六年級下冊英語導學案-Unit 4 Then and now 第五課時（含校本作業(yè)）-人教pep

/教學目標：1.知識目標：能正確運用動詞的一般過去時態(tài)，談論過去和現(xiàn)在的不同。能聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。2.能力目標：通過觀察、想象、模仿和表演等方法，提高學生的語言運用能力。培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的學習能力。3.情感目標：引導學生珍惜現(xiàn)在的生活，激發(fā)學生對生活的熱愛。教學內容：PartAlet'slearn和Let'sdo。教學重點與難點：1.重點：能正確運用動詞的一般過去時態(tài)，談論過去和現(xiàn)在的不同。能聽懂、會說、會讀本課的生詞和重點句子。2.難點：一般過去時態(tài)的運用。教具與學具準備：1.教具：PPT、圖片、單詞卡片、錄音機、磁帶。2.學具：課本、練習冊、鉛筆、橡皮。教學過程：Step1：導入（5分鐘）教師通過復習一般過去時態(tài)的句子，引導學生回顧過去時態(tài)的構成和用法。Step2：新課呈現(xiàn)（10分鐘）1.教師出示圖片，引導學生觀察并描述圖片中的物品或場景。2.教師引導學生用一般過去時態(tài)描述圖片中的動作。3.學生跟讀錄音，模仿語音語調。Step3：課堂練習（10分鐘）1.學生完成練習冊的相關題目，鞏固所學內容。2.教師出示情景，引導學生運用一般過去時態(tài)進行角色扮演。Step4：拓展活動（10分鐘）1.學生分組，每組選擇一個主題，用一般過去時態(tài)進行討論。2.各組向全班展示討論成果，其他學生給予評價。Step5：課堂小結（5分鐘）板書設計：板書課題：Unit4Thenandnow第五課時板書內容：1.一般過去時態(tài)的構成和用法2.本課的生詞和重點句子作業(yè)設計：1.抄寫本課生詞和重點句子。2.根據(jù)課文內容，編寫一個關于過去和現(xiàn)在的故事。課后反思：1.對學生的個別輔導不夠，部分學生在一般過去時態(tài)的運用上仍存在困難。2.課堂練習的時間安排不夠充足，部分學生未能充分鞏固所學內容。3.在拓展活動中，部分學生表現(xiàn)出較強的表現(xiàn)欲望，而部分學生則較為內向，未能積極參與。在今后的工作中，我將關注學生的個體差異，調整教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，使每位學生都能在課堂上得到充分的鍛煉。同時，加強課堂練習的安排，確保學生扎實掌握所學知識。重點關注的細節(jié)：在教學過程的Step2：新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，教師引導學生用一般過去時態(tài)描述圖片中的動作。補充和說明：在這個環(huán)節(jié)中，教師通過展示圖片，引導學生觀察并描述圖片中的物品或場景。這是一個非常重要的步驟，因為它可以幫助學生將所學的語法知識與實際情況相結合，使抽象的語法規(guī)則變得具體和可理解。教師引導學生用一般過去時態(tài)描述圖片中的動作，這是本節(jié)課的教學重點。一般過去時態(tài)是英語中的一種時態(tài)，用于描述過去發(fā)生的動作或狀態(tài)。它是通過在動詞原形后面加上ed來構成的。例如，walk變成walked，eat變成ate。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以給出一些示例，讓學生模仿并練習使用一般過去時態(tài)。例如，教師可以展示一張圖片，圖片中有人正在跑步，教師可以說：“Lookatthepicture.Theboywasrunning.”然后，教師可以讓學生嘗試用一般過去時態(tài)描述其他圖片中的動作，如：“Thegirlwasreadingabook.”、“Theywereplayingsoccer.”等。教師還可以通過播放錄音來增加學生的聽力訓練。錄音中可以包含一些一般過去時態(tài)的句子，學生需要聽懂并模仿語音語調。這樣可以幫助學生更好地理解和掌握一般過去時態(tài)的用法。在這個環(huán)節(jié)中，教師應該鼓勵學生積極參與，盡量讓他們多說多練。教師可以給予學生一些鼓勵和反饋，幫助他們建立自信心。同時，教師也應注意糾正學生的錯誤，確保他們能夠正確地使用一般過去時態(tài)。通過這個環(huán)節(jié)的練習，學生可以逐漸掌握一般過去時態(tài)的構成和用法，并能將其運用到實際情境中。這對他們進一步學習英語和提高語言運用能力是非常有幫助的。在教學過程中，使用圖片作為教學輔助工具是一種有效的方法，因為它能夠直觀地展示不同的場景和動作，從而激發(fā)學生的想象力，并幫助他們更好地理解和記憶語言。在Step2的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)中，圖片不僅能夠引起學生的興趣，還能夠提供一個具體的上下文，讓學生在描述圖片內容時自然地使用一般過去時態(tài)。教師在引導學生描述圖片中的動作時，可以逐步引導學生注意到動作發(fā)生的時間。例如，教師可以提問：“Whatwashedoing?”或者“Whatweretheydoing?”，鼓勵學生使用“was”或“were”加上動詞的ing形式來回答。這樣的提問方式不僅幫助學生練習了一般過去時態(tài)的結構，還讓他們學會了如何描述過去的行為。教師可以創(chuàng)造一些有趣的情境，讓學生通過角色扮演的方式來練習一般過去時態(tài)。例如，教師可以設定一個場景，讓學生扮演家庭成員，描述他們昨天下午做了什么。這樣的活動不僅能夠讓學生在實際語境中運用所學知識，還能夠提高他們的口語表達能力和團隊合作能力。在學生描述圖片時，教師應該注意觀察學生的反應，并根據(jù)他們的回答給予及時的反饋。對于正確的回答，教師應該給予表揚和肯定，增強學生的學習動力。對于錯誤的回答，教師應該耐心地指出錯誤，并引導學生正確地表達。這種積極的反饋和指導可以幫助學生更快地掌握語言知識。在教學過程中，教師還可以利用時間狀語來引導學生使用一般過去時態(tài)。例如，教師可以提出問題：“Whatdidyoudoyesterday?”或者“Whathappenedlastweek?”，讓學生在回答時自然地使用一般過去時態(tài)。通過這樣的練習，學生可以更好地理解一般過去時態(tài)的用法，并能夠在適當?shù)恼Z境中正確地使用它。在Step2的新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)