小學教育教學知識與能力：教學評價考點鞏固（三）

小學教育教學知識與能力：教學評價考點鞏固（三）1、單選

對學生學業(yè)水平的教學評價可在教學過程的不同階段中實施，小學語文教學評價的類型不包括（）。A.診斷性評價B.定性評價C.形成性評價D.總結性評價正確答案：B解析（江南博哥）：小學語文教學評價的類型包括：（1）診斷性評價，是在實施教學活動之前進行的評價，目的是了解學生對開始的學習內(nèi)容的"準備程度"，了解學生的興趣、個性背景、才能、知識技能等情況；（2）形成性評價，是在教學過程中實施的評價，是評價的主要形式。目的在于了解教學的效果，了解學生學習的情況及所存在的問題或缺陷；（3）總結性評價，屬于教學后的評價，一般在學期末或?qū)W年末進行。主要目的是了解學生在一學期或一學年是否達到教學目標要求，對教學效果做出比較全面的綜合性的總結和成績評定，給學生劃分等級，也評定教學方案的有效性。2、單選

教學反思是教師專業(yè)成長的重要途徑，以下不是教學反思的是（）。A.教學日志B.微格教學C.教育日志D.教案正確答案：D3、單選

王老師在小中的評價表上這樣評價“該生在校尊敬師長，團結同學，樂于助人，學習成績優(yōu)異”。他所采用的評價方法是（）。A.定性評價B.定量評價C.診斷性評價D.形成性評價正確答案：A參考解析：定性評價是不采用數(shù)學的方法，而是根據(jù)評價者對評價對象平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實和狀態(tài)或文獻資料的觀察和分析，直接對評價對象做出定性結論的價值判斷，比如評出等級、寫出評語等。4、單選

針對學困生的診斷性評價多半是在（）實施。A.教學過程中B.形成性評價之后C.形成性評價之前D.教學過程之后正確答案：B參考解析：診斷性評價，有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎與個體差異，有時指對學習困難的學生所做的評價，多半是在形成性評價之后實施。因此，正確答案選B。5、單選

國家公務員考試屬于（）。A.外部絕對評價B.相對評價C.內(nèi)部定性評價D.外部定性評價正確答案：B參考解析：公務員考試屬于選拔性質(zhì)的考試，是常模參照評價，即相對評價。6、問答題

一位小學數(shù)學教師教學"千克的初步認識"時，在用教具一天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現(xiàn)了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向?qū)W生解釋是天平這種測量工具的誤差。假如你是這位老師，你會用什么方法來解決？正確答案：材料中的那位老師，當發(fā)現(xiàn)這個"天平"稱一支粉筆會相差10倍的錯誤問題時，假若以此來創(chuàng)設問題情境，把"怪球"踢給學生，則能迅速激起學生探究的欲望，讓他們親身經(jīng)歷尋找問題和解決問題的過程，學生不僅會發(fā)現(xiàn)問題在于忘了拆下天平的膠墊，還能通過親自觀察、積極思考、動手操作等感知和體驗，從而獲得認識天平、使用天平的經(jīng)驗。7、單選

在主觀評價對象的集合中的一個或者以個體為基準把各個評價對象與基準進行比較．然后確定每個評價對象在集合中所處的位置。這種教學評價是（）。A.絕對評價B.定性評價C.定量評價D.相對評價正確答案：D8、單選

新的學期開始了，陳老師為了測驗班內(nèi)學生現(xiàn)在的知識水平，組織了一次摸底測驗，這種測驗屬于（）。A.安置性評價B.診斷性評價C.總結性評價D.形成性評價正確答案：B參考解析：診斷性評價是指在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試，以查明學生已有的知識水平、能力發(fā)展情況以及學習上的特點、優(yōu)點與不足之處，從而更好地組織教學內(nèi)容、選擇教學方法，以便對癥下藥、因材施教。9、問答?平行四邊形面積公式推導的教學片段：（1）教師布置學生獨立思考的內(nèi)容：我們?nèi)绾伟哑叫兴倪呅无D化為已經(jīng)知道面積公式的平面圖形來研究它的面積公式呢？（2）學生合作交流不到2分鐘，當教師發(fā)現(xiàn)有一個小組的同學"過平行四邊形的一個頂點作平行四邊形的高，把平行四邊形分割成一個直角三角形和一個直角梯形，然后再等量拼成一個長方形，所以平行四邊形的面積就是底乘高"的方法后，就立即宣布合作結束。從與合作學習有關的因素的角度分析本材料。正確答案：作為新課程倡導的三大學習方式之一，小組合作學習在形式上成為了有別于傳統(tǒng)教學的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師的"一言堂"的專制，在課堂上給了學生自主、合作的機會，當前，很多教師都已經(jīng)有意識地把它引入課堂，但很多時候的小組合作流于形式。在組織小組合作學習前，你可以先回答下列問題：（1）為什么這節(jié)課（或者這個環(huán)節(jié)）要進行小組合作學習？不用可以嗎？（2）如果要用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現(xiàn)哪些情況？教師該如何點拔、引導？（3）如何把全班教學、小組教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優(yōu)勢互補？（4）學習中，哪些內(nèi)容適合進行班級集體教學、哪些內(nèi)容適合小組合作學習、哪些內(nèi)容適合個人自學？小組合作學習與傳統(tǒng)的教學形式不是替代的關系，而是互補的關系。廣大的教師在小組合作學習的研究和實踐中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，從而將傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制學生思考的空間，對學生個人能力的發(fā)展也是不利的。10、問答題

課堂反思的基本途徑有哪些？如何進行這幾部分的反思？正確答案：（1）課前反思：查閱以往的同類教案，取長補短；預測可能的效果與問題，明確學生的最近發(fā)展區(qū)；（2）課中反思：明確課堂教學活動創(chuàng)設的目的、內(nèi)容；觀察學生的學習狀態(tài)，傾聽學生的心聲；將課堂教學反思與課堂應變有機地結合在一起，應變自如，有術亦有效；（3）課后反思：自我反??；及時獲得學生的聽課反饋；寫反思體會或撰寫反思日記。11、問答?兩位教師上《圓的認識》一課：教師A在教學"半徑和直徑關系"時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現(xiàn)"在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半"。教師B在教學這一知識點時是這樣設計的：師：通過自學，你知道半徑和直徑的關系嗎？生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d/2。師：這是同學們通過自學獲得的，你們能用什么方法證明這一結論是正確的呢？生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎？生2：通過折紙，我能看出它們的關系。從線性與非線性的觀點分析兩教法，并預測兩教法的教學效果。正確答案：很明顯，第二位老師已經(jīng)為學生創(chuàng)設了一次成功的數(shù)學活動，我們可以預測這樣的活動一定能讓學生感受到了數(shù)學的無窮魅力。這種魅力，一方面是因為它承接了學生原有的認知經(jīng)驗，學生感受到數(shù)學很簡單、很日常、很好玩，有信心，有興趣去學習。另一方面，學生通過多種感官的活動，探究這些親切有趣的現(xiàn)象背后的原理，建立一定的數(shù)學模型，培養(yǎng)一定的數(shù)學能力，由此得到更多的發(fā)展空間和持續(xù)動力。12、單選

目的是了解學生學習之前的基礎的評價是（）。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.發(fā)展性評價正確答案：A參考解析：診斷性評價是在學期開始或單元教學開始時對學生現(xiàn)有發(fā)展水平進行的評價。13、單選

測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度正確答案：D參考解析：區(qū)分度是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。14、單選

教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案（）。A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策正確答案：D參考解析：教學評價是指有系統(tǒng)地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，其目的是對課程、教學方法以及學生培養(yǎng)方案做出決策。因此，正確答案選D。15、單選

一個測驗能夠測量出所要測量的東西的程度稱為（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度正確答案：B參考解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。16、問答?一位教師在教學冀教版《語文》一年級下冊《遙遠的恐龍世界》一課前，請學生回家收集恐龍的相關資料。下面是開始上課時的一個片段：老師：同學們，這節(jié)課我們來學習《遙遠的恐龍世界》，老師課前讓你們收集恐龍的資料，你們收集了嗎？生（齊答）：收集了。師：請同學們展示交流收集到的信息。誰先來？生（一男生）：老師，我收集的是三角龍的資料。接下來，這個男生手捧著收集來的一張張資料，讀起來。剛讀幾句，遇到生字，讀不下去了。課堂上頓時沉寂了，教師只好信手拿過來資料開始進行講解。你認為上課一開始老師這樣處理收集的資料可取嗎？為什么？正確答案：明顯是不合理的。資料的收集和利用在新課程中作為拓寬學習課程的一種方式，為老師和學生所歡迎，它是一種輔助的手段。但是，上述案例中，課一開始就交流，學生在沒有很好地了解課文的基礎上，就像是一個個被架空了的高樓，立足不穩(wěn)，不能很好地表述自己的觀點是很正常的。學生收集到的資料應該讓學生自己展示給大家，這個分享的過程是一種成功的體驗，學生從中體會成就感，能有力激發(fā)學生的學習興趣。這位老師在學生的表述出現(xiàn)困難的時候應該向他提供及時地幫助和鼓勵，而不能越俎代庖，像案例中的做法只能挫傷孩子的積極性。17、單選

在教學反思的內(nèi)容中，以下沒有體現(xiàn)反思教學理念的是（）。A.反思學生在課堂上的主體地位是否得到發(fā)揮B.反思教師角色是否轉換到位C.反思師生關系是否做到民主平等D.反思學生在課堂上是否服從教師的要求正確答案：D參考解析：本題考查教學反思的基本理念。教學理念倡導"以學生的發(fā)展為本"。反思教學是否確定了學生的主體地位，學生在課堂上學習的主動性、獨立性、自主性、體驗性是否得以充分體現(xiàn)。反思教師角色轉換是否到位，在師生關系上是否做到尊重學生，贊賞學生。在教學方式上是否做到與學生平等對話，與同事是否做到教學合作。而D項違背了"以學生發(fā)展為本"的教學理念，故不屬于反思教學理念的范疇。故選D。18、問答?兩位教師上《圓的認識》一課：教師A在教學"半徑和直徑關系"時，組織學生動手測量、制表，然后引導學生發(fā)現(xiàn)"在同一圓中，圓的半徑是直徑的一半"。教師B在教學這一知識點時是這樣設計的：師：通過自學，你知道半徑和直徑的關系嗎？生1：在同一圓里，所有的半徑是直徑的一半。生2：在同一圓里，所有的直徑是半徑的2倍。生3：如果用字母表示，則是d=2r。r=d/2。師：這是同學們通過自學獲得的，你們能用什么方法證明這一結論是正確的呢？生1：我可以用尺測量一下直徑和半徑的長度，然后考查它們之間的關系。師：那我們一起用這一方法檢測一下。師：還有其他方法嗎？生2：通過折紙，我能看出它們的關系。兩個案例的主要共同點是什么？是否真正了解學生的起點？正確答案：兩個案例都注重學生的實踐操作，通過動手操作來理解直徑和半徑的特征及聯(lián)系。B教師的設計，是學生不斷激活"內(nèi)存"的過程。建構主義非常強調(diào)個體的經(jīng)驗，個體的一切學習活動都是以經(jīng)驗為基礎展開的，讓學生充分調(diào)集和展示經(jīng)驗，是師生高效對話的前提。我們不僅要充分承認學生不是一張白紙，還要盡可能了解學生已經(jīng)有了哪些顏色。19、單選

教師通過和其他同事的“頭腦風暴”，收集各種教學“病例”，然后歸類進行分析，得出解決對策的方法屬于（）。A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.閱讀新知法正確答案：B參考解析：本題考查教學反思的基本方法。其中，教學診斷法是教師從教學問題的研究入手，挖掘隱藏在背后的種種教學理念方面問題的方法。故選B。20、單選

進行教學評價時，應當考慮評價活動占課堂整體（）的比例。要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。A.教學目標B.教學內(nèi)容C.教學時間D.教學重點正確答案：C參考解析：進行教學評價時，要注意處理教學與評價的關系。應當考慮評價活動占課堂整體教學時間的比例，要注重評價的實際效果，要避免使用過于繁瑣的評價程序，占用過多的教學時間進行評價。不能為評價而評價或以評價為目標進行教學。21、單選

小學班主任王老師通過閱讀其他老師的教學札記，學習到很多新的教學知識和教學觀念，這種教學反思方法屬于（）。A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.閱讀新知法正確答案：D參考解析：本題考查教學反思的基本方法。其中，閱讀新知法是指教師采取各種手段搜集所要解決問題的信息，通過閱讀相關的信息獲取新的想法和觀念，幫助教師獲取新的信息和觀點，為自己所要解決的問題提供新的解釋、見解和可能的新方案。故選D。22、單選

教師通過對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列問題，以促進自身反思能力提高的方法屬于（）。A.行動研究法B.教學診斷法C.比較法D.自我提問法正確答案：D參考解析：本題考查教學反思的基本方法。其中，自我提問法是指教師對自己的教學進行自我觀察、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我評價后提出一系列的問題，以促進自身反思能力提高的方法。這種方法適用于教學的全過程。故選D。23、問答題

目前教學評價存在哪些問題？針對這些問題應采取哪些措施？正確答案：目前教學評價存在的問題有：（1）重知識輕能力；（2）片面追求分數(shù)；（3）影響學生心理健康；（4）制約教學改革。針對這些問題可采取如下措施：（1）從側重一元評價到多元評價①重視高層次認知能力的考察；②重視對學習過程的檢測；③注重對各種活動表現(xiàn)的檢測；④用多種方法收集評價信息。（2）從側重總結性評價到形成性評價①考試與考查相結合，減少總結性考試次數(shù)，多開展形成性的單元測驗。②評分與評語相結合，評語要以鼓勵為主，不能有刺激性語言。③允許考第二次、第三次，可以適當采用暫不計分的方法，鼓勵學生再做努力，最后取得好成績？④自評、互評與師評相結合，增強學生的自我意識和獨立性，促進學生在學習中的自我調(diào)控能力發(fā)展。（3）從側重區(qū)分性功能到發(fā)揮激勵性功能①將課程分成小的單元，在每一單元內(nèi)考核，激發(fā)學生的學習熱情。②擴展評價的范圍，盡可能滿足學生的成功欲望。③記錄學生學業(yè)以外的突出表現(xiàn)，增加學生的成功感。④注重學生發(fā)展過程中的縱向評價，讓學生不斷體驗到自己的進步。24、單選

教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題，屬于教學反思的（）階段。A.具體經(jīng)驗B.觀察與分析C.重新概括D.積極的驗證正確答案：C參考解析：本題考查教學反思的階段。具體經(jīng)驗階段的任務是使教師意識到問題的存在，并明確問題情境：觀察與分析階段的任務是結合問題情境以批判的眼光反觀自身，包括自己的思想、行為、信念、價值觀、目的、態(tài)度和情感；重新概括階段的任務是在觀察分析的基礎上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題：積極驗證階段是檢驗上階段所形成的概括的行動和假設。故選C。25、單選

如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（）。A.定性評價B.考察性評價C.定量評價D.形成性評價正確答案：D參考解析：形成性評價通常在教學過程中實施，一般是由學生完成一些與教學活動密切相關的測驗，也可以讓學生對自己的學習狀況進行自我評估，或者憑教師的平常觀察記錄或與學生的面談。26、問答?以下是一位教師教學《烏鴉喝水》總結全文時的片段：師：你覺得這是一只怎樣的烏鴉？生：它很聰明，自己想辦法喝到水了。生：烏鴉愛動腦，他想的辦法挺巧妙。生：烏鴉很勤快，渴了的時候到處找水喝。生：烏鴉不講衛(wèi)生，小石子多臟呀！生：烏鴉不太會動腦筋，挺愚蠢的。生：烏鴉不會唱歌，叫聲很煩人……（教師對每種答案都點頭肯定或微笑示意，特別對后四種意見大力贊賞）你認為這個片段的教學中有哪些優(yōu)點？存在什么問題？試加評述。正確答案：優(yōu)點：上述片段中，教師重視喚起學生生活的回憶，引領學生親近文本，并以任務驅(qū)動的方式，在教師、文本、學生之間建立了意義對話的橋梁。師生對文本的作用是積極的，獲取的信息是個性化的，學生的表達是發(fā)自內(nèi)心的，整個學習活動是學生反復接觸課文語言，與文本對話，與教師和同學對話，實現(xiàn)了多元對話的過程。缺點：片段中教師不管學生的答案與文本追求的價值觀是否一致，只要與眾不同，教師就給予表揚，甚至是大力贊賞，容易引起學生的誤解。新課程追求學生的個性化閱讀，對改變唯一答案的弊端無疑起了很大的推動作用。但我們應該明確，這里追求的并不是違背文本和社會價值觀的個性閱讀。當學生的個性化理解與文本和社會價值觀發(fā)生矛盾沖突時，作為教師應及時發(fā)揮引導作用，使學生獲得"正確的價值觀"導向。以上片段中，后三位學生的回答明顯已經(jīng)偏離了文本追求的價值