【陶行知教育思想的運(yùn)用探究3800字】

陶行知教育思想的運(yùn)用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u100陶行知教育思想的運(yùn)用研究 116660關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性、課程游戲化、因材施教 116667一、引言 129877二、陶行知思想的實(shí)踐運(yùn)用 14360（一）創(chuàng)造氛圍，釋放天性 124596（二）抓住興趣，趣味活動(dòng) 227281（三）尊重幼兒，創(chuàng)新觀念 331019（四）良好習(xí)慣，培養(yǎng)品德 417505三、結(jié)語(yǔ) 4148802、《走進(jìn)陶行知—教師讀本》（第2版） 5摘要：《陶行知教育名篇》一書(shū)匯集了陶行知先生平生教育教學(xué)研究與實(shí)踐的精髓，針對(duì)教師工作的多個(gè)方面展開(kāi)了經(jīng)驗(yàn)與理論的分享，提出了許多頗具趣味的理念，讀來(lái)令人受益頗深。在陶行知看來(lái)，社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)造，離不開(kāi)人的創(chuàng)造力，而人的創(chuàng)造力的發(fā)掘與培養(yǎng)離不開(kāi)教育，尤其應(yīng)從兒童時(shí)期抓起，因?yàn)樾『⒆佑袆?chuàng)造力。關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性、課程游戲化、因材施教一、引言幼兒在學(xué)前教育時(shí)期開(kāi)始形成自己的意識(shí)，開(kāi)始大量接觸新鮮事物和學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言，有著更豐富的想象力。近年來(lái)，我國(guó)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)也得到越來(lái)越多的重視，在幼兒園時(shí)期對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)，能拓寬他們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)他們的探究本能，滿(mǎn)足國(guó)家對(duì)幼兒教育素質(zhì)教育和人才創(chuàng)新教育的要求。陶行知先生是我國(guó)創(chuàng)造教育的開(kāi)拓者和奠基人，高度倡導(dǎo)創(chuàng)造兒童教育，認(rèn)為教育應(yīng)該圍繞生活實(shí)踐為中心，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中積極探索，培育獨(dú)立自主的能力，把理論與生活實(shí)踐結(jié)合在一起，在了解兒童的基礎(chǔ)上，施以創(chuàng)造性的工作，來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的兒童。陶行知先生的觀點(diǎn)，讓我感觸頗深，我們要利用實(shí)踐活動(dòng)培育學(xué)生自主創(chuàng)造力，自主思考的能力素養(yǎng)，在教學(xué)活動(dòng)中將陶行知先生教學(xué)觀念貫徹到底，借此提升學(xué)生的根本能力，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的根本目的。二、陶行知思想的實(shí)踐運(yùn)用（一）創(chuàng)造氛圍，釋放天性陶行知先生曾說(shuō)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能自由探索?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中要循循善誘，適時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)。比如有一次在活動(dòng)中，幼兒一開(kāi)始只是將建構(gòu)區(qū)的一些積木隨意搭配組合但沒(méi)有明確玩法。過(guò)了一會(huì)，有新的小朋友加入，大家就一起討論，提出新的玩法。小愛(ài)（化名）說(shuō)：“我們一起用積木搭建一個(gè)火車(chē)軌道，讓我們的小火車(chē)在上面跑起來(lái)吧”。緊接著孩子們就分工合作，有的在搭建軌道、有的在搭建小火車(chē)、發(fā)現(xiàn)沒(méi)有輪子時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，幼兒創(chuàng)造出了特別奇思妙想、天馬行空的游戲做到了，這就是幼兒自己創(chuàng)造出的一個(gè)游戲。因此，作為教師或家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)、創(chuàng)造條件，放手讓孩子游戲。但是，放手并不等于放任，我們主張不要灌輸式的教孩子，要讓孩子非常有趣的、主動(dòng)的、活潑的在游戲中獲得發(fā)展。民主的教育必須是辦到各盡所能，各學(xué)所需，各教所知。在幼兒教育這一方面，我們也要遵循“六大解放”原則，要讓幼兒抓住生活中遇到的各種問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的契機(jī)，讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有自己的言論權(quán)，學(xué)會(huì)自己探究問(wèn)題，教師只是盡自己所知的幫助幼兒解決問(wèn)題。幼兒有權(quán)選擇自己喜歡的活動(dòng)，而不是教師一味的強(qiáng)加于幼兒，禁錮幼兒的思想，比如我開(kāi)展了一次美工活動(dòng)，要求每個(gè)幼兒畫(huà)出一幅關(guān)于春天的水彩畫(huà)，而我班的康寶看見(jiàn)美工區(qū)的水粉材料，想利用水粉進(jìn)行創(chuàng)作，一開(kāi)始我是拒絕的，后來(lái)一想幼兒有自己的想法，我們應(yīng)該尊重他的想法，為他開(kāi)辟了可以用水粉創(chuàng)作的地方，后來(lái)有一小半的幼兒也參與到水粉的創(chuàng)作之中，最后作品展示時(shí)，很多參與水粉畫(huà)的幼兒出來(lái)的畫(huà)作比平時(shí)水彩的畫(huà)作還要可觀，這給孩子們?cè)鎏砹艘环葑孕?。由此可?jiàn)，用民主的方式教孩子，給孩子們一個(gè)寬松的環(huán)境，能夠?qū)⒚總€(gè)孩子的潛力發(fā)掘出來(lái)，看到每個(gè)人的閃光點(diǎn)，既能創(chuàng)造新自己還能給孩子增添一份自信。（二）抓住興趣，趣味活動(dòng)要想真正的實(shí)現(xiàn)幼兒在創(chuàng)新教育觀念的基礎(chǔ)上提升自身的創(chuàng)造力，就要求教師在課堂實(shí)踐過(guò)程中，將幼兒的主體地位凸顯出來(lái)。比如促使幼兒在課堂上活躍性、自主性地觀察課堂內(nèi)容與事物，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，故事性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容的更能激發(fā)幼兒創(chuàng)造力，通過(guò)趣味性的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施，提升了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更有助于幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。教育觀念的創(chuàng)新主要是為了激發(fā)幼兒頭腦中對(duì)事物的想象，進(jìn)而自主性地進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)，最終為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，其次，在教育課堂實(shí)踐過(guò)程中，教師需要充分結(jié)合當(dāng)下新時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備，推動(dòng)幼兒在課堂上加強(qiáng)與教師之間的交流，更加深層次的理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步推動(dòng)自身創(chuàng)造力的培養(yǎng)。陶行知在教育生涯的各個(gè)階段都很重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，他在書(shū)中曾提出：“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的。所以設(shè)法引起學(xué)生的趣味，是很要緊的?！弊層變涸趯?shí)際操作中產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而產(chǎn)生一定的興趣，并通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的方式來(lái)找到解決問(wèn)題的辦法，最終在實(shí)踐中找到答案，增強(qiáng)幼兒的知識(shí)面。這讓我想到了我班幼兒曾經(jīng)的一次的玩沙活動(dòng)，幼兒對(duì)沙子都很喜歡，都想努力利用沙子搭建出很多作品。從反復(fù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒從單獨(dú)的挖沙子，做城堡，到后來(lái)的合作引水做水上世界，都源于興趣。因此，我生成了一個(gè)課題活動(dòng)，首先我們請(qǐng)幼兒做規(guī)劃者，做好圖紙，再來(lái)分配人員，進(jìn)行“施工”活動(dòng)，后來(lái)幼兒在挖沙做水池時(shí)不斷更換工具，成功將水引入沙池中，幼兒為檢驗(yàn)水渠是否成功，將可漂浮的物品投入水中。這一系列的操作，都源于平時(shí)的生活中的不斷積累，幼兒才能順利地進(jìn)行游戲，并能發(fā)現(xiàn)各種有趣的現(xiàn)象，能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上創(chuàng)造出更多有價(jià)值的活動(dòng)。（三）尊重幼兒，創(chuàng)新觀念自孔子以后，許多學(xué)者都談到因材施教問(wèn)題。陶行知將“因材施教”與培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力緊密聯(lián)系起來(lái)，且賦予新的、更為深刻的思想內(nèi)涵。陶行知曾說(shuō)：“松樹(shù)和牡丹花所需的肥料不同，你用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死。反之，你用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)也受不了，會(huì)被燒死?！庇變旱膫€(gè)體差異經(jīng)常在幼兒的活動(dòng)中較為體現(xiàn)。在幼兒園，充分尊重幼兒，給幼兒提供自發(fā)學(xué)習(xí)、自發(fā)游戲的時(shí)間非常重要，比如幼兒游戲應(yīng)該是他們可以自己選擇游戲的方式、材料、同伴，可以自己掌握游戲的時(shí)間、過(guò)程，肯定幼兒的行為，正確評(píng)價(jià)幼兒的行為方式，鼓勵(lì)每一位幼兒自主游戲。我在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，有的幼兒雖然語(yǔ)言方面較弱，但是在戶(hù)外體育鍛煉方面能力較強(qiáng)；有的幼兒語(yǔ)言能力較強(qiáng)，但是動(dòng)手能力較弱。因此，我們?cè)谟變航虒W(xué)工作中都要利用到“因材施教”這一理念。在活動(dòng)中，我經(jīng)常關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的整體情況，當(dāng)幼兒在自主進(jìn)行游戲的過(guò)程中，我把自己作為觀察者，適時(shí)介入和正確指導(dǎo)，爭(zhēng)取給幼兒的創(chuàng)造性游戲帶來(lái)極大的幫助。同時(shí)，我會(huì)提前計(jì)劃好游戲時(shí)間，將時(shí)間控制在15到20分鐘之間。在日常活動(dòng)中，我每天會(huì)至少為幼兒提供一個(gè)小時(shí)以上的游戲時(shí)間，游戲空間主要有走廊游戲、角色游戲、室外游戲空間。角色游戲空間可以鍛煉自己的人機(jī)交往能力。孩子們處于室外游戲空間時(shí)，孩子們視野得到了拓寬。我們要利用好陶行知先生的理念，在教學(xué)活動(dòng)中真正做到面向全體、因材施教，促進(jìn)每位幼兒的個(gè)性發(fā)展，進(jìn)一步完善我們的幼兒教育。從當(dāng)下幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)教育現(xiàn)狀來(lái)分析，幼兒教育的重點(diǎn)部分主要是對(duì)幼兒的創(chuàng)造能力方面的培養(yǎng)，卻在很大程度上忽視了幼兒創(chuàng)造人格的形成，這種弊端不利于幼兒在創(chuàng)新教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上就是掌握創(chuàng)造力提升的內(nèi)容。因此，幼兒園應(yīng)該結(jié)合幼兒年齡的特點(diǎn)，在幼兒時(shí)期充分的激發(fā)出他們的創(chuàng)造潛力，積極培養(yǎng)幼兒全面性的創(chuàng)造人格，幼兒的創(chuàng)造力不是一蹴而就的，要注重幼兒的個(gè)體化特征，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)展個(gè)性化的創(chuàng)造活動(dòng)，在創(chuàng)新觀念的教育之下推動(dòng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容之間的互動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)相關(guān)的多領(lǐng)域活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒的創(chuàng)造性思維得到系統(tǒng)化的鍛煉，不斷轉(zhuǎn)化成為創(chuàng)造動(dòng)手能力，以此來(lái)最終實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造意識(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)造人格全面形成的培養(yǎng)目標(biāo)。（四）良好習(xí)慣，培養(yǎng)品德陶行知指出：“幼兒階段是兒童人格與習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，兒童最重要的人生習(xí)慣都是在這一階段養(yǎng)成的?！币爰ぐl(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣，我們還要讓那幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。良好的習(xí)慣與創(chuàng)造力的發(fā)展有著必然的聯(lián)系。教育者要著力于培養(yǎng)兒童良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了好的習(xí)慣，會(huì)促使幼兒經(jīng)常性地去發(fā)現(xiàn)和思考一些問(wèn)題，兒童的大腦就會(huì)越來(lái)越靈活，越用越靈。好的習(xí)慣離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)們的幫忙，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)好幼兒的呢？生活即教育，我認(rèn)為幼兒平日里的生活習(xí)慣就應(yīng)該從整理物品開(kāi)始。幼兒可以從整理的方式上學(xué)會(huì)思考，如果幼兒能夠手腦并用地解決生活中的問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造潛力。所以培養(yǎng)良好行為習(xí)慣是必要的。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要良好的品德素養(yǎng)，可以幫助孩子們搭建起一個(gè)友善、溫暖的環(huán)境，在日常的工作中，我也會(huì)與孩子們多聊一聊關(guān)于品德方面的話(huà)題。孩子們自身如果存在一些問(wèn)題，我們就更應(yīng)該通過(guò)自身努力，培養(yǎng)其孩子們的品德素養(yǎng)與良好習(xí)慣，幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)生活中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。這樣許多學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解，反之，會(huì)為幼兒的學(xué)習(xí)生活和今后的發(fā)展造成不必要的麻煩。因此，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和品德素養(yǎng)是十分有必要的。三、結(jié)語(yǔ)生活處處都有創(chuàng)造之地，天天都有創(chuàng)造之時(shí)，每個(gè)孩子都能是創(chuàng)造者