六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文（32篇）

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文（32篇）

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文（精選32篇）

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，知道動(dòng)物也有尊嚴(yán)，激發(fā)熱愛動(dòng)物、善待生命的美好情感。

3.體會(huì)重點(diǎn)語句的含義。

4.學(xué)會(huì)與生命展開對(duì)話，在對(duì)話中獲得豐富的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，懂得動(dòng)物也有尊嚴(yán)。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)與生命展開對(duì)話，從而獲得精神生命的提升。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入

1.播放軍犬、警犬執(zhí)行任務(wù)時(shí)錄像畫面，讓學(xué)生談?dòng)^后感受。

2.犬有靈性、更有尊嚴(yán)。今天我們一同走進(jìn)《軍犬黑子》，去認(rèn)識(shí)軍犬黑子

3.板書課題，解題。

二、初讀課文，讀通順課文

1.自讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，理解詞意

（2）初步了解課文內(nèi)容。

2.小組匯報(bào)交流。

3.教師檢查自學(xué)情況

（1）關(guān)于生字，讀準(zhǔn)字音，辨別字形。

（2）多音字辨析。

（3）理解詞義

嘉獎(jiǎng)、迷惑、擊潰、沮喪、無動(dòng)于衷、委靡

（4）關(guān)于內(nèi)容

課文生動(dòng)地記敘了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子之間發(fā)生的.故事。

文章的脈絡(luò)：

第一部分（1-2）：寫一個(gè)關(guān)于狗的故事，令“我”無法淡忘。

第二部分（3-17）：具體記敘了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子之間發(fā)生的故事。

第三部分（18）：寫人們從這個(gè)故事中得到的感悟。

三、再讀課文

1.學(xué)生自讀課文，思考：記敘了一位軍犬訓(xùn)導(dǎo)員和軍犬黑子之間發(fā)生的什么故事，具體情節(jié)是怎樣的？

2.交流整理。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，把你的學(xué)習(xí)心得寫下來吧。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字，理解詞語。

2.說說文章的大概內(nèi)容。

二、研讀、賞析

1.學(xué)生自讀、思考：軍犬黑子是在什么情況下放棄“小偷”的？

（1）學(xué)生自讀，在課文中圈點(diǎn)批注。

（2）小組討論

（3）班內(nèi)交流匯報(bào)。

“黑子的自信被擊潰了，它終于放棄了那個(gè)“小偷”，黑子三次準(zhǔn)確找到“小偷”，而一次次被訓(xùn)導(dǎo)員否定后，黑子逐漸喪失了自我，不再堅(jiān)持，而放棄了“小偷”。

“黑子沮喪極了……當(dāng)它捕捉到訓(xùn)導(dǎo)員的眼色在一剎那間的微小變化時(shí)，它把站在身邊的一個(gè)人叼了出來”。黑子不再憑自己的嗅覺，而是依靠訓(xùn)導(dǎo)員的眼色，足見黑子喪失了自信。

2.當(dāng)黑子得知遭愚弄后，有什么樣的表現(xiàn)？

“當(dāng)黑子明白了這是一場(chǎng)騙局時(shí)……一步一步地走開了……”從神態(tài)、動(dòng)作兩個(gè)方面表現(xiàn)遭愚弄后的痛苦。極度痛苦、無比失望和沮喪的心情暴露無遺。

3.學(xué)生自讀感悟。交流匯報(bào)。

4.找出表現(xiàn)訓(xùn)導(dǎo)員后悔心情的詞語，他心里會(huì)想些什么呢？討論交流

三、朗讀課文、升華情感

1.學(xué)生感情朗讀課文。

2.選擇最受感動(dòng)的地方背誦，體會(huì)情感。

四、課堂小結(jié)

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)動(dòng)物有了新認(rèn)識(shí)，獲得了啟迪。請(qǐng)同學(xué)們好好總結(jié)。

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇2

[訓(xùn)練內(nèi)容]

這個(gè)練習(xí)共安排8道訓(xùn)練題，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：

1.用鋼筆描紅。

2.了解“一”的變調(diào)規(guī)律。

3.按要求寫詞。

4.照樣子擴(kuò)展句子。

5.熟記成語。

6.讀背諺語。

7.說話練習(xí)。

8.學(xué)寫毛筆字。

[教學(xué)要求]

第一課時(shí)

一.教學(xué)第一題（略）

二.教學(xué)第二題

1.審題。

(1)指名讀題。

(2)引導(dǎo)學(xué)生弄清楚題目的要求。

2.指導(dǎo)。

(1)請(qǐng)學(xué)生自由試讀這兩行詞語，注意“一”的聲調(diào)變化。

(2)指名讀，思考：“一’’的聲調(diào)是在什么情況下發(fā)生變化的?有什么規(guī)律?

(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩行詞語進(jìn)行分析比較，從而悟出：第一行的前三個(gè)詞語，“一’’都在詞末，故仍讀本調(diào)第一聲；后兩個(gè)詞語，因“切”、“致’’這兩個(gè)字念第四聲，在第四聲字前面的“一”應(yīng)該念成第二聲；第二行詞語中“一”，后面的“杯”、“條”、“本”、“絲”都不念第四聲，“一”在非第四聲字前面聲調(diào)應(yīng)該變讀為第四聲)

(3)集體讀，加深體會(huì)。

(4)教師小結(jié)：“一”的變調(diào)是口頭上的自然變化。拼寫時(shí)，聲調(diào)符號(hào)仍按原調(diào)標(biāo)注。書上這樣標(biāo)，是為了方便我們學(xué)習(xí)“一”的變調(diào)規(guī)律。

3.練習(xí)。

采用指名讀、自由讀、齊讀等形式，讓學(xué)生反復(fù)練讀，從讀中進(jìn)一步體會(huì)“一”的變調(diào)規(guī)律。

4.反饋。

(1)請(qǐng)學(xué)生說說在什么情況下，“一”的'聲調(diào)要發(fā)生變化。

(2)出示黑板或投影片，讓學(xué)生認(rèn)讀以下詞語：

萬一周一二十一百里挑一

一夜一冊(cè)一遍一陣

一把一年一頂一根

一心一意一前一后

三.教學(xué)第三題

1.審題。

（1）指名讀題。

讓學(xué)生說說本題的要求。

2.指導(dǎo)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)過的詞中有哪些詞語含有看的意思？哪些詞語含有“走”的意思?

（2）同桌進(jìn)行討論，比一比，看誰說得又多又正確。

（3）指名回答。(教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，回答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正)

3.練習(xí)。

（1）請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板填寫，其余學(xué)生填寫在書上。

（2）讓學(xué)生大聲讀讀自己所填的詞語。

4.反饋。

（1）同桌互查練習(xí)情況。

（2）表揚(yáng)做正確的同學(xué)，指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

四.教學(xué)第四題

1.審題。

2.指名讀題。

3.讓學(xué)生說說本題要求。

4.指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由試讀這兩組句子。

（2）指名讀，其余同學(xué)邊聽邊思考：每組的兩個(gè)句子有何不同？

（3）學(xué)生進(jìn)行比較，知道每組的后一個(gè)句子都是由前一個(gè)擴(kuò)展來的，分別把“高”和“安靜”具體化了。

（4）后一個(gè)句子的表達(dá)效果好?為什么?

（讓學(xué)生體會(huì)到后一個(gè)句子顯得生動(dòng)具體，突出了‘“安靜”的程度，表達(dá)的意思更明白。）

（5）指導(dǎo)朗讀，加深體會(huì)。

5.練習(xí)。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立思考，用筆在書上嘗試填寫。

(2)自由練讀補(bǔ)充后的句子，憑借語感體會(huì)補(bǔ)充的內(nèi)容是否恰當(dāng)，句子是否通順。

4.反饋。

(1)指名匯報(bào)補(bǔ)充的情況。

(2)指出存在問題并進(jìn)行矯正性練習(xí)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第五題

1.審題。

指名讀題，弄清題目要求。

2.指導(dǎo)。

(1)學(xué)生自由讀，不認(rèn)識(shí)的字可以查字典或問老師。

(2)教師范讀正音。

(3)學(xué)生自由讀，要求一邊讀一邊思考這些成語的大概意思。

(4)同桌討論每條成語的大概意思。

(5)學(xué)生練說這些成語的意思，教師重點(diǎn)講解以下幾條成語的意思：

志同道合：志向相同，意見相合。

和衷共濟(jì)：大家一條心，共同渡過江河。

比喻同心協(xié)力，克服困難。

休戚相關(guān)：比喻彼此利害一致，禍福相連。

眾志成城：大家一條心，就像堅(jiān)固的城堡一樣不可摧毀。

比喻團(tuán)結(jié)一致，力量就無比強(qiáng)大。

集思廣益：集中眾人的智慧，廣泛吸取有益的意見。

急公好義：熱心公益，愛幫助別人。

3.練習(xí)。

(1)自由讀。

(2)同桌互相練背。

4.反饋。

(1)指名試背。

(2)集體背誦。

二、教學(xué)第六題

1.審題。

(1)指名讀題。

(2)請(qǐng)學(xué)生說說本題練習(xí)的要求。

2.指導(dǎo)。

(1)讓學(xué)生小聲地、自由地練讀，要求讀通，讀順，讀懂。

(2)指名試讀，教師注意糾正字音。

(3)教師范讀后請(qǐng)學(xué)生齊讀。

(4)再次讓學(xué)生自由朗讀，邊讀邊想，要求聯(lián)系課文《學(xué)會(huì)合作》來說說這幾條諺語在意思上有何相同之處。

3.練習(xí)。

(1)給學(xué)生以充足的時(shí)間自由練讀。

(2)指名讀、齊讀。

(3)練習(xí)背誦。

(4)指名試背、全班背誦。

4.反饋。

(1)檢查朗讀。

(2)檢查背誦。

(指名背，表揚(yáng)當(dāng)堂能背誦出來的學(xué)生)

第三課時(shí)

課前準(zhǔn)備

1.把班級(jí)學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，每組3～4人。

2.在黑板上寫上“名言交流會(huì)”，并加以美化。

一、教學(xué)第七題

1.審題。

(1)指名讀題目。

(2)幫助學(xué)生弄清本題的訓(xùn)練要求。

2.指導(dǎo)。

(1)啟發(fā)談話：名言以通俗而精煉的語言反映豐富而深刻的道理，難怪同學(xué)們?cè)跁稀?bào)刊上看到它時(shí)，總喜歡把它抄錄在自己的摘抄本里。這樣做既可以積累和豐富自己的語言，又可以用它來激勵(lì)自己，鞭策自己進(jìn)步。今天這節(jié)課，我們就來舉行一個(gè)“名言交流會(huì)”，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的一句名言講給大家聽，看誰講得最精彩。

(2)你知道哪些名言?在這些名言當(dāng)中，你最喜歡哪一句?

(3)你為什么喜歡這句名言?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，或說出自己從中受到的啟示、教益，或?qū)φ湛偨Y(jié)出自己的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，或說出對(duì)自己的鼓舞、激勵(lì))

3.練習(xí)。

(1)讓學(xué)生照剛才指導(dǎo)的樣子輕聲試說。

(2)學(xué)生輪流在小組里練講，教師巡回指導(dǎo)。

(要求說話的同學(xué)做到語句通順，條理清楚，聲音響亮，速度適當(dāng)，聽的同學(xué)要認(rèn)真)

(3)小組評(píng)議每人練說的情況，并推選出代表。

2.反饋。

3.小組的代表上臺(tái)講述。

[要引導(dǎo)全班學(xué)生認(rèn)真地聽，并對(duì)同學(xué)的講述作出評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主]

第八題(略)

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇3

一、導(dǎo)入

1.出示卡片：列夫托爾斯泰問：這個(gè)名字熟悉嗎？誰來介紹有關(guān)他的一些情況？

2.我還知道托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天要學(xué)的《窮人》，板書課題。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.打開課本，通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了哪些人物？請(qǐng)你按照主次說說？(桑娜、漁夫、西蒙)課文圍繞這三個(gè)人物講了一個(gè)什么故事？

2.我想聽聽你讀準(zhǔn)這些詞了嗎？

出示卡片：濺起浪花（jian起浪花）填飽肚子（tian飽肚子）抱怨（抱yuan）自作自受(自zuo自受自)

濕淋淋(濕linlin)黎黑(li黑)模樣(mu樣)忐忑不安(tante不安)

3.這篇課文中有兩個(gè)地方比較難讀，一處是第九小節(jié)，還有一處是桑娜和漁夫的對(duì)話部分，誰來挑戰(zhàn)困難，讀給大家聽聽。

4.解決了這些詞句，請(qǐng)你把預(yù)習(xí)中最感動(dòng)你的`地方讀給同桌聽，讀的同學(xué)要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利了，聽的同學(xué)要求：仔細(xì)聽，如果對(duì)方有錯(cuò)誤，請(qǐng)及時(shí)指出。

三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

1.自由讀1-2自然段，讀后說說桑娜家的生活給你留下了什么印象？

▲學(xué)生自由讀1-2自然段。交流。

▲默讀1－2自然段，桑娜的家里很窮，你是從哪里看出來的？畫出有關(guān)句子，說說理由。

▲交流。(家境貧窮的)桑娜：用的(破帆)(補(bǔ))

吃的(黑面包、魚)(只有)

穿的(光著腳)(不論)

請(qǐng)你把這一部分讀一讀。誰來點(diǎn)評(píng)一下，把哪些詞重讀了，這樣讀有什么好處？突出了家境貧窮

2.從這兩個(gè)自然段中，你感覺到桑娜是個(gè)怎樣的人？快速瀏覽課文，找出句子讀一讀。交流：(勤勞能干的)桑娜：食具(閃閃發(fā)亮)

從早到晚地干活

3.再讀課文，體會(huì)桑娜家雖然窮她的勤勞能干能使他們勉強(qiáng)生活。

四、寫話練習(xí)

請(qǐng)你抓住窮、勤勞兩個(gè)特點(diǎn)來寫《桑娜的一天》

古老的鐘發(fā)啞地敲了才五下，桑娜就早早地起了床___________。

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇4

從作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生愁、教師苦、費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在。如何激發(fā)學(xué)生作文的積極性、自主性和創(chuàng)造性，提高作文教學(xué)的效益呢？

一、積累是作文教學(xué)的基礎(chǔ)

在作文教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)碰到學(xué)生冥想苦思、無話可說的情況。要改變這種狀況，就要讓學(xué)生參與生活，學(xué)會(huì)觀察生活、認(rèn)識(shí)生活和表達(dá)生活。

詩人何其芳曾說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋。”要使學(xué)生筆下有東西可寫，就要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們到廣闊的大自然中去，讓學(xué)生閱讀大自然，吸吮大自然的乳汁。我國(guó)古代弟子從師，周游世界，就是讓學(xué)生尋找生活題材、積累豐富寫作內(nèi)容的一種方式。

學(xué)生作文是學(xué)生綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用語言文字，反映客觀現(xiàn)實(shí)，表達(dá)思想感情的一種智力技能，它要求學(xué)生有一定的觀察、想象和思維能力，還要有一定的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)（課程標(biāo)準(zhǔn)語）。作文離不開生活；作文的源泉來自平凡生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；作文的過程是兒童體驗(yàn)和感受生活的過程，是對(duì)生活的創(chuàng)造和審美的過程。小學(xué)生的生活世界雖然豐富多彩，但是他們常常覺得無新內(nèi)容可寫，寫來寫去總是那么幾件事。為什么他們對(duì)身邊的生活熟視無睹呢？主要是他們沒有學(xué)會(huì)觀察生活。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力并不是一朝一夕的事，一般可通過以下幾個(gè)步驟。

（一）引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的欲望。

觀察是一種有意的、有計(jì)劃的持久的知覺，要培養(yǎng)學(xué)生的日常觀察力，可以先用定向引導(dǎo)的方式?？梢允庆o物觀察、活動(dòng)觀察，在學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，開始教師可以告訴學(xué)生觀察的目的、任務(wù)。比如，學(xué)生觀察教師點(diǎn)名時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，教師可以重復(fù)表演幾次，讓學(xué)生充分、仔細(xì)地觀察，并認(rèn)識(shí)所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)起表達(dá)的興趣。

（二）定向觀察與隨機(jī)觀察相結(jié)合，分析所要表達(dá)的對(duì)象，表達(dá)出真情實(shí)感。

小學(xué)中、高年級(jí)的學(xué)生，他們的有意注意和無意注意都得到了一定的發(fā)展。此時(shí)，可引導(dǎo)他們爭(zhēng)做生活中的有心人，“事事留心，處處在意”，實(shí)現(xiàn)定向觀察和隨機(jī)觀察相結(jié)合，讓學(xué)生多積累生活中的素材，寫作時(shí)就有話可說。比如在教《小動(dòng)物》時(shí)，教師可向?qū)W生列舉應(yīng)觀察的頭部（眼、耳、口等）、軀干部（翅膀、羽毛、肚皮）、四肢等。或在教室里直接放置一只小動(dòng)物，讓學(xué)生仔細(xì)觀察其外形、特征、活動(dòng)等情況。教師也可自己“下水”寫例文，與學(xué)生一起探討。這樣學(xué)生在生活中也就會(huì)有的放矢的留意身邊的小動(dòng)物，極易激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲。

教師在提醒學(xué)生觀察時(shí)，要求學(xué)生盡可能讓各種感覺器官都參與活動(dòng)時(shí)，還應(yīng)讓語言參加觀察活動(dòng)。這樣可以提高大腦皮質(zhì)的綜合分析能力，從各方面加強(qiáng)起所形成的聯(lián)系，促進(jìn)其發(fā)育，提高觀察效果。小學(xué)生在觀察事物時(shí)是伴有一定情感的。他們對(duì)事物易迸發(fā)出感情的火花，教師就要應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的情感。

“生活中并不缺乏美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。觀察時(shí)要讓學(xué)生用心去感受生活；在學(xué)校受了委屈，別僅是掩面哭泣，怨天尤人，這是生活贈(zèng)予你的禮物，好好品味！看到別人吵架，不妨仔細(xì)地聆聽一下他們的“言論”，考察一下他們的心理、動(dòng)作、神態(tài)，你會(huì)更深一步地了解社會(huì)。多觀察勤思考，在這過程中會(huì)產(chǎn)生一種想寫的沖動(dòng)，不吐不快，這樣，我們的教學(xué)也就達(dá)到了目的。

二、創(chuàng)新是作文教學(xué)的生命。

“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；創(chuàng)新，作文的生命?！弊魑慕虒W(xué)中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生作文力求別具一格，切不可千文一面，作文指導(dǎo)時(shí)講究虛，作文評(píng)點(diǎn)時(shí)注重粗，并適當(dāng)增加自命題和半命題的練習(xí)力度，給學(xué)生充分的寫作自由和廣闊的想象空間，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的語言表露獨(dú)特的感受和心聲，以抒寫有個(gè)性的作文。

創(chuàng)新的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不可企求一步到位：應(yīng)從點(diǎn)滴抓起，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，即使是滑稽可笑或嘩眾取寵，只要是“不同一般”的均應(yīng)予以肯定和引導(dǎo)，讓其創(chuàng)新火花成燎原之勢(shì)，但切不可多講理論，以免束縛學(xué)生的想象。所以筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，‘教案’國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語文教案19、錢學(xué)森。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、通過朗讀，初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

1、導(dǎo)入：揭題談話，簡(jiǎn)介人物。

同學(xué)們，你們知道錢學(xué)森是個(gè)怎樣的人嗎?老師這里有一點(diǎn)資料，請(qǐng)同學(xué)們讀讀。(出示有關(guān)資料)

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

(1)自由讀課文，學(xué)會(huì)文中帶有生字的詞語。

(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

袒露富裕待遇誠(chéng)懇貢獻(xiàn)廣闊無垠

穩(wěn)健步伐傾訴劈波斬浪魂?duì)繅?mèng)繞卓越

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)。

1、出示詞語：

2、指名讀

3、同桌相互讀。齊讀。

4、理解自學(xué)要求中提出的詞語。

5、指名分節(jié)朗讀課文，教師適當(dāng)指點(diǎn)。

6、四人小組自由讀課文。討論：哪些地方讀懂了?稍作交流。

四、精講精練

本課的精講點(diǎn)：

1、默讀課文，明確要求：

了解各自然段的意思，在此基礎(chǔ)上，弄清自然段之間的聯(lián)系，粗分段落。

(2)檢查討論。

三、分段讀課文寫出各自然段的意思。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流。指名說說各自然段的意思。

分段，理清課文脈胳。

一(1)二(2)三(3――4)四(5――6)五(7)(段意略)

3、指導(dǎo)感情朗讀。

五、課堂練習(xí)。

1、本節(jié)課作業(yè)：

(1)描紅、臨寫生字詞，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

說說垠、艘、額、裕這4個(gè)字都是什么結(jié)構(gòu)?它們左右部分的比例怎樣?

教師示范指導(dǎo)艘、額這兩個(gè)字的書寫。

(2)完成《補(bǔ)充習(xí)題》一、二

2、學(xué)生完成

3、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：正確、流利、在感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀，體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，教案《‘教案’國(guó)標(biāo)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)語文教案19、錢學(xué)森》。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)科學(xué)家錢學(xué)森的拳拳報(bào)國(guó)之心，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。初步體會(huì)錢學(xué)森熱愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入示標(biāo)：

1、導(dǎo)入：錢學(xué)森為什么要放棄在美國(guó)優(yōu)厚的待遇、富裕的生活和優(yōu)越的工作條件，回到自己的祖國(guó)呢?他回國(guó)后為我國(guó)的科學(xué)事業(yè)作出了哪些貢獻(xiàn)呢?

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)

二、布置自學(xué)

1、出示自學(xué)題：

默讀第一段：圈畫出這一段中描寫外貌、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng)的詞語，結(jié)合書上的插圖，讀一讀，體會(huì)錢學(xué)森歸國(guó)時(shí)的心情。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)。

1、抓住重點(diǎn)句品讀。

想到前方就是自己魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁?。?/p>

2、感情朗讀。

錢學(xué)森乘一艘巨輪返回祖國(guó)，15天的海上航行，魂?duì)繅?mèng)繞的祖國(guó)就在前方，他的心情是多么迫切、喜悅?。?/p>

教師范讀，指名試讀，女生齊讀。

四、精講精練

本課的精講點(diǎn)：

1、精讀第二段(第2自然段)。

(1)指名讀第二段。

(2)出示錢學(xué)森的話。

我是中國(guó)人。我現(xiàn)在所做的一切，都是在做準(zhǔn)備，為的是回到祖國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事。

a、為什么錢學(xué)森要強(qiáng)調(diào)我是中國(guó)人?(因?yàn)殄X學(xué)森雖然在美國(guó)，但他心中想的是祖國(guó)，一刻也沒忘記自己的國(guó)家。)

b、錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)做怎樣的準(zhǔn)備?目的是什么?

(錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，成為了馮.卡門教授最得意的學(xué)生和最得力的助手。)

(為回國(guó)后能為人民多做點(diǎn)事準(zhǔn)備。)

(3)朗讀加深理解。

錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)，雖然當(dāng)時(shí)他享受著優(yōu)厚的待遇，有富裕的生活，讓我們用心朗讀體會(huì)主人公的一片愛國(guó)熱情。

學(xué)生練讀，指名試讀，集體齊讀。

(4)小結(jié)并板書。

身在異國(guó)心系祖國(guó)

2、精讀第三段(第3、4自然段)。

(1)指名讀第三段。

(3)出示重點(diǎn)句，品讀領(lǐng)悟。

我們?nèi)找古瓮?，就是祖?guó)能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國(guó)現(xiàn)在是很窮，但需要我們大家-祖國(guó)的兒女們?nèi)?chuàng)造。我們是應(yīng)當(dāng)回去的。

A這段話是錢學(xué)森對(duì)誰說的?這一天指的是什么時(shí)候?

B、為什么說我們是應(yīng)當(dāng)回去的.?

C、這段話表達(dá)了錢學(xué)森的怎樣的思想感情?

(4)感情朗讀。

教師范讀，學(xué)生試讀，指名朗讀。

3、精讀第四段。

(1)指名讀第四段。

(2)讀一讀美國(guó)海軍的一位高級(jí)軍官的話，想一想這句話是什么意思。

(3)感情朗讀。

(4)小結(jié)并板書。

4、精讀第五段。

(1)指名讀五段。

(2)卓越是什么意思?為什么說錢學(xué)森的貢獻(xiàn)是卓越的?

(3)感情朗讀。

五、課堂練習(xí)。

1、本節(jié)課作業(yè)：

(1)完成《補(bǔ)充習(xí)題》

(2)在空白處填上適當(dāng)?shù)脑~語。

在的大海上，華威號(hào)客輪正駛向上海。一位白發(fā)蒼蒼的老者站在甲板上，深情地著遠(yuǎn)方。啊，我就要回到的故鄉(xiāng)了！他老淚縱橫，情不自禁地吟起了一首小詩：趕車，趕船，一踏上故土就滿眼春天。

2、學(xué)生完成

3、當(dāng)堂反饋。

六、總結(jié)提升

本文具體地記敘了錢學(xué)森在美國(guó)時(shí)，一刻也沒有忘記自己的祖國(guó)；回國(guó)后，他為我國(guó)運(yùn)載火箭和導(dǎo)彈的研制及發(fā)射做出了卓越的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了他熱愛祖國(guó)的高尚情懷。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：學(xué)習(xí)第20課，學(xué)會(huì)生字詞，并能概括文章的主要內(nèi)容。

附板書：

19錢學(xué)森

身在異國(guó)心系祖國(guó)

祖國(guó)新生急切歸國(guó)

克服阻撓踏上歸程

卓越貢獻(xiàn)高度贊譽(yù)

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇6

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.理解詞語：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完?duì)枴?/p>

2.理解課文內(nèi)容。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.抓住自己感受最深的句子理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

使學(xué)生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來快樂。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（－）教師教法

點(diǎn)撥、引導(dǎo)法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自主學(xué)習(xí)、討論交流。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話。

（二）解決辦法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過讀、想、畫、寫、議，理解課文內(nèi)容，對(duì)含義深刻的句子，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師可讓學(xué)生利用已掌握的閱讀方法自學(xué)課文，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對(duì)于含義較深的句子，教師可適當(dāng)予以點(diǎn)撥，使其深化認(rèn)識(shí)和理解。

五、教學(xué)步驟

（－）設(shè)疑激趣

一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，提出了一個(gè)自認(rèn)為別具一格的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個(gè)什么問題？總統(tǒng)夫人又是怎樣回答的呢？

（二）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文，掃除生字、詞障礙。

2.從文中找出我提出的問題及總統(tǒng)夫人的回答。

我提出的`問題是：請(qǐng)問夫人，在您會(huì)晤過的人中，您覺得哪一位最有趣？

總統(tǒng)夫人的回答是：戴維科寧斯，我一定會(huì)選中你：戴維科寧斯。

（三）自主探究

可讓學(xué)生參照閱讀提示深入理解課文內(nèi)容。羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡(jiǎn)要地寫一寫自己的感想。

（四）合作交流

可先組內(nèi)交流，然后集體研討。這時(shí)教師要幫助學(xué)生理解課文題目走向生活的真正含義，深化學(xué)生對(duì)文章中心的理解。

（五）總結(jié)

1.結(jié)合自身談學(xué)習(xí)感受。

2.參加實(shí)踐活動(dòng)。

（六）布置作業(yè)

1.有感情地朗讀課文。

2.請(qǐng)寫出你的座右銘。

附：板書設(shè)計(jì)

走向生活

→

廣交朋友

→

增添快樂

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)14個(gè)生字，正確書寫“分析、乏力、榮譽(yù)、頭銜、人聲鼎沸、卓有成效”等詞語。

2.能有感情地朗讀課文，了解課文大意。

3.體會(huì)居里夫人的形象美，感悟居里夫人對(duì)科學(xué)的巨大貢獻(xiàn),理解“跨越百年的美麗”的深刻內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

1、自學(xué)課文生字詞，簡(jiǎn)單理解課文中有關(guān)專門術(shù)語。

2、品讀重點(diǎn)詞句，感受居里夫人的美麗。

教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合文中具體的句子理解課題中的美麗表現(xiàn)在哪些方面。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、出示課題，圍繞題目質(zhì)疑

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知

1、板書“美麗”

（1）同學(xué)們，你們是怎么理解美麗這個(gè)詞語的？你在生活中見過什么很美麗？

（2）是啊，同學(xué)們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能深刻的感受身邊美麗的事物。但隨著時(shí)間的流逝，有些美麗的事物可能也會(huì)逐漸黯然失色，但是有一種美麗，即使跨越了百年之久，卻依然散發(fā)著它迷人的魅力。

2、板書“跨越百年的”

（1）這就是今天我們學(xué)習(xí)的一篇新的課文《跨越百年的美麗》，一起來讀讀這個(gè)題目?？戳诉@個(gè)題目你有什么問題要問嗎？

（2）那讓我們現(xiàn)在走進(jìn)課文去尋求答案！

1、初讀

（1）大家自由練習(xí)朗讀課文，把課文讀通順。注意生字，把難記的字多看幾遍。

（2）交流：有你認(rèn)為難記難寫的生字嗎？

在課文中有一些物理方面的專用詞語，大家要讀準(zhǔn)，出示小黑板：放射性元素鐳物理學(xué)人工放射性天然放射性工業(yè)廢渣冶煉溶解沉淀分析酸堿試管量杯諾貝爾獎(jiǎng)

(3)、指導(dǎo)朗讀

2、請(qǐng)大家再默讀課文，思考：這篇課文介紹了誰的什么事情。

3、走進(jìn)居里夫人

（1）、播放多媒體，觀看居里夫人的演講錄像。

（2）、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了有關(guān)居里夫人的資料，相信居里夫人的形象已經(jīng)定格于同學(xué)們的頭腦中，誰能用自己的話說一說你心目中的居里夫人。

（3）、請(qǐng)幾名學(xué)生自由發(fā)言。

根據(jù)學(xué)生的回答，師作小結(jié)。補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)居里夫人對(duì)放射科學(xué)研究工作的巨大貢獻(xiàn)，她死于因放射性輻射導(dǎo)致的惡性白血病。

（4）.出示愛因斯坦對(duì)居里夫人的評(píng)價(jià)——

著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“在所有的世界著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人。

A、理解“盛名”的意思?？梢杂媚男┰~來形容這位女科學(xué)家？

B、“唯一”說明了什么？

居里夫人之所以會(huì)得到這么高的評(píng)價(jià)還是因?yàn)樗D――跨越百年的美麗。

說課題的意思。

2、再讀課文，感受美麗。

(1)、想一想美麗在文中一共出現(xiàn)了幾次？表現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁习阉嬒聛怼?/p>

(2)、組織學(xué)生交流

找句子

再讀，想象

讓我們?cè)谧杂傻淖x一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。

（2）繼續(xù)找句子

（3）小結(jié)：

“美麗“這個(gè)詞語在全文中一共出現(xiàn)了6次，可以歸為三個(gè)意思，一美麗的形象（容貌）；二美麗的熒光（顏色）；三美麗的生命。這就是居里夫人，在原文中，有這樣的'一句話對(duì)居里夫人的外貌的側(cè)面描寫“男學(xué)生們?yōu)榱四芨嗟乜此谎?，或有幸湊上去說幾句話，常常擠在教室外的走廊里，她的女友甚至不得不用傘柄趕走這些追慕者。

3、再讀，想象

讓我們?cè)僮杂傻刈x一讀，在你腦海中勾勒出居里夫人的樣子。

師總結(jié)：居里人真是一位漂亮的女性，可是，我們中國(guó)有句俗語；光陰流逝，容顏易老，外在的美畢竟是短暫的、易逝的，可居里夫人怎么能一百年美麗呢？再說居里夫人也沒有活到一百歲呀。

對(duì)的，居里夫人的“美麗”不僅表現(xiàn)在她美麗的容顏，更重要的表現(xiàn)在她那堅(jiān)定執(zhí)著的信念與追求、為科學(xué)獻(xiàn)身的崇高精神、淡薄名利的人格魅力上。所以，她的美麗才會(huì)牢牢銘刻在人們心中，才會(huì)跨越百年，甚至永遠(yuǎn)。

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇8

一、抓好課堂紀(jì)律

知識(shí)的傳授，技能的掌握學(xué)生是否完成，主要在于一節(jié)課40分鐘的有效利用。因此，充分利用好課堂僅有的40分鐘是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保障。一節(jié)課下來，如果學(xué)生沒有好好聽老師講課，學(xué)生亂哄哄，做小動(dòng)作的，東張西望的，思想開小差的，交頭接耳的，干什么的都有，即使老師教學(xué)設(shè)計(jì)再精彩，即使老師講得唾沫飛濺，也是白費(fèi)功夫。所以上課時(shí)，一定要抓好課堂紀(jì)律，要讓你的學(xué)生把眼睛看過來，讓你的學(xué)生學(xué)有所聽，學(xué)有所得。我們要向40分鐘要效率，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、培養(yǎng)作業(yè)習(xí)慣

一個(gè)好的習(xí)慣，會(huì)讓孩子終身受益，一個(gè)壞的習(xí)慣也會(huì)影響孩子的一生。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣如何，直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。所以要想孩子成績(jī)優(yōu)秀，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。學(xué)習(xí)習(xí)慣包括很多方面，我這里要特別強(qiáng)調(diào)的是作業(yè)習(xí)慣。低段學(xué)生自覺性差，在校的作業(yè)，需要老師監(jiān)督?；丶业淖鳂I(yè)需要家長(zhǎng)的監(jiān)督。不管是在校作業(yè)，還是回家作業(yè)都必須讓孩子養(yǎng)成認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。今天的作業(yè)要今天完成，不能拖到明天。我們要嚴(yán)格杜絕孩子作業(yè)拖拉，甚至拖欠的現(xiàn)象。對(duì)那些作業(yè)拖拉的學(xué)生要做到三多：多過問，多指導(dǎo)，多檢查。我想如果學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他的學(xué)習(xí)成績(jī)肯定不會(huì)差。相反一個(gè)學(xué)生如果學(xué)習(xí)習(xí)慣差，即使他有聰明的頭腦，成績(jī)也不會(huì)很優(yōu)秀。

三、提高書寫質(zhì)量

提高書寫質(zhì)量，減少學(xué)生的錯(cuò)別字，也是提高學(xué)生語文成績(jī)一個(gè)重要的舉措。很多學(xué)生在考試中都會(huì)因錯(cuò)別字而失去好幾分。我發(fā)現(xiàn)如果一個(gè)孩子能做到一筆一畫認(rèn)真書寫，他的錯(cuò)別字就會(huì)很少，如果一個(gè)孩子作業(yè)馬虎，字跡隨意，他的錯(cuò)別字明顯要多得多。要想減少學(xué)生的錯(cuò)別字，其中的一個(gè)辦法就是要提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。我們要嚴(yán)格要求學(xué)生書寫工整，格式規(guī)范，書面整潔。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生，教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生生字的書寫。我們不僅要求學(xué)生把字寫正確，把字寫在田字格中的正確位置，還要求學(xué)生把字寫美觀。讓學(xué)生從低年級(jí)開始就養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，必定能大大減少孩子的錯(cuò)別字，讓孩子在考試中不要失去不應(yīng)該失去的的分?jǐn)?shù)，從而提高班級(jí)的優(yōu)秀率和合格率。

四、認(rèn)真批改作業(yè)

批改作業(yè)是教師每天要做的一件事。我們教師批改作業(yè)一定要認(rèn)真、及時(shí)、細(xì)致、不漏批，不錯(cuò)批。當(dāng)天的作業(yè)當(dāng)天批改。在作業(yè)后面，多寫一些鼓勵(lì)性、激勵(lì)性的評(píng)語，讓學(xué)生嘗到作業(yè)的樂趣。重視作業(yè)的講評(píng)，對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問題，要及時(shí)講評(píng)。對(duì)好的作業(yè)要予以表揚(yáng)，同時(shí)督促學(xué)生及時(shí)訂正錯(cuò)誤。對(duì)一些成績(jī)差的學(xué)生的最好能當(dāng)面批改，當(dāng)面指出錯(cuò)誤，并讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正。只要教師每天能腳踏實(shí)地把批改作業(yè)這項(xiàng)工作做好，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能得到提高。

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇9

一、教科學(xué)的語文

教科學(xué)的語文，就是秉著對(duì)兒童負(fù)責(zé)的態(tài)度，挖掘教材中“真”的知識(shí)、思想與情感，引領(lǐng)兒童逐步認(rèn)識(shí)教材本真的面目，在與教材的對(duì)話中，汲取語文的營(yíng)養(yǎng)，形成鑒賞的能力。教科學(xué)的語文，不僅是引領(lǐng)兒童品味文本“真”的語言，也是幫助兒童獲得“真”的思想與情感。

二、教游戲的語文

兒童不喜歡程式化的學(xué)習(xí)方式，兒童的語文學(xué)習(xí)需要在兒童感到自由的情境中進(jìn)行，在游戲中兒童享受著自由、積極的精神體驗(yàn)。游戲是兒童融入生活、體驗(yàn)生活的重要途徑，游戲就是兒童的學(xué)習(xí)和生活。杭州蔣軍晶執(zhí)教《麋鹿》，學(xué)習(xí)課文后出示一張麋鹿圖，讓學(xué)生把自己所獲得的知識(shí)“有效”輸出。這時(shí)他采取了游戲的形式，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)導(dǎo)游進(jìn)行介紹，從“一級(jí)導(dǎo)游”到“高級(jí)導(dǎo)游”再到“特級(jí)導(dǎo)游”，層層推進(jìn)，吊足胃口，其中還穿插“導(dǎo)游”與“游客”的對(duì)話。在這堂課上，游戲與學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，不僅幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，而且使教學(xué)過程趣味盎然，達(dá)到了引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本用自己的語言來組織說明事物特征的訓(xùn)練目的，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)、活潑。

三、教自由的語文

自由的語文教學(xué)，指的是教師營(yíng)造民主自由的教學(xué)氛圍與課堂時(shí)空，使兒童的身體與心理都處于自主、輕松、愉悅的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)。盧梭說：“最重要的教育原則是不要愛惜時(shí)間，要浪費(fèi)時(shí)間?！薄袄速M(fèi)時(shí)間”就是給兒童自由閱讀、思維和創(chuàng)造以充足的時(shí)間。只有自由的學(xué)習(xí)，才能打開學(xué)生的心門，發(fā)展學(xué)生的心智。

四、教有用的語文

當(dāng)下的語文教學(xué)，“實(shí)用主義”仍然大行其道，教師在應(yīng)試的藩籬中無法突圍，甚至不愿突圍，因而大量圍繞“陳述性知識(shí)”的訓(xùn)練（生字詞語的固化講解、課文讀背的`反復(fù)操作、練習(xí)試題的鋪天蓋地）強(qiáng)占了兒童的時(shí)間與空間，使兒童思維僵化，能力停滯，不能感受語文學(xué)習(xí)的興趣。這并不是說生字詞語和課文讀背不再重要，而是這些內(nèi)容的教學(xué)一定要從兒童的需要出發(fā)，用兒童喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)合宜的情境，使兒童主動(dòng)建構(gòu)和悅納。中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)崔巒在第七次閱讀教學(xué)研討會(huì)上提出，要和“內(nèi)容分析”式的閱讀教學(xué)說再見，要由分析內(nèi)容的教學(xué)轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力、運(yùn)用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。簡(jiǎn)言之，語文教學(xué)要由“教課文”轉(zhuǎn)向“教閱讀”“教語文”。

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇10

教師的課堂教學(xué)效率，很多時(shí)候可通過他們?cè)谡n堂教學(xué)中所提問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法考查出來。中小學(xué)教師若不著力追求提高課堂教學(xué)中提問的藝術(shù)，教學(xué)工作是不容易收到成效的。在眾多語文閱讀教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)尤為重要。提問有利于喚起學(xué)生的注意力，活躍和鍛煉學(xué)生的思維，有助于知識(shí)的理解和把握。另外，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。而語文閱讀教學(xué)實(shí)踐也表明，注意提問的藝術(shù)，是決定課堂教學(xué)效率的重要因素，閱讀教學(xué)因提問而精彩。我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，認(rèn)為在語文閱讀教學(xué)中，提高提問的藝術(shù)性應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力。

一、找準(zhǔn)重難點(diǎn)，提問要有針對(duì)性

正如打靶要瞄準(zhǔn)靶心，設(shè)置問題也要有針對(duì)性。設(shè)計(jì)課堂提問要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，扣住重點(diǎn)，抓住難點(diǎn)，這樣就明確了方向。教學(xué)重點(diǎn)解決了，教學(xué)的任務(wù)也基本落實(shí)了。難點(diǎn)主要是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不易攻克而教學(xué)上又必須落實(shí)的地方，它是教學(xué)過程中的攔路虎，也是教師解疑的一個(gè)中心所在。在教學(xué)過程中，抓難點(diǎn)，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本的教學(xué)思想，它要求教師從學(xué)生的角度來思考問題，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題，猶如寫文章之開門見山，直奔主題，比較干脆利落，往往能夠事半功倍。

閱讀教學(xué)是以文本為載體，一篇課文，總有它的內(nèi)涵和中心思想。凡涉及課文內(nèi)涵、中心思想，并與思想內(nèi)容有關(guān)的詞語和句子等方面的問題，都屬于本質(zhì)性問題，都是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。

如教學(xué)《記承天寺夜游》時(shí)，文末的“但少閑人與吾兩人者耳”中的“閑人”一詞是文章的文眼，如何使學(xué)生正確理解“閑人”是教學(xué)難點(diǎn)。注釋中譯為“清閑的人”，但更應(yīng)從作者情感的角度去把握:蘇軾身遭貶謫仍有如此閑情雅致，體現(xiàn)出樂觀曠達(dá)的胸襟。教師提問:“從蘇軾自比閑人中我們讀出了什么?”，學(xué)生查閱相關(guān)注釋資料可以明確這一點(diǎn)。又如在教學(xué)《鼎湖山聽泉》時(shí)，教師就要把握住“聽”，泉是“觀”的，作者獨(dú)辟蹊徑，從聽的角度去寫泉、去悟泉，悟出了人生萬物的哲理，那么這里就是本文的重點(diǎn)，是設(shè)置問題的焦點(diǎn)所在，本文的提問就要針對(duì)“聽泉”出發(fā)，把“聽泉”“悟泉”作為重點(diǎn)去解決。

二、啟迪智慧，提問要有啟發(fā)性

在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)每篇課文的學(xué)習(xí)，不是一開始就感興趣的，因此教師要針學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用不同的方法調(diào)動(dòng)他們思考的積極性。開放式提問往往具有啟發(fā)性，可以啟迪學(xué)生智慧，有助于消除傳統(tǒng)式提問束縛學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的弊端，推動(dòng)學(xué)生展開多角度、多方面的思維活動(dòng)，放飛聯(lián)想和想象，使他們產(chǎn)生豐富多樣的新奇想法，并積極主動(dòng)地表達(dá)出來。

如在教授《記承天寺夜游》及《桃花源記》這兩篇課文快要結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題:讓我們一起走進(jìn)(近)作者，和他(們)對(duì)話，對(duì)于他(們)的處境，“我想對(duì)他(們)說?搖?搖?搖?搖”。這樣的問題的解決有利于啟發(fā)學(xué)生對(duì)作品思想內(nèi)容的理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使他們更自然深入地了解到作品的內(nèi)容與主題，從而收到良好的教學(xué)效果。

對(duì)于一般的課文，設(shè)計(jì)的問題可以有:你喜歡文中哪一句或哪一段?說說你喜歡的原因。你覺得哪個(gè)句子有言外之意?蘊(yùn)含怎樣的哲理?談?wù)勀銓?duì)這篇文章感受最深的一點(diǎn)?文中對(duì)“……的描寫”，你能分別聯(lián)想到什么?你覺得這篇文章(或這首詩)應(yīng)該怎么讀?這樣的問題設(shè)計(jì)，充分尊重學(xué)生閱讀的個(gè)體差異性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性探究能力，啟迪學(xué)生的智慧，讓每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己的機(jī)會(huì)，都能體會(huì)到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)坡度，提問要有層次性

在閱讀教學(xué)中，我們往往發(fā)現(xiàn)，有時(shí)學(xué)生初讀課文后就說“全懂了”、“沒問題”，那么事實(shí)是否果真如此呢?此時(shí)就需教師提出出人意料的問題，提出有一定深度和坡度的問題，使教學(xué)平中見奇。也就是說，如果課堂提問只是一味地在一個(gè)層面上直來直去，學(xué)生就會(huì)覺得索然無味，并在一定程度上妨礙思維的發(fā)展。如果通過一環(huán)扣一環(huán)、一層進(jìn)一層的提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如變換提問的角度，讓思路“拐一個(gè)彎”，從鄰近的問題或問題的反面，尋找思維的切入口，正如朱熹所說:“讀書無疑須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長(zhǎng)進(jìn)?！被蛘甙岩粋€(gè)較難的問題分解成幾個(gè)漸進(jìn)的問題，通過層層剖析，循序推進(jìn)，最終達(dá)到解決問題的目的。

如在教授《藤野先生》一文時(shí)，對(duì)該文的選材特點(diǎn)，要注意深挖，以有利于作文教學(xué)。教師可以這樣問:“作者與藤野先生交往過程中，一定有許多事情，為什么作者單單選了四件事?”學(xué)生想一想回答:“因?yàn)檫@些事都很典型，有代表性?！苯處熢賳?“典型性又體現(xiàn)在哪里?”學(xué)生經(jīng)過深入思考后，再經(jīng)老師歸納，便對(duì)怎樣選材有了一定認(rèn)識(shí)。又如在講授《曹劌論戰(zhàn)》時(shí)，也會(huì)遇到這樣的問題，教師可以問學(xué)生:文中選了哪些材料來寫曹劌?為什么只選了這些?這樣的提問，注意到問題的廣度和深度，給學(xué)生提供思考的角度和方向，誘發(fā)其探索的欲望。

四、拓展思維，提問要有發(fā)散性

課堂中的提問，目的是使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練和提高思維能力，因而教師應(yīng)善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生掌握解決同一問題的多種解答方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散型思維能力。

如教《記承天寺夜游》時(shí)，作者說“唯少閑人如吾兩人者耳”，我們可以這樣設(shè)計(jì)問題:作者這樣的閑人是什么樣的人?歷史上還有哪些人在他們?nèi)松哪男r(shí)期可以看做這樣的閑人?通過對(duì)這樣的問題的回答，學(xué)生能加深對(duì)文本的理解，加深對(duì)作者及主題的理解，而且可以開闊視野，發(fā)散思維，把過去學(xué)過的知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行重新整合加工。

另外，教師通過縱橫比較提問，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)共性，區(qū)別個(gè)性，加深理解，也有利于發(fā)展學(xué)生的求異思維和求同思維。如教完《醉翁亭記》和《岳陽樓記》后，指導(dǎo)學(xué)生從兩文的背景、作者的遭遇、描寫的景物、作者的情感、文章的寫法等方面進(jìn)行比較異同，使學(xué)生對(duì)兩篇課文有更深入的理解。

五、注重有效，提問要有創(chuàng)新性

閱讀教學(xué)的提問要注重有效，注意問題的創(chuàng)新。課堂教學(xué)中提問繁雜細(xì)碎，是課堂教學(xué)效率不高的重要原因之一。對(duì)于閱讀教學(xué)的提問，教師要注意進(jìn)行課堂教學(xué)“主問題”的設(shè)計(jì)研究，用少量具有牽引力的“主問題”來代替數(shù)量眾多的“瑣屑的問題”?！爸鲉栴}”能減少無效、無謂、無用的提問，節(jié)省出一定量的課堂教學(xué)時(shí)間，整體帶動(dòng)課文的理解品讀，形成學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

“主問題”是相對(duì)于課堂教學(xué)中那些零碎的、膚淺的、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間短暫的應(yīng)答式提問而言的，它指那些對(duì)課文閱讀教學(xué)起主導(dǎo)作用、支撐作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、品析、創(chuàng)造的重要的問題或提問。語文閱讀教學(xué)中的“主問題”有著自已鮮明的特點(diǎn):首先，它是經(jīng)過概括、提煉的，是教師精細(xì)閱讀文本與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶;其次，“主問題”在閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的順序是經(jīng)過認(rèn)真考慮的，一節(jié)課設(shè)計(jì)多少重要的“主問題”，以及它們出現(xiàn)的先后，都是經(jīng)過科學(xué)有序的安排的;最后“主問題”對(duì)文本內(nèi)容和教學(xué)過程都有著內(nèi)在的牽引力，每一個(gè)問題都是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)活動(dòng)的單元。

如教《藤野先生》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)了課文了解了課文的背景之后，教師提出了一個(gè)問題:藤野先生是具有怎樣品質(zhì)的一個(gè)人?這個(gè)問題，首先是有效的，其次也是這篇課文的“主問題”，因?yàn)榛卮疬@個(gè)問題，就需要綜合把握課文內(nèi)容，從選材、表達(dá)方式、人物的思想感情等多方面進(jìn)行思考?？梢哉f，這個(gè)問題在主導(dǎo)著、牽動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程，能使學(xué)生形成明顯的長(zhǎng)時(shí)間的思維活動(dòng)。

總之，掌握好提問的藝術(shù)和技巧，是正確進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師自己要盡可能少講一些，而以提問與指點(diǎn)來代替多講。通過提問，提供給學(xué)生參與機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的示范。但是如果提問安排不妥，或者質(zhì)量不高、泛濫成災(zāi)，不僅不能幫助教學(xué)，而且非常有害。教師要用循序漸進(jìn)的、具有本質(zhì)意義的問題來啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生得以發(fā)表觀點(diǎn)、流露情感、鍛煉表達(dá)。這是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要工作。

“思維從問題開始”，提問是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、獲得新知、發(fā)展思維、提高能力的必經(jīng)之路;也是老師提高課堂教學(xué)效率，取得教學(xué)成功的重要手段和必備技能。所以，提問作為語文閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要藝術(shù)，需要不斷探索，不斷完善。相信廣大語文老師經(jīng)過不懈努力，一定能在課堂提問上獲得更多方法，使語文閱讀教學(xué)更趨有效。

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇11

摘要：提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教學(xué)工作者的追求和目標(biāo)。作者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際工作，從情感傾注、教材使用、學(xué)習(xí)方法、閱讀拓展等多個(gè)方面，提出了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略，以期對(duì)小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際工作起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；學(xué)習(xí)方法；策略

提高策略小學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，提高學(xué)生語言表達(dá)和運(yùn)用能力的重要任務(wù)。而要達(dá)到上述目標(biāo)，在教學(xué)過程中，就必須采取相應(yīng)的策略，提高教學(xué)質(zhì)量。文章擬結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討分析提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

一、注重傾注感情，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識(shí)

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)和容易情緒化的特點(diǎn)，因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須注重感情的投入。在上課之前，需要花一定的時(shí)間了解每位學(xué)生，對(duì)于接受能力較差的學(xué)生，應(yīng)該更加關(guān)心和愛護(hù)，采取相應(yīng)的方法幫他們化解疑難，使他們逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)中鼓勵(lì)他們多回答問題，并及時(shí)肯定，使他們逐漸樹立學(xué)習(xí)語文的信心；在留作業(yè)的時(shí)候，適當(dāng)降低作業(yè)的難度，讓他們獨(dú)立完成；在平時(shí)測(cè)試的時(shí)候，適當(dāng)降低試題的難度，重視考查基礎(chǔ)性的題目。通過這種方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與到教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于接受能力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確的學(xué)生，應(yīng)該給予他們更大的思維活動(dòng)空間，培養(yǎng)其自學(xué)意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)《我的新朋友―――電腦》這篇課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生調(diào)查電腦在教育、科研、生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用，學(xué)生通過調(diào)查和訪問，不僅獲得了更為全面的電腦知識(shí)，而且激發(fā)了對(duì)電腦的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了視野，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，收到了較好的教學(xué)效果。

二、靈活使用語文教材，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果

教材是進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的重要工具，因此，必須對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，以增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。但是，在使用教材的時(shí)候，應(yīng)該不被教材和參考資料所局限，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，改變教材呈現(xiàn)的順序或者對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行合理的編排和重組，這樣往往能夠收到更好的教學(xué)效果。例如，《三斤珍貴的水》這篇課文講述的是真實(shí)的故事，給人以強(qiáng)烈的心靈震撼，但是結(jié)尾部分讓人預(yù)料不到，往往使學(xué)生產(chǎn)生心理落差。根據(jù)課文的寫作特點(diǎn)和情感表達(dá)的需要，在教學(xué)過程中，可以大膽地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行重組，隱去結(jié)尾部分，以達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

三、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重課堂師生互動(dòng)

小學(xué)語文應(yīng)該開放和互動(dòng)，只有這樣，才能增進(jìn)師生之間的交流，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師應(yīng)該組織好課堂教學(xué)工作，做好教學(xué)安排，合理展示教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生傳授知識(shí)。要關(guān)心和熱愛學(xué)生，營(yíng)造平等、輕松、愉快的氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，緩解學(xué)生心理上的壓力，使他們能夠更好地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)地位，給學(xué)生以更多的發(fā)言機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和語文知識(shí)的運(yùn)用能力。最后，要注重課堂互動(dòng)，增進(jìn)師生之間的交流，圍繞教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)工作，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、傳授學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)過程中最有價(jià)值的內(nèi)容，學(xué)生只有掌握了良好的學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)習(xí)。一方面，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣，做好課堂的準(zhǔn)備工作，以激活學(xué)生的思維，明確自己的不足，以便在課堂中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。另一方面，讓學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)姆椒?，以更好地理解課文內(nèi)容。理解課文內(nèi)容可以從字、詞、句的理解入手，掌握課文的主要內(nèi)容，理解課文的中心思想。也可以從文章題目和課后思考題入手，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，掌握文章的中心思想。

五、重視小學(xué)作文教學(xué)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

作文是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，學(xué)生語文水平，通過其作文就能夠看出來。正因?yàn)槿绱?，為了提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，必須做好作文的教學(xué)工作。語文教材的每一篇課文都是優(yōu)秀的作文，其優(yōu)美的文字、恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)、良好的構(gòu)思都值得學(xué)生揣摩，學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握其寫作方法、文字表達(dá)技巧等，以便將來在學(xué)習(xí)和寫作過程中靈活運(yùn)用。此外，還應(yīng)該充分利用好每一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生思考、觀察事物、分析事物，掌握文章的表達(dá)方法和中心思想。還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯、優(yōu)美句段、表達(dá)方式進(jìn)行積累，提高學(xué)生的表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。

六、重視課外閱讀拓展，增加學(xué)生的知識(shí)積累

語文知識(shí)的積累僅僅依靠課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須重視課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的語言文字積累，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)新課標(biāo)對(duì)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生都應(yīng)該達(dá)到的閱讀量做了規(guī)定。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的.興趣，并加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，以不斷豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總而言之，提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作者的追求和目標(biāo)，同時(shí)它對(duì)學(xué)生學(xué)好語文知識(shí)，提高語言文字的運(yùn)用能力具有重要的指導(dǎo)作用。正因?yàn)槿绱?，今后在教學(xué)實(shí)踐中，我們需要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，積極采取相應(yīng)的策略，以進(jìn)一步提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)語言文字的熱愛，提高學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇12

1、激發(fā)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量

“興趣是最好的老師”。這句話說明：興趣常常是人們學(xué)習(xí)、工作的引路者。心理學(xué)的觀點(diǎn)也認(rèn)為，興趣是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)的重要原動(dòng)力。干什么事情，如果沒有興趣，即使強(qiáng)迫去干，也很難干好；如果有興趣，即使禁止去干，也不容易阻止。學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)繁重而又復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，如果沒有強(qiáng)烈而濃厚的興趣，那就很難真正掌握知識(shí)技能，更談不上研究創(chuàng)新。反之，如果對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的興趣，則有可能產(chǎn)生克服困難的勇氣和力量，培養(yǎng)起堅(jiān)韌性等良好品質(zhì)，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)家的研究證明，中學(xué)生在意識(shí)品質(zhì)方面仍不能盡如人意，與成年人相比，他們的意志控制能力仍顯不足，往往需要興趣的引導(dǎo)才能形成穩(wěn)定的注意力；對(duì)于感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中學(xué)生往往能形成良好的接受狀態(tài)。因此，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足他們的心理需要，是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。

語文教學(xué)有明確的目的。要達(dá)到語文教學(xué)的目的，很重要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)的積極性才能提高，語文才能學(xué)好。興趣是學(xué)生學(xué)好語文的前提。許多成功的語文教師在這方面下了很大的功夫，取得了卓有成效的經(jīng)驗(yàn)。在這方面做一些概括歸納，使原本率性的個(gè)別的教學(xué)方式上升到理性高度，其意義是顯而易見的。

一、課堂設(shè)疑引發(fā)興趣

課堂教學(xué)中，無論什么課文，如果僅僅是泛泛講讀，學(xué)生必然不感興趣，教學(xué)也難以達(dá)到目的。如果提出一些值得討論的問題，啟發(fā)學(xué)生思考，就會(huì)引起他們的興趣，從而使他們開拓思路，對(duì)課文進(jìn)行深入鉆研。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高度的激動(dòng)的心情從事學(xué)習(xí)

2、和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇、甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

課堂設(shè)疑應(yīng)當(dāng)貫穿于課堂教學(xué)的整個(gè)過程。既要在開始時(shí)引起興趣，又要在中間保持興趣，還要在結(jié)束時(shí)留下學(xué)生有興趣思考的問題。只有這樣，才能激發(fā)并保持學(xué)生旺盛的求知欲望。于漪一上課就抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，以知識(shí)本身去吸引學(xué)生，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文的樂趣。有個(gè)教師講《傷仲永》一文時(shí)，用成語“小時(shí)了了，大未必佳”開頭，讓學(xué)生回答其中的含義，大多數(shù)學(xué)生不懂。然后告訴學(xué)生，課文所寫的故事可以印證這句話，學(xué)生就在好奇心的驅(qū)使下去學(xué)習(xí)課文了。象這種先聲奪人的開頭，可以收到興味盎然的效果。在教學(xué)過程的中間，學(xué)生的精力已不如先前集中。這時(shí)，教師要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生情緒的變化情況，有意識(shí)地使學(xué)生多思、深思、環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生保持求知的興趣。比如講《白楊禮贊》一文，疏理完內(nèi)容以后，可提出問題：本文贊什么？贊白楊樹的干、枝、葉；為了贊什么？白楊樹的干、枝、葉表現(xiàn)出什么內(nèi)在的精神？這種內(nèi)在的精神象征著什么人的精神？課文借贊白楊樹贊了什么人？如此設(shè)疑，可使學(xué)生繼續(xù)在興趣的引導(dǎo)下分析課文，解答問題。講課結(jié)束時(shí)，如能做到使學(xué)生感到余味無窮，他們就會(huì)以更高的興致期待著下一堂課。這種對(duì)語文課的良好心理定勢(shì)，可以長(zhǎng)久地保持他們學(xué)習(xí)語文的興趣。我曾在講完《雨中登泰山》后，向?qū)W生提出：課文是寫“雨”中的泰山，可為什么在“云步橋”后卻著力寫松樹云霧？文中“人朝上走，水朝下流”的兩個(gè)“朝”字可否改為“向”、“往”之類以避重復(fù)？類似的“課后疑”可促使學(xué)生在課余積極思考，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

課堂設(shè)疑既要能引起學(xué)生深思，甚至開展?fàn)幷?，又要能使學(xué)生基本上回答出來，才能使他們學(xué)得有興趣。心理學(xué)研究證明：

3、興趣來源于需要，興趣有賴于成功。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造各種條件，讓學(xué)生不斷感受到成功的愉悅。每講一課，都設(shè)計(jì)若干難易程度不同的題目，根據(jù)學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平擇人而問，盡量讓各類學(xué)生都獲得成功，都感受到成功的愉悅。這對(duì)激發(fā)和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣將起到不可低估的作用。此外，課堂上教師語言的幽默性、條理性，舉例的生動(dòng)性、針對(duì)性，分析問題的深入淺出等等，都與引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，教學(xué)中必須有足夠的重視。

二、化苦為樂，激發(fā)興趣

多數(shù)中學(xué)生視作文為“苦差事”，謂之曰“作難”。作文課上負(fù)重應(yīng)付，苦思冥想，東拼西湊，寫出來的文章往往內(nèi)容貧乏，蒼白無力。什么原因？是學(xué)生的生活面狹窄嗎？葉圣陶先生就不同意把學(xué)生作文差歸結(jié)為生活貧乏的說法。他認(rèn)為，別說將近二十歲的青年，就是剛懂事的孩子，也有生活的積蓄。是學(xué)生的態(tài)度不端正、認(rèn)識(shí)不高嗎？可學(xué)生都知道作文是語文考試的“半壁江山”，作文在語文試題中所占比重之大早已令學(xué)生對(duì)其“刮目相看”了。究其根本，還在于教師的教學(xué)指導(dǎo)思想與方法上。寫作應(yīng)扣住學(xué)生心理動(dòng)向，捕捉學(xué)生感興趣的話題和動(dòng)情點(diǎn)，去設(shè)計(jì)作文內(nèi)容和形式，因勢(shì)利導(dǎo)，開拓學(xué)生思路，指導(dǎo)寫作方法，做出示范，給以鼓勵(lì)，使學(xué)生處于興奮之中，以濃厚的興趣投入寫作，且能使其享受到成功的樂趣，便可以化苦為樂，達(dá)到訓(xùn)練目的。

1、讀寫結(jié)合，廣泛命題

作文教學(xué)不能搞僵化的訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)學(xué)什么就寫什么。作文命題也不宜作硬性規(guī)定。有的老師在教了《包身工》后出了如下題目：（1）替蘆柴棒寫一封家書，

（2）一個(gè)童工的遭遇，

（3）從“包身工制度”看帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，

（4）和蘆柴棒比童年，

（5）包身工（此題要求寫成說明文）。

從文體上看，記敘、議論、說明、應(yīng)用都涉及到了。學(xué)生可任選其一，也可以全寫，還可以自

4、由命題。這樣以來，學(xué)生感到思路開闊，精神放松，有東西可寫，同時(shí)由于題目有梯度，好生、差生可以各取所能，各從其便。如此作來，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作逐漸產(chǎn)生興趣。

2、拓寬寫作天地

作文教學(xué)不能僅僅囿于課堂教學(xué)之中。因?yàn)閷W(xué)生的生活范圍除了學(xué)校生活，還有家庭生活、社會(huì)生活等。因此，作文教學(xué)也應(yīng)“開放搞活”，引導(dǎo)學(xué)生把作文的“觸角”伸展到他們生活的各個(gè)方面，使其“思路開闊勤磨練，喜怒哀樂皆成篇”?？蓜?dòng)員學(xué)生課外自由練筆，或是題集名、寫序言贈(zèng)言、裝飾封面，或是當(dāng)“記者”自己采訪、辦“手抄報(bào)”，或是搜集材料搞“分類剪報(bào)”、“資料摘錄”并配上適當(dāng)?shù)恼f明等，先讓學(xué)生發(fā)生興趣，激起他們寫作的欲望，再引導(dǎo)他們持之以恒，就能收到理想的效果。

3、批改講評(píng)要中肯得體

學(xué)生對(duì)作文沒興趣，還往往是由于自卑心理作祟，認(rèn)為自己不是寫作的料。針對(duì)這樣的情況，教師批改學(xué)生作文時(shí)宜采取尊重激勵(lì)原則，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能見到自己作文中的成功之處。評(píng)語要以褒為主，力爭(zhēng)用商量的口氣，唯戒用命令的口氣。講評(píng)時(shí)，對(duì)優(yōu)缺點(diǎn)要盡量講具體，優(yōu)點(diǎn)舉例到人，缺點(diǎn)則旁敲側(cè)擊。特別是對(duì)那些差生，有些許進(jìn)步，就要予以充分肯定，并給予講究分寸的表揚(yáng)，讓學(xué)生在受到尊重鼓勵(lì)的過程中樂于接受，不斷探索，以此來激發(fā)他們的寫作興趣。

三、課外活動(dòng)豐富興趣

配合課堂教學(xué)組織一些語文課外活動(dòng)，如朗誦會(huì)、講座、辦黑板報(bào)、舉行各種比賽等，小型多樣，并在普及的基礎(chǔ)上逐步提高。這樣做，學(xué)生也感到有興趣，結(jié)果既豐富了課堂教學(xué)，又讓學(xué)生增長(zhǎng)了課外知識(shí)。實(shí)踐證明，豐富多彩的語文課外活動(dòng)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力。

5蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生智力的發(fā)展取決于良好的讀書能力。”組織好學(xué)生的課外閱讀，能有效地促進(jìn)學(xué)生讀書能力的增長(zhǎng)。指導(dǎo)課外閱讀應(yīng)力求既不遠(yuǎn)離課本，又?jǐn)U大學(xué)生閱讀面；既落實(shí)語文知識(shí)，又提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。這方面成功的做法是：由內(nèi)及外，內(nèi)外互補(bǔ)；先讀后議，讀議并舉。比如，學(xué)過了某名家的作品，就可以向?qū)W生推薦他的課本以外的作品，使學(xué)生在了解課本上名家作品的寫作特色的同時(shí)把握其作品的總體風(fēng)格。實(shí)踐證明，這種做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)也加深了對(duì)所學(xué)課文的理解，彌補(bǔ)了課內(nèi)不足；有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

興趣只是手段而不是目的本身，語文教學(xué)不能停留在激發(fā)學(xué)生興趣上，更不能庸俗化。激發(fā)興趣應(yīng)立足于啟發(fā)學(xué)生打開思路、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高語文教學(xué)質(zhì)量，最終還是要使學(xué)生明確：學(xué)習(xí)語文的目的在于掌握語文這個(gè)工具。

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇13

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師。教好語文，首先在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的濃厚興趣。我從學(xué)生的聽、說、讀、寫實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

新生入學(xué)的第一堂語文課，我不再枯燥地講學(xué)習(xí)語文的目的、意義，不再生硬地提規(guī)定、要求，而是從聽、說、讀、寫這幾方面，尋找正反典型事例開展師生自由漫談。我們一起談?wù)摿藰?biāo)點(diǎn)出錯(cuò)造成的后果，寫錯(cuò)別字鬧出的笑話，書寫潦草造成的誤會(huì)。我展示了大書法家王羲之的字帖，講述了這位“書圣”苦練的經(jīng)歷，我還講述了“字如其人”“文如其人”的觀點(diǎn)；講了“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)根須”的佳話。我跟學(xué)生說，古今中外，產(chǎn)生了許許多多的詩人、文學(xué)家、外交家、思想家，他們大多出生于窮鄉(xiāng)僻壤，現(xiàn)在只要我們打好基礎(chǔ)，勤學(xué)苦練，若干年后，我們中一定會(huì)出現(xiàn)作家、詩人、新聞?dòng)浾摺犞@些講述，教室里的氛圍是甜蜜的。我知道在學(xué)生的內(nèi)心一定是涌起了要繼承和發(fā)揚(yáng)中華文化傳統(tǒng)學(xué)好語文的情思。當(dāng)一顆種子植入了學(xué)生的心田，只要適時(shí)耕耘，它一定會(huì)發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花、結(jié)果。

我記得，語文課本上有制作讀書卡的要求，我先指導(dǎo)課代表完成后拿到教室里講評(píng)，說明大體樣式，布置兩周后檢查。后來發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很認(rèn)真，我把這些卡片展示在教室里，發(fā)動(dòng)學(xué)生推薦評(píng)出五份“最佳讀書卡”。這樣榜樣樹出來了，大家做得更認(rèn)真了。學(xué)生們找到了差距，受到了啟發(fā)。幾次評(píng)比后，大家讀的書越來越多，讀書卡也越做越精美了。

圍繞著聽說讀寫，我常組織多項(xiàng)活動(dòng)，如演講比賽、故事會(huì)、讀報(bào)知識(shí)搶答、出好《班級(jí)周報(bào)》等，我要求學(xué)生人人參與，輪流做主持人、小記者、小畫家、輯等。在多項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)好語文的興趣，也鍛煉提高了工作能力。

客觀公正地對(duì)待學(xué)生，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如朗讀課文時(shí)的按序，回答問題時(shí)的分層次，每次大考后的普遍談話了解進(jìn)退原因，給予目標(biāo)鼓勵(lì)和指導(dǎo)，都使學(xué)生感到老師在關(guān)注著自己，這些都極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)好語文的積極性。

二、切實(shí)做好學(xué)生的思想工作

“教書育人”是教師的天職，語文老師開展此項(xiàng)工作有著得天獨(dú)厚的條件，利用教材里的文章對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，受到革命精神的教育，受到中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶，成為一個(gè)精神健全的人，這是我們語文教師的神圣使命。

針對(duì)初中生缺少恒心，缺少毅力的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)《送東陽馬生序》的時(shí)候，我組織學(xué)生“圍繞學(xué)習(xí)態(tài)度，聯(lián)系對(duì)照課文，需要做哪些改進(jìn)”展開了討論。我們從課文里找出了經(jīng)典的句子一起朗讀。圍繞“家貧，無從致書以觀”、“手自筆錄”“援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”、“負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知”、“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”，針對(duì)學(xué)生中貪圖安逸不求上進(jìn)的實(shí)際狀況，我要求從“求學(xué)態(tài)度”、“從師態(tài)度”、“心中追求”等方面聯(lián)系對(duì)照，找出存在問題，進(jìn)一步端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性。我們一起找出作為座右銘的幾個(gè)字，并說明為什么。學(xué)生說：宋濂現(xiàn)身說法，自敘做學(xué)問經(jīng)歷，概括出“勤且艱”三個(gè)字，這是我們的座右銘。因?yàn)榍趭^與艱苦是相互聯(lián)系的兩方面，有了主觀的勤奮，一叨艱難困苦都可以克服，這正是學(xué)有所成的根本原因，也是我們必須要學(xué)習(xí)的，有了這樣的精神支柱，才可以搞好學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生思想上受到震撼，班上刻苦學(xué)習(xí)的同學(xué)多了起來，學(xué)習(xí)氣氛更濃了。大家認(rèn)識(shí)到，求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成。在學(xué)習(xí)中我們要有以苦為樂的精神，我們應(yīng)當(dāng)尊重老師，珍惜現(xiàn)有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，努力學(xué)習(xí)奮發(fā)有為。

作文是語文教學(xué)的重要部分，是學(xué)生寫作水平和人文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。從作文里可以觸摸到學(xué)生跳動(dòng)的脈搏。通過作文的批改和講評(píng)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。我喜歡在“面批”中加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。既肯定其寫作態(tài)度認(rèn)真的一面及文章的長(zhǎng)處，對(duì)于思想內(nèi)容方面的缺陷，直截了當(dāng)、語重心長(zhǎng)地指出來，有的地方共同商討，學(xué)生感到很親切，很容易接受。

我覺得做學(xué)生思想工作，教書育人，是各科教師共同的職責(zé)。作為語文學(xué)科里的園丁，我們共同精心除草施肥滅蟲灑水，祖國(guó)的花朵一定會(huì)綻放得更鮮艷美麗。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和督促

我在教學(xué)中，力求做到有預(yù)習(xí)就有檢查，有作業(yè)布置就有批改，有批改就一定評(píng)講，有評(píng)講就有強(qiáng)化訓(xùn)練。為了建立良好的課堂教學(xué)秩序，培養(yǎng)良好的學(xué)語文習(xí)慣，我們約定了一定的規(guī)矩，如語文課上怎樣瀆書，怎樣提問，怎樣回答等；看一篇課文，一定要把握詞匯、重點(diǎn)語句、文章結(jié)構(gòu)、中心、寫法、有什么啟示；我要求學(xué)生閱讀必須做到用眼、用口、用手、用心，養(yǎng)成看書必用筆，用心勾劃找重點(diǎn)的習(xí)慣，并注意橫向和縱向的比較，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

在開展課外語文活動(dòng)時(shí)，如進(jìn)行手抄報(bào)比賽，活動(dòng)前我把要求說得很詳細(xì)，讓學(xué)生在評(píng)比中學(xué)會(huì)欣賞，掌握辦報(bào)必須選好材料，注意好版面設(shè)計(jì)和多種形式；如進(jìn)行書法練習(xí)，我要求學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)和握筆的方法，要求每天練習(xí)的數(shù)量，這樣有利于學(xué)生不斷積累進(jìn)步，揚(yáng)長(zhǎng)避短；進(jìn)行講故事活動(dòng)，我要求學(xué)生先掌握故事梗概，明確人物及其活動(dòng)線索，人物語言要繪聲繪色，力求生動(dòng)形象。這些嚴(yán)格的要求，規(guī)范了學(xué)生學(xué)、用語文的習(xí)慣，當(dāng)良好的行為習(xí)慣形成了，學(xué)生的語文素質(zhì)就大幅度提高了。

南宋哲學(xué)家朱熹說過：“讀書始讀，未知有疑；其次則漸漸有疑；中則節(jié)節(jié)是疑；過了這番后，疑漸漸解，以至融會(huì)貫通，都無所疑，方始是學(xué)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加強(qiáng)指導(dǎo)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。就閱讀而言，要勇于提出問題，敢于提出為什么。如阿累的《一面》中，學(xué)生對(duì)“現(xiàn)在，先生死了！我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候?！边@一段文字，提出為什么“現(xiàn)在，先生死了”卻“不愿恣情地悲痛”又為什么“這還不是我們恣情悲痛的時(shí)候”我認(rèn)為這樣的問題很有質(zhì)量，這種逐步深入，不斷探索，說明學(xué)生對(duì)課文的理解已經(jīng)深入了。學(xué)習(xí)方法很多，只要運(yùn)用適時(shí)適當(dāng)，都能發(fā)揮很好的作用。

在教學(xué)中，由于注意了以上三個(gè)方面問題，因此搞活了課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面提高，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

六年級(jí)語文質(zhì)量提升方案范文篇14

“教學(xué)有方，但教無定方。”小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法是多樣的。至于用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力是有很好的促進(jìn)和提高作用的。反之，如果你的教學(xué)方法不適應(yīng)學(xué)生，就會(huì)造成學(xué)生的閱讀能力不但沒有提高，反而阻礙學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，選擇合適的閱讀教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。作為一個(gè)語文教師，要會(huì)選教法，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下盡可能用最少的時(shí)間，捕捉到最多的信息。

當(dāng)今教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)的探索性和創(chuàng)新性，教師不能再襲用傳統(tǒng)的以情節(jié)分析為中心的教師滿堂講、滿堂問的模式。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)重視語文的熏陶感染作用，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以，教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，有較豐富的積累，形成良好的感悟。依據(jù)這些教育理念，教師采用怎樣的閱讀教學(xué)方法與學(xué)生獲得怎樣的學(xué)習(xí)效果是密切聯(lián)系的，因?yàn)槊恳环N閱讀教學(xué)方法都應(yīng)由教師根據(jù)教材和學(xué)生的具體情況而定。

一、“讀、思、議、導(dǎo)”結(jié)合法

閱讀教學(xué)不能僅限于現(xiàn)成的教材，那樣學(xué)生的閱讀量會(huì)太少，閱讀面太狹窄，學(xué)生的視野放不開。但教師可以利用現(xiàn)成的教材教會(huì)學(xué)生閱讀方法，讓學(xué)生利用課堂中學(xué)到的閱讀方法延伸到課外。在一般閱讀課文的教學(xué)中，應(yīng)該力爭(zhēng)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，按照讓學(xué)生“讀一讀”、“想一想”、“議一議”，最后由教師“點(diǎn)撥引導(dǎo)”的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。就是讓學(xué)生先把課文“讀一讀”，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題，做到整體感知課文所要表達(dá)的一個(gè)大概意思是什么；然后讓學(xué)生“想一想”作者寫這些內(nèi)容的目的是什么；再“議一議”，不僅要找到以上問題的答案，還要“議一議”你對(duì)哪些問題或哪個(gè)句段、人物、環(huán)節(jié)感興趣，感興趣的原因是什么？最后教師針對(duì)課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生不僅能解決課文中的問題，而且有一個(gè)明確的閱讀思路，掌握了這種閱讀方法，學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解會(huì)感覺輕松許多。以前那種教師滿堂講、滿堂問的注入式教學(xué)方法需要幾課時(shí)才能解決的問題，現(xiàn)在只需1課時(shí)學(xué)生就能輕松駕馭。這樣學(xué)生自然而然就會(huì)感到閱讀量的不足，因此，他們的閱讀內(nèi)容就會(huì)從課內(nèi)拓展到課外，他們需要從課外讀物中獲得閱讀知識(shí)，汲取豐富的閱讀營(yíng)養(yǎng)。我們連續(xù)多年組織學(xué)生成立“圖書角”，讓學(xué)生把自己的閱讀范圍由課內(nèi)擴(kuò)展到課外，由教材拓展到圖書角、學(xué)校閱覽室以及圖書館、書店乃至網(wǎng)上閱讀等等。我特別鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑多讀、多看、多想。

例如，在學(xué)習(xí)了《船長(zhǎng)》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x雨果的代表作《巴黎圣母院》；在學(xué)習(xí)了《小草和大樹》后，讓學(xué)生們?nèi)ラ喿x《簡(jiǎn)·愛》；在學(xué)習(xí)了《牛郎織女》后，同學(xué)們主動(dòng)找來《白蛇傳》《孟姜女》《梁山伯與祝英臺(tái)》等民間故事進(jìn)行閱讀……多年的教學(xué)實(shí)踐表明，這種教學(xué)方法不僅擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量，還大大拓寬了學(xué)生們的視野，更可喜的是使學(xué)生的閱讀能力得到一個(gè)大幅度的提高。

二、“讀、寫”結(jié)合法

由讀到寫是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)一步提高和升華。這里說的寫，并不是說寫寫生字、寫寫課文，而是從大語文教學(xué)觀來考慮。從低年級(jí)閱讀教學(xué)中的寫句子，到中年級(jí)的寫片段，再到高年級(jí)的把人物、動(dòng)物、活動(dòng)、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動(dòng)手，勤于練筆的習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。因此，興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，以教材為突破口，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，捕捉契機(jī)，依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，靈活變換角度，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，并把學(xué)生引入情景，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，萌發(fā)求知欲，吸引學(xué)生主動(dòng)地去探索延伸。

以第11冊(cè)課文為例，教學(xué)《我們愛你啊，中國(guó)》這首詩歌時(shí)，先讓學(xué)生課前查資料了解祖國(guó)美麗的山水、豐富的物產(chǎn)、各民族的特色，課上引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)第2至第6節(jié)分別圍繞哪方面贊美祖國(guó)的，然后進(jìn)行仿寫練習(xí)。學(xué)習(xí)《愛之鏈》這篇課文后，讓學(xué)生緊扣“愛”的主題進(jìn)行續(xù)寫。學(xué)習(xí)《最后的姿勢(shì)》《船長(zhǎng)》《愛之鏈》《小草和大樹》《輪椅上的霍金》這類感人，勵(lì)志的課文后可讓學(xué)生練習(xí)寫讀后感……這樣的讀寫結(jié)合，不但使學(xué)生激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，而且進(jìn)一步陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的寫作能力。

這樣持之以恒地教學(xué)，使學(xué)生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。久而久之，老師不布置，他們也會(huì)自己找素材，捕捉信息，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會(huì)穩(wěn)步上升。

總之，閱讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的勞動(dòng)，教師如何使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)，如何從單純的字詞句的教學(xué)走向段篇的教學(xué)，注重從學(xué)生的閱讀能力入手，閱讀方法的選擇是很重要、也是很有效的。

六年級(jí)語文質(zhì)