部編版七年級語文上冊第三單元教學設(shè)計-教案

部編版語文七年級上冊第三單元單元設(shè)計

第三單元解析

人文主題：本單元圍繞“學習”主題編排了《從百草園到三味書屋》《再塑生命

的人》《〈論語〉十二章》3篇課文。通過學習，了解不同時代少年兒童多彩多

姿的學習狀況、成長經(jīng)歷和學習智慧，感受到永恒的童真、童趣、友誼和爰，獲

得人生啟示。

語文要素：學習本單元，重點學習默讀，不出聲，不動唇，不指讀，不回看，在

保證一定速度的前提下一氣呵成地貫通全文，以保證閱讀感知的完整性。學會抓

住標題、開頭、結(jié)尾和關(guān)鍵語句，迅速了解文章大意。

《從百草園到三味書屋》解析

人文主題：體驗童年生活的美好和學習生活的樂趣。

語文要素：學習默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。

品味準確傳神的語言描寫，學習抓住特點描寫景物，學習通過外貌、語言、動作

描寫人物的寫法。

《再塑生命的人》解析

人文主題：感受海倫?凱勒的心路歷程，學習其自強不息的精神品質(zhì)，體會莎莉

文老師的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對老師的深情。

語文要素：養(yǎng)成默讀的習慣，提高閱讀速度。整體把握文章內(nèi)容，通過具體的語

言、神態(tài)、動作的分析，感悟人物形象。品味、揣摩關(guān)鍵語句，體會人物情感。

《〈論語〉十二章》解析

人文主題：學習語錄中倡導的修身和為學之道。

語文要素：借助注釋，通過查字典、參考其他資料的方法，了解重點詞語的含義,

初步了解課文含義。結(jié)合對孔子生平與思想的介紹，正確理解《論語》十二章的

內(nèi)容。

寫作一寫人要抓住特點解析

人文主題：培養(yǎng)善于觀察、善于積累的習慣。

語文要素：學會抓住特征刻畫人物，體會細節(jié)描寫對塑造人物的作用。

9.從百草園到三味書屋

一、教學目標

1.學習默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。

2.品味準確、傳神的語言描寫，學習抓住景物特征，層次井然，融情入景地描繪

景物的寫法。

3.了解作者筆下多彩的童年生活，體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

二、教學重點：

1.感知課文內(nèi)容，理清文章思路。

2.結(jié)合自身經(jīng)歷，體味文中情感。

三、教學難點：

1.景物描寫的方法。

2.插敘"美女蛇"的故事及詢問"怪哉”的作用。

四、教學課時：2課時

五、教學方法：默讀法批注法品析法

六、教學過程

新課導入

教師語言：（課件展示蕩秋千、放風箏、老鷹抓小雞、鐵臂阿童木等類似于漫畫

的色彩鮮明的圖片）每個人都有自己的童年記憶，魯迅先生也有自己的童年記憶,

并在45歲的時候?qū)⒆约旱耐耆な聦懗闪艘黄恼?，這就是《從百草園到三

味書屋》。

【設(shè)計意圖】

激發(fā)情感體驗，導入新課。

把握全文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

教師語言:在第一冊第一單元，我們已經(jīng)進行朗讀訓練，隨著知識的不斷豐富，

應該逐步強化默讀訓練，在默讀過程中要求圈點批注，希望你們精神高度集中，

眼腦作出快速反應，讓理解能力和表達能力共同得到鍛煉養(yǎng)成自覺地閱讀習慣。

學生活動：朗讀課文，思考問題。

1.本文題為“從百草園到三味書屋"，從這個題目我們可以得到哪些信息？

明確：百草園和三味書屋是魯迅童年生活過的兩個地方。魯迅用"從……到……”

的標題把它們聯(lián)系在一起，帶有比照意味。全文是按空間轉(zhuǎn)移順序?qū)懙?。閱讀時

抓住地點的變化可將全文分為兩部分。每部分又可按時間和事情的不同分為幾

層。請大家理清寫作思路。

2.百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一個自然段是中間的過渡段？

據(jù)此分段并概括層意。

明確：

第一部分（1-8段）:回憶百草園的有趣生活。又可分四層。

一層（1段）:總的介紹百草園情況。點出是“我的樂園"，充滿留戀之情。

二層（2段）:寫熱天百草園充滿無限樂趣。

三層（3-6段）:寫長媽媽講的美女蛇故事及"我"的感慨。

四層7-8段）:寫冬天百草園雪地捕鳥的樂趣。

第二部分（9段-結(jié)束）:回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖印?/p>

一層（9段）:是過渡段，告別百草園去書塾讀書。

二層（10-11段）:寫入學的情形。介紹了書屋和先生。

三層（12-16段）寫不準提課外的問題。

四層（17-20段）:寫不準去后園玩。

五層（21-24段）:寫師生讀書的可笑情景"我"趁先生讀書入神時畫畫兒。

3.百草園是"樂園"，體現(xiàn)在哪幾個方面？

明確：百草園是"樂園"表現(xiàn)為：（1）有趣的景物；（2）有趣的故事美女蛇故

事；（3）有趣的活動—雪地捕鳥。

【設(shè)計意圖】

整體把握全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

百草園中景物特征及寫作方法

學生活動：第二自然段中作者描寫了百草園中的哪些景物？分別從哪些角度、哪

些順序描寫這些景物？

明確：景物：有靜態(tài)的事物，如菜畦、石井欄、皂莢樹、桑根；有動態(tài)的景物,

如鳴蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀等。

角度：分別從視覺、聽覺、味覺等角度入手。

順序：采取了由遠及近、由高到低（寫動物）、從靜到動的順序。

（1）抓住事物特點，符合兒童心理

石井欄"光滑"表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。"直竄"寫出鳥

兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。

（2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。

視覺聽覺觸覺味覺皆有;桑根，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與

后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。

（3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知，熱愛大自然的性格特點。

（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

本文采取了由整體到局部，由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序,

對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、

皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑螯、何首烏根、覆盆子果實;

先寫靜止的，如石井欄，再寫動態(tài)的，如叫天子;先寫生機勃勃的夏季，再寫別

有情趣的冬季。"不必說……也不必說……單是……就"用"單是就"突出后者。

【設(shè)計意圖】

把握景物特征及寫景的方法。

美女蛇的故事敘述順序及作用

寫美女蛇的故事，屬于何種敘述順序？有什么作用？

明確：插敘。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作

者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長

媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在

著惡毒的事物。

寫百草園插入一段美女蛇的故事，增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

教學時可以撇開這些不同的觀點，重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不

是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是"我的樂

園”是否有幫助？最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美

女蛇的故事深深地吸引著"我"，使"我"得到一些教訓，悟出一些道理，同時

也給百草園增添了更多的神秘色彩。

【設(shè)計意圖】

閱讀"百草園"內(nèi)容，了解童年樂事。

品味語言，體會情感

學生活動：圈畫關(guān)鍵語句，交流討論。

1.連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草"旦那時

卻是我的樂園。（"似乎”表示對自己的印象不能完全肯定，"確鑿"則是完全

肯定的語氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？）

明確：不矛盾。"似乎"是因為不相見已隔了七八年，印象模糊，"確鑿”是因

為童年生活快樂而難忘記。

2.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑根；也不必說

鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直

竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（"不必說……

也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？）

明確："單是"以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。

3.作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥，寫了哪幾方面的內(nèi)容？運用了哪些

動詞？有什么作用？

明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓。

運用的動詞有"掃，露，支，撒，系，牽，看，拉，罩"，準確、生動、真切地

寫出捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，同時也從捕鳥活動中表現(xiàn)出捕鳥時的興奮

驚喜之情，不點樂園，卻樂在其中。

4.也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷,

也許是因為站在石井欄上跳了下來罷……（句中連用三個"也許"有什么表達效

果？）

明確：句中連用三個"也許"表猜測，表達出作者深深眷戀百草園和被迫離開時

無奈與依依惜別之情。

【設(shè)計意圖】

從散文的語言入手，個性化表達閱讀體驗。

第一課時課后活動

學生活動：拓展延伸，仿寫句子

1.文章描繪百草園，用了"不必說……也不必說……單是……"，把這些詞語去

掉讀一讀，跟原文對比，體會作者為什么要這樣寫。并試著模仿這樣的句式寫一

段話。

示例：不必說翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動的白云，湛藍的天空；也不必說夜

鶯在婉轉(zhuǎn)地歌唱，麻雀在喳喳地嬉戲，美麗的蝴蝶在風中舞動。單是一株不起眼

的小草就足以令人心曠神怡，它是那么嫩綠，那么堅強，迎著凜冽的寒風昂然挺

立。

2.雪地捕鳥這段文字總共不到70個字，連用9個表達動作的詞，把雪地捕鳥

的系列活動生動而有層次地表現(xiàn)出來了。每句話都寫得實實在在，沒有可有可無

的字句，試寫一個游戲，表現(xiàn)系列動作，注意用詞準確，不超過100字。

示例：他彎著腰，籃球在他的前后不停地拍著，兩眼滴溜溜地轉(zhuǎn)動，尋找“突圍"

的機會。突然他加快了腳步，一會兒左拐，一會兒右拐，沖過了兩層防線，來到

籃下，一個虎跳，轉(zhuǎn)身投籃，籃球在空中劃過一道美麗的弧線后，不偏不倚地落

在筐內(nèi)。

【設(shè)計意圖】

積累語言材料，強化語言運用。

第二課時研讀"三味書屋”之味

學生活動：閱讀"三味書屋"部分，思考討論問題。

1.用一句話歸納這一部分的內(nèi)容。

明確：對三味書屋的美好生活的回憶。

2.作者選取了哪幾個片斷真實生動地再現(xiàn)了私塾教育?

明確：學習環(huán)境：呆板（黑油竹門，匾，畫）

學習生活：單調(diào)枯燥：（正面描寫）教學內(nèi)容單調(diào)難明，只讀書，習字，對課，古

書難明。

教學方法：死板，發(fā)問遭禁止，要打戒尺，罰跪。

教書先生：方正、質(zhì)樸、博學、嚴格中有和藹、開明的一面——好學、追求探

索知識。

三味書屋的學習環(huán)境："一扇黑油的竹門"，書房中間掛著一塊匾道："三味書

屋"，下面有"畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下"的畫（板書紅色的字）。

作者描寫剛到書屋時對里頭的陳設(shè)布置首先就充滿著新奇的情感，那"黑油的竹

門"，"三味書屋"的大匾，”畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下”的畫幅，

那沒有孔子牌位的拜孔子和拜先生儀式，對未脫孩提稚氣的魯迅，充滿著一種不

同于百草園戲耍的新鮮感。

3.作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？

明確：假如說，百草園是令人留戀的，那么進了三味書屋，則又使他的好奇心進

入了一個新的天地。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調(diào)上是渾然

一體，前后一致的。作者點出百草園曾經(jīng)是“我的樂園"。魯迅曾經(jīng)在三味書屋

生活了7年，他對當年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對老師的"和藹"、自己的"恭

敬"歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾

個片段，真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。

4.童年魯迅對本文所提到的私塾教育是什么態(tài)度？

明確：從先生來說，一是知識淵博，但拒絕回答"怪哉"一類的問題；二是教學

認真，不斷增加教學內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學生，通常

總不過是瞪瞪眼睛而已。從學生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了

解新知；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，

在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片段不難看出，當時的私塾教育并不

像我們想象的那么嚴厲，孩子們還是有相當多的自由的。

【設(shè)計意圖】

關(guān)注"三味書屋”部分，理解私塾生活，體驗作者情感。

探究文章主旨

學生活動：梳理思路，回答問題

本文寫“百草園"和"三味書屋"的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的

思想感情？

明確：兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的是甜美的歡樂的回憶，是對自然的

愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，他們在敘述格調(diào)上是渾然一體的,

都是為了表現(xiàn)對兒童時代生活的回憶和留念。這是這篇散文的意境美和韻味美之

所在。

主旨小結(jié)

【設(shè)計意圖】

整體把握作者情感的變化。

課后活動

給少年魯迅寫一封信，分享你自己童年樂事?！驹O(shè)計意圖】以寫促讀，情感共鳴。

10.再塑生命的人

一、教學目標

1.繼續(xù)學習默讀，逐步提高閱讀速度，整體把握文章內(nèi)容。

2.學習本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。理解關(guān)鍵詞句在語言環(huán)境中的

意義和作用。

3.體會師生之間的深厚感情"本會作為聾盲人的作者對生活的獨特感悟。

二、教學重點

1.整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩重點語句。

2.體味作者學習的艱辛和收獲的快樂。

三、教學難點

1.引導學生體會作者對生活的熱愛，對生命的珍視，進而樹立正確的生命觀。

2.理解文章標題的含義。

四、教學課時：1課時

五、教學方法：朗讀法小組合作學習

六、教學過程

新課導入

教師語言：一個一歲半就失聰失明、生活在無聲無語無光的世界里、連爸爸媽媽

都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣,她墜入了一個黑暗而沉寂

的世界，陷入了痛苦的深淵。但她頑強地生活了下來，考進了著名的哈佛大學,

長大后又成為一名作家，用自己的生花妙筆激勵別人給人生存的勇氣。這一奇跡

的創(chuàng)造，當然與她自身的努力分不開；但在那段困難的日子里，她能走出心靈的

障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功于一位偉大的女性——她的老師莎莉文女

±o今天我們要學習海倫?凱勒的《再塑生命的人》。

【設(shè)計意圖】

引導學生關(guān)注海倫.凱勒背后的關(guān)鍵人物，激發(fā)閱讀興趣。

找出作者與老師發(fā)生的三件事

教師語言:是誰讓一個又聾又盲又啞的小女孩成就了這樣一段生命的傳奇呢?我

們朗讀《再塑生命的人》這篇課文，思考下面問題。

學生活動：朗讀課文，思考問題。

文章寫了海倫?凱勒和安妮?莎莉文老師之間的哪些事？

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教"我"認識具體事物。

（2）老師教"我"認識和理解大自然。

⑶老師教"我"理解"愛"的含義。

把握全文結(jié)構(gòu)

快速瀏覽課文，見證"再塑生命”的歷程。

明確：要求學生先用自己的話進行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進

行朗讀，體味語言。

①生命的原貌:我的生命（像大霧中的航船,課文第4自然段）

②光輝的起點:（相識，課文第5自然段）

③幸福的復蘇:生命中擁有了（文字，課文第7自然段）

④成長的浪花:生命中擁有了（大自然,課文第11自然段）

⑤生命的升華:生命中擁有了（愛,課文第13自然段）

【設(shè)計意圖】

整體把握全文的結(jié)構(gòu)和情感變化。

了解老師教育方法，理解作者情感

學生活動：梳理文章思路，圈畫關(guān)鍵詞句，思考并回答問題。

1.莎莉文老師是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例說明。

明確：Q)莎莉文老師作為一個陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具,

并在她手上拼寫"doll"。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿

老師的做法后，她也學會了拼字。

(2)莎莉文讓海倫一只手接觸水流，然后在海倫另一只手手心寫出"water"這

個詞，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領(lǐng)悟到"水"這個

詞指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

【設(shè)計意圖】了解老師特殊的教育方法。

2.作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的？

明確：課文開頭寫道："老師安妮?莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重

要的一天"，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描

述自己的心情感受："我心里無聲地呼喊著：’光明！光明！快給我光明！’恰

恰在此時，愛的光明照到了我的身上""她就是那個來對我啟示世間的真理、給

我深切的愛的人。"課文更多地還是通過寫莎莉文老師對"我”的理解、關(guān)愛、

教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

【設(shè)計意圖】理解作者對老師的情感。

3.如何理解標題"再塑生命的人”的含義？

明確："再塑生命"是"重新塑造、獲得生命”的意思，文中是指"愛的光明照

到了我的身上"。在莎莉文老師教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了"光明、

希望、快樂和自由"。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，并懂得什么是"愛、

從這個意義上說，莎莉文老師正是"再塑生命的人"，表達了海倫對莎莉文老師

無比的敬愛和感激之情。

【設(shè)計意圖】把握文章的主旨。

探究詞和句子的表達效果

1."我的手指搓捻著花葉，撫弄著那些為迎接南方春天而綻放的花朵"，這句

話中的"搓捻""撫弄"有什么表達效果？

明確：這里運用了兩個動詞"搓捻""撫弄"，通過動作的細節(jié)描寫，表現(xiàn)了“我"

在等待莎莉文老師到來時緊張、急切的心理。

"搓捻"顯露出盲人對自然的渴望，對春天到來的期盼心情。正因為失去了視野,

才更需要觸感和嗅覺來補足。盲人用手指"搓捻”著花葉，體會它的質(zhì)感，甚至

讓手指沾染上花葉的氣味和顏色，全神貫注如饑似渴地感受著春天的氣息。也正

是這一詞，無情而又多情地展露出主人公的心境。

2."我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經(jīng)臨

近"，這句話用了什么修辭手法？有什么作用？

明確：這句話運用了比喻的修辭手法；"霧中的航船"體現(xiàn)出作者如同在大霧中

的航船般飄搖不定，心中失去方向、迷蒙。

3.”恰恰在此時，愛的光明照到了我的身上"這句話有什么深刻含義？

明確：在作者的心目中，莎莉文老師就是光明的使者，她就是那個給自己啟示人

間真理，給自己深切的愛的人。

4.結(jié)合上下文思考"一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中"這句話運用

了什么描寫方法？有什么作用？

明確：這句話運用了動作描寫，"握住""緊緊地抱"，莎莉文老師初次見面的

擁抱給了"我"愛的啟示。

莎莉文老師出現(xiàn)在"我”的生活中。"我"看不到莎莉文老師的容貌，聽不到

莎莉文老師的聲音，"我"只能憑感覺"一個人握住了我的手，把我緊緊地抱在

懷中"。注意這個"握"，這個"緊緊地抱在懷中"，是海倫在第一次見面中所

僅能感覺到的，她這樣表述自己心里的感受:我似乎能感覺得到，她就是那個來

對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人一一^安妮莎莉文老師。

【設(shè)計意圖】

深入理解文章內(nèi)容和情感。

課后活動

回憶讓自己印象深刻的老師，寫一個片段（200-400字）。描寫老師的言行，

寫出心理感受。

【設(shè)計意圖】

加深主題理解，強化語言運用

11.《論語》十二章

一、教學目標:

1.從生活中選擇表達自己情感的形象，分析形象特點，進行詩歌的仿寫和創(chuàng)作。

2.通過詩作比較、交流，總結(jié)詩歌創(chuàng)作方法和注意事項，修改詩歌。

二、教學重點：

從生活中選擇表達自己情感的形象，分析形象特點，依據(jù)想表達的情感進行詩歌

的仿寫和創(chuàng)作。

三、教學難點：通過詩作比較、交流，總結(jié)詩歌創(chuàng)作方法和注意事項，修改詩歌。

四、教學課時：1課時

五、教學方法：啟發(fā)式、自主探究、合作交流

六、教學過程

第一課時

了解孔子

教師語言：請看短片《孔子》，說說你所發(fā)現(xiàn)和理解的孔子。

【課件播放《孔子》】

學生活動：觀看動畫，積極思考，自由發(fā)言。

【設(shè)計意圖】

動畫導入，激發(fā)學生興趣，引發(fā)學生思考。

教師語言：今天，我們走近孔子，隨著這位“萬世師表"一起去探討學習方法、

學習態(tài)度以及如何修身做人?！景鍟n題】【課件出示孔子畫像】

了解《論語》

學生活動：閱讀課下注釋，結(jié)合老師的補充介紹，了解《論語》?！菊n件出示關(guān)

于《論語》的文常資料】

【設(shè)計意圖】

積累文學常識，加深學生對孔子及《論語》的認識。

標注字音圈畫疑難

教師語言：請同學們大聲朗讀課文。結(jié)合課下注釋，梳理十二章語錄的意思，有

疑問的地方做上標記。

學生活動：朗讀，查閱字典及注釋，標注重點字的字音。交流理解有困難的句子。

疏通文意

教師語言：我將十二章語錄的內(nèi)容以抽簽的形式分給各學習小組。請小組合作探

究語錄內(nèi)容，然后派出代表作為小老師，給全班同學進行內(nèi)容解讀。在此過程中，

其他小組可以積極質(zhì)疑，適時補充。

學生活動：

1.結(jié)合注釋，串譯課文。

2.小組討論有疑問的地方，組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

3.班級集中討論組內(nèi)未解決的問題。

4.抽學生串譯課文。

【設(shè)計意圖】

學生自主探究，群智合作，人人參與到學習中，在討論中理解文本大意。通過這

一過程，既可以加深學生對文章內(nèi)容的理解，又提升了學生自主學習文言文的能

力，使學生對文言文不再談虎色變。

按內(nèi)容分類

教師語言：課文中的十二章語錄按內(nèi)容可以分為三大類：學習方法、學習態(tài)度、

品德修養(yǎng)。請大聲朗讀，將十二章語錄分類，并說明分類理由。

1.朗讀語錄，歸納分類，交流理由。

示例：

⑴學習方法：

①子日："學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”

②子曰："溫故而知新，可以為師矣。"

③子曰："學而不思則罔，思而不學則殆。"

④子夏日："博學而篤志，切問而近思，仁在其中矣。"

⑵學習態(tài)度：

①子曰："知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

②子曰："三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，其不善者而改之。"

⑶品德修養(yǎng)：

①人不知而不慍，不亦君子乎？

②曾子日："吾日三省乎吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習

乎？"

③子曰："吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而

耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

④子曰：子曰："賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不

改其樂。賢哉，回也！"

⑤子曰："飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮

--，，

0

⑥子日："逝者如斯夫，不舍晝夜。"

⑦子曰："三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?/p>

【設(shè)計意圖】

鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。

課堂小結(jié)

教師語言：通過這節(jié)課的學習，我們初步了解了孔子和《論語》；學習討論了文

章的內(nèi)容；在簡短精煉的語言中學到了三省吾身、溫故知新的學習方法，領(lǐng)會了

學思結(jié)合的學習態(tài)度，受到了安貧樂道的精神洗禮，深刻的感受到了古人的智慧。

通過對文章的學習，你獲得了學習、生活的什么啟示？請在下一節(jié)課上進行交流。

小結(jié)

三省吾身、溫故知新的學習方法

學思結(jié)合的學習態(tài)度

安貧樂道的精神洗禮

第一課時課后活動

背誦十二章語錄

【設(shè)計意圖】

及時對課堂內(nèi)容進行總結(jié)，培養(yǎng)學生一課一得的意識，讓學生真正學會聽課。引

導學生理解文本蘊含的深刻哲理，培養(yǎng)學生觀照自身，主動將所學知識、道理付

之于實踐的意識。

第二課時復習導入

教師語言：請同學們齊背第一至十二章的內(nèi)容。

學生活動：齊背一至十二章語錄

探究《論語》中的成語

教師語言：《論語》中出現(xiàn)了很多像"溫故知新"一樣膾炙人口的成語，大家能

否找出？現(xiàn)在我們一般用在什么情況下?請在文章中做好標記，并在小組內(nèi)進行

交流。

學生活動：在文中標記出成語，在小組做展示交流。

【課件】明確：

①三十而立：指人在三十歲前后有所成就。

②溫故知新：溫習學過的知識，而得到新的理解和心得。也指回顧歷史，對現(xiàn)在

有新的指導意義。

③飯蔬飲水：形容清心寡欲、安貧樂道的生活。

④曲肱而枕：形容人生活恬淡，無憂無慮。

⑤三人行必有我?guī)煟褐灰撔那蠼?，到處都有可供學習、效法的對象。

⑥擇善而從：指選擇好的學，按照好的做。

⑦逝者如斯：用以形容光陰如流水一去不返。

⑧博學篤志：廣泛學習而意志堅定。

【設(shè)計意圖】

將《論語》的學習與成語現(xiàn)象聯(lián)系，找到與自己學習生活的關(guān)聯(lián)。教師適時介入

引導，豐富學生的成語積累。

總結(jié)文言語法現(xiàn)象

教師語言：除了成語這類語言現(xiàn)象，《論語》中還有很多語法現(xiàn)象值得大家歸納

總結(jié)。

請大家按照示例，以學習小組為單位，總結(jié)文中文言語法現(xiàn)象。

學生活動：分析示例，分類總結(jié)。

【課件】

①通假字

示例：不亦說乎：說，通"悅"，愉快。

吾十有五而志于學：有，通"又"，古人在兩位數(shù)的整數(shù)和零數(shù)之間常常

加"有"字。

②詞類活用

示例：好之者不如樂之者：意動用法，以……為樂。

飯疏食飲水：名詞活用作動詞，吃飯。

③古今異義

示例：吾日三省吾身/三人行

古：泛指多次/多個。

今：實指三次/三個。

可以為師矣

古：可以憑借（"可以"要分開解釋，是單獨的兩個詞。）

今：可以，能夠。

飯疏食飲水

古：冷水。

今：泛指一切水。

匹夫不可奪志也

古：普通的人，男子漢。

今：無學識、無智謀的人。

④特殊句式

示例：省略句：可以（之）為師矣。（賓語省略句）

示例：被動句：三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

【設(shè)計意圖】

拓寬學生的知識面，豐富學生的文言積累，進一步固化學生的學習成果。

結(jié)合生活，分析啟示

教師語言：剛才的總結(jié)告訴我們，文言是有生命的，它滲透在我們漢語系統(tǒng)的血

脈中。而《論語》帶給我們的精神價值則更是滲透在我們生活的方方面面。對于

學生來說，學習方法和態(tài)度是與我們生活直接相關(guān)的。通過本文的學習，我們了

解到孔子在學習方法和態(tài)度上的一些主張，請大家談談你認為《論語》中對你最

有啟發(fā)的一章語錄。

第二課時課后活動

延伸閱讀與思考，布置課后活動

教師語言：請大家繼續(xù)閱讀《論語》中的其他語錄，摘抄一句與“做人修養(yǎng)”相

關(guān)的語錄，制作一張書簽，送給自己。

【設(shè)計意圖】

反思自我，思考《論語》的現(xiàn)實意義。學生制作書簽的過程，既加深了對這些語

句的理解，又培養(yǎng)了學生學習文言文的語感，提高了學生解讀文言文的能力。

《寫人要抓住特點》教學設(shè)計

一、教學目標

1.學習細致觀察人物的方法，抓住人物特點。

2.學習在寫作當中運用描寫人物的方法，突出人物的性格特征。

3.學習從不同角度突出人物形象，并整合在一篇文章中的方法。

二、教學重點

1.學習細致觀察人物的方法，抓住人物特點。

2.學習在寫作當中運用描寫人物的方法，突出人物的性格特征。

三、教學難點

學習從不同角度突出人物形象，并整合在一篇文章中的方法。

四、教學課時：2課時

五、教學方法：觀察法批注法合作探究法

六、教學過程

第一課時新課導入

教師語言：東晉時的大畫家顧愷之曾經(jīng)為好朋友裴楷畫像。裴楷臉上有三根又黑

又粗的毫毛，很不雅觀，別人為裴楷畫像總是加以回避，可顧愷之不但不回避,

還特地將這三根毫毛畫得異常突出。正是由于這樣的處理，使裴楷的肖像格外生

動，像活了似的，躍然紙上。別人一見都拍手稱妙，一下就說出了裴楷的名字。

同學們，三根毫毛的添加，真的有這樣神奇的效果嗎?聽課了這個故事你們有什

么想法？

學生活動：自由發(fā)言，陳述想法。

教師小結(jié)：人們之所以能一下猜出這幅畫畫的是誰，正是因為顧愷之抓住了裴楷

最有特點的外貌特征。因此，要想寫好一個人物，抓住人物的特點進行描寫是非

常重要的。

【設(shè)計意圖】

通過音視頻資料，快速引導學生進入情境。

體會抓住特征的寫作方法

教師語言：假如給你下面兩段話，讓你按照描述從人群中找出甲和乙，你能找出

哪個人呢？

甲：進來一位教師，他個子中等，神態(tài)平靜。身上穿著襯衫，系著領(lǐng)帶，腳上穿

著黑色的皮鞋。

乙：他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人但是精神很好，沒有

一點頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直

豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體"一"字。

（阿累《一面》）

學生活動：閱讀文段，發(fā)表看法。

教師語言：同學們都能很快找到乙，因為這個人的樣子已經(jīng)描寫得很清楚了，特

別是他精神抖擻地直豎的頭發(fā)和那如同濃墨寫出來的"一"字的胡須。你們好像

已經(jīng)猜出來了……對！他就是魯迅先生！

那么甲呢？甲看起來有鼻子有眼兒的，但究竟是什么樣子呢？我們讀過之后，頭

腦中仍然是一片模糊。這是因為這位同學在寫人的時候，沒有抓住人物的特點。

小結(jié)：【課件展示】

想要寫好一個人物，首先要學會細心觀察，抓住人物的特點，在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)人

物的性格特征。那么，該如何抓住人物特點呢？

首先，抓住外貌特征，做到寫誰像誰。

人的外貌各不相同，所以對人物的刻畫也要因人而異?？坍嬕粋€人物前要善于發(fā)

現(xiàn)他不同于其他人的地方，再根據(jù)作文主題的需要，重點描寫那些地方，必要的

時候可適當用點夸張手法。就像阿累描寫魯迅先生，抓住他面孔的黃里帶白，表

現(xiàn)他的健康狀況讓人不樂觀；抓住他的頭發(fā)和胡子適度夸張來寫，表現(xiàn)他的精神

之好。

其次，把握語言特點，避免眾口同腔。

語言是塑造人物形象的重要手段，成功的語言描寫要能生動地表現(xiàn)人物的身份、

思想情感和心理活動，所謂"什么人說什么話"，人物的語言要使讀者"如聞其

聲，如見其人"。

再次，我們還可以從人物神態(tài)、動作、心理等多個角度對人物進行觀察，寫的時

候還是要找出人物突出的特征，寫"這一個"不同于他人的地方，突出"獨個"。

【設(shè)計意圖】

通過比較閱讀，體會有特征與沒有抓住特征的寫法的區(qū)別，較為自然地接受寫作

方法指導。

學習從不同角度突出人物特征之法

教師提示：了解方法，還要從經(jīng)典中學習運用方法，我們先來看幾個片段，分析

作家如何抓住人物特征，突出人物形象。

【課件展示句子】

①他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡?！獕坨R吾先生

（魯迅《從百草園到三味書屋》）

②"這條狗呢，鬼才知道是什么玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看，完全是個

下賤胚子。"

"說不定這是條名貴的狗；可要是每個豬崽子都拿煙卷戳到它的鼻子上去，那它

早就毀了。狗是嬌貴的動物……"

——警官奧楚蔑洛夫

（契訶夫《變色龍》）

③他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終

于恭敬起來了，分明的叫道

老爺……!

我似乎打了一個寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也

說不出話。

——閏土

（魯迅《故鄉(xiāng)》

④一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個"大"字擠得我沒有

余地翻身，久睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推她呢，不動；叫她呢，

也不聞。

——阿長

（魯迅《阿長與（山海經(jīng)》）

學生活動：品析句子，分析人物描寫的角度、突出的特征。

明確：

①魯迅先生寫自己的老師壽鏡吾老先生的時候外貌特征，高而瘦是他的體型特

征；花白的須發(fā)是他的外貌特征，同時也顯示出年齡特征；一副大眼鏡則凸顯出

先生飽讀詩書的宿儒形象。

②奧楚蔑洛夫在得知狗咬人后一派正義地說狗是下賤胚子，他還下令馬上弄死

它。可當知道這條狗可能是將軍家的狗時，他馬上改變了自己的語言。契訶夫通

過人物語言前后矛盾的夸張描寫，將一個溜須拍馬、媚上欺下的小人形象描寫得

淋漓盡致。

③《故鄉(xiāng)》中，魯迅著意刻畫閏土的神態(tài)。閏土見到多年未見的好朋友，臉上既

歡喜又難掩凄涼，想說親近的話卻又不知道怎么說——"他"的神態(tài)令"我"

感到可悲，令人傷懷。既體現(xiàn)了生活對閏土的折磨，又突顯了主題。

④魯迅用睡覺時的動作生動形象地寫出了保姆"長媽媽"睡相不好、粗俗的樣子,

十分傳神。

【設(shè)計意圖】

通過例文分析，學習從不同角度觀察和表現(xiàn)人物特征。

第一課時課后活動

觀察家庭成員，班級里的同學，選擇其中一位，從某個角度寫一段人物描寫，要

求突出人物特征。

【設(shè)計意圖】

學以致用，體驗方法的有效性。

第二課時復習導入

教師語言：

上節(jié)課請同學們觀察身邊的人物，從某個角度寫一段人物描寫，下面出示幾段例

文，同學們閱后進行互評。

【課件】

文一：

看！她那大大的頭、短短的頭發(fā)、小小的眼睛、大大的嘴巴，說起話來嗓門特別

大，但她一說話就能給我們帶來許多樂趣。在寢室，大家累了就會讓她來一段

music,她呢也從不推辭，瞪著小小的眼睛，有模有樣地給我們來一段。別看她

大大咧咧、風風火火，可唱起歌來一點也不含糊。

文二：

別看她平時風風火火的，可是在學習上，在一群咋咋呼呼的小毛孩中間，同齡的

她總是那么鎮(zhèn)靜、穩(wěn)重?？荚囉龅诫y題時，很多人會手忙腳亂、一籌莫展，但她

的鎮(zhèn)靜卻能使她超常發(fā)揮，問她秘訣，她總是淡淡一笑："我就是不怕它。"

學生活動：閱讀文段，借助上節(jié)課的知識進行點評。

明確：文段運用了外貌、語言、神態(tài)和動作描寫，突出了人物開朗的性格。

教師語言：很好，大家發(fā)現(xiàn)，當我們認真觀察之后，會看到每個人身上與他人不

同的表現(xiàn)，這屬于人的"個性"就是我們要突出的人物特征?？坍嬋说耐饷?，不

宜千人一面，面面俱到，要因人而異，有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同

的特點。比如文一，她大大的頭，短短的頭發(fā)、小小的眼睛、大大的嘴巴，說起

話來嗓門特別大，這就是她與眾不同的地方。比如文二，用簡短的話語，"我就

是不怕它"形象地表達出了人物學習上穩(wěn)重的性格。當我們把描寫的活力集中在

某一方面的時候，就會將人物的特征集中表達出來。

大家也都發(fā)現(xiàn)，這兩個文段其實寫的是一個人——曉蘭同學，為什么看起來反

差這么大的文字寫的卻是一個人呢？是的，因為同學們觀察到的是曉蘭同學的不

同方面，但都抓住了她這一方面的特征，運用了恰當?shù)拿鑼懛椒ā?人"從來都

不是單一面的，人的性格是多元的。要把一個人物寫得立體而特征突出，除了抓

住特征，還要從多角度進行觀察。

【設(shè)計意圖】

檢查預習，復習舊知，導入新課。

組織材料構(gòu)思成文

教師語言：同學們還需要注意："人"從來都不是孤立的，而是處在一件件事件

中。要把人物寫得個性鮮明，栩栩如生，還要注意從各種素材中加工、提煉，選

擇有代表性、能反映人物特點的事件詳細記述，將人物放在事中來寫。老師發(fā)現(xiàn),

這次習作中，很多同學都選擇了曉蘭同學作為寫作對象，也許是因為她特征突出

吧，那么，我把關(guān)于曉蘭同學的片段描寫中體現(xiàn)的特點都列出來，請大家根據(jù)素

材進行構(gòu)思，將曉蘭這位同學的人物形象寫得完整而真實。

【課件展示】

曉蘭性格大方，唱歌、朗誦毫不怯場。

曉蘭很粗心，常忘了自己已經(jīng)值日，還總是多干值日的活兒。

曉蘭學習上很穩(wěn)重踏實，從來不會馬虎出錯，也不怕難題，成績一直很好。

曉蘭不僅成績好，還特別愛幫助同學。

曉蘭從來不會小心眼記仇，每次鬧別扭總是她先忘了，來找同學說話。

曉蘭幫同學學習，還從同學的角度安慰同學，是個知性大方的女孩子。

學生活動：討論素材之間的關(guān)聯(lián)，組織材料，獨立構(gòu)思成文。

明確：【示例】

有這么一個人

有這么一個人，其貌不揚，在班里卻很有名氣，她還有許多外號：大頭、蘭蘭、

路路通……不用瞧，就能猜著她是一個很活潑開朗的小女孩。

看哪！她那大大的頭、短短的頭發(fā)、小小的眼睛、大大的嘴巴，說起話來嗓門

特別大，但她一說話就能給我們帶來許多樂趣。

在寢室，大家累了就會讓她來一段music,她呢也從不推辭，并且還有模有

樣，別看她大大咧咧、風風火火，可唱起歌來一點也不含糊。

很多時候，她很粗心。比如記不清哪天該她值日，所以她常常值日，等地掃完

了，人家問：巧巧，今天又值日啊，你不