七下第三單元《晚春》-【輕松學詩歌】初中語文下學期課外古詩詞知識清單+練習通關（部編版）

教材課外詩詞篇目一本通部編版七年級下冊第三單元晚春提提示讀閱讀文這是一首寫暮春的詩。這時節(jié)百花盛開，萬紫千紅，花木像是知道春將歸去。所以特別珍惜這最后的美好時光，爭芳斗艷，盡情舒展生命的本色。連那些“無才思”的楊花榆英，也都在紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞。在詩人筆下，花草樹木仿佛都有情思，有個性，成了精靈。面對即將離去的春天，無論是華麗的歌唱，還是樸實的表演，都會令人感動。讀時想一想，詩人對“楊花榆英”的挪榆，是不是更深層次的贊許呢？這首詩以擬人化的手法，輕靈的語言，從花草樹木的角度寫對春的留戀，讀來饒有趣味。文文原讀文晚春?唐|韓愈草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆英無才思，惟解漫天作雪飛。注注釋材教讀文①選自《韓昌黎詩系年集釋》。這是作者《游城南十六首》組詩的第三首。韓愈（768-824），字退之，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學家、思想家、教育家，唐宋八大家之一。②[楊花榆英（jia)無才思]意思是楊花榆英不像別的花那樣“百般紅紫”，如同人之“無才思”。楊花，指柳絮。榆英，指榆錢，榆樹的果實。才思，才氣、才情。③[解]懂得，知道。【譯】春天不久就將歸去，花草樹木想方設法挽留春天，于是爭奇斗艷，人間萬紫千紅。可憐楊花榆錢，沒有艷麗姿色，只知漫天飛舞，好似片片雪花。常常識學文韓愈，字退之，世稱韓昌黎，唐代文學家、思想家、教育家、其散文被列為“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”。基礎基礎歌詩讀文析賞原文詩文賞析及翻譯草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。內容理解詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春面呈萬紫千紅的動人情景。與一般詩人晚春遲暮之感不同，描寫花草燦爛的情狀，展現(xiàn)晚春風采，給人滿眼風光、耳目一新。煉字角度“知”“斗”賦予花樹草木人的思維、情感和動作，使它們有留春惜時的生命特征，表達了詩人珍惜春天時光的美好情懷。譯文花草樹木得知春天不久就要離去，都想留住春天的腳步，競相吐艷爭芳，霎時萬紫千紅，繁花似錦。楊花榆英無才思，惟解漫天作雪飛。內容理解楊花檎莢不因“無才思”而藏拙，紛紛如雪花般盡情飛舞，為晚春添色。啟示：一個人“無才思”并不可怕，重要的是珍惜光陰、不失時機。譯文就連那沒有美麗顏色的柳絮和榆錢也不甘寂寞，隨風起舞，化作沒天飛雪。主主旨歌詩詩歌運用擬人化的手法，通過描寫花草樹木在得知春將歸去時，各呈姿色，爭芳斗艷的景象，表達詩人惜春的情感，也蘊含著應抓住時機，乘時而進，創(chuàng)造美好之意。特特色作寫1.比喻和擬人。比喻用在“惟解漫天作雪飛”這一句，將楊花比作飛雪；擬人用在“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”這兩句，將百花擬人化，寫它們爭奇斗艷的場景。2.主題昂揚向上。詩人通過“草木”有“知”、惜春爭艷的場景描寫，反映出自己對春天大好風光的珍惜之情。對于春天的逝去，詩人并沒有用悲傷的情緒作詩，反而用樂觀向上的精神來寫的。知識知識點重練精1.理解性默寫（1）詩歌中寫暮春時節(jié)，花木仿佛知曉春將逝去，所以特別珍惜春光爭芳斗艷，盡情舒展生命本色的句子是：“，”（2）詩歌中表面揶揄“楊花榆莢”沒有才思，實則是對他們更深層次的贊許的句子是：“，”2.這首詩突出運用了什么修辭手法？結合詩句“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲?！本唧w分析這一手法。答：3.一、二句寫出了怎樣的晚春景致？請用兩個四字詞加以描繪出來。答：4.發(fā)揮想象，用自己的話描繪“楊花”“漫天作雪飛”的情景。答：5.詩的三、四句意蘊深刻，為歷代傳誦，請從修辭手法的角度對這兩句詩作賞析。答：6.詩歌表達了作者怎樣的思想感情?答：7.下面對詩歌理解和賞析不正確的一項是【】A.這首詩描寫的暮春季節(jié)，百花盛開，萬紫千紅，爭芳斗艷，盡情舒展生命的本色。B.“楊花榆莢無才思”，詩人極力嘲諷“無才思”的“楊花榆莢”沒有其他花卉那般艷麗，不配在春天飄落。C.詩歌以擬人的手法，輕靈的語言，從花草樹木的角度寫對春天的留戀，花草樹木探得春將歸去的消息，便各自施展出渾身解數(shù)，吐艷爭芳，色彩繽紛，繁花似錦，就連那本來乏色少香的楊花、榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飛舞，加了留春的行列。D.整首詩工巧奇特，別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春、萬紫千紅的動人情景?！敬鸢浮?.理解性默寫（1）草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。（2）楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。2.運用了擬人修辭手法。一個“斗”字，運用了擬人的修辭，把花朵人格化，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。3.草木留春，萬紫千紅。4.柳絮朵朵，像白雪一樣，又輕又白，漫天飛舞，隨風飄落。5.運用擬人、比喻手法，和形象地描繪了樸素無華的楊花榆莢也不甘示弱，化作雪花隨風飄舞，加入了留春的行列，作者借此表達了要珍惜光陰、不失時機的人生