中學(xué)教師職業(yè)道德考點歸納西北大學(xué)教材

第一章職業(yè):在社會生活中,為了滿足社會生產(chǎn)和生活的需要,從事和對社會承擔(dān)的具有一定社會責(zé)任義務(wù)（本質(zhì)特征）的專門業(yè)務(wù)（外部特征）和工作。教師：通過教育活動為社會服務(wù)，或為一定階級培養(yǎng)合格人才，以滿足社會對人才需要而為社會服務(wù)的人教師職業(yè)：按照一定社會需要及標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)人為目的，促使人發(fā)展的職業(yè)教師職業(yè)勞動特點：長期性和復(fù)雜性：長期性：周期長、見效慢（a、學(xué)生成長過程；b、成長過程的不穩(wěn)定性和反復(fù)性；c、勞動效果驗證時間長）復(fù)雜性：任務(wù)（全面發(fā)展、教書育人）、對象（個體差異、因材施教）、手段（教材、設(shè)備、道德水平、知識能力、教法）、過程（傳道、授業(yè)、解惑，復(fù)雜的腦力勞動，多元智力論）、結(jié)果（各行各業(yè)、教育過程終身化）延續(xù)性和艱苦性延續(xù)性：時間、空間艱苦性：復(fù)雜的腦力勞動，學(xué)者、科研者、教育者、管理者藝術(shù)性和創(chuàng)造性藝術(shù)性：課堂教學(xué)（語言、板書、提問、組織、設(shè)計、備課；吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力）、德育（熱愛學(xué)生、循循善誘）、創(chuàng)造性：因材施教、教育機智、素質(zhì)教育主體性和示范性：主體性：主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、方法、手段示范性：思想、品德、學(xué)識、情感、愛好、興趣、言行等對學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。向師性、模仿性、人的認(rèn)識規(guī)律（有感性到理性，對學(xué)生的多方面影響）向師性：尊重崇敬老師、樂于接受教導(dǎo)，希望得到關(guān)注、關(guān)懷、鼓勵、引導(dǎo)個體性和群體性：個體性：教師勞動的基本方式，備課、輔導(dǎo)、課堂、課外群體性：全面發(fā)展、教育合力教師勞動的社會意義：精神文明（直接）：a、人類文化的傳播者、人類的延續(xù)和發(fā)展（承前啟后、人梯）；b、開發(fā)人類智能，科學(xué)文化事業(yè)的進步發(fā)展；c、新一代成員思想道德素質(zhì)提高；d、創(chuàng)造新知識、新技術(shù)物質(zhì)文明（間接）：生產(chǎn)的競爭、科技的競爭、人才的競爭、教育的競爭引導(dǎo)個人成長發(fā)展道德：有一定社會關(guān)系，特別是經(jīng)濟關(guān)系決定的，依靠社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣及內(nèi)心信念維系，以區(qū)分善惡、榮辱、正邪等為內(nèi)容的思想意識、行為規(guī)范和實踐活動的總稱。道德的特點（與政治、法律相比）：非制度化；非強迫性；自律、內(nèi)化的規(guī)范；以必要和個人利益的節(jié)制和犧牲為前提職業(yè)道德：人們在從事某種職業(yè)活動過程中，思想和行為所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范，調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會關(guān)系的行為準(zhǔn)則。職業(yè)道德的特征：內(nèi)在穩(wěn)定性：主體因素穩(wěn)定；職業(yè)興趣、職業(yè)心理、職業(yè)傳統(tǒng)、職業(yè)習(xí)慣穩(wěn)定形成和行為尺度多樣性（外在表現(xiàn)形式）：規(guī)章制度、工作守則、行為公約等；不同行業(yè)不同標(biāo)準(zhǔn)，同一行業(yè)不同標(biāo)準(zhǔn)；適用對象限定性教師職業(yè)道德：教師從事教育活動過程中，所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。是教育事業(yè)的根本利益和教育勞動客觀規(guī)律對教師職業(yè)行為特殊要求的科學(xué)概括和反應(yīng)。表現(xiàn)：理想、態(tài)度、義務(wù)、技能、紀(jì)律、良心、信譽、作風(fēng)等。特點：意識水平高層性（崇高的思想、情感、意志、信念）：道德認(rèn)識（教育意義、教師職業(yè)價值、自覺遵守規(guī)范）、道德情感（熱愛教育、熱愛學(xué)生）、道德意志（從教信心）、道德信念（為教育奮斗終生）道德境界高尚性：道德境界：是道德觀念、對一定道德規(guī)范及實踐狀況、程度，對自己道德行為意義的認(rèn)識等的綜合反映。道德意識自覺性：認(rèn)識（責(zé)任感）、情感（熱愛）、信念（內(nèi)?。?、意志行為舉止示范性：道德影響深廣性：廣（社會風(fēng)氣和精神文明）、深（學(xué)生心靈、品質(zhì)）、遠(yuǎn)（一生、未來）道德內(nèi)容先進性：原則（集體主義）、核心內(nèi)容（為人民服務(wù)）、目標(biāo)（四有新人）、內(nèi)容（愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表等）作用：指對教師、學(xué)生、學(xué)校、社會的作用調(diào)節(jié)作用（關(guān)系）：教師與教育事業(yè)（愛崗敬業(yè)）；教師與學(xué)生（尊師愛生氛圍）；教師與教師（團結(jié)協(xié)作的凝聚力）；與學(xué)校其他成員及社會其他成員（教育合力）教育作用（學(xué)生）：學(xué)生品德的形成（示范）；學(xué)生智力發(fā)展、文化水平提高（推動）；審美情趣（培養(yǎng)）；心理素質(zhì)（促進）導(dǎo)向作用：激勵（正確的）、控制（錯誤的）、調(diào)整、矯正（負(fù)面的）促進作用：社會職業(yè)道德及從業(yè)者道德素質(zhì)；家庭美德及社會文明；社會公德及社會風(fēng)氣第二章教師職業(yè)道德原則:一定的社會和階級在一定歷史時期根據(jù)社會或階級和教師職業(yè)的實際需要對教師職業(yè)道德行為提出的根本要求,是教師在教育活動中處理各種利益關(guān)系/調(diào)節(jié)和評價一切道德行為的根本規(guī)則.在教師職業(yè)道德中居于主導(dǎo)地位,是整個教師職業(yè)道德體系的核心和精髓。是教師職業(yè)道德與一般社會公共職業(yè)道德區(qū)別的根本所在。與一般職業(yè)道德的關(guān)系：具有廣泛的引導(dǎo)功能和規(guī)范功能。確定依據(jù)：反應(yīng)教師職業(yè)勞動的特點符合一般社會道德原則在教師職業(yè)道德體系中據(jù)核心和主導(dǎo)地位符合當(dāng)時社會政治經(jīng)濟的要求教師職業(yè)道德的基本原則：集體主義:內(nèi)容：堅持辯證統(tǒng)一，集體高于個人，尊重維護個人正當(dāng)利益，沖突時以集體為重，必要時放棄個人利益，不斷發(fā)展集體利益以滿足個人的正當(dāng)利益。本質(zhì)：反映了社會主義公有制經(jīng)濟關(guān)系的根本要求；正確解決了個人利益和集體利益的關(guān)系；是構(gòu)成社會主義道德規(guī)范體系的核心；是社會主義區(qū)別于一切舊道德的根本標(biāo)志。具體要求：正確處理個人與社會的關(guān)系：個人與社會相互依存，密不可分；個人與社會相互區(qū)別相互矛盾（相互聯(lián)系相互制約，非對抗性，個人活動隊社會活動產(chǎn)生影響，受到客觀條件的制約，動機符合社會時成功，反之失敗）把集體利益放在首位：維護教師集體利益，珍惜學(xué)校榮譽正確處理個人與他人的關(guān)系：尊重他人、關(guān)心他人、尊重他人的正當(dāng)利益正確處理貢獻與索取的關(guān)系：個人對社會的責(zé)任與貢獻，社會對個人的尊重和滿足，貢獻于索取矛盾時，客服不能斤斤計較教育人道主義教育人道主義：在教育過程中教育者與受教育者應(yīng)尊重對方作為人的價值與尊嚴(yán)確立依據(jù)：教育活動過程中人際關(guān)系的特殊性：作為傳播者居高臨下；處理人際關(guān)系時要平等受教育者與教育者之間關(guān)系的特殊性（這種關(guān)系用什么規(guī)范加以調(diào)節(jié)及調(diào)節(jié)的效果由教育者決定）所有參與者都需要協(xié)調(diào)自我與其他參與者的關(guān)系具體要求：尊重和理解自己的教育對象：尊重；在尊重的基礎(chǔ)上努力了解；真正關(guān)心；用于剖析自己，敢于正視自己的弱點和不足，向教育對象學(xué)習(xí)以彌補不足真誠的與其他教育者合作：相互尊敬，真誠合作，不嫉賢妒能，不文人相輕對其他參與者提出相應(yīng)的要求，以形成教育合力教書育人（本質(zhì)特征，基本職責(zé)衡量的根本標(biāo)準(zhǔn)）教書育人：傳授知識，培育人才。具體要求：處理好教書與育人的關(guān)系（手段與目的，密切聯(lián)系，相互促進）正確理解育人，樹立全面育人觀（多方面適應(yīng)社會發(fā)展）樂教勤業(yè)（核心）樂教勤業(yè)：樂于從事，勤奮努力的從事教育事業(yè)意義：A、教育實現(xiàn)自身效益和社會價值的內(nèi)在需要B、從教者工作的基礎(chǔ)和動力，C、勝任工作的首要條件具體要求：熱愛教育：深化對教育價值的認(rèn)識，增強責(zé)任感；深化對教師作用的認(rèn)識，增強榮譽感；增強熱愛學(xué)生的社會責(zé)任感勤業(yè)敬業(yè)，勇于探索教育民主教育民主：在教育過程中以平等友善的態(tài)度對待學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵學(xué)生發(fā)展（沒有民主就沒有教育）具體要求：尊重每個學(xué)生的興趣、愛好、個性和人格以平等、寬容、博愛、友善、引導(dǎo)的心態(tài)對待學(xué)生營造是學(xué)生平等交流、主動參與、自由探索、大膽創(chuàng)新的民主氛圍（以學(xué)生為本，鼓勵學(xué)生做自己力所能及的事，平等合作）教育公正教育公正：通過合理的教育制度，恰當(dāng)分配教育資源，使每個人獲得與其相適應(yīng)的教育，滿足個人學(xué)習(xí)需要，實現(xiàn)個性化發(fā)展教育公正的意義：是教師高尚人格和美好品質(zhì)的體現(xiàn)；是為人師表，以身作則的重要內(nèi)容。如果能公正無私，則。。。反之。。。具體要求：尊重學(xué)生的人格和受教育的平等權(quán)利因材施教（實施素質(zhì)教育，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的基本要求）賞罰分明：賞罰有據(jù)、賞罰有度、賞罰有節(jié)。公平合理。人格示范（主要特征，向師性、模仿性）人格示范：通過自身高尚的人格力量給學(xué)生以良好的榜樣示范具體要求：教育者先受教育良好的儀態(tài)在實踐中鍛煉形成良好的道德人格依法執(zhí)教依法執(zhí)教：在教育過程中依照國家法律制度從事教育活動，保證教育的合法性、正確性，促進學(xué)生的發(fā)展意義：也是教育發(fā)展的需要具體要求：依法執(zhí)教，模范奉公守法模范執(zhí)行國家政策法令向?qū)W生進行宣傳教育遵守社會主義紀(jì)律廉潔自律，抵制社會不良風(fēng)氣（案例）第三章教師良心:教師個人在教育實踐中,對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識,是教師個人對學(xué)生、教師集體和社會自覺履行其職責(zé)的道德責(zé)任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業(yè)道德心理因素在教師個人意識中的有機統(tǒng)一。教師良心的社會基礎(chǔ)：隨社會生活的發(fā)展而發(fā)展；是對教師道德關(guān)系的自覺反應(yīng)；是教師接受職業(yè)道德教育，自覺進行師德修養(yǎng)的產(chǎn)物（自我體驗、自我教育、自我修養(yǎng)）。在行為過程中的作用：指導(dǎo)行為選擇:通過假設(shè)，假如我這樣做會有什么后果監(jiān)控行為過程：外部件力量小，所以良心的監(jiān)督作用更重要評價行為結(jié)果（主要作用）：教師公正：教師在教育職業(yè)活動中，公平合理地對待和評價全體合作者（領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生、學(xué)校其他工作人員、家長）教師公正范疇的確立：受社會歷史條件和社會教育制度、教師職業(yè)勞動特點的制約取決于教師對教育規(guī)律和每個學(xué)生情況的認(rèn)識水平：尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合、普施愛心與因材施教結(jié)合取決于教師覺悟的提高：社會主義教育事業(yè)教師公正的作用：形成良好教育教學(xué)環(huán)境、保證教育任務(wù)的完成：團結(jié)進取調(diào)動每個學(xué)生的積極性教師威信的形成給學(xué)生的道德心靈以良好影響：感到社會公正、平等，積極向上，樂觀教師義務(wù)：社會向教師提出的，在從事職業(yè)活動中遵循的道德要求的總和；教師在職業(yè)勞動中自覺意識到社會要求的合理性，把遵循教師職業(yè)道德規(guī)范和要求看做是個人的內(nèi)在道德需要，是對社會、對教育事業(yè)應(yīng)盡的責(zé)任和使命。教師義務(wù)的特點：善于從對社會教育事業(yè)有益或有害的觀點來評價自己的行為。把需求和現(xiàn)實可能性加以對比，服從教育事業(yè)的根本利益，合理使用自己的教育工作權(quán)利。教師義務(wù)的社會基礎(chǔ)：根源于社會主義教育勞動的內(nèi)在關(guān)系由社會主義道德規(guī)范決定：道德義務(wù)與道德規(guī)范的區(qū)別：外在要求（規(guī)范）——內(nèi)在需要（義務(wù)）；個別形式（規(guī)范）——具體、總體、本質(zhì)概括、更深刻更準(zhǔn)確、是規(guī)范的信念化、內(nèi)化（義務(wù)）教師義務(wù)的作用（在教育教學(xué)過程中）：減少和協(xié)調(diào)沖突情勢自覺進行道德綜合判斷，選擇正確教育行為自覺培養(yǎng)高尚師德品質(zhì)教師榮譽：社會對教師勞動的價值作出的供人的客觀評價及教師對自己行為價值的自我意識教師榮譽的內(nèi)容：光榮角色稱號：教育藝術(shù)家、靈魂工程師、建設(shè)生力軍無私的職業(yè)特性：人梯崇高的人格形象豐厚的勞動回報：物質(zhì)、精神正確對待榮譽的要求：處理好集體榮譽與個人榮譽的關(guān)系：集體是個人的基礎(chǔ)和歸宿，個人是集體的體現(xiàn)和組成自尊和謙遜的關(guān)系：珍惜榮譽、保持謙虛、看到不足教師威信：廣義：教育行業(yè)在社會中的到的信譽狹義：教師在職業(yè)活動中建立起來的眾所認(rèn)可的道德聲望內(nèi)涵：在教育環(huán)境中，學(xué)生集體中教師的人格力量：教師能力的整合社會、教育環(huán)境中的人對教師的低位、道德影響力的承認(rèn)、褒揚、贊賞意義：開展教育工作的道德基礎(chǔ)直接影響教育勞動效果：無形教育力量自我完善、自我進取的積極精神因素形成條件：客觀：教師在全社會的政治經(jīng)濟低位全民族的道德文化素養(yǎng)及尊師重教社會風(fēng)氣教育行政機關(guān)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師工作的信任、關(guān)心、支持家長的態(tài)度主觀：專業(yè)素質(zhì)（專業(yè)知識、專業(yè)技能）、人格魅力（熱情和藹、謙遜等）、評價手段（對學(xué)生評價的時機、場合、手段、強度等影響學(xué)生對教師評價的接受程度）、師生關(guān)系形成途徑：教育教學(xué)實踐（教師對教育事業(yè)態(tài)度：熱愛、負(fù)責(zé)、服從、不安心）日常師生交往（身教重于言教）第一印象保持：思想品德、心理素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力積極發(fā)展?fàn)顟B(tài)打印至此教師職業(yè)道德規(guī)范:教師職業(yè)道德態(tài)度/情感、行為等方面的約定成俗，一句道德原則調(diào)整教育過程中的各種利益關(guān)系、判斷教師行為是非善惡的具體道德標(biāo)準(zhǔn)教師職業(yè)道德基本規(guī)范：在教師活動中經(jīng)常表現(xiàn)的、最重要的、具有一般指導(dǎo)意義的道德規(guī)范愛國守法（基本要求）：意義：促使教師在教育活動中的勞動有法可依加強了法制對教育事業(yè)的保障和促進，確保了教師職業(yè)的純潔性，有助于糾正不正之風(fēng)愛崗敬業(yè)（本質(zhì)要求）：強烈的責(zé)任感和深厚情感；愛崗：熱愛自己的事業(yè)，熱愛自己的崗位；敬業(yè)：對工作的責(zé)任感和使命感關(guān)愛學(xué)生：是愛崗敬業(yè)的具體表現(xiàn)，是教師做好教育工作的感情基礎(chǔ)和前提，也是教師完美人格的要素。關(guān)愛學(xué)生的要求：尊重學(xué)生，不諷刺挖苦，不歧視、不體罰、不變相體罰學(xué)生關(guān)心學(xué)生，時刻為學(xué)生著想，關(guān)心他們的全面發(fā)展愛護學(xué)生，保護和維護學(xué)生的合法權(quán)益公平對待學(xué)生，與學(xué)生保持民主、平等的師生關(guān)系，善于與學(xué)生交往用嚴(yán)愛約束和引導(dǎo)；用慈愛感染學(xué)生；教書育人（核心）：是判斷教師道德是非善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)，是教師的本質(zhì)特征，是對教師基本職責(zé)的概括為人師表：思想、知識、智慧、道德、意志、情感、個性品質(zhì)、言行舉止深刻影響學(xué)生。必須時刻檢點自己的行為，嚴(yán)格要求自己，凡是要求學(xué)生做到的，自己先做到，凡是要求學(xué)生不做的，自己絕對不做。終身學(xué)習(xí)：時代發(fā)展的需要；學(xué)生思想發(fā)展的需要各個規(guī)范彼此聯(lián)系，相互影響教師在教育職業(yè)中的道德規(guī)范：熱愛教育，樂于奉獻熱愛教育是對教師的基本要求樂于奉獻是人民教師的本色教書育人，盡職盡責(zé)教書育人是教師的根本道德責(zé)任教書育人：指教師要根據(jù)社會的發(fā)展需要和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，在教育教學(xué)過程中，自覺把教育和教學(xué)結(jié)合起來，盡職盡責(zé)，及傳授科學(xué)文化知識，又進行思想品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成德智體全面發(fā)展的人兢兢業(yè)業(yè)，扎實練就基本功教學(xué)基本功：貫穿教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)最基本的教學(xué)能力，也是做一個合格教師最起碼的要求，是進一步提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)，其核心是認(rèn)真教學(xué)過程：備課：專研教材、了解學(xué)生、設(shè)計教法、編寫教案上課：中心環(huán)節(jié)布置與批改作業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，提高水平嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的意義：培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)：學(xué)會學(xué)習(xí)，教師的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格（克服馬虎的毛?。磺笳鎰?wù)實鉆研精神（勤奮鉆研、思維嚴(yán)謹(jǐn)、操作規(guī)范）；學(xué)而不厭、博學(xué)多才（善于質(zhì)疑、崇尚超越）提高教師素質(zhì)提高教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的基本要求：好學(xué)不厭，精通業(yè)務(wù)把握規(guī)律，科學(xué)施教嚴(yán)于律己，精益求精不斷探索，勇于創(chuàng)新教師在師生關(guān)系中的道德規(guī)范：熱愛學(xué)生：愛是學(xué)生的需要：健康發(fā)展，大多數(shù)時間和老師在一起愛是教育的橋梁：愛是培養(yǎng)學(xué)生崇高社會情感的重要手段熱愛學(xué)生的基本要求：全面關(guān)心學(xué)生的成長：羅森塔爾效應(yīng)保持對學(xué)生穩(wěn)固而持久的愛：不因自己情緒變化和學(xué)生的變化而變化尊重學(xué)生：尊重學(xué)生的意義：只有尊重學(xué)生，才會自尊、自信、自強不息調(diào)動學(xué)生接受教育的主動性和積極性尊重學(xué)生的基本要求：尊重學(xué)生的自尊心尊重學(xué)生的個性：興趣愛好尊重學(xué)生對班級工作的意見了解學(xué)生：了解學(xué)生的意義：是培養(yǎng)愛生之情的需要是教育學(xué)生的客觀需要了解學(xué)生的基本要求：努力成為學(xué)生的朋友：信任、成為全方位的老師克服某些心理效應(yīng)，深入了解學(xué)生：第一次效應(yīng)、成見效應(yīng)、定勢效應(yīng)、光環(huán)效應(yīng)、自己人效應(yīng)公正對待學(xué)生：公正對待所有學(xué)生，不偏袒，不委屈任何人；公正、是非分明的看待學(xué)生的各種行為，既要看到缺點、也要看到優(yōu)點；公正、一視同仁對待學(xué)生，并不否定因材施教，因材施教是公正對待學(xué)生的基礎(chǔ)嚴(yán)格要求學(xué)生：嚴(yán)格要求學(xué)生的意義：是愛的體現(xiàn)和學(xué)生成長的需要是沖鋒發(fā)揮學(xué)生潛力，促進其成才的需要嚴(yán)格要求學(xué)生的基本要求：循循善誘，誨人不倦：耐心細(xì)致，不厭其煩，不怕反復(fù)，堅持引導(dǎo)；不斷增強教育的針對性，尋找新的方法和途徑嚴(yán)而有度嚴(yán)而有法：以對學(xué)生高度負(fù)責(zé)促進其成長為前提，對學(xué)生提出的嚴(yán)格要求，是學(xué)生的思想水平，認(rèn)識程度所理解和接受的，經(jīng)過一定努力可以達到合理要求，持之以恒教學(xué)相長：相互促進不斷從學(xué)生的學(xué)中汲取營養(yǎng)改進自己的教：反思真心實意的歡迎學(xué)生指出錯誤并用于公開承認(rèn)錯誤鼓勵、支持學(xué)生提出不同于自己看法的見解要有歡迎學(xué)生、鼓勵、支持學(xué)生超越自己的胸懷教師在教師集體中的道德規(guī)范:尊重同事：尊重同事的意義：是尊重人的道德要求在教育中的具體體現(xiàn)有利于良好教師集體的形成要求：每一學(xué)科：相互學(xué)習(xí)、共同探討，寬容精神不同學(xué)科：全面關(guān)心學(xué)生的要求，學(xué)科無輕重之分不同年齡：經(jīng)驗；活力暫時優(yōu)秀或后進：不嫉妒，不苛求；尊重后進教師的人格，發(fā)現(xiàn)身上的優(yōu)點，用發(fā)展的眼光看他們領(lǐng)導(dǎo)：服從支持；體諒；維護領(lǐng)導(dǎo)威信；尊重教師價值選擇的權(quán)力；個性；事業(yè)心；民主權(quán)力不同學(xué)術(shù)觀點：辦好學(xué)校的必然要求；利于教師自身素質(zhì)的提供；科學(xué)事業(yè)發(fā)展的需要團結(jié)協(xié)作：意義：實現(xiàn)教育目標(biāo)的客觀要求教師人格的必備要素提高教師自身能力形成良好校風(fēng)方法和要求：謙虛為懷，有自知之明嚴(yán)于律己，以誠待人相互學(xué)習(xí)，相互幫助培養(yǎng)自己的競爭意識公平競爭：必要性：社會經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在需要教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需要促使教師奮發(fā)向上的內(nèi)在動力要求：競爭手段符合道德：不能無原則遷就學(xué)生，詆毀其他教師，剽竊處理好競爭與協(xié)作開拓進取，敢于創(chuàng)新：社會的變化，學(xué)生的變化，科研的需要維護集體榮譽：是集體凝聚力的來源，集體榮譽感的組成因素：對其他成員的信任；得到其他成員的信任；對所在集體的深刻認(rèn)知教師在自身建設(shè)中的道德規(guī)范：依法執(zhí)教：意義：強化教育社會功能普及義務(wù)教育教育規(guī)范化、有序化保證教育人道化要求：宣傳馬列主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論擁護基本路線，全面貫徹教育方針自覺守法，愛崗敬業(yè)：意義：保持教師隊伍穩(wěn)定樂教勤業(yè)的動力愛崗才能有所作為：自覺履行職責(zé)；自我完善；提高工作效率基本要求：熱愛教育，樂于奉獻教書育人，盡職盡責(zé)學(xué)而不厭，誨人不倦認(rèn)真工作，不敷衍塞責(zé)勤奮鉆研，科學(xué)施教淡泊名利，育人為樂廉潔從教：意義：社會擇師的首要人格條件為師立教的根本樹人的根本條件培養(yǎng)學(xué)生良好情操培養(yǎng)學(xué)生正確道德是非觀轉(zhuǎn)化社會風(fēng)氣基本要求：保持廉潔自律，堅守高尚情操：根本，知情意行抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正：公平合理對待學(xué)生：尊重學(xué)生人格，平等指導(dǎo)學(xué)習(xí)，全面那關(guān)心發(fā)展，對學(xué)生的評價符合公認(rèn)道德準(zhǔn)則保持教育公正：明確是非標(biāo)準(zhǔn)，增強辨別能力；敢于抵制不良風(fēng)氣，恪守公正；自覺培養(yǎng)公正品行發(fā)揚風(fēng)奉獻精神，淡薄功名利祿接受外在監(jiān)督，增強廉潔意識為人師表：教師用自己的言行做出榜樣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、效法的楷模和表率，即學(xué)為人師，行為示范必要性：教師職業(yè)點點；需要教師威信，教師自身品德和行為基本要求：語言規(guī)范健康：純潔、文明、健康；準(zhǔn)確、鮮明、簡練；熱情、誠懇、富裕激勵性；含蓄、幽默、富于啟發(fā)性教態(tài)高雅自如：站態(tài)端莊而富有活力；手勢簡潔適度準(zhǔn)確有力；表情豐富自然親切儀表樸實大方：美感；性格特點；職業(yè)感身教重于言教：言行一致，表里如一；以身作則；堅持身教教師職業(yè)道德培養(yǎng):根據(jù)社會對教師這一職業(yè)的道德要求所開展的道德教育,道德修養(yǎng)與道德內(nèi)化活動.通過外部的教育、督促以及個人的努力，是教師在教書育人的過程中，將外在的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為教師的個人道德品質(zhì)并付諸行動的過程。意義：是教育發(fā)展，教師隊伍建設(shè)的需要：教師對自身職業(yè)的低認(rèn)同與社會對教師職業(yè)道德的高要求的矛盾；教師公平觀念缺乏與學(xué)生渴望尊重的矛盾；教師為人師表的示范作用于教師實際言行失范的矛盾；教師職業(yè)道德培養(yǎng)不夠重視；沒有想成有效的崗前培養(yǎng)模式。是教師實現(xiàn)自身價值，完閃人格的需要：需要符合社會的要求，由他律到自律，人格自我完善的需要是學(xué)生健康成長的需要基本任務(wù)：提高教師職業(yè)道德認(rèn)識：對道德原則、規(guī)范及其意義的認(rèn)識陶冶教師職業(yè)道德情感：是在不斷提高道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在教育教學(xué)的實踐中不斷強化而形成，包括教師對教育事業(yè)的責(zé)任感、異物感、榮譽感及對教育對象的熱愛磨練教師職業(yè)道德意志：在道德實踐中克服內(nèi)部心理障礙和外不困難的毅力和能力堅定教師職業(yè)道德信念：信念是對道德理論發(fā)自內(nèi)心的信仰和履行道德義務(wù)的強烈責(zé)任感培養(yǎng)教師職業(yè)道德行為：在認(rèn)識基礎(chǔ)上產(chǎn)生，受教師職業(yè)道德情感和意志的支配和調(diào)節(jié)，信念是認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣的關(guān)鍵教師職業(yè)道德教育：黨和政府、教育行政部門、師范院校及師資培訓(xùn)機構(gòu)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)按照一定社會的要求，有目的、有計劃地對在職教師及在校教師施加系統(tǒng)的職業(yè)道德影響，使他們遵循職業(yè)道德規(guī)范、自覺履行應(yīng)盡義務(wù)，養(yǎng)成良好職業(yè)道德品質(zhì)的活動。意義：培養(yǎng)社會主義師德品質(zhì)的重要環(huán)節(jié)糾正不良校風(fēng)、教風(fēng)的有力手段加強教師隊伍建設(shè)的需要特點：職業(yè)針對性：與教師職業(yè)活動的實踐相結(jié)合，針對特點和規(guī)律，提出有針對性的教育目的、教育內(nèi)容和手段，解決特殊矛盾，增強教師處理有關(guān)關(guān)系的認(rèn)識和能力自教互教性：對學(xué)生進行教育的過程也是自己教育自己的過程同時多端性：知情意行同時起作用，同時進行，順序不限漸進重復(fù)性：反復(fù)。逐步提高的過程原則：傳授知識與實踐鍛煉相結(jié)合組織教育與自我教育相結(jié)合正面教育與批評疏導(dǎo)相結(jié)合嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合個人示范與集體影響相結(jié)合榜樣引導(dǎo)與正確輿論相結(jié)合理論灌輸與多種活動相結(jié)合道德教育與其他教育相結(jié)合方法：說理疏導(dǎo)法：說服教育，包括講授、報告、談話、討論、辯論（原則：實事求是，以理服人；講究針對性；尊重教師的人格）榜樣教育法：代表性人物的先進事跡，具體化，人格化。吸引力和說服力。榜樣的力量：激勵作用、矯正作用注意：大張旗鼓宣傳榜樣；提出明確學(xué)習(xí)要求及步驟；及時反饋；榜樣選擇要具有代表性；要真實；有針對性；探討榜樣的內(nèi)在因素實踐鍛煉法：理論實踐、活動實踐、教師結(jié)合自身教學(xué)實踐對比教育法：縱向?qū)Ρ?、橫向?qū)Ρ惹楦刑找狈ǎ簼撘颇ㄈN途徑：情感互動，激發(fā)教師情感；以美育情，豐富教師情感；以愛為本，提升教師情感）教師職業(yè)道德修養(yǎng)：教師根據(jù)社會主義教師職業(yè)道德原則和規(guī)范所進行的改造自己、教育自己、錘煉自己的道德品質(zhì)，提高自己的職業(yè)道德境界的實踐活動及其所達到的程度或水平。修養(yǎng)與教育的練習(xí)與區(qū)別：組織的教育、群眾的幫助——自我鍛煉、自我陶冶、自我教育、自我改造，修養(yǎng)是內(nèi)心信念形成的途徑。兩者相輔相成。意義：教師人格不斷發(fā)展完善的需要完成教師崇高職責(zé)和歷史使命的需要教育應(yīng)屆新世紀(jì)挑戰(zhàn)的需要從應(yīng)試教育想素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需要做好教育工作的需要基本原則：堅持知和行的統(tǒng)一動機和效果的統(tǒng)一自律與他律相結(jié)合個人和社會結(jié)合繼承和創(chuàng)新結(jié)合途徑：強化意識，發(fā)覺修養(yǎng)動力：強化我是人民教師的意識；意識到自己的言行舉止對學(xué)生的影響；提高自覺性學(xué)習(xí)理論，明確修養(yǎng)方向：學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學(xué)發(fā)展觀：學(xué)好教師職業(yè)道德理論：有助于深刻了解修養(yǎng)的必要性和重要性，明確修養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，憤青實踐中的是非善惡，自己抵制不良影響，提高自覺性生化道德境界注重實踐，提高修養(yǎng)水平：雙文明建設(shè)；教育實踐方法：致知內(nèi)省：學(xué)會認(rèn)識自己；善于發(fā)現(xiàn)不足；嚴(yán)格要求自己；善于控制自己戰(zhàn)勝自己。自我批評，嚴(yán)格剖析自己的形式是自省、自訟、自律慎獨：內(nèi)在約束力和高度自覺性，教師職業(yè)特點決定的學(xué)習(xí)：實踐學(xué)習(xí)；榜樣學(xué)習(xí)；向?qū)W生學(xué)習(xí)踐履：實踐內(nèi)化的意義：理論、原則、規(guī)范知識外在的客體力量，外在約束力，需要把其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德品質(zhì)，最終做出準(zhǔn)確行為教師個體道德品質(zhì)形成的重要條件由他律向自律轉(zhuǎn)化的需要教師到人格完善的重要環(huán)節(jié)實現(xiàn)教師現(xiàn)代化的需要過程：提高認(rèn)識：感性到理性，再到實踐，循序漸進的提高培養(yǎng)情感：對于他人和自己的行為是否符合道德要求產(chǎn)