2022語(yǔ)文心得體會(huì)(4篇)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)2022語(yǔ)文心得體會(huì)(4篇)xx年xx月前往xx參與培訓(xùn)，現(xiàn)在已經(jīng)回到自己的學(xué)校，進(jìn)行上課和指導(dǎo)頂崗老師實(shí)習(xí)，現(xiàn)又過了半月，我對(duì)自己這一個(gè)多月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，有以下幾點(diǎn)總結(jié)。

一、首先從思想上有了肯定的轉(zhuǎn)變，在培訓(xùn)以前總是為了上課而上課，沒有太多的思慮，一天忙于常規(guī)備課、上課及其它工作。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，在教授、專家的指導(dǎo)下，我對(duì)教育教學(xué)有了更進(jìn)一步的理解，對(duì)自己的教學(xué)目的，有了更準(zhǔn)確的規(guī)劃。通過培訓(xùn)，我還知道了閱讀對(duì)一名老師的重要性。所以這段時(shí)間，我開頭閱讀書籍，教學(xué)的、文學(xué)的，盡量抽出時(shí)間來看書。

二、在教學(xué)技能上有了進(jìn)一步的提高。我將在國(guó)培期間學(xué)習(xí)到的教育教學(xué)學(xué)問運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，不管是專家的理論學(xué)問，還是一線老師的實(shí)踐成果，我都將它整合到我的教學(xué)之中，并樂觀去探究、創(chuàng)新、提高。

回到學(xué)校后，我仔細(xì)地理清自己的思緒，與同班級(jí)、同學(xué)科的老師仔細(xì)探討教學(xué)的方法、技巧，努力讓孩子們?cè)跉g樂中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，實(shí)行多種形式的教學(xué)，努力提高同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。為此我進(jìn)行了仔細(xì)的課前思索，課前設(shè)計(jì)、課前備課以及課后反思、課后總結(jié)。上好每一堂課。

通過教學(xué)收到了較好的教學(xué)反饋信息:

1、實(shí)行了教學(xué)的多樣式，同學(xué)普遍愛好昂揚(yáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，上課講話、開小差的同學(xué)明顯削減。

2、同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信念增加，以前上課不敢舉手、回答問題結(jié)結(jié)巴巴的同學(xué)削減，同學(xué)們敢于在課堂上表達(dá)自己的看法、見解，課堂活波有序。

3、同學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)一步養(yǎng)成。不管是作業(yè)的完成還是課前的預(yù)習(xí)，都能做到保質(zhì)保量。

返崗上課，使我能立刻將自己學(xué)到的理論學(xué)問、實(shí)踐學(xué)問運(yùn)用到教育教學(xué)當(dāng)中，使自己進(jìn)步，更能看到自己的不足，以便于改正、提升?？偟膩碚f，這個(gè)階段，從思想上，教學(xué)工作上，自己都有所進(jìn)步，有所提高。我即將開頭下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)，盼望在接下來的學(xué)習(xí)當(dāng)中，自己能有更多的收獲。

學(xué)習(xí)《學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)》心得體會(huì)

一、加強(qiáng)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的培育縱觀語(yǔ)文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好，能寫書信，這人的語(yǔ)文素養(yǎng)就好；相反，說某某的語(yǔ)文水平差，往往就說這人斗大的也識(shí)不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z(yǔ)文教學(xué)目的是何其簡(jiǎn)潔。但盡管簡(jiǎn)潔．卻包含了教會(huì)做“人”的基本力量這一亙古不變的道理。因此，語(yǔ)文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對(duì)一個(gè)人語(yǔ)文水平高的最好評(píng)價(jià)嗎?當(dāng)前在語(yǔ)文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評(píng)價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)才是語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語(yǔ)文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國(guó)語(yǔ)言文的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)寫力量、閱讀力量、寫作力量、口語(yǔ)交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦

俗語(yǔ)說：“熟讀唐詩(shī)三百首，不能作詩(shī)也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡(jiǎn)潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會(huì)貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語(yǔ)文老師卻對(duì)“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時(shí)，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺(tái)用自己的語(yǔ)言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時(shí)向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。表面上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對(duì)文本的朗讀，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)以上?！弊x背無疑是積累語(yǔ)文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參與活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實(shí)行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的爭(zhēng)論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語(yǔ)言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語(yǔ)文生活化，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時(shí)間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗(yàn)，并以兒童的閱歷、體驗(yàn)為中介，解決語(yǔ)文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨(dú)特性的沖突。從兒童的閱歷世界動(dòng)身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是同學(xué)發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的看法，也不要輕易否定。我們經(jīng)常見到的是，恰恰是同學(xué)天真、稚嫩毫無忌諱的“童言稚語(yǔ)”，表露了兒童純真的天性，閃耀著才智的火花。生活即課堂。培育同學(xué)具有日?？谡Z(yǔ)交際力量，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來，才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際力量。所以，老師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語(yǔ)文觀，生活到處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延長(zhǎng)到同學(xué)五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。

總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步！

學(xué)校語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》我再一次更清楚的熟悉到學(xué)校語(yǔ)文，首先姓“語(yǔ)”，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，學(xué)校語(yǔ)

文姓“小”，是兒童的語(yǔ)文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語(yǔ)、運(yùn)用母語(yǔ)為主的教育。我們的語(yǔ)文課應(yīng)上出以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、體現(xiàn)“語(yǔ)文味”

所謂的語(yǔ)文味即是語(yǔ)文的文學(xué)藴味，包括語(yǔ)文、文學(xué)、形象、構(gòu)思、意境、哲學(xué)、情趣等藴味，也即是語(yǔ)文美。所以，語(yǔ)文

課就要應(yīng)有深厚的語(yǔ)文味。而語(yǔ)文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)同學(xué)去體驗(yàn)、去發(fā)覺、去感悟語(yǔ)言文之美，作者情感之美、文章意境

之美。首先，語(yǔ)文教學(xué)必需從語(yǔ)言文入手，引領(lǐng)同學(xué)對(duì)語(yǔ)文作品反復(fù)涵詠體會(huì)。給同學(xué)制造充分閱讀的時(shí)間，讓同學(xué)在瑯瑯書

聲中，專心靈去擁抱語(yǔ)言，和作者的心靈直接對(duì)話，在思維和情感的劇烈震撼中領(lǐng)悟作者宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操

。老師引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體會(huì)，讓同學(xué)領(lǐng)悟語(yǔ)言文之美，從而領(lǐng)悟作者的言外之

意，意外之境。其次，要圍繞“語(yǔ)文本體”引導(dǎo)同學(xué)在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、觀賞作品

，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美、語(yǔ)言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認(rèn)同與欣賞，并產(chǎn)生劇烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從

而更加喜愛祖國(guó)的語(yǔ)言文。

二、體現(xiàn)兒童味

學(xué)校的語(yǔ)文是兒童的語(yǔ)文。語(yǔ)文老師的任務(wù)，主要不是教育同學(xué)和掌握同學(xué)，而是通過文本向同學(xué)供應(yīng)一個(gè)更活躍、更開闊

的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)。在“還”的過程中，語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)自起至終、自覺自愿地成為同學(xué)實(shí)踐的組織者、服務(wù)者和關(guān)心者。激發(fā)同學(xué)

的閱讀愿望和激情；洞察同學(xué)在語(yǔ)文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)同學(xué)作為一名讀者的進(jìn)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)同學(xué)經(jīng)由語(yǔ)

文課走向一片新的語(yǔ)文天地。要在語(yǔ)文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語(yǔ)文課，讓童聲

、童心、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動(dòng)，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的

情懷，兒童自有兒童的幻想。語(yǔ)文的仆人是兒童，我們要敬重兒童的原始表達(dá)，要體會(huì)語(yǔ)言的真意，要讓兒童真情流露，語(yǔ)文課

就要敬重兒童的語(yǔ)文世界，上出兒童味來。

三、體現(xiàn)個(gè)人味

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，一般是說語(yǔ)文老師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言以及老師的儀表

風(fēng)度等諸種因素，分散之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真（真實(shí)可信）、誠(chéng)（真誠(chéng)膚淺）、新（新奇獨(dú)特）。這種審

美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程，并為同學(xué)所品評(píng)體驗(yàn)，或深或淺或長(zhǎng)或短地吸引著同學(xué)。古人云：文如其人。今人說：上課如作文

?？梢姟罢n如其人”的說法也合乎規(guī)律，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)共性肯定相同的老師，

由于即使他們的年齡、學(xué)歷相同，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì)、感情、特長(zhǎng)等總是千差萬(wàn)別的。那如何使語(yǔ)文課富有個(gè)人味呢？第一

、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在討論教材時(shí)也要討論同學(xué)，熟識(shí)同學(xué)。

其次、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，形成共性化教學(xué)風(fēng)格。每位老師都有自己的特長(zhǎng)和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，即突出“人無我有”，在語(yǔ)文課上顯出與

眾不同的共性。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語(yǔ)文課，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng)，“別有一番味道在心頭。

語(yǔ)文國(guó)培心得體會(huì)

經(jīng)過這段時(shí)間的老師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時(shí)也觀看了專家和老師們的視頻講座，他們生動(dòng)的教學(xué)課例，精辟獨(dú)到的分析，作為一位連續(xù)十年從事語(yǔ)文教學(xué)的老師，我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的想法，在這就談?wù)勎覍?duì)語(yǔ)文新課改的一些體會(huì)：一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

俗話說：“愛好是最好的老師”。在教學(xué)中，我注意培育和激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。語(yǔ)文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭(zhēng)論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。如，在導(dǎo)入新課，讓同學(xué)一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，在不知不覺地學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)問。我依據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。用多媒體展現(xiàn)課文的畫面讓同學(xué)進(jìn)入情景;也可用敘述故事的方式導(dǎo)入;或者猜謎語(yǔ)導(dǎo)入;設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡(jiǎn)潔的敘述更能激發(fā)同學(xué)的靈性，開啟同學(xué)學(xué)習(xí)之門，同學(xué)學(xué)習(xí)起來愛好盎然。

二、培育同學(xué)的求異思維。

新課程下的課堂教學(xué)，培育同學(xué)把握學(xué)習(xí)的方法，通過學(xué)方法，讓同學(xué)勇于探究，對(duì)新事物產(chǎn)生愛好。仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的過于強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，鼓舞同學(xué)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，但經(jīng)常不好操作，流于形式，缺乏在個(gè)體獨(dú)立思索基礎(chǔ)上的真正合作，在課堂中只有少部分同學(xué)能參加，其他同學(xué)仍是被動(dòng)，沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在思索辯論中，老師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問題充分思索后，同學(xué)依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。老師要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，不能袖手旁觀，要真正關(guān)注同學(xué)，深化到合作學(xué)習(xí)中去，了解他們合作的效果、爭(zhēng)論的焦點(diǎn)、思索的疑難點(diǎn)。通過辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步熟悉了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，同學(xué)不僅參加進(jìn)去，而且讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)