重構(gòu)自我的精神世界。

7.尾聲最后，讓我們一起來欣賞一首由余光中作詞，羅大佑演唱的歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。鄉(xiāng)愁是一首心靈的歌，這首歌是永遠也唱不完的，希望大家在《鄉(xiāng)愁四韻》的悠悠余韻中細細品味中國文人的懷鄉(xiāng)的情結(jié)，也希望同學(xué)們在以后的歲月里不管經(jīng)歷過怎樣的滄桑，都能保持住自己的純真，能守住自己的精神家園。（附推薦閱讀書目）

鄉(xiāng)愁四韻

詞：余光中

曲

：羅大佑

給我一瓢長江水啊長江水

那酒一樣的長江水

那醉酒的滋味是鄉(xiāng)愁的滋味

給我一瓢長江水啊長江水

給我一掌海棠紅啊海棠紅

那血一樣的海棠紅

那沸血的燒痛是鄉(xiāng)愁的燒痛

給我一掌海棠紅啊海棠紅

給我一片雪花白啊雪花白

那信一樣的雪花白

那家信的等待是鄉(xiāng)愁的等待

給我一片雪花白啊雪花白

給我一朵臘梅香啊臘梅香

那母親一樣的臘梅香

那母親的芬芳是鄉(xiāng)土的芬芳

給我一朵臘梅香啊臘梅香

8．課后思考

請同學(xué)們課外找一篇冰心早期創(chuàng)作的散文，體會“冰心體”散文的特點，并寫一篇讀后感。

“冰心體”散文：所謂“冰心體”散文，是指用行云流水的文字傾訴衷情，語言溫柔細膩微帶憂愁，有著澄澈清麗的風(fēng)致，主要體現(xiàn)在早期的文學(xué)創(chuàng)作里。

推薦閱讀王小波《我的精神家園》——不要讓瑣屑的生活淹沒自己，不要失去自己，尤其不要失去精神家園，一個人擁有精神家園，他就擁有了人生的價值和意義。

［美］塞林格

《麥田里的守望者》——我們不相信