統(tǒng)編版四年級下冊海的女兒說課稿連連2022年

部編版四年級下冊語文《海的女兒》說課稿

物以類聚，人以群分。《易經》

原創(chuàng)不容易，【關注】，不迷路！

一、說教材

《海底的女兒》是部編版小學四年級下冊第八單元的最后一篇課文，是一篇

略讀課文。課文節(jié)選自《海的女兒》的結尾部分，通過介紹小人魚親自參加王子

的婚禮，忍受身體和精神的苦痛，一步步變成泡沫，走向死亡的故事。這是一個

凄美的愛情故事。

二、說目標

教學目標

1.認識本課“港、宴”等13個生字，積累生字組成的新詞。

2.自由閱讀課文，了解故事大意，體會人魚公主的美好心靈。

3.激勵學生從小為人大度，常抱有處處為別人著想的思想。

教學重點：體會美人魚寧可犧牲自己也不傷害王子的品質。

教學難點：了解故事大意，體會海公主的美好心靈。

三、說學法、教法

學法：學生做學習的主人，自主閱讀故事，合作交流，談體會，談感受，完

成對文本的對話。

教法：在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點

語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的內涵。

讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情

感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，

再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀安徒生的作品幫助很

大。

四、說教學流程

（一）師生談話，導入課題。

1.出示美人魚圖片，問：“同學們，你們看見過這張圖片嗎？”對，這個圖

片畫的是海的女兒。（板書課題：海的女兒）

2.安徒生簡介，學生初步了解。漢斯?克里斯蒂安?安徒生(1805-1875),

19世紀丹麥著名的童話作家，既是世界文學童話的代表人物之一，也是個虔誠

的基督教徒，被譽為“世界兒童文學的太陽”。他出生于歐登塞城一個貧窮的鞋

匠家庭，童年生活貧苦。父親是鞋匠，母親是傭人。早年在慈善學校讀過書，當

過學徒工。受父親和民間口頭文學影響，他從小愛文學。11歲時父親病逝，母

1、出示佳句若干，作者逐句讀出自己的佳句。

2、學生談一談你最喜歡哪句？為什么。

3、師小結歸納：準確的動作、生動的語言等描寫可以讓文章更具體。

三、賞名段——名段點播

1、出示兩段有代表性的文段，請小作者讀一讀。

2、細細品讀，說一說這兩段中有什么值得你留意或學習的地方。

3、同桌交流，老師巡視指導。

4、小結歸納：第一段的小者能用上表示順序的詞語來表述，讓表達更有順

序；第二段的小作者能引用諺語來寫出自己的真情實感，讓人印象深刻。

四、診句段——尋醫(yī)問藥

1、出示有代表的病段。

2、指導學生用“望聞問切”這四法來給病段診斷。(望：一次默讀找錯別

字，錯標點；聞：聽別同學讀找“我”字??；問：再次小聲讀質疑；切：細細品

讀找無序。)

3、師根據(jù)學生的診斷現(xiàn)場給病段標注診斷結果。

4、引導學生根據(jù)診斷結果對癥下藥，師生共同進行修改。

5、師小結：修改習作小竅門“逐字逐反復讀”

五、自改文——學以致用

1、引導學生借鑒本課所欣到的好詞佳句，用上修改習作小竅門來與同桌互

相修改習作。

我們先學“悶水”，就是深深地吸一口氣，把頭埋進水里，等憋不住氣的時

候再把頭抬起來，看誰在水里保持的時間最長。剛開始的時候，我不習慣，悶的

時間很短，還常被水嗆著，但我堅持練習，三四天后就學會了“悶水”。

接著就是學“蹬腿”。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來，兩腿在水不停

地來回蹬動。后來我們又學習“劃水”和“漂”，這兩項動作非常重要。我原漂

浮肯定很簡單，不就是把四肢展開嘛——菜一碟！可是做了以后才知道，學漂浮

可難啦。這不，手伸展開了，腳卻像粘在水底一，怎么也抬不起來；索性用力一

蹬，這可好，四肢是伸展開了，可是整個人立刻就沉到水里去，這時我的手和腳

就亂動，水把我嗆得夠苦的！老師要我在水里別亂動，注意身體的平衡，可我練

了好久也不會我失望極了，真想不練?？涩F(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的辛苦不就白

費了嗎？再看看其他的小朋和差不多大，有的甚至我小，游得都很不錯，他們都

能學會，為什么我不能學會呢？我一定要學會！在水里，我一邊思考老師講的動

作要領，一邊反復地練習。功夫不負有心人。經過兩個星期的苦練，我終于學會

了漂浮。現(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。

我終于會游泳了，一開始只能游一米，后來變成了米、三米……終于，我可

以像魚兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W會游泳啦，

學會游泳啦！"我完全忘了嗆水時的痛苦，情不自禁地叫了起來。

其實，學游泳也不是什么很難的事，只栗有膽量和耐心就能成功。

2.感悟方法。小作者在學習游泳的過程中遇到了什么問題？他的心情如何？

他是怎樣堅持的？成功后心情又如何？你認為這篇文章哪些地方值得你借鑒？

四、學生構思，自主習作

我們先學“悶水”，就是深深地吸一口氣，把頭埋進水里，等憋不住氣的時

候再把頭抬起來，看誰在水里保持的時間最長。剛開始的時候，我不習慣，悶的

時間很短，還常被水嗆著，但我堅持練習，三四天后就學會了“悶水

接著就是學''蹬腿"。老師讓我們手扒著欄桿把身體漂起來，兩腿在水中不

停地來回蹬動。后來我們又學習“劃水”和“漂”，這兩項動作非常重要。我原

想漂浮肯定很簡單，不就是把四肢展開嘛卜菜一碟！可是做了以后才知道，

學漂浮可難啦。這不，手伸展開了，腳卻像粘在水底一樣，怎么也抬不起來；索

性用力一蹬，這可好，四肢是伸展開了，可是整個人立刻就沉到水里去，這時我

的手和腳就亂動，水把我嗆得夠苦的！老師栗我在水里別亂動，注意身體的平衡,

可我練了好久也不會，我失望極了，真想不練了。可現(xiàn)在放棄多可惜呀，前面的

辛苦不就白費了嗎？再看看其他的小朋友和差不多大，有的甚至比我小，游得都

很不錯，他們都能學會，為什么我不能學會呢？我一定要學會！在水里，我一邊

思考老師講的動作要領，一邊反復她練習。功夫不負有心人。經過兩個星期的苦

練，我終于學會了漂浮?，F(xiàn)在，我只要把手一伸，就能輕松地浮在水面上。

我終于會游泳了，一開始只能游一米，后來變成了二米、三米……終于，我

可以像魚兒一樣在水中自由地穿梭了，我的心里不知有多高興?！拔覍W會游泳啦,

我學會游泳啦！"我完全忘了嗆水時的痛苦，情不自禁地叫了起來。

其實，學游泳也不是什么很難的事，只要有膽量和耐心就能成功。

2.感悟方法。小作者在學習游泳的過程中遇到了什么問題？他的心情如何？

他是怎樣堅持的？成功后心情又如何？你認為這篇文章哪些地方值得你借鑒？

四、學生構思，自主習作

你又是怎么想的？這些幫助對你起了什么作用？你自己又是怎么克服困難

去學會這一技能的？（生針對這一連串問題選擇性交流討論）

3.談一下取得成功后的感受。（指名回答）

三、寫法指導

1.選擇好你學會的一項技能。

2.要把學習的過程寫清楚，按步驟去呈現(xiàn)你學習的經歷，將學習過程中遇到

的困難及克服困難的方法寫清楚。

3.突出重點，內容具體。寫遇到的困難時，要抓住人物的心理進行描寫，當

時你的內心有什么想法，別人是怎樣鼓勵你的，最后你是如何克服困難學會這一

技能的等。

4.總結學技能的感悟。寫出學會做某件事情后你懂得的道理，如，學會了下

棋，懂得要全面地看待問題，要用耐心和智慧去戰(zhàn)勝困難等。

四、欣賞范文

1.（課件出示范文）范文好在哪里，簡單作賞析。

2.找出范文中表明動作先后的句子。

3.賞析文中心理描寫的句子，說說作者是怎樣介紹自己學這一技能的過程

的。

4.分析范文中值得我們在寫作時借鑒的地方。

第二課時

教學過程

一、復習導入

1.指名說一說這次習作的要求。

2.回憶上節(jié)課內容，說說怎樣才能寫好這次習作。

二、嘗試習作，巡視指導

1.學生選擇一個學會的技能，嘗試習作。

2.學生小組交流自己的寫作思路，列出自己的習作提綱。

1.選擇一件自己學會的事情，先把題目補充完整，再記錄下來，寫清楚學

習的過程。

2.能和同學互相交換修改習作。

【過程與方法】

補充完整題目，引導學生學會觀察生活，記錄生活。

借助不同方式修改習作，提高學生修改習作的能力。

【情感、態(tài)度與價值觀】

學會觀察生活、記錄生活。

五、說教學重難點

把學習的過程寫清楚，能寫出自己的獨特感受，這是本課的教學重點也是難

點。

【教學準備】

教師：課件。

學生：回憶自己學會做的一件事。

【課時安排】

2課時

的教學重點，教學難點是表達出自己的真情實感。

四、說教學準備：

1、事先在班上安排學生在家里學會一樣本領，要求他們在短期內學會，并

讓他們向家長請教，指導自己學習。

2、準備好多媒體課件。

五、說教法、學法

1.說教法

為了創(chuàng)設一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學生的寫作激情，圓滿的完成

這次的教學任務，本節(jié)課采取了以下教學方法：

(1)激趣法。先通過導入談話、聯(lián)系實際交流談話，激發(fā)學生的興趣，進

一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造激情。

(2)點撥法。學生在說的過程中適當點撥、誘導。幫學生明確怎樣做到把

學習本領的經過寫具體。

(3)分組合作法。學生分成若干小組合作交流，暢所欲言。

2、說學法

為了讓學生更好地完成本次習作任務，更好地提高寫作水平，我采用下列三

種學習方法：

(1)討論交流法。讓學生在小組內把自己最難忘的學習本領的經歷說給小

組的同學聽，要按順序說清事情的經過，最好能用上神態(tài)、動作、語言、心理活

動描寫，還要表達出自己當時的心情。

(2)評定法。讓學生對范文共同探討，共同提高。

六、說教學流程

新課標指出："學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習的組織者、參與者、

合作者"。因此，我把時間留給學生，讓他們從舊知中去總結，去發(fā)現(xiàn)，給空間

讓他們運用新知去判斷，去說話、去寫作。為了追求實效，突破重、難點，我設

計了六個教學環(huán)節(jié)：

(一)話題交流，導入新課：

(二)審題、明確要求。

(三)范文引路，分析范文

師：誰來談談你是怎樣理解這兩句詩的？

(“不及”是“比不上”的意思，''情”指“情誼”，這兩句詩的意思是桃花

潭水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深0)

師：汪倫對李白的情誼僅僅表現(xiàn)在“送別”上嗎？前面聽了老師對這首詩寫

作背景的介紹，你們知道汪倫對李白的情誼還表現(xiàn)在哪里？

(表現(xiàn)在汪倫寫信熱情地邀請李白來桃花潭作客；表現(xiàn)在汪倫天天用美酒盛

情款待李白。)

師：桃花潭水真的有千尺深嗎？沒有，這是作者的假設，那么，跟下句連起

來，可用上什么關聯(lián)詞來翻譯呢？

（哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深；即使桃花潭水有千

尺深，也比不上汪倫對我的情誼深。）

（還可用“就算…也…”“縱使…也…”）

師：同學們，汪倫先是寫信熱情邀請李白來家作客，接著又用美酒盛情款待

李白，李白要走了，汪倫又帶領村民踏歌相送。所有這一切，怎么不使李白深受

感動呢？大家請再想想，如果采用不同的語氣來翻譯這兩句，比如可用感嘆句或

反問句的形式，能不能更好地表達李白此時的激動心情呢？

（即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪倫對我的情誼深哪！

即使桃花潭水有千尺深，怎么能比得上汪倫對我的情誼深呢？桃花潭水有千

尺深，比得上汪倫對我的情誼深嗎？不，遠遠比不上。）

師：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”運用了比喻和奪張的手法，誰來

說一說，這里用什么來比喻什么？

（用“桃花潭水的深”來比喻“汪倫對我的情誼深”。）

師：這里運用比喻、夸張的手法，為的是表現(xiàn)什么？

（表現(xiàn)汪倫和李白之間的情誼深。表現(xiàn)朋友間的深情厚誼。）

師：誰能把這種感情談出來？

（桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

③把這首詩的意思用自己的話說一說

（教師出示課文插圖，學生看圖練說，可以發(fā)揮想象。）

（4）指導朗讀、背誦。

①指導停頓，讀中表達情感

李白/乘舟〃將欲/行，

忽聞/岸上〃踏歌/聲。

桃花/潭水〃深千/尺，

不及/汪倫〃送我/情。

②有感情的朗讀這首詩。

③背誦這首詩。

四、布置作業(yè)

默寫《贈汪倫》。

第二課時

一、復習引入

1.指名背誦《贈汪倫》。

2.指名描述詩意。

二、揭示課題

1.這節(jié)課，我們來學習李白寫的又一首表現(xiàn)朋友相送的詩《黃鶴樓送孟浩

然之廣陵》

（板書課題）。

1.古詩三首

教學目標

1.會認“徐、籬”等6個字，會寫“宿、徐”等14個字。

2.通過看注釋，查字典，判斷重栗字詞的意思，從而完整地理解詩意。抓住

關鍵詩句，體會詩文表達的

思想感情。

3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，能背誦《宿新市徐公店》。教學

重點

抓住關鍵詩句，體會詩文表達的思想感情。

教學難點通過看注釋，查字典，聯(lián)系上下文和生活積累推測、判斷重要字詞

的意思，從而完整地理解詩意。

教學過程

第一課時

教學目標：

1.會認“徐、籬、疏”3個字，會寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個生字，理

解字義，識記字形。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，

想象兒童在花叢中捕蝶

的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

3.學習根據(jù)詩句理解詩文表達的思想感情。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激情導入

1.課件展示春天美景圖片。教師導入：同學們，課件中展示春景美不美？你

會用什么詞語來形容

這樣的美景？你想到了我們以前學過的哪些描寫春景的詩句？

預設：詞語：萬紫千紅、詩情畫意……

詩句：村居草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風

放紙鶯。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：

宿新市徐公店）

3.認讀“宿、徐”。（注意指導把“宿”的平舌音讀正確）

教學目標

1.會認“徐、籬”等6個字，會寫“宿、徐”等14個字。

3.解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？

預設：在招牌上見過“宿”，引導理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”

就是住宿

的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學等人的姓名中認識了“徐”?！靶旃?/p>

指一位姓徐

的老人。

我們一起來說一說題目的意思：

小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計

教學設計：

教學目標：

1、正確掌握本課生字。

2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

3、把握將軍的形象。

4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。

教學重點：

了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。

教學過程：

一、故事導入：

師：今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做

過都尉、郡太守，鎮(zhèn)守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名

鼎鼎的...

生：李廣

師：（板書：李廣）據(jù)記載，在李廣巡視打獵時就發(fā)生過富于戲劇性的故事，

流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創(chuàng)作了一首膾炙人口的古詩，取

名為《塞下曲》。（教師隨機板書）今天就讓我們走進古詩的學習。

二、初步感知：

師：要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有

（朗讀時注意前兩句語調平穩(wěn)、柔和一些，渲染一種寧靜、柔美的鄉(xiāng)村環(huán)境氛

圍；第三句用歡快、跳躍的節(jié)奏，表現(xiàn)兒童追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四句“無

處尋”讀得慢而穩(wěn)一點，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。）

2.學學老師，自己再讀讀詩歌。

3.講詩歌,讀詩歌。

（1）“籬落疏疏一徑深,樹頭新綠未成陰”描寫了什么？（籬：籬笆。疏疏:稀疏。

徑：小路。陰：樹蔭。描寫景象：稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠方，樹枝上新

生出的綠葉還沒有形成樹蔭。）

你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點嗎？

男生一起來讀一讀。

（2）“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”描寫了什么？（描寫景象：兒童奔跑

著追逐黃色的蝴蝶，那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中，再也找不到了。）

女生帶著剛才的感受再來讀這兩句。

你們讀了以后有什么感覺？

（感覺非常有趣）

4.思考一下，這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（這首詩表達了作者對兒童

的喜愛之情，對鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。）

5.集體朗誦，讀出古詩的趣味。

6.誰愿意把整首詩背給大家聽？

(1)1分鐘背誦記憶古詩。

(2)填空式背誦。

(3)全詩背誦，背誦比賽。

7.默寫《宿新市徐公店》。

四、關注細節(jié)，拓展延伸。

1.回想整首詩，小朋友在干什么？(捉蝴蝶)

你愿意來表演一下小朋友捉蝴蝶的情景嗎？大家仔細看，評一評誰是“最佳小

演員

2.依次請幾位學生表演“捉蝴蝶”。(預設：分別表演“走”著追蝴蝶和“跑”

著追蝴蝶。)

(二)初讀古詩，理解詩句的意思。

1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

(1)重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。

(2)注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為

重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。

(2)同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，做上記號。

4.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

(三)品析古詩，體會詩人的情懷

1.學了這首詩，你還有什么疑問？

2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

3.提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4.出示《墨梅》，重點學習

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的

布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，

顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸

顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

(3)對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”

有哪些？

(4)那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。

(四)出示古詩，拓展延伸

1.今天我們學習了這首托物言志的古詩，請同學來背誦。

(名牌小學Word資料可編輯)

(二)初讀古詩，理解詩句的意思。

1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

(1)重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。

(2)注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為

重要的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。

(2)同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，做上記號。

4.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

(三)品析古詩，體會詩人的情懷

1.學了這首詩，你還有什么疑問？

2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

3.提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4.出示《墨梅》，重點學習

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的

布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，

顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸

顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯洹?/p>

(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

(3)對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”

有哪些？

(4)那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。

(四)出示古詩，拓展延伸

1.今天我們學習了這首托物言志的古詩，請同學來背誦。

春季部編版四年級語文第二學期

3.借助注釋和插圖，聯(lián)系生活實際，讀懂詩句意思。

4.結合詩句意思，領悟其中表現(xiàn)的精神品格，體會詩人的思想感情。

有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《芙蓉樓送辛漸》是教學的重點，讀懂

詩句意思，領悟其中蘊含的精神品格，體會詩人的思想感情是教學的難點。

三、說教法學法

教學中采用“創(chuàng)設情境入詩境——想象畫面解詩意——吟誦詩詞品情感”的

教學方法，注重圖文結合，抓字眼、抓想象、抓吟誦。體現(xiàn)《語文課程標準》“以

讀為本”的理念，讓朗讀貫穿整個教學過程。在讀中感受古詩優(yōu)美精湛的語言文

字和豐富的人文內涵，在讀中引領學生入情入境，在讀中有所感悟，在讀中受到

情感的熏陶。

四、說教學過程

(一)新課導入

以詩意的語言描述古詩內容引入，將學生帶入古詩的情境中。

(二)初讀課文，認識生字新詞

學生自主學習，合作探究。自由讀古詩，標出生字，讀不通順的地方多讀幾

逼。我利用多媒體出示生字詞、詩句，檢查生字認讀、古詩朗讀情況。對易讀錯、

寫錯的字讓學生交流識字寫字方法，幫助識記、書寫。

(三)品讀《芙蓉樓送辛漸》，感悟品質

1.師釋題，簡介作者及寫作背景。

部編版語文四年級下冊《古詩三首》說課稿

墨梅元王冕

3.請一位同學讀今天我們栗學習的這首古詩。

(二)初讀古詩，理解詩句的意思。

1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

(1)重點指導學生讀準下列詞語：洗硯池、乾坤。

(2)注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。

出示自學要求：

(1)借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學這首古詩，對自己認為

重票的和不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。

(2)同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

可以把有困難的地方，做上記號。

4.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“乾坤”意思的理解。

5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

(三)品析古詩，體會詩人的情懷

1.學了這首詩，你還有什么疑問？

2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

3.提問：詩人贊美了墨梅怎樣的品格？他又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？

4.出示《墨梅》，重點學習

出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的

布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，

顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸

顏色好，只留清氣滿乾坤?！痹姰嬒嗯洹?/p>

(1)看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？

(2)再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？

(3)對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現(xiàn)實生活中，你知道的“清氣”

有哪些？

(4)那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？

6.三首古詩，三位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎？

7.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。

［設計理念：新課標指出語文教學應“以讀為本”，教師剛才的范讀已潛移默

化地激發(fā)了學生走進文本，與文本對話的求知欲望?！皶x百遍，其義自現(xiàn)“胖”

讀全詞，不在于質好，只在于量大，讓學生在反復自由地讀字、讀詞、讀句的訓

練過程中，先領悟詩的大意，初步感悟詩的意境。］

這一環(huán)節(jié)分以下步驟進行教學：

1、學生自由朗讀并提出循序漸進的要求：讀準字音，讀正確，讀通順，爭

取熟讀成誦。

2、小組合作，探究學習。

出示課件三：重栗詞的注解。

要求：

①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質疑提問并作上記號。

②書寫“諳”字兩個，在自己與同伴都認為美觀的字下畫“☆二

(三)“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

［設計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者

的贊揚之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之

不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實為絕妙之筆］

1、品析佳句，引導想象。

(1)江南好，好在何處？(景美)

(2)詞中寫了哪些景物？用“”把它畫出來。(太陽、花、水、春天)

（3）分別抓住景物的什么特點來進行描寫？（色彩）

教師引導學生口頭填充：

（）的花兒（）的江水

（）的太陽（）的春天

課件四出示：“日出江花紅勝地紅，春來江水綠如藍?！?/p>

①輕讀句子。

②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進一步理解“勝”的妙處。

④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍呢？

（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠

得很純凈，如同藍草一般）

⑤心誦詞句。（提示學生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

課件五：出示江南美景圖：日出T江花T江水T全景。

①說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？

②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，

拍下來，會流連忘返...）

2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

師：剛才，大家解譯詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把這首詞讀“胖”

了。如果把我們剛才說的話全寫下來，那該是多長一篇文章啊！但我們看這首詞，

它只有幾個字？（27字）。這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。

想把這首詩讀“瘦”嗎？請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個

詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？

提問引導學生質疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生

說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個“好”字，包羅了詩人

對江南的無限贅嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？

（引導學生想象詩人當時贊?美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人

作詩的心情，大

此外，我還借助了多媒體輔助教學手段。

五、說學習流程

為了突出重點、突破難點，完成本節(jié)課的學習目標，本節(jié)課的學習流程我設

計為五個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，導入新課

好的導入就像唱戲的開臺鑼鼓，未開場先叫座，它能夠吸引學生的注意力，

激發(fā)學生的學習興趣，烘托良好的課堂氣氛，此時，我先讓學生背誦以前學過的

古詩《贈汪倫》由此揭題，導入新課。順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：讀通詩文

新課標中一再強調：閱讀教學是讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中

有所感悟。在這里我緊扣“讀通”這個環(huán)節(jié)，首先由師生共同交流課前了解的詩

人資料和詩題意思。然后讓學生自由讀詩。通過個別讀、范讀、齊讀等方式讀通

詩文，相機學習生字“芙、蓉、洛、壺”，從生字的音、形、義三方面指導。

第三環(huán)節(jié)：讀懂詩文，感悟詩情。

俗話說“書讀百遍，其義自見?！毙抡n程標準中明確指出“閱讀是學生個性

化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”首先我讓學生自由朗讀

詩歌，栗求讀的準確、流暢，然后讓學生分組討論，理解每句詩的內容，我在學

生自主閱讀的基礎上，指導學生對照注解想想每句詩的意思，引導學生在讀中想

象，在頭腦中把文字轉化為畫面，讀中感悟體會詩的意境。體會在送別詩中所蘊

含的那種依依惜別之情。在學生積極主動的思考和討論中，能夠加深理解和體驗

感悟，從而受到情感熏陶，進而解決教學難點。

第四環(huán)節(jié)：朗讀訓練

抒發(fā)了因懷才不遇而產生孤獨寂寞的感情，也正是詩人投身到大自然懷抱，

以山為伴，尋找安慰的真實寫照。

預習任務：

1、釋題，簡介背景。

2、學會重點生字詞。能正確讀寫。有感情的朗讀古詩。

3、結合插圖，根據(jù)注解逐句說說詩意。

4、吟讀，體會詩人的思想感情。

自主、合作、探究

1、釋題，簡介背景。

2、你學會了那些生字詞？有哪些地方需要注意？

3、比一比，誰讀得最好。

4、用自己的話說說詩句大意。

5、吟讀，體會詩人的思想感情。說說從哪些詞語中可以體會出來？

當堂檢測

墨梅：

4.背誦《芙蓉樓送辛漸》《塞下曲》

二、10分鐘“溫故、自學、群學”環(huán)節(jié)

（一）創(chuàng)設情境，引入新課（5分鐘）

聽寫上節(jié)課生字；

導入上兩節(jié)課學習了的王昌齡的《芙蓉樓送新漸》，它是一首送別詩，盧綸

的《塞下曲》，它是一首邊塞詩。今天繼續(xù)學習一首新的描寫梅花的古詩《墨梅》。

（二）預學過關（5分鐘）

評講練習題；抽查學生背誦古詩。

三、20分鐘“展示、交流、質疑、訓練、點撥、提高”環(huán)節(jié)

（一）借助漢語拼音讀準字音，看圖識字。

（二）小組交流討論：說說詩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕?！痹?/p>

意。

1.我家：

2.頭:

3.淡墨痕：

4.詩意：

5.“淡”這個字說明梅花的顏色不濃，就像用含著許多水的墨汁染成的，它

是那樣樸素淡雅，讓人喜歡。象征著作者的。

2.“出塞”怎么解釋？

三、讀古詩，明詩意

1.理解詞語。

但使：

飛將：

不教：

胡馬：

四、悟詩情

體會“秦時明月漢時關，萬里長征人未還”。

(一)感悟畫面之悲。

你眼前出現(xiàn)一幅什么畫面？看到這樣的畫面給了你什么樣的感覺？

(二)感悟人心之悲。

1,從征人角度感悟。

“人”指什么人？

想一想：白天軍務繁忙，到了靜夜面對邊寒荒涼的關山和一輪明月，那些背

井離鄉(xiāng)，長途跋涉來駐守邊關的征人們，會想什么呢？

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一、激發(fā)興趣，導入新課。

1.文言文是我國傳統(tǒng)文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史、

燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。本課我們就來一起學習兩篇融知

識性、趣味性、哲理性于一體的文言文。這節(jié)課先來學習第一篇——《囊螢夜讀》。

(板書課題)

2.齊讀課題。指導讀好“囊螢”。

3.理解“囊”，說說題目的意思：用袋子裝螢火蟲在夜晚讀書。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，勾畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:胤(yin)恭(g6ng)勤(qfn)練囊(ndng)焉(yan)

多音字：盛(cdohUniTxTxunwanzheshensheng

儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄

2.交流閱讀結果，與同學分享。

課文講一件什么事？

小人魚和大家一起等待王子的婚禮的到來。在婚禮上，她想起從前的美景，

盡情地跳舞。當晨曦出現(xiàn)時，小人魚不忍加害沉浸在幸福中的王子，跳入大海，

化作了泡沫。

你從哪里體會到了海公主美好的心靈？

結合課文中的語句，體會小人魚善良的心靈。

(1)小人魚親吻著王子的手。她覺得自己的心在破碎。她知道，王子舉行

婚禮后的第一個早晨，她就會死去，變成海上的泡沫。

——當婚禮就要來臨時，王子是多么高興啊，可他并不知道事情的真相。小

人魚為了王子的幸福付出了那么多，換來的卻是婚禮后第二天早晨她將變成泡

沫。這怎么不令她心碎呢？小人魚卻甘愿承受這一切。

(2)小人魚不禁想起她第一次浮到海面上的情景，想起她那時看到的同樣

華麗和歡樂的場面。她于是跳起舞來，飛快地旋

么特點？(小人魚是堅強的，她將美好帶給別人，自己從容地面對死亡。)

(6)“一切都靜了下來，只有舵手站立在舵旁。小人魚向東方凝望，等待著

晨曦的出現(xiàn)——她知道，當清晨的第一縷陽光出現(xiàn)時，自己就會死去。”這段話

可以看出小人魚的什么特點？(面對死亡，小人魚沒有恐懼，十分勇敢。)

(7)小人魚認為自己就要死了，這時候姐姐們?yōu)樗龓硪痪€生機。小組合

作朗讀最后兩個自然段，說說姐姐們是怎樣換來小人魚的生存機會的。從姐姐們

的做法中，你體會到了什么？(姐姐們對小人魚深深的愛)

(8)從“縱身”一詞，你體會到什么？(小人魚毫不猶豫地選擇柄牲自己，

可以看出她的善良。)

2.小組討論交流，深化主題。

(1)小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？

(2)小人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認為這

樣做值得嗎？

(3)你喜歡這個結局嗎？小人魚最后變成了泡沫....J、人魚會想些什么，

做些什么呢？讀了故事，你想對主人公說什么？

四、課堂小結

這篇文章主要講小人魚看著王子和美麗的公主訂婚，寧可自己化為泡沫，也

不忍心傷害王子，體現(xiàn)了小人魚的善良。

［教學板書］

27*海的女兒

看著王子和公主訂婚（自己傷心，默默祝福）

放棄唯一生還的機會（犧牲自我，成全王子）

縱身跳海，化為泡沫（善良）

［教學反思］

《海的女兒》是一篇童話故事，內容簡單，易于理解，且充滿了趣味性。在

課文的講解中，我注重對整本書的介紹，即故事的起因，讓學生切實地感受到小

人魚的付出，為故事結尾小人魚善良的人格作鋪墊。不足之處：學生不能體會為

什么王子認不出小人魚，為什么別人不告訴王子是小人魚救的他，從側面看，這

也是學生追求完美結局的想法。

等。

二、出示學習目標

1.認識本課13個生字，理解生字組成的詞語。

2.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執(zhí)著追求幸福生活的

精神和勇敢、善良的品質。（難點）

3.學習作者按時間順序記敘故事，學習作者通過人物的心理活動來塑造人物

形象的表達方式。（重點）

三、初讀感知

1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地

方多讀幾遍。

3.出示我會認，指導學生識記生字。

4.出示多音字，指導學生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：本文描述了小人魚為了不傷害別人的生命，不僅放棄了愛情，還獻出

了自己寶貴生命的感人故事。

四、品讀釋疑

1.這則童話故事突顯了小人魚怎樣的品質？

2.小組交流：作者為什么要重點對王子婚禮的盛大場面進行描寫？

王子和公主神圣的婚禮儀式，是小人魚羨慕而不可及的，看到王子幸福，小

人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對比，更突顯出小

人魚舍己為人、善良的高貴品質。

2

和諧的，是美的。

(從惠安女勞動、生活場景的圖片中讓學生體會惠安女勤勞、純樸、堅強的

美德)

師：惠安女把頭包得緊緊的是為了不讓海風吹亂頭發(fā)，短小的上衣和緊包的

袖子便于她勞作，寬大的褲腳可以快速卷起，自由地在海浪與海灘之間行走。勞

動和生活創(chuàng)造了這樣有特色的服飾，從而吸引了無數(shù)藝術家的目光。接下來，我

們來欣賞藝術家是用怎樣的藝術方式來贊頌我們美麗勤勞的惠安女。

3、藝術家眼中的惠安女

通過不同的藝術作品欣賞，感受惠安女的生活美與服飾美。

(1)、依次出示色彩畫《交易》、水墨畫《閩南姑娘》。

師：請同學們認真比較，這兩幅畫在色彩和畫法上有什么不同？

師：《交易》這幅色彩畫是我們福建畫家翁誕憲先生的作品，畫家緊緊抓住

了藍和金黃色兩大色調，使這幅畫的色彩很濃烈，人物形象也很逼真。

《閩南姑娘》這幅水墨畫則相對畫的很自由、輕松。它是中國特有的畫種，

是用毛筆、墨在宣紙上完成的。畫家用墨的濃淡和線條的粗細有節(jié)奏的來表現(xiàn)小

女孩休息時瞬間的狀態(tài)。

(2)、出示一尊漢白玉雕塑作品

師：看她笑的多甜美，這樣甜美的表情用很光滑透明的石頭來雕刻是最合適

不過的。是不是很溫馨？邊旁邊觀賞的小女孩都情不自禁的模仿她的動作。

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四、說教法學法

教是為學服務的，為了很好的踐行本堂課的理念，又能使學生輕松的融入到

課堂中來，我將采用情景教學法、PPT演示法。在學法上，我會遵循教師為主導

學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂上來，形成自主學習的好習慣。

四、教學過程：

（一）激趣導入、引出課題

首先為了使學生能愉快的參與到課堂上來，我會向同學們播放一小段《賣火

柴的小女孩》視頻，接著我會問：“同學們知道視頻里播放的是哪個童話故事嗎？

誰來說說這個故事是選自哪部童話呢？”這樣在同學們的踴躍回答下，便成功的

引出了《安徒生童話》。接著我會向同學們出示一組關于安徒生童話各種圖片，

讓同學們去搶答圖片所代表的童話，帶著同學們對這些童話故事的回憶，于是我

順勢提問：“誰能向大家分享一下你最喜歡的安徒生童話！并說說你喜歡的理由

是什么呢？”在同學們的踴躍發(fā)言之后，我會說：“老師最喜歡的安徒生童話是

《海的女兒》，因為故事里的主人公她那充滿愛的性格魅力深深地吸引了我接

著我會向同學們展示出幾張關于《海的女兒》精彩圖片，并說：“同學們，今天

老師將要帶領你們一起去認識一個處處為他人著想，勇敢善良又美麗的小人魚，

那就是《海的女兒》。此時出示課題《海的女兒》，請同學們齊讀課題《海的女兒》,

并以此走進新課。

（二）呈現(xiàn)內容，學習“三讀法”

三、教法學法

教是為學服務的，為了很好的踐行本堂課的理念，又能使學生輕松的融入到

課堂中來，我將采用情景教學法、PPT演示法。在學法上，我會遵循教師為主導

學生為主體的原則，讓學生充分參與到課堂上來，形成自主學習的好習慣。

四、教學過程：

（一）激趣導入、引出課題

首先為了使學生能愉快的參與到課堂上來，我會向同學們播放一小段《賣火

柴的小女孩》視頻，接著我會問：“同學們知道視頻里播放的是哪個童話故事嗎？

誰來說說這個故事是選自哪部童話呢？”這樣在同學們的踴躍回答下，便成功的

引出了《安徒生童話》。接著我會向同學們出示一組關于安徒生童話各種圖片，

讓同學們去搶答圖片所代表的童話，帶著同學們對這些童話故事的回憶，于是我

順勢提問：''誰能向大家分享一下你最喜歡的安徒生童話！并說說你喜歡的理由

是什么呢？”在同學們的踴躍發(fā)言之后，我會說：“老師最喜歡的安徒生童話是

《海的女兒》，因為故事里的主人公她那充滿愛的性格魅力深深地吸引了我”。接

著我會向同學們展示出幾張關于《海的女兒》精彩圖片，并說：“同學們，今天

老師將要帶領你們一起去認識一個處處為他人著想，勇敢善良又美麗的小人魚，

那就是《海的女兒》。此時出示課題《海的女兒》，請同學們齊讀課題《海的女兒》,

并以此走進新課。

（二）呈現(xiàn)內容，學習“三讀法”

親改嫁。為追求藝術，他14歲時只身來到首都哥本哈根。經過8年奮斗，

終于在詩劇《阿爾芙索爾》中嶄露才華。因此，被皇家藝術劇院送進斯拉格爾塞

文法學校和赫爾辛歐學校免費就讀。歷時5年。1828年，升入哥本哈根大學。

畢業(yè)后始終無工作，主要靠稿費維持生活。1838年獲得作家獎金——國家每年

撥給他200元非公職津貼。

（二）初讀課文，整體感知。

A.初讀，解決字詞。

1.學生自由閱讀課文，注意讀準字音，不認識的字標上記號，自己想辦法解

決。

2.在讀書過程中，標記優(yōu)美的詞句，寫上自己的體會，不同意見可以與同

桌交流。

3.出示詞語。

都城港口兵士宴會睫毛婚禮喜訊

神圣儀式旗幟鋪陳墊子永恒撫弄

4.指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

B.讀懂文意

1.快速朗讀課文，這是《海的女兒》的結尾部分，如果讓你給這個部分取個

題目，你認為是什么題目較合適？

預設：

（1）王子結婚，美人魚化為泡沫

（2）王子結婚，美人魚沒有加害王子

（板書：王子結婚，美人魚化為泡沫）

2.再讀課文，如果給課文劃分段落，你認為會劃為幾個部分？在文中標示出

來。

根據(jù)學生回答，出示：

第一部分（170）:美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。

第二部分（11-13）：美人魚沒有加害王子，自己卻變成了泡沫。

C.再讀課文，深入分析。

1.快速朗讀課文，把打動你的地方多讀幾遍，圈畫出來，做一下批注，和同

學交流你的體會。

2.展示交流

文本的感悟。

情景教學法。引導學生在讀的基礎上，入境想象，體會小人魚的痛苦，從而

理解她身上所閃耀的善良、對幸福的勇敢追求的美好品質。

四、說教學過程

（一）課題導入

由影片《海的女兒》導入，通過視頻，激發(fā)學生興趣。

（二）學習生字詞

給學生充足的時間讓學生自主探究，讀準字音，把課文讀流暢。

課件出示本課生字，檢查認讀。

指導學生積累文中優(yōu)美的詞語。

（三）學習課文內容

（一）學習第1-5自然段。

1.讀第1自然段，想象課文所描寫的畫面，用一個詞來描述。（鼓勵學生回

答）

2.找出描寫公主外貌的句子，從這些句子中你感受到了什么？（感受到了公

主的美貌）

3.讀第3-4自然段，感受王子對公主的喜愛之情。

4.為什么小人魚感到自己的心在破碎？（在文中找出答案）

5.概括這一部分的內