初中教師工作反思

初中教師工作反思

教學(xué)反思對于提高初中教師教學(xué)水平，促進(jìn)初中教師專

業(yè)發(fā)展具有重要意義。下面學(xué)習(xí)啦小編為大家整理了初中教

師工作反思，歡迎參考。

初中教師工作反思篇一一、突出人文性，但不能淡化工

具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部

分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”新

課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)

的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語

文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是教學(xué)中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同

時，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水乳

交融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)

一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根本在聽說讀寫，是聽

說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花

樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思。有不少老師認(rèn)

為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識。課堂上

特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教

學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落

后、過時，平時教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能

“出彩”的“添頭”。課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，教學(xué)形式變化多

樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品

味，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有

了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來

結(jié)結(jié)巴巴。試想，如果一個學(xué)生連一些極常用的字詞也不會

讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他

文學(xué)感悟力很強，也是難以表達(dá)出來的。如果我們的語文課

堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)

練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，教學(xué)中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語

文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字

的訓(xùn)練之中，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，語

文教學(xué)的理想境界才有可能實現(xiàn)。

二、強調(diào)自主性，但不能放任自流

新課程下的教學(xué)設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講

授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增

加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時間

讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后

馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學(xué)

生，豈不正好解放了自己嗎？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看

到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻

沒有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新。課堂

上教師淡化出場，一切讓學(xué)生自己說了算。如在文本的誦讀

與理解中，在沒有充分引導(dǎo)虛設(shè)情境的情況下讓學(xué)生“想讀

哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自

己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發(fā)揮主

導(dǎo)作用，一堂課給學(xué)生大量的時間自讀，終結(jié)是：甲也正確,

乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學(xué)生跑野馬，想說啥就

說啥。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么

任務(wù)，達(dá)到什么目標(biāo)。

教師引導(dǎo)孩子積極發(fā)表自己的想法是好的，然而語文教

學(xué)長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學(xué)生什么

樣的影響？”長期“不假思索地說”，“無根據(jù)地說”，“任

意地說”，“編造著說”，“不負(fù)責(zé)任地說”，致使學(xué)生對

語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無所適從、無從下手，表

面上獲得了自由，實際上卻是“放羊式”的放任自流。

因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”一定要與教師的

“主導(dǎo)”有機結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”

的能力。

三、鼓勵合作學(xué)習(xí)，但不能忽視獨立思考

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨立思考。合作學(xué)

習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人

參與、組組互動、競爭合作、時有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂

確實能給人以享受與啟迪。

實施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個體的自主學(xué)

習(xí)和獨立思考為前提。

而時下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)

習(xí)的形式，做無用功的甚多。在學(xué)生沒有充分閱讀、思考的

情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對課文的理解還不深入，認(rèn)

識也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺

的、片面的，這樣的合作只是為個別優(yōu)生提供展示的機會。

有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動的唯一形式，一堂課下來，表

面上熱熱鬧鬧，實際上收效甚微。有的教師不管在公開課還

是平時教學(xué)動輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無討論的

必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)

習(xí)，但沒有給學(xué)生足夠的時間，看到一兩個小組有結(jié)果就匆

匆收場，完成一次合作。在合作學(xué)習(xí)中，還經(jīng)?？吹饺缦聢?/p>

面：1、小組中有一個成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭

聽，匯報時當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。2、小組成員默不

作聲，自己想自己的。3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但

沒圍繞主題，討論時氣氛熱烈，卻沒解決實際問題。以上種

種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力，表面上

看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是

教師沒能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨

立思考的關(guān)系。

語文課堂少不了品讀，感悟，玩味，思考。語文課“心

動”比“形動”更為重要，有時“沉靜”比“活躍”更有

效。見問題就討論，動不動就合作的語文課堂只能是華而不

實的泡沫語文課。

我們要倡導(dǎo)在自學(xué)、自悟基礎(chǔ)上的各種形式的合作學(xué)

習(xí)，通過互相啟發(fā)，共同探究，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力。

只有在學(xué)生充分的獨立思考的基礎(chǔ)上，再加強學(xué)生之間的交

流，才能使他們互相取長補短，實現(xiàn)真正意義上的合作。因

此，教師要精心組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動：一要組織好學(xué)生自學(xué),

使每個學(xué)生都能獨立思考；二要組織好合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學(xué)習(xí)的評價，做

到互動學(xué)習(xí)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合；三要組織好全班交流，在交

流中加強引導(dǎo)，全面實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

初中教師工作反思篇二學(xué)校教育改革給體育教學(xué)提出

了新的目標(biāo)要求，而現(xiàn)行體育教學(xué)很少考慮學(xué)生的年齡性別

特點，體育課練習(xí)密度普遍偏低，不利于全面提高學(xué)生身心

素質(zhì)，也很難調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，體育教學(xué)改革勢在

必行。本文根據(jù)個人多年體育教學(xué)實踐體會，就初中體育教

學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法提出了改革性建議。

一、體育教學(xué)的目標(biāo)學(xué)校體育主要由體育教學(xué)和課外體

育活動組成。體育教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)是進(jìn)行健身知識技能的

傳授以及運動教學(xué)，課外活動目標(biāo)是鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容同時

組織豐富多彩的活動來健身和活躍學(xué)生生活、協(xié)調(diào)人際關(guān)

系。所以學(xué)校體育的目標(biāo)宏觀來講應(yīng)是促進(jìn)學(xué)生體格體能的

完善和發(fā)展，培養(yǎng)體育的情趣、堅強的意志和良好的社會情

感，形成良好的人際關(guān)系。

二、現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容及方法的弊端中學(xué)體育包括理論與實

踐兩大部分。理論課十分抽象、深奧，并且系統(tǒng)性不強，實

踐課包括隊列隊形、基本體操、跑、跳、投、技巧、支撐跳

躍、單杠、雙杠、民族傳統(tǒng)體育、籃球及韻律體操和舞蹈等。

體育課是身體活動課，而身體活動是以身體素質(zhì)與思想素質(zhì)

作基礎(chǔ)的。學(xué)生基礎(chǔ)不同，要掌握相同的教學(xué)內(nèi)容，這也成

了體育教師的一大難點。另外限于條件，體育實踐課受場地

影響大，背越式跳高少不了海綿包，籃球教學(xué)要有很多的球

與球場，遇大風(fēng)、下雪、落雨、強日光，體育課變更的隨意

性則更大。教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生身體得不到鍛煉，結(jié)果體

育課成了學(xué)校的“搭頭課”。

三、中學(xué)生的生理心理特點初中學(xué)生正處生長發(fā)育的第

二高峰期，即青春發(fā)育期。第一，由于體內(nèi)新陳代謝旺盛、

精力充沛，充滿朝氣，活潑好動，喜愛體育運動及競賽以表

現(xiàn)自己。第二，由于身體發(fā)育不均衡，加之中樞神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)

節(jié)能力差，所以動作笨拙、別扭、不靈活，而且容易頭暈和

疲勞，干事情往往虎頭蛇尾、有始無終。第三，由于性機能

開始成熟，性意識覺醒，開始注意異性，產(chǎn)生好奇心，并且

愛表現(xiàn)自己來吸引異性。第四，成人感產(chǎn)生并逐漸對身體形

態(tài)產(chǎn)生意識，開始評價別人和進(jìn)行自我評價，所以應(yīng)以正面

教育引導(dǎo)為主，不可打擊其自尊挫傷其人格。

四、游戲法教學(xué)是比較適合的方法體育課中使用游戲

法，可以激起學(xué)生運動熱情；但當(dāng)學(xué)生很活潑時上體育課，

又必須集中其注意力并稍抑制其激情，這時可用集中注意力

的游戲；素質(zhì)練習(xí)很枯燥乏味，可用游戲法進(jìn)行調(diào)節(jié)，如追

逐跑練奔跑能力、聽信號追逐跑練反應(yīng)速度與動作速度，

“跳深”與蛙跳的競賽練跳躍能力，不同高度的橡皮筋可用

來練障礙跑和跳高。結(jié)束部分用音樂伴奏跳迪斯科來放松肢

體，或用聽信號大聲笑的游戲放松情緒。

總之，實施素質(zhì)教育應(yīng)強調(diào)讓每一個學(xué)生的每一個方面

均有發(fā)展，具有個性特長，實施游戲法教學(xué)則能很好地吸引

學(xué)生，使他們感到因為學(xué)校里有自己的游戲伙伴，有游戲場

所和游戲組織者及參與者，在共同的活動中可以不斷了解自

己，評價自己，提高欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，能夠

在快樂中鍛煉身體，培養(yǎng)良好的思想品德。所以，學(xué)校體育

中應(yīng)大力推廣游戲法教學(xué)，尤其是義務(wù)教育中，在學(xué)生的世

界觀、人生觀形成時期，在體質(zhì)鍛煉的黃金時期，用多種有

效教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

初中教師工作反思篇三一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗

從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)是每一個人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事

情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動

而言，單純依賴經(jīng)驗教學(xué)實際上只是將教學(xué)實際當(dāng)作一個操

作性活動，即依賴已有經(jīng)驗或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析

的簡單重復(fù)活動；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和

一定的練習(xí)使之自動化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非

反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動，我們可稱之為“經(jīng)驗型”的，認(rèn)為

自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會的含義相同，而事實

上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活

動經(jīng)驗、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是

不可靠的，甚至是錯誤的。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理

性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動的基本出發(fā)點，努

力追求教學(xué)實踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的

關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。

對一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個方面展

開：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1.對數(shù)學(xué)概念的反思一一學(xué)會數(shù)學(xué)的思考

對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)

的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來說，他還要

從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠

教會別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯

的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。

簡言之，教師面對數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會數(shù)學(xué)的思考一一

為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué)，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過程;

在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

.對學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙

——對數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識和感受。教師不能把他們看著

“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌

輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學(xué)知識、

數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的

差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不

一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，

一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生

頭腦