孫軍-數(shù)學(xué)-教學(xué)設(shè)計(jì)方案

表格式教學(xué)設(shè)計(jì)模板PAGEPAGE5案例名稱2.1二次函數(shù)所描述的關(guān)系科目數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)象九年級(jí)提供者孫軍課時(shí)1課時(shí)一、教材內(nèi)容分析本節(jié)通過實(shí)際情境，讓學(xué)生觀察、歸納出二次函數(shù)的概念，并從中體會(huì)函數(shù)模型的思想。學(xué)生在八年級(jí)和九年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了函數(shù)，知道了函數(shù)是在探索具體問題中數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的基礎(chǔ)上抽象出的重要數(shù)學(xué)概念，是研究現(xiàn)實(shí)世界變化規(guī)律的重要數(shù)學(xué)模型。通過對(duì)變量之間的關(guān)系、一次函數(shù)、反比例函數(shù)的學(xué)習(xí)，對(duì)函數(shù)已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)二次函數(shù)，可以進(jìn)一步領(lǐng)悟函數(shù)的概念，并體會(huì)變量之間的關(guān)系及變化規(guī)律。二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）（一）．知識(shí)與能力1.能夠理解二次函數(shù)的定義。2.能夠表示簡(jiǎn)單變量之間的二次函數(shù)的關(guān)系。（二）過程與方法1.經(jīng)歷探索、分析和建立兩個(gè)變量之間的二次函數(shù)關(guān)系的過程，進(jìn)一步體會(huì)如何用數(shù)學(xué)的方法描述變量之間的數(shù)量關(guān)系。2．能夠嘗試用求值的方法解決實(shí)際問題。（三）情感。態(tài)度與價(jià)值觀1.從學(xué)生感興趣的實(shí)際問題出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2.鼓勵(lì)學(xué)生通過合作交流解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生曾在七年級(jí)下冊(cè)、八年級(jí)上冊(cè)和九年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過“變量之間的關(guān)系”、“一次函數(shù)”和“反比例函數(shù)”等內(nèi)容，對(duì)函數(shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，并能用函數(shù)關(guān)系式刻畫實(shí)際問題中變量之間的關(guān)系，敢于猜測(cè)，敢于提問，具有一定的探究和推理分析能力。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)啟發(fā)式，小組合作交流，講授法、討論探索法五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備1、教師自制一份課件2、上課環(huán)境為教室大屏幕電子白板六、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課1．什么叫函數(shù)?前面學(xué)過哪些函數(shù)?2．觀察圖片，圖中噴泉水流所經(jīng)過的路線以及籃球入籃的路線會(huì)與某種函數(shù)有關(guān)系嗎?1、學(xué)過正比例函數(shù)，一次函數(shù)，反比例函數(shù)2、在某個(gè)變化過程中，有兩個(gè)變量x和y，如果給定一個(gè)x值，相應(yīng)地就確定了一個(gè)y值，那么我們稱y是x的函數(shù)，其中x是自變量，y是因變量通過回顧舊知識(shí)，激活學(xué)