全國自考(護(hù)理教育導(dǎo)論)模擬試卷15含答案和解析

全國自考（護(hù)理教育導(dǎo)論）模擬試卷15

單項(xiàng)選擇題

1.教育起源于【】（B）

A.意識(shí)

B.勞動(dòng)

C.認(rèn)知

D.社會(huì)經(jīng)驗(yàn)

解析：

2.中華護(hù)士會(huì)加入國際護(hù)士協(xié)會(huì)是在【】。

A.1909年

B.1919年

C.1922年

D.1924年

解析：

3.斯金納理論的中心原則是【】（B）

A.學(xué)習(xí)

B.強(qiáng)化

C.認(rèn)知

D.塑造

解析：斯金納理論的中心原則是強(qiáng)化，并將強(qiáng)化程序分為持續(xù)性和間

斷性兩種類型。

4.最早研究并發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘規(guī)律的學(xué)者是1(B)

A.加涅

B.艾賓浩斯

C.馬斯洛

D.布魯納

解析：

5.行為主義理論的創(chuàng)始人是【】(A)

A.華生

B.巴甫洛夫

C.桑代克

D.斯金納

解析：華生、巴甫洛夫、桑代克、斯金納均是行為主義理論的代表人

物，但創(chuàng)始人是華生。

6.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論起源于【】(A)

A.完形心理學(xué)理論

B.行為主義心理學(xué)理論

C.人本主義理論

D.成人教育理論

解析：

7.成人教育理論認(rèn)為成人教育是一種【】(B)

A.計(jì)劃模式

B.過程模式

C.參與模式

D.促進(jìn)模式

解析：

8.為了教學(xué)的需要，把某一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)?shù)倪x擇和排列，使

它適合于學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平，這類課

程為【】（D）

A.核心課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.學(xué)科課程

解析：學(xué)科課程是指為了教學(xué)的需要，把某一門科學(xué)的內(nèi)容加以適當(dāng)

的選擇和排列，使它適合于學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)

到的水平的課程。

9."學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥朴喴环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃?！ㄟ@一目標(biāo)

屬于認(rèn)知領(lǐng)域的哪一層次【】（D）

A.知識(shí)層次

B.分析層次

C.應(yīng)用層次

D.綜合層次

解析：

10.課程革新的策略中，策略A革新的目標(biāo)是【】（A）

A.教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部

B.教師的態(tài)度

C.教師的價(jià)值觀

D.單純變革課程

解析：

11.成人教育模式的特征不包括【】。

A.學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)全面負(fù)責(zé)

B.課程設(shè)置以任務(wù)為中心

C.學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來源于外部的壓力

D.學(xué)生知道做某事的需要

解析：

12.四年學(xué)制中基礎(chǔ)學(xué)科課程與護(hù)理學(xué)專業(yè)課程同時(shí)開課，以一定比

重同時(shí)修完的課程設(shè)置模式是【】(C)

A.〃建筑式"課程設(shè)置模式

B."漸進(jìn)式〃課程設(shè)置模式

C."平行式"課程設(shè)置模式

D."塔式”課程設(shè)置模式

解析："平行式''課程設(shè)置模式是指四年學(xué)制中基礎(chǔ)學(xué)科課程與護(hù)理學(xué)

專業(yè)課程同時(shí)開課，以一定比重同時(shí)修完。

13.課程設(shè)置的功能階段的內(nèi)容不包括【】(A)

A.課程內(nèi)容一覽表

B.課程內(nèi)容說明

C.學(xué)習(xí)的有效性

D.教學(xué)方法及學(xué)習(xí)實(shí)踐

解析：

14.最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是【】(A)

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.核心課程

解析：因?qū)W科課程要將各門學(xué)科中公認(rèn)的科學(xué)概念、基本原理、規(guī)律

性和事實(shí)教給學(xué)生,故能夠體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性。

15.將國家作為一個(gè)整體擁有的信念、價(jià)值和思想作為決定課程的基

本因素之一的課程模式是【】(D)

A.系統(tǒng)模式

B.行為目標(biāo)模式

C.過程模式

D.文化分析模式

解析：

16."領(lǐng)導(dǎo)者允許其他人員參與決定過程，并且接受共同作出的決定?！?/p>

屬于【】(B)

A."磋商"決定

B."參與”決定

C."宣布〃決定

D."推銷"決定

解析：

17.影響講授計(jì)劃的首要因素是【】(A)

A.學(xué)生所學(xué)的課程類型

B.題材的難易程度

C.環(huán)境的好壞

D.心理承受能力的高低

解析：學(xué)生所學(xué)的課程類型是影響講授j計(jì)劃的首要因素。

18.試卷的區(qū)分度為0.35,說明試題【】(C)

A.很好

B.差，必須淘汰

C.良好，修改后更佳

D.尚可，仍然需要修改

解析：

19.當(dāng)指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí)，較理想的座位方案是

【】(B)

A.環(huán)型座位方案

B."U"型座位方案

C."馬靴〃型座位方案

D."委員會(huì)”型座位方案

解析：課堂討論時(shí)，"u”型座位方案較理想，因?yàn)樵撔问娇梢允菇處?/p>

清楚地看到每位學(xué)生，也便于學(xué)員們觀看教師的示教活動(dòng)，有利于教

師和學(xué)生之間的信息交流。

20."經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式〃屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的【】(D)

A.面臨

B.參與

C.認(rèn)同

D.內(nèi)在化

解析：經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)影響其生活方式屬于內(nèi)在化。

21.采用計(jì)算方法，對評估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化的過程屬于【】

(A)

A.定量評估

B.定性評估

C.過程性評估

D.總結(jié)性評估

解析：定量評估即采用計(jì)算方法，對評估的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)量化的過程。

22.革新的目標(biāo)是教師集體的態(tài)度、價(jià)值觀和意見，交流是雙向的。

這種策略屬于課程革新策略中的【】(B)

A.策略A

B.策略B

C.策略C

D.策略D

解析:課程革新的策略有三種：⑴策略A：革新目標(biāo)是教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部。

交流是單向的；⑵策略B：革新目標(biāo)是教師集體的態(tài)度、價(jià)值觀和意

見，交流是雙向的；⑶策略C：革新目標(biāo)是單純變革課程，能夠取得

專家的支持，交流是單向的。依題意，選B。

23.講授法的缺點(diǎn)是【】(A)

A.學(xué)生得到的是“第二手"資料

B.可以介紹新課題

C.多樣化的講授

D.介紹課本內(nèi)沒有的新知識(shí)

解析：

24.下列有關(guān)教師授課評價(jià)的描述，正確的是【】(B)

A.對授課進(jìn)行評價(jià)的諸多方法中，觀察法是標(biāo)準(zhǔn)方法

B.學(xué)生和教師都可以參與授課評價(jià)

C.讓學(xué)生評價(jià)一門課的每一次講課比評價(jià)這門課程更有意義

D.教師之間相互進(jìn)行評價(jià)往往很難得到客觀結(jié)果

解析：授課評價(jià)是各種教育系統(tǒng)考核教師水平的重要活動(dòng)之一。問卷

是所有評價(jià)形式中的標(biāo)準(zhǔn)方法，答卷人可以是學(xué)生，也可以是該教師

的同事。也就是說，教師之間可以相互進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生也可以參與對

授課老師的評價(jià)。讓學(xué)生評價(jià)一門課程往往比他們評價(jià)這門課程的每

次講課更有意義。故排除A、C、D,選B。

25.有關(guān)評估和評價(jià)的描述，正確的是【】(B)

A.評價(jià)是評估的基礎(chǔ)

B.評估是評價(jià)的基礎(chǔ)

C.評估的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷

D.評估只可用于非量化的事物

解析：評估既可用于可量化的事物，又可用于非量化的事物，其本質(zhì)

是事實(shí)判斷。評價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行事物的價(jià)值判斷，因此實(shí)質(zhì)

上是價(jià)值判斷。事實(shí)判斷是價(jià)值判斷的基礎(chǔ)，因此評估是評價(jià)的基礎(chǔ)。

故答案選B。

多項(xiàng)選擇題

26.下列屬于經(jīng)驗(yàn)分類中面臨在護(hù)理中的應(yīng)用的是【】（A,B）

A.我觀看了一次肌肉注射

B.我聽了有關(guān)護(hù)理程序的課

C.我能熟練運(yùn)用護(hù)理程序

D.我準(zhǔn)備進(jìn)行一次皮下注射

E.我教授學(xué)生進(jìn)行皮內(nèi)注射

解析：

27.屬于人本主義理論代表人物的有【】（C,D）

A.斯金納

B.布魯納

C.羅杰斯

D.馬斯洛

E.班杜拉

解析：人本主義理論的代表人物有羅杰斯，馬斯洛和考姆斯等。

28.中等專業(yè)教育【】（A,C）

A.是以培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才為目的的專門教育

B.是以培養(yǎng)具有中等理論水平人才為目的的專門教育

C.對理論知識(shí)的要求淺，注重技術(shù)能力的培養(yǎng)

D.注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，而對技術(shù)能力的要求低

E.有不同的層次水平

解析：

29.主張學(xué)科課程的理論家認(rèn)為【】（B,C,D）

A.以學(xué)習(xí)者的興趣和動(dòng)機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)

B.學(xué)科課程必須具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性

C.以學(xué)科為中心

D.應(yīng)用教學(xué)大綱和教科書限定學(xué)科課程的內(nèi)容

E.教育就是生活

解析：

30.以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比【】（B,D,E）

A.注重培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個(gè)專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)

B.不僅單純注重知識(shí)的傳授

C.忽略學(xué)生各種技能培養(yǎng)的弊端

D.在教學(xué)計(jì)劃中大幅度增加學(xué)生的自學(xué)時(shí)間和討論時(shí)間

E.順應(yīng)教學(xué)改革的潮流

解析：

31.護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有【】（A,B,C,D,E）

A.課堂講授法

B.小組教學(xué)法

C.經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法

D.個(gè)別輔導(dǎo)

E.開放式學(xué)習(xí)

解析：以上選項(xiàng)均屬于護(hù)理教學(xué)中常用的教學(xué)方法，故全選。

32.課程在學(xué)校教育中的意義有【】（A,B,C,D,E）

A.是學(xué)校育人的規(guī)劃

B.是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要保證

C.是培養(yǎng)合格人才的重要保證

D.是受教育者認(rèn)識(shí)世界的"橋梁"或"中介〃

E.是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)

解析：

33.有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床教師的行為包括【】（A,D,E）

A.愿意解釋并回答學(xué)生的問題

B.在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤

C.使學(xué)生有威脅感

D.表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生

E.指出學(xué)生的進(jìn)步

解析：在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤、使學(xué)生有威脅感不利于教學(xué)。

34.應(yīng)用課題組教學(xué)方法的好處有【】（A,B,E）

A.可極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣

B.有利于充分發(fā)揮人才和學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性

C.有機(jī)會(huì)施展個(gè)人解決問題的能力

D.完成課題過程較節(jié)省時(shí)間

E.有助于準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)習(xí)者的成績

解析：應(yīng)用課題組教學(xué)方法的好處有：可極大地激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣;

有機(jī)會(huì)施展個(gè)人識(shí)別問題、分析問題和解決問題的能力；有利于充分

發(fā)揮人才和學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性等。

35.目前，各大醫(yī)學(xué)院校采用百分制的畢業(yè)考試屬于【】(A,C,E)

A.正式評估

B.非正式評估

C.定量評估

D.過程性評估

E.總結(jié)性評估

解析：

填空題

36.護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的、人文學(xué)、護(hù)理

學(xué)等知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。

醫(yī)學(xué)

解析：

37.桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成與之間的聯(lián)結(jié)。

情境反應(yīng)

解析：

38.是當(dāng)識(shí)記過的事物不在時(shí)能夠在頭腦中重現(xiàn)。

再現(xiàn)

解析：

39.從層次結(jié)構(gòu)上看，可將課程分為課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程和

_____課程。

公共基礎(chǔ)專業(yè)

解析：

40.斯金納認(rèn)為有機(jī)體的學(xué)習(xí)行為分為和操作性行為。

應(yīng)答性行為

解析：

41.在行為塑造中，效果最佳，懲罰收效最少，居中。

正性強(qiáng)化負(fù)性強(qiáng)化

解析：

42.桑代克提出的著名的3條基本學(xué)習(xí)規(guī)律為準(zhǔn)備律、練習(xí)律、

效果律

解析：

名詞解釋題

43.變化比率強(qiáng)化

強(qiáng)化不是按預(yù)定的反應(yīng)次數(shù)進(jìn)行，而是發(fā)生在變化的反應(yīng)次數(shù)之后,

即強(qiáng)化的比率是變化的。

解析：

44.過程設(shè)計(jì)

即注重教育過程的設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng),

以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

解析：

45.評價(jià)

是判斷個(gè)體特性價(jià)值的過程，即對照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷。

解析：

46.應(yīng)答性行為

是由已知的刺激所引起的反應(yīng)，可寫成公式S（刺激）玲R（反應(yīng)行為）。

解析：

47.試卷的區(qū)分度

是指試題區(qū)分被測的特征差異或鑒別其優(yōu)劣、高低程度的能力。

解析：

簡答題

48.簡述以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法的教育目標(biāo)。

⑴講述知識(shí)在臨床的應(yīng)用。

⑵發(fā)展臨床推理技巧。

⑶發(fā)展有效地學(xué)習(xí)自主技能。

⑷提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

解析：

49.簡述計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對學(xué)習(xí)者的好處。

⑴能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

⑵是一種獨(dú)立式的學(xué)習(xí)方式。

⑶學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能立刻直覺到學(xué)習(xí)效果，立即反應(yīng)并可正確而快速地

評估學(xué)習(xí)成效。

⑷不受外界因素干擾，使學(xué)習(xí)者更專心。

解析：

50.簡述帶教制教學(xué)的缺點(diǎn)。

⑴給臨床教師帶來一定的壓力。

⑵缺少有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

解析：

51.簡述教學(xué)評價(jià)的過程。

(1)確定評價(jià)目的。

(2)建立評價(jià)模型。

⑶收集評價(jià)信息。

⑷處理信息資料。

⑸對評價(jià)對象做出客觀判斷。

⑹反饋指導(dǎo)。