職業(yè)教育心理學(xué)試題庫

新疆油田公司兼職教師大賽

職業(yè)教育心理學(xué)試題庫

中國石油新疆技師學(xué)院

2016.7.25

目錄

第一章緒論.................................................................................3

一、單選題................................................................................3

二、多選題................................................................................4

三、判斷題................................................................................5

第二章職業(yè)院校學(xué)生心理.....................................................................6

一、單選題................................................................................6

二、多選題................................................................................8

三、判斷題................................................................................8

第三章職業(yè)教育中的教師心理................................................................9

一.單選題.................................................................................9

二、多選題...............................................................................11

三.判斷題................................................................................12

第四章職業(yè)教育學(xué)習(xí)心理....................................................................13

一、單選題...............................................................................13

二、多選題...............................................................................14

第五章職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)16

16

17

第六章職業(yè)態(tài)度的形成與發(fā)展..............................................................18

一、單選題...............................................................................18

二、多選題...............................................................................19

三、判斷題...............................................................................20

第七章職業(yè)教育心理學(xué).....................................................................20

一、單選題...............................................................................20

二、多選題...............................................................................22

三、判斷題...............................................................................22

第八章職業(yè)素質(zhì)測評.......................................................................23

一、單選題...............................................................................23

二、多選題...............................................................................24

三、判斷題...............................................................................25

第九章職業(yè)心理與職業(yè)指導(dǎo)..................................................................26

一、單選題...............................................................................26

二、多選題...............................................................................28

三、判斷題...............................................................................28

第一章緒論

一、單選題

1.（易）職業(yè)教育心理學(xué)就是探討職業(yè)院校師生雙方（D）的相互作用中基本規(guī)律的科學(xué)。

A.樂就業(yè)B.能就業(yè)C.如何教D.如何教和如何學(xué)

2.（難）職業(yè)教育心理學(xué)被看作是（B）的心理現(xiàn)象及規(guī)律的科學(xué)。

A.是心理學(xué)理論的職業(yè)教育學(xué)延伸B.是教師和學(xué)生及其相互作用時(shí)

C.學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理及規(guī)律D.是教師教育教學(xué)時(shí)的心理現(xiàn)象及規(guī)律

3.（難）職業(yè)教育情境是由具有一定文化素養(yǎng)的已構(gòu)成新型師生關(guān)系的教師和職業(yè)院校學(xué)生，在特定的時(shí)

間和地點(diǎn)所進(jìn)行的旨在使學(xué)生掌握（C）養(yǎng)成一定的職業(yè)觀念和職業(yè)道德的職業(yè)教育活動(dòng)。

A.職業(yè)技術(shù)知識(shí)B.形成職業(yè)技能

C.職業(yè)技術(shù)知識(shí)、形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力D.發(fā)展職業(yè)能力

4（中）.教育心理學(xué)的雙層任務(wù)概括起來說就是進(jìn)行（D）。

A.理論研究B.社會(huì)研究C.為實(shí)踐服務(wù)D.理論研究和為實(shí)踐服務(wù)

5.（易）職業(yè)教育心理學(xué)是（E）相結(jié)合的產(chǎn)物，是教育心理學(xué)的一門重要分支學(xué)科。

A.普通心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.心理學(xué)

D.職業(yè)教育E.心理學(xué)與職業(yè)教育

6.（易）.職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，必須堅(jiān)持為（A）的方針，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)理論不斷創(chuàng)新，積

極探索有中國特色的職業(yè)教育實(shí)踐與發(fā)展的心理規(guī)律。

A.為職業(yè)教育服務(wù)的方向和“百花齊放、百家爭鳴”B.理論聯(lián)系實(shí)際

C.勤于探索、勇于創(chuàng)新D.以實(shí)踐應(yīng)用研究為主

7.（中）職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺深入（B）,從創(chuàng)造性實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論進(jìn)步。

A.職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)B.職業(yè)教育改革實(shí)踐、參與職業(yè)教育決策

C.參與職業(yè)教育決策D.研究職業(yè)教育方法

8.（難）（B）是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

A.教與學(xué)B.課程建設(shè)C.實(shí)踐環(huán)節(jié)D.求真務(wù)實(shí)

9.（易）職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是（D）,職業(yè)教育實(shí)踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

A.科學(xué)性B.現(xiàn)實(shí)性C靈活性D.應(yīng)用性和實(shí)踐性

10.（易）職業(yè)教育要堅(jiān)持以（B）的理念，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“職業(yè)教育的對象是人，職業(yè)教育是由人來實(shí)施”

的這一特殊現(xiàn)象。

A.以人為本B.育人為本

C.以服務(wù)特色人才培養(yǎng)為本D.以服務(wù)職業(yè)教育為本

11.（中）職業(yè)教育心理學(xué)的研究方法是多種多樣的，通過查閱材料（如班級鑒定、教師評語、學(xué)生的作

業(yè)等）進(jìn)行分析，是（A）具體研究方法。

A.調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案研究法D.觀察法

12.（中）職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是（B）的關(guān)系，它既有對教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，也應(yīng)具

有相對的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。

A.對立統(tǒng)一B.具體與一般C.絕對與相對D.一般與個(gè)別

13.（易）職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具（D）的兩個(gè)因素。

A.基本B.核心C.關(guān)鍵性D.決定性

14.（易）從職業(yè)教育心理學(xué)組成內(nèi)容上說，將包含相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、心理發(fā)展理論、職業(yè)院

校師生心理理論、職業(yè)心理理論、教育社會(huì)心理理論相互聯(lián)系的（B）大塊。

A.五B.六C.七D.八

15.（易）微觀的職業(yè)教育心理學(xué)主要包括對職業(yè)教育內(nèi)容的心理分析，其中以（A）為核心，以教學(xué)心理

為主體。

A.學(xué)習(xí)心理B.學(xué)生心理C.教師心理D.個(gè)性心理

16.（易）職業(yè)院校教育工作者的心理分析，其中教師心理是主要的、（B）的內(nèi)容。

A.關(guān)鍵B.核心C.重點(diǎn)D.基本

17.（易）職業(yè)教育心理學(xué)是一門性質(zhì)特殊的重要分支學(xué)科，但是在目前的學(xué)科體系中，它作為教育心理

學(xué)的“附庸”而存在，處境非常（C）重要。

A.關(guān)鍵B.核心C.尷尬D.基本

18.（中）構(gòu)建職業(yè)教育心理學(xué)體系，目前基本上有兩種思路：但這兩種思路都完全不適應(yīng)職業(yè)教育改革

和發(fā)展的需求，由此導(dǎo)致了職業(yè)教育心理學(xué)課程教育和教材編寫的（A）問題，缺乏應(yīng)有的職業(yè)教育特

色。

A.普教化B.成教化C成人化D.特色化

19.（難）課程建設(shè)是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的（C）。

A.唯一出路B.根本出路C.重要基礎(chǔ)D.核心問題

20.（易）（B）是教育心理學(xué)研究最基本、最普遍的方法，它可以直接使用，也可以結(jié)合其他方法進(jìn)行，

使用起來方便易行，對教育過程不會(huì)發(fā)生干擾，所得的結(jié)果比較符合實(shí)際。

A.調(diào)查法B.觀察法C.實(shí)驗(yàn)法D.總結(jié)法

21.（中）由于教育心理學(xué)的研究對象的復(fù)雜性，決定了在研究中常常不是采?。˙）方法，而是要根據(jù)不

同的研究目的和不同的研究課題以及研究對象，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ浜鲜褂谩?/p>

A.1種B.單一C.多種D.2—3種

22.（易）（C）是教育過程中直接觀察并記錄個(gè)體某種心理活動(dòng)的表現(xiàn)或者行為變化，從而對學(xué)生心理進(jìn)

行了解。

A.調(diào)查法B.問卷法C.觀察法D.個(gè)案法

23.（易）常見的調(diào)查方法有問卷法、訪談法、文獻(xiàn)分析法等，其中（B）簡便易行，取樣具有廣泛性與代

表性。

A.調(diào)查法B.問卷法C.訪談法D.個(gè)案法

24.（易）“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“不憤不啟，不俳不發(fā)”、“循循善誘”都是歷代教

育家和思想家從經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)出來的，具有一定的規(guī)律性意義。這是職業(yè)教育心理學(xué)的（D）研究方法。

A.觀察法B.問卷法C.訪談法D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

25.（中）對少數(shù)人或者個(gè)別人進(jìn)行深入細(xì)致的研究，從中尋求教育規(guī)律的研究方法是（C）

A.臨床法B.問卷法C.個(gè)案研究法D.訪談法

26.（易）在教學(xué)實(shí)踐中，為了研究發(fā)現(xiàn)法教學(xué)對學(xué)習(xí)過程的影響，研究者可選擇兩個(gè)條件相近的平行班,

分別運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法和傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓其他條件盡量相等，以考查兩個(gè)平行班教學(xué)效果異同的方

法是（B）?

A.臨床法B.實(shí)驗(yàn)法C.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D.訪談法

27.（難）職業(yè)技術(shù)師范院校要站在職教師資專業(yè)人才和彰顯辦學(xué)特色的高度，采取務(wù)實(shí)的傾斜和扶持政

策，整體提升職業(yè)教育心理學(xué)的（D）水平。

A.辦學(xué)B.整體C.特色D.課程建設(shè)

28.（易）職業(yè)教育心理學(xué)的研究要求研究者在課題設(shè)計(jì)、資料分析、觀點(diǎn)確立中，從全面、發(fā)展、聯(lián)系

的角度出發(fā)，防止片面、靜止、孤立的發(fā)現(xiàn)問題，這符合職業(yè)教育心理學(xué)研究的（C）基本原則。

A.客觀性原則B.教育性原則C.整體性原則D.理論聯(lián)系實(shí)際的原則

29.（中）（B）原則就是指研究者要尊重客觀事實(shí)，按照事物本來的面目準(zhǔn)確地反映事物的實(shí)質(zhì)，要杜絕

主觀臆斷，防止想當(dāng)然地做出結(jié)論。

A.理論聯(lián)系實(shí)際的B.客觀性C.整體性D.教育性

30.（易）從教育主體來劃分，職業(yè)教育心理學(xué)有（C）、家庭和社會(huì)三大類別。

A.成人教育B.家庭教育C.職業(yè)教育D.學(xué)校教育

31.（易）從縱向?qū)哟紊蟿澐?，有初等、中等與（D）職業(yè)教育心理學(xué)三大層次。

A.成人教育B.家庭教育C.學(xué)校教育D.高等職業(yè)教育

32.（易）從橫向服務(wù)范圍來看，有崗前、（C）和在崗的職業(yè)教育心理學(xué)。

A.在職B.在崗C.轉(zhuǎn)崗D.家庭教育

二、多選題

1.（易）教育心理學(xué)研究呈現(xiàn)出以下趨勢：研究學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)和有效教學(xué)模式、研究信息技術(shù)的影響、研

究文化背景的影響、研究實(shí)際情境的影響（ABCD）。

A.研究學(xué)習(xí)者的主體性B.研究學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性

C.研究學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程和機(jī)制D.研究社會(huì)環(huán)境的影響

2.（易）職業(yè)教育心理學(xué)的研究對象是（ABC）。

A.職業(yè)教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理現(xiàn)象及規(guī)律

B.教師在教育教學(xué)時(shí)的心理現(xiàn)象及規(guī)律

C.教師和學(xué)生在職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)中相互影響、相互作用的心理現(xiàn)象及規(guī)律

D.職業(yè)教育情景中學(xué)生的性格特點(diǎn)

3.（易）職業(yè)教育教學(xué)情境是由（ABC）的職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)。

A.是由具有一定文化素養(yǎng)的已構(gòu)成新型師生關(guān)系的教師和職業(yè)院校學(xué)生

B.在特定的時(shí)間和地點(diǎn)所進(jìn)行的旨在使學(xué)生掌握職業(yè)技術(shù)知識(shí)，形成職業(yè)技能、發(fā)展職業(yè)能力

C.養(yǎng)成一定的職業(yè)觀念和職業(yè)道德D.培養(yǎng)一定的職業(yè)興趣

4.（易）應(yīng)用職業(yè)教育心理學(xué)的研究對象包括那幾個(gè)方面（BCD）。

A.普通心理學(xué)B.中觀的職業(yè)教育心理學(xué)

C.微觀的職業(yè)教育心理學(xué)D.宏觀的職業(yè)教育心理學(xué)

5.（易）職業(yè)教育心理學(xué)是（CD）相結(jié)合的產(chǎn)物，是教學(xué)心理學(xué)的一門重要分支學(xué)科。

A.普通心理學(xué)B.社會(huì)心理學(xué)C.心理學(xué)D.職業(yè)教育

6.（中）職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展中存在的主要問題是（ABCDE）。

A.角色定位不恰當(dāng)B.結(jié)構(gòu)體系不成熟

C.（中）作用發(fā)揮不理想D.發(fā)展方向不明確E.建設(shè)效果不顯著

7.（難）實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育心理學(xué)的和諧發(fā)展，重在建設(shè)，貴在創(chuàng)新。（ACD）是發(fā)展職業(yè)教育心理學(xué)的內(nèi)在

要求和必由之路。

A.與時(shí)俱進(jìn)B.百花齊放C.勤于探索D.勇于創(chuàng)新

8.（易）職業(yè)教育心理學(xué)的發(fā)展，必須堅(jiān)持為（AC）的方針，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng)理論不斷創(chuàng)新，積

極探索有中國特色的職業(yè)教育實(shí)踐與發(fā)展的心理規(guī)律。

A.為職業(yè)教育服務(wù)的方向B.勤于探索、勇于創(chuàng)新C.百花齊放百家爭鳴

9.（中）職業(yè)教育心理學(xué)理論工作者要自覺深入（BC）,從創(chuàng)造性實(shí)踐中汲取營養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論進(jìn)步。

A.職業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)B.職業(yè)教育改革實(shí)踐

C.參與職業(yè)教育決策D.研究職業(yè)教育方法

10.（易）職業(yè)教育心理學(xué)體系應(yīng)分為（ACD）三個(gè)層次。

A.理論B.實(shí)踐C.應(yīng)用D.專項(xiàng)

11、（中）應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)又可分為（ACB）三個(gè)層次

A宏觀B微觀C中觀D應(yīng)用

12.（難）職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是（BD）,職業(yè)教育實(shí)踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

A.科學(xué)性B.實(shí)踐性C.靈活性D.應(yīng)用性

三、判斷題

1.（易）職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)與教育學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是一門交叉學(xué)科，因此它既有教育學(xué)的性質(zhì)任

務(wù)，又有心理學(xué)的性質(zhì)任務(wù)。（X）

2.（易）職業(yè)教育心理學(xué),又稱職業(yè)技術(shù)教育心理學(xué)，是教育心理學(xué)的重要分支，也是教育心理學(xué)在職業(yè)教

育領(lǐng)域的積極延伸拓展，是職業(yè)教育的主要理論基礎(chǔ)之一。（J）

3.（易）現(xiàn)代職業(yè)教育心理學(xué)是心理學(xué)理論的職業(yè)教育學(xué)延伸，是以心理學(xué)為指導(dǎo)來研究職業(yè)教育領(lǐng)域現(xiàn)

實(shí)中的教與學(xué)的問題。（義）

4.（中）學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題、學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題，還有學(xué)生的職業(yè)觀念職業(yè)

道德形成等等是屬于教育心理學(xué)研究的對象。（X）

5.（易）職業(yè)教育心理學(xué)是職業(yè)技術(shù)師范院校學(xué)生的教育類公共必修課程，普遍受到重視和歡迎。（X）

6.（易）應(yīng)用的職業(yè)教育心理學(xué)又可分為理論、應(yīng)用和專項(xiàng)三個(gè)層次。（X）

7.（易）職業(yè)教育心理學(xué)的研究方法是多種多樣的，通過查閱材料（如班級鑒定、教師評語、學(xué)生的作業(yè)

等）進(jìn)行分析是教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（X）

8.（難）職業(yè)教育最突出的特點(diǎn)是應(yīng)用性和實(shí)踐性，職業(yè)教育實(shí)踐是職業(yè)教育心理學(xué)發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

（V）

9.（難）廣義的教育是指專門通過教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程。（X）

10.（難）教育心理學(xué)的研究對象是學(xué)校學(xué)與教情境中人的心理現(xiàn)象，是研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。

（X）

11.（易）教育心理學(xué)的基本任務(wù)是揭示學(xué)校教與學(xué)情境中人的心理活動(dòng)及其交互作用的運(yùn)行機(jī)制和基本

規(guī)律，而不僅僅是對學(xué)與教中的心理現(xiàn)象進(jìn)行描述。（J）

12.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題、創(chuàng)造力問題、教與學(xué)的課堂教學(xué)與策略問題等都亟待職業(yè)教育心理學(xué)去解決。

（X）

13（易）.職業(yè)院校的教師和學(xué)生是職業(yè)教育教學(xué)情境因素中最活躍、最核心和最具關(guān)鍵性的兩個(gè)因素。

（X）

14.（中）教師的教、學(xué)生的學(xué)和職業(yè)教育教學(xué)情境三者的關(guān)系，是相互影響、相互作用的關(guān)系，三者構(gòu)

成一個(gè)“互動(dòng)系統(tǒng)”，只有抓好這三個(gè)因素及其互動(dòng)系統(tǒng)中的一切，職業(yè)教育教學(xué)才能順利進(jìn)行。（，）

15.（中）職業(yè)教育教學(xué)心理學(xué)與心理學(xué)是具體與一般的關(guān)系，它既有對教育心理學(xué)內(nèi)容的依存與繼承，

也應(yīng)具有相對的獨(dú)立性，有其自身的理論體系。（J）

16.（中）從職業(yè)教育心理學(xué)組成內(nèi)容上說，將包含相關(guān)的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、心理發(fā)展理論、職業(yè)院

校師生心理理論、職業(yè)心理理論、教育社會(huì)心理理論相互聯(lián)系的七大塊。（X）

17.（易）微觀的職業(yè)教育心理學(xué)主要包括對職業(yè)教育內(nèi)容的心理分析，其中以學(xué)習(xí)心理為核心，以教學(xué)

心理為主體。（J）

18.（易）職業(yè)院校教育工作者的心理分析，其中教師心理是主要的關(guān)鍵的內(nèi)容。（X）

第二章職業(yè)院校學(xué)生心理

一、單選題

1.（易）當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生的年齡在16歲至22歲，正處于人生最活躍、最豐富多彩的（D）時(shí)期。

A.童年B.少年C.青少年D.青年

2.（易）豐富多彩，又具特色成為職業(yè)院校學(xué)生這個(gè)群體心理發(fā)展的（A）.

A.主線B.主題C.特色D.特質(zhì)

3.（易）認(rèn)識(shí)職業(yè)院校學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律與特征，是實(shí)施職業(yè)教育的（A）,同時(shí)也是職業(yè)教育取得

實(shí)效性的根本保證。

A.前提與基礎(chǔ)B.必要條件C.重要原則D.重要環(huán)節(jié)

4.（易）職業(yè)院校學(xué)生想象中的（D）成分日益增多，無疑為他們今后走上工作崗位的發(fā)明創(chuàng)造打下了

良好的基礎(chǔ)。

A.獨(dú)立性B.發(fā)散性C.社會(huì)性D,創(chuàng)造性

5.（易）與初高中學(xué)生相比，職業(yè)院校學(xué)生的（C）從內(nèi)容、形式至品質(zhì)都獲得了很大發(fā)展，既有從一

般到特殊的演繹過程，也有從特殊到一般的歸納過程，開始從直覺經(jīng)驗(yàn)型向理論邏輯型轉(zhuǎn)化。

A.思想B.思考C.思維D.思路

6.（易）職業(yè)院校學(xué)生已形成了許多與高級的社會(huì)需要相聯(lián)系的（B）情感，如集體榮譽(yù)感、社會(huì)責(zé)任

感與義務(wù)感、民族自豪感與職業(yè)道德感等。

A.個(gè)體性B.社會(huì)性C.思想性D.現(xiàn)實(shí)性

7.（難）職業(yè)院校學(xué)生在（C）等意志品質(zhì)方面也有較快發(fā)展和明顯進(jìn)步。

A.應(yīng)用性、自覺性、成長性B.必要性、重要性、選擇性

C.果斷性、堅(jiān)持性、自制性D.內(nèi)向性、閉鎖性、延續(xù)性

8.（中）（B）是職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展趨于成熟的標(biāo)志。

A.合理的人生觀B.科學(xué)世界觀的形成

C.正確的價(jià)值觀D.理智的戀愛觀

9.（易）一般而言，職業(yè)院校學(xué)生的（A）經(jīng)歷了從輕信他人的評價(jià)向自己獨(dú)立評價(jià)發(fā)展、從評價(jià)他人

向評價(jià)自己發(fā)展、從評價(jià)外部表現(xiàn)到評價(jià)內(nèi)在品質(zhì)、從評價(jià)行為結(jié)果到評價(jià)動(dòng)機(jī)和效果的一致性兒個(gè)過

程。

A.自我評價(jià)B.自我了解C.自我激勵(lì)D.自我完善

10.（中）職業(yè)院校學(xué)生（D）的心理特征，其積極意義是，較早地樹立事業(yè)心，具有較強(qiáng)的創(chuàng)造心理

和競爭心理，有利于他們掌握專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)技能，盡快地適應(yīng)工作崗位。

A.較強(qiáng)的自尊心B.科學(xué)的世界觀C.較強(qiáng)的延續(xù)性D.興趣早期定向

11.（易）職業(yè)院校學(xué)生情感成熟較快的主要表現(xiàn)是（B）。

A.比其他同齡人更喜歡交際B.比其他同齡人更理智

C.比其他同齡人更獨(dú)立D.比其他同齡人更早戀愛結(jié)婚

12.（易）（D）是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，也是學(xué)生畢業(yè)后參加工作的基本要求。

A.較強(qiáng)的獨(dú)立性B.興趣定向較早

C.情感成熟較快，自我效能感低D.注重技能性

13.（易）（C）是職業(yè)院校學(xué)生最普遍、最常見、最突出的心理問題。

A.擇業(yè)心理問題B.情感心理問題C.學(xué)生心理問題D.人際心理問題

14.（易）情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，社會(huì)情感表現(xiàn)冷漠，挫折容忍力弱，情緒體驗(yàn)消極是職業(yè)

院校學(xué)生（B）的表現(xiàn)。

A.擇業(yè)心理問題B.情感心理問題C.學(xué)習(xí)心理問題D.人際心理問題

15.（中）依賴退縮心理、緊張焦慮心理、思維定勢心理是職業(yè)院校學(xué)生（A）的表現(xiàn)。

A.擇業(yè)心理問題B.情感心理問題C.學(xué)習(xí)心理問題D.人際心理問題

16.（易）職業(yè)院校學(xué)生的人際交往主要是與（B）、同學(xué)、老師及父母的交往。

A.親人B.朋友C.兄弟D.姐妹

17.（易）所謂（A）是指兩代人在進(jìn)行物質(zhì)交往和精神交往的過程中發(fā)生、發(fā)展和建立起來的一種心

理傾向和相應(yīng)行為。

A.代際關(guān)系B.人際關(guān)系C.家庭關(guān)系D.親友關(guān)系

18.（難）職業(yè)院校學(xué)生心理問題的表現(xiàn)多種多樣，其產(chǎn)生的原因也比較復(fù)雜，其中一般性的心理問題

基本上屬于（C）的心理問題，是職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展過程中的問題，而非個(gè)別職業(yè)院校學(xué)生身上的

心理障礙或心理疾病。

A.個(gè)體性、特殊性B.群體性、普遍性

C.成長性、適應(yīng)性D.社會(huì)性、一致性

19.（易）世界衛(wèi)生組織認(rèn)為（D）同時(shí)包括了生理、心理、社會(huì)三方面含義。

A.生命B.情感C.交往D.健康

20.（難）（B）是指人們對于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂的適應(yīng)情況，不只是要有高效率，也不只

有滿足之感，或是愉快地接受生活的規(guī)范，而是需要三者俱備。

A.身體健康B.心理健康C.人際交往健康D.情緒健康

21.（易）情緒異常往往導(dǎo)致（D）疾病。

A.身體B.心腦C.精神D.心理

22.（易）心理健康的人有健全統(tǒng)一、相對穩(wěn)定的人格。它以（A）的人生觀作為人格的核心。

A.積極進(jìn)取B.獨(dú)立自主C.樂于助人D.勤于思考

23.（易）（C）是人正常生活最基本的條件，是心理健康的重要指標(biāo)。

A.情緒正常B.行為正常C.智力正常D.表達(dá)正常

24.（易）心理健康的重要標(biāo)志是有（A）,善于處理與周圍現(xiàn)實(shí)環(huán)境的關(guān)系。

A.較強(qiáng)的適應(yīng)能力B.堅(jiān)強(qiáng)的意志C.頑強(qiáng)的耐受力D.較強(qiáng)的競爭意識(shí)

25.（易）（B）的人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和耐挫力，在困難和挫折面前，能采取合理的反應(yīng)方式，能在行動(dòng)

中控制情緒和言行。

A.身體健康B.心理健康C.情緒正常D.思想正常

26.（中）2002年8月，國務(wù)院頒布的《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，突出了（D）

在職業(yè)教育中的地位。

A.職業(yè)道德教育B.職業(yè)素質(zhì)教育C.職業(yè)技能教育D.心理健康教育

27.（中）另據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，困擾職業(yè)院校學(xué)生的兩大主要問題是（B）。

A.擇業(yè)與個(gè)人感情問題B.人際交往與個(gè)人感情問題

C.學(xué)習(xí)障礙與心理問題D.擇業(yè)與人際交往問題

28.（中）提高學(xué)生的整體心理素質(zhì)，維護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的心理健康水平，是開展（C）的根本目標(biāo)。

A.職業(yè)道德教育B.職業(yè)技能教育C.心理健康教育D.職業(yè)素質(zhì)教育

29.（中）心理健康教育的功能與目標(biāo)可分為（B）個(gè)層次。

A.2B.3C.4D.5

30.（難）職業(yè)院校的心理健康教育要始終堅(jiān)持和突出（C）的職教方針。

A.以健康為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向B,以就業(yè)為目標(biāo)，以成才為導(dǎo)向

C.以服務(wù)為目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向D.以服務(wù)為目標(biāo)，以成才為導(dǎo)向

31.（中）學(xué)校開展心理健康教育，（D）是取得實(shí)效的根本保證。

A.學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入B.教師的專業(yè)素養(yǎng)

C.學(xué)生的積極參與D.家長的支持配合

32.（易）（A）主要應(yīng)該去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的心理困惑，讓學(xué)生開發(fā)自身的學(xué)習(xí)潛能，包括

開展學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、學(xué)習(xí)策略輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)過度焦慮的調(diào)適和訓(xùn)練。

A.學(xué)習(xí)心理問題B.情感心理問題C.人際心理問題D.擇業(yè)心理問題

二、多選題

1.（易）職業(yè)院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有（ABCD）o

A.感知和觀察質(zhì)量提高B.記憶能力已達(dá)到新的水平

C想象能力有明顯提高D.思維品質(zhì)初步成熟

2.（易）職業(yè)院校學(xué)生的情感特點(diǎn)有（ABD）,

A.內(nèi)容豐富多彩B.明顯的文飾與內(nèi)隱性

C.社會(huì)性情感持久發(fā)展D.延續(xù)性表現(xiàn)較強(qiáng)

3.（易）職業(yè)院校學(xué)生個(gè)性心理的主要特點(diǎn)有（AC）。

A.性格的逐步定型B.明顯的文飾與內(nèi)隱性

C.人生觀與世界觀的形成與發(fā)展D同一性表現(xiàn)較強(qiáng)

4.（易）職業(yè)院校學(xué)生的自我意識(shí)主要表現(xiàn)為（ABC）。

A.自我分化，迫切要求了解自己B.自我評價(jià)能力有很大提高

C.自尊心進(jìn)一步增強(qiáng)D.自我了解很膚淺

5.（中）職業(yè)院校學(xué)生心理發(fā)展的特殊性表現(xiàn)為（ABCD）

A.較強(qiáng)的獨(dú)立性B.興趣定向較早

C.情感成熟較快，自我效能感低D.注重技能性

6.（易）據(jù)調(diào)查顯示，在職業(yè)院校學(xué)生中比較常見的心理問題有（ABCD）

A.學(xué)習(xí)障礙B.交往壓力C.情感困惑D.不良習(xí)慣和不良嗜好

7.（易）職業(yè)院校學(xué)生的主要心理問題有（ABCD）。

A.學(xué)習(xí)心理問題B.情感心理問題C.人際心理問題D.擇業(yè)心理問題

8.（難）職業(yè)院校學(xué)生的人際心理問題主要表現(xiàn)在（ABCD）方面。

A.社會(huì)性交往萎縮B.異性交往上的行為偏差，師生間交往缺乏信任感

C.代際交往的隔閡明顯D.網(wǎng)絡(luò)交往失度

9.（中）心理健康標(biāo)準(zhǔn)主要有（ABCD）。

A.正視現(xiàn)實(shí)，正確的自我評價(jià)B.智力發(fā)育正常，心理行為符合年齡特征

C.人格完整和諧，頑強(qiáng)的意志，適應(yīng)力強(qiáng)D.和諧的人際關(guān)系，情緒健康

10.（易）職業(yè)院校學(xué)生心理問題發(fā)生率較高的因子有（ABCD）

A.人際關(guān)系B.強(qiáng)迫情緒C.敵對情緒D.抑郁情緒

11.（中）職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育實(shí)施的原則有（ABCD）

A.面向全體學(xué)生原則B.預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則

C.學(xué)生主體性原則D.整體性發(fā)展原則

12.（易）心理健康教育的功能與目標(biāo)可分為（BCD）個(gè)層次。

A.引導(dǎo)B.矯治C.預(yù)防D.發(fā)展

三、判斷題

1.（難）職業(yè)院校學(xué)生從少年向成年過渡，從依賴性向獨(dú)立性轉(zhuǎn)化，從幼稚性向自覺性發(fā)展，是心理

發(fā)展產(chǎn)生許多量的變化時(shí)期。（X,質(zhì)的變化）

2.（難）職業(yè)院校學(xué)生的注意力比較穩(wěn)定、持久，同時(shí)具有較強(qiáng)的功利性。（小目的性）

3.（易）職業(yè)院校的心理健康教育是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。（J）

4.（易）心理健康教育的基本功能是促進(jìn)學(xué)生成長與發(fā)展。（J）

5.（易）心理健康教育追求學(xué)生人格的健康發(fā)展。（x,整體性發(fā)展）

6.（易）職業(yè)院校學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、交往、擇業(yè)三個(gè)方面。（J）

7.（易）學(xué)習(xí)歸因就是尋找學(xué)習(xí)成功或失敗的動(dòng)力，（x,原因）

8.（易）學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式。（J）

9.（中）以記憶方法為例，心理學(xué)公認(rèn)記憶有三條規(guī)律，其中第一條規(guī)律是艾賓浩斯先快后慢遺忘規(guī)律。

（V）

10.（易）從心理學(xué)角度來看，過度的焦慮對學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。（x,適度的）

11.（易）有效的師生關(guān)系是心理健康的前提。（x,人際交往）

12.（易）人際交往是保證人的心理正常發(fā)展的主要渠道。（V）

13.（易）情感反應(yīng)是人際交往的一?個(gè)重要特征。（J）

14.（難）人格因素是指一個(gè)人所具有穩(wěn)定的性格特征的總和，它包括需要、氣質(zhì)、能力等。（x,心理

特征）

15.（易）能不能順利就業(yè)，成為許多職業(yè)院校學(xué)生的一大“心病”。（V）

16.（中）創(chuàng)業(yè)意識(shí)包括創(chuàng)業(yè)需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀這六大因素。（J）

17.（中）教師傳授給學(xué)生情緒、情感自我調(diào)節(jié)的策略有：轉(zhuǎn)換認(rèn)識(shí)角度；自我暗示；調(diào)控期望值；轉(zhuǎn)

移注意力來平靜情緒；增強(qiáng)自信心；升華等，（J）

18.（難）心理學(xué)家、新精神分析理論代表人物艾里克森把人的一生分為八個(gè)階段，職業(yè)院校學(xué)生恰好

屬于艾里克森劃分的青少年期，在這個(gè)時(shí)期，個(gè)體發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)、塑造和鞏固其自我獨(dú)立性。

（X,自我同j性）

第三章職業(yè)教育中的教師心理

一.單選題

1.（難）經(jīng)常反思自己的知識(shí)面寬不寬？能力強(qiáng)不強(qiáng)？自己的個(gè)性如何？以及自己應(yīng)具備的教育教學(xué)能

力有哪些？這些都是（D）。

A.對教學(xué)過程的反思B.對成長經(jīng)歷的反思

C.對自我發(fā)展的反思D.對自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思

2.（易）教師不僅要善于學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，而且要善于用獲取的知識(shí)技能的方法和認(rèn)知策略，在更

新和運(yùn)用知識(shí)中開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，自我調(diào)控行為，從而提高實(shí)踐和創(chuàng)新能力。這段話是指教師應(yīng)具備（A）。

A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.科學(xué)素養(yǎng)D.社交心理素養(yǎng)

3.（易）教師應(yīng)具有“寓教于美”，“寓教于樂”的能力是指教師應(yīng)具備（B）。

A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.科學(xué)素養(yǎng)D.社交心理素養(yǎng)

4.（易）教師應(yīng)懂得教育規(guī)律和原則是指教師應(yīng)具備（C）。

A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)B.文化素養(yǎng)C.科學(xué)素養(yǎng)D.社交心理素養(yǎng)

5.（易）教師應(yīng)具有教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、決策、組織、指揮、監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)等方面的綜合素質(zhì)與

能力是指教師應(yīng)具備（C）。

A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)B.角色心理素養(yǎng)C.管理心理素養(yǎng)D.社交心理素養(yǎng)

6.（易）教師在教育教學(xué)實(shí)踐過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)掌握各種社會(huì)角色期待和角色情境判斷是指教師應(yīng)具備

（B）。

A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)B.角色心理素養(yǎng)C.管理心理素養(yǎng)D.社交心理素養(yǎng)

7.（易）教師必須妥善處理與企業(yè)的聯(lián)系、與學(xué)生的關(guān)系，這要求老師應(yīng)

具備（D）。

A.學(xué)習(xí)心理素養(yǎng)B.角色心理素養(yǎng)C.管理心理素養(yǎng)D.社交心理素養(yǎng)

8.（易）通過教師的價(jià)值觀、理想、師愛、為人師表等得以體現(xiàn)的是教師的（A）。

A.職業(yè)道德心理素質(zhì)B.教學(xué)心理素質(zhì)

C.輔導(dǎo)心理素質(zhì)D.學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

（易）教師的一般教學(xué)能力、教學(xué)技能、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)技能、教學(xué)監(jiān)控能力統(tǒng)稱

為教師的（B）。

A.職業(yè)道德心理素質(zhì)B.教學(xué)心理素質(zhì)

C.輔導(dǎo)心理素質(zhì)D.學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

（易）教師應(yīng)為學(xué)生的心理發(fā)展提供幫助和服務(wù)，實(shí)現(xiàn)師生間的心靈交流與

互動(dòng)關(guān)系是指教師應(yīng)具備（C）。

A.職業(yè)道德心理素質(zhì)B.教學(xué)心理素質(zhì)

C.輔導(dǎo)心理素質(zhì)D.學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

11.（難）促使教師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成才的內(nèi)在動(dòng)力是指（B）。

A.教師的需要B.教師的動(dòng)機(jī)C.教師的性格D.教師的自我調(diào)控能力

12.（難）教師人格心理素質(zhì)的重要標(biāo)志是（B）。

A.教師的需要B.教師的成就動(dòng)機(jī)

C.教師的性格D.教師的自我調(diào)控能力

（中）在長期的教學(xué)實(shí)踐中形成的逐步穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式是指（C）。

A.教師的需要B.教師的成就動(dòng)機(jī)

C.教師的性格D.教師的自我調(diào)控能力

14.（中）決定教師教學(xué)工作的意義和性質(zhì)以及教師行為的自覺性、積極性和傾向性的根本因素是（B）。

A.教師的需要B.教師的成就動(dòng)機(jī)

C.教師的性格D.教師的自我調(diào)控能力

15.（中）教師為了達(dá)到教學(xué)目的，通過自我意識(shí)對心理和行為進(jìn)行積極自覺的調(diào)節(jié)和控制的能力是指

（D）?

A.教師的需要B.教師的成就動(dòng)機(jī)

C.教師的性格D.教師的自我調(diào)控能力

（中）職業(yè)院校學(xué)生相比較普通院校學(xué)生心理偏差較為嚴(yán)重，自卑、偏執(zhí)、

不服從教育，這就要求老師應(yīng)提升（C）。

A.職業(yè)道德心理素質(zhì)B.教學(xué)心理素質(zhì)

C.輔導(dǎo)心理素質(zhì)D.學(xué)習(xí)心理素質(zhì)

17.（中）給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生主動(dòng)去探究、去活動(dòng)，給學(xué)生營造發(fā)展空間，這要求教師要做一

個(gè)（A）o

A.民主型的組織者B.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者

C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者

（易）在教學(xué)過程中，教師參與學(xué)生的小組討論，并給予指導(dǎo).幫助和評價(jià)，

這體現(xiàn)了教師應(yīng)是（C）。

A.民主型的組織者B.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者

C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者

（難）“協(xié)作學(xué)習(xí)”對知識(shí)意義的建構(gòu)起關(guān)鍵性作用，這是（A）學(xué)習(xí)理論的

觀點(diǎn)。

A.建構(gòu)主義B.人本主義

C.存在主義D.實(shí)證主義

20.（中）傳統(tǒng)的教師角色不具備的角色特征是（C）。

A.主動(dòng)者B.權(quán)威者

C.支配者D.協(xié)作者

21.（難）傳統(tǒng)教師角色并未關(guān)注（D）。

A.教師職業(yè)的外在價(jià)值B.教師職業(yè)承載的社會(huì)功能

C.教師職業(yè)的工具性D.教師生命質(zhì)量的價(jià)值感受

22.（易）教師角色沖突的類型不包括（D）。

A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突

B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突

C.單一角色內(nèi)部的沖突

D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突

（中）處于學(xué)校管理最低層次的教師與擔(dān)任班級管理最高領(lǐng)導(dǎo)的教師，這兩種

角色集于一身所造成的沖突屬于（A）。

A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突

B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突

C.單一角色內(nèi)部的沖突

D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突

24.（中）教師作為學(xué)生管理者與學(xué)生的朋友，這兩種角色之間的沖突屬于（B）

A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突

B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突

C.單一角色內(nèi)部的沖突

D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突

（易）教師在扮演學(xué)生心理輔導(dǎo)者角色中存在的時(shí)間緊、學(xué)生多的沖突

屬于（C）o

A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突

B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突

C.單一角色內(nèi)部的沖突

D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突

26.（易）教師職業(yè)倦怠的壓力屬于（C）。

A.學(xué)生不良行為產(chǎn)生的壓力B.學(xué)校生存的壓力

C.自我發(fā)展的壓力D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的壓力

（易）學(xué)校將招生任務(wù)分配到教師的頭上并且與教師的工資、獎(jiǎng)金掛鉤，這

屬于（B）

A.學(xué)生不良行為產(chǎn)生的壓力B.學(xué)校生存的壓力

C.自我發(fā)展的壓力D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的壓力

28.（中）“如果沒有健康，智慧就難以表現(xiàn)，文化無從施展，力量不能戰(zhàn)斗……”，這是哪位哲學(xué)家的名

言？（B）

A.德謨克利特B.赫拉克利德

C.齊美爾D.康德

29.（易）健康不僅是沒有疾病，而且包括軀體健康.心理健康.社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。這個(gè)健康概念

是哪一年提出來的？（B）

A.1981年B.1989年

C.1997年D.2000年

（易）學(xué)歷提高、職稱評定和教師資格重新認(rèn)定，這屬于造成教師心理健康

問題的哪種因素？（A）

A.教育改革B.人際關(guān)系C.社會(huì)因素D.個(gè)人因素

31.（易）社會(huì)福利待遇偏低，國家重視教育而忽視教師福利，教師還沒有完全甩掉“窮教師”或“窮教

授”的角色和命運(yùn)，這屬于造成教師心理健康問題的哪種因素？（C）

A.教育改革B.人際關(guān)系C.社會(huì)因素D.個(gè)人因素

32.（易）以下哪一項(xiàng)不屬于對傳統(tǒng)教師角色的描述？（C）

A.教師是靈魂的工程師B.教師是辛勤的園丁

C.協(xié)作學(xué)習(xí)者D.教師是蠟燭

二、多選題

1.（易）職業(yè)院校教師心理素質(zhì)對學(xué)生的影響包括（ABCD）。

A.對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響

B.影響學(xué)生人生觀.價(jià)值觀的形成

C.影響學(xué)生積極.樂觀情緒的建立

D.影響學(xué)生健全人格的養(yǎng)成

2.（難）教師成就動(dòng)機(jī)決定著教師行為的（ABC）。

A.自覺性B.積極性C.傾向性D.客觀性

3.（易）教師需要的特點(diǎn)包括（ABC）。

A.既有歷史傳統(tǒng)的特點(diǎn)，又有時(shí)代的特點(diǎn)

B.既有物質(zhì)需要，又有精神需要

C.既有教育學(xué)生的需要，又有教育自己的需要

D.既有社會(huì)的需要，又有學(xué)校的需要

4.（易）職業(yè)院校教師心理素質(zhì)的結(jié)構(gòu)要素包括（ABCD）。

A.文化心理素質(zhì)B.社會(huì)心理素質(zhì)

C.專業(yè)心理素質(zhì)D.人格心理素質(zhì)

5.（易）新型教師角色內(nèi)容包括（ABCD）。

A.民主型的組織者B.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者

C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者

6.（易）職業(yè)院校教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（ABCD）。

A.對教師角色有合理的認(rèn)知B.人際關(guān)系良好

C.正確地了解自我.體驗(yàn)自我和控制自我D.具有教育獨(dú)創(chuàng)性

7.（易）職院教師心理健康問題成因包括（ABCD）。

A.教育改革B.人際關(guān)系C.社會(huì)因素D.個(gè)體因素

8.（易）教師的心理素質(zhì)包括（ABCD）。

A.一般教學(xué)能力B.輔導(dǎo)學(xué)習(xí)技能C.教學(xué)技能D.教學(xué)監(jiān)控能力

9.（易）教師心理健康維護(hù)應(yīng)包括（ABCD）。

A.社會(huì)體制層面B.社區(qū)層面C.學(xué)校層面D.個(gè)人層面

10.（易）職業(yè)院校教師的角色沖突類型包括（ABC）。

A.多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突

B.多種角色行為規(guī)范互不相容產(chǎn)生的角色沖突

C.單一角色內(nèi)部的沖突

D.角色錯(cuò)亂產(chǎn)生的沖突

11.（易）新型教師角色要求教師扮演的角色包括（BCD）。

A.權(quán)威型的組織者B.學(xué)生個(gè)性發(fā)展的促進(jìn)者

C.學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者D.教育教學(xué)發(fā)展中的反思者和研究者

三.判斷題

1.（易）教師心理素質(zhì)是指教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來的，決定教育教學(xué)效果，

對學(xué)生身心發(fā)展有直接而顯著影響的心理品質(zhì)的總和。（J）

2.（易）促使教師完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生成才的內(nèi)在動(dòng)力是教師的動(dòng)機(jī)。（J）

3.（易）“蠟燭”是對傳統(tǒng)教師角色的描述。（J）

4.（易）傳統(tǒng)教師角色忽視了教師生命質(zhì)量的價(jià)值感受。（J）

5.（易）教師的專業(yè)心理素質(zhì)包括輔導(dǎo)心理素質(zhì)。（J）

6.（易）教師的成就動(dòng)機(jī)決定著教師教學(xué)工作的意義和性質(zhì)。（J）

7.（易）管理心理素養(yǎng)是指教師應(yīng)具有教育教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、決策、組織、指揮、

監(jiān)督、控制、調(diào)節(jié)等方面的綜合素質(zhì)與能力。（J）

8.（易）教師心理素質(zhì)是教師職業(yè)功能的具體體現(xiàn)。（J）

9.（中）教師心理素質(zhì)是教師職業(yè)成熟的主體性標(biāo)志。（J）

10.（易）處于學(xué)校管理最低層次的教師與擔(dān)任班級管理最高領(lǐng)導(dǎo)的教師，這兩

種角色集于一身所造成的沖突屬于多種角色同時(shí)提出要求產(chǎn)生的沖突。（J）

11.（中）教師作為學(xué)生管理者與學(xué)生的朋友，這兩種角色之間的沖突屬于多種角色行為規(guī)范互不相容

產(chǎn)生的角色沖突。（

12.（中）教師在扮演學(xué)生心理輔導(dǎo)者角色中存在的時(shí)間緊.學(xué)生多的沖突屬于單一角色內(nèi)部的沖突。（V）

13.（易）教師的文化心理素質(zhì)包括管理心理素養(yǎng)。（X）

14.（易）教師的社會(huì)心理素質(zhì)包括文化素養(yǎng)。（X）

15.（易）教師的專業(yè)心理素質(zhì)包括社交心理素養(yǎng)。（X）

16.（中）教師的人格心理素質(zhì)包括教師的輔導(dǎo)心理素質(zhì)。（X）

17.（易）健康就是指沒有疾病。（X）

18.（難）SCL-90量表可以測試教師的教學(xué)能力。（X）

第四章職業(yè)教育學(xué)習(xí)心理

一、單選題

1.（易）下列不屬于心智技能的是（A）。

A.動(dòng)作技能B.閱讀技能C.記憶技能D.運(yùn)算技能

2.（中）根據(jù)遷移的影響效果，可將遷移分為（C）。

A.順向遷移和逆向遷移B.特殊遷移和普遍遷移

C.正遷移和負(fù)遷移D.橫向遷移和縱向遷移

（中）根據(jù)遷移的影響順序,可以將遷移分為（A）。

A.順向遷移和逆向遷移B.特殊遷移和普遍遷移

C.正遷移和負(fù)遷移D.橫向遷移和縱向遷移

4.（易）相同要素說是由（D）提出的。

A.賈德B.布魯納C.皮亞杰D.桑代克

5.（易）（C）是最早的遷移學(xué)說，并且是至今仍然對人們的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生著影響的遷移理論。

A.概括化理論B.相同要素說C.形式訓(xùn)練說D.關(guān)系理論

6.（易）（D）是由格式塔心理學(xué)家提出的。

A.概括化理論B.相同要素說C.形式訓(xùn)練說D.關(guān)系理論

7.（易）較早考慮認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)遷移問題的是瑞士心理學(xué)家皮亞杰，（D）也對認(rèn)知結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)遷移進(jìn)

行了系統(tǒng)的思考。

A.賈德和布魯納B.布魯納和桑代克

C.桑代克和賈德D.布魯納和奧蘇伯爾

8.（易）（A）又稱刺激-反應(yīng)（S-R）理論。

行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D人本主義學(xué)習(xí)理論

（易）行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人物是（D）。

賈德和布魯納B.布魯納和桑代克

C桑代克和賈德D.華生和斯金納

（難）下列關(guān)于行為主義學(xué)習(xí)理論對教育的影響說法錯(cuò)誤的是（D）。

從重視“教”到重視“學(xué)”

B.從含糊的目標(biāo)到具體的行為目標(biāo)

C.從常摸參照性評價(jià)到標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)

D.主張人的學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性

11.（易）（D）有時(shí)候又稱為“信息加工學(xué)習(xí)理論”。

A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D人本主義學(xué)習(xí)理論

（易）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的理論基礎(chǔ)主要來自于（D）、皮亞杰和維果斯基。

斯金納B.布魯納C.桑代克D.杜威

13.（難）被稱為心理學(xué)的第三種勢力的是（D）。

A.行為主義心理學(xué)B.認(rèn)知主義心理學(xué)

C.建構(gòu)主義心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)

（易）人本主義心理學(xué)的發(fā)起者是（B）

弗羅姆B.馬斯洛C.羅杰斯D.奧爾波特

（中）現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把個(gè)體的學(xué)習(xí)分為兩類即陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)和（C）。

理論學(xué)習(xí)B.訓(xùn)練學(xué)習(xí)C.程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)D.討論學(xué)習(xí)

（難）在學(xué)習(xí)過程中不斷地對記憶的材料補(bǔ)充細(xì)致、舉例、推理或聯(lián)想，已達(dá)到長期保持的目的，這一

學(xué)習(xí)策略屬于（B）。

復(fù)述策略B.精加工策略C.組織策略D.組合策略

（中）在學(xué)習(xí)過程中為了保持信息而對信息進(jìn)行多次反復(fù)識(shí)記，這一學(xué)習(xí)策略屬于（A