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文檔簡(jiǎn)介
班主任教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀班主任如何了解和研究學(xué)生方法的重要性不言而喻。合適的方法才能顯著提高閱讀效果??蓮囊韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo):(一)引導(dǎo)朗讀方法訓(xùn)練模式可分為:初讀感知語言、再讀品味語言、三讀領(lǐng)悟語言、四讀運(yùn)用語言。讓整個(gè)課堂充滿悅耳的讀書聲,在讀中賦予語文以生命和活力。這一模式的理論依據(jù)是:"熟讀唐詩三百首,不會(huì)吟詩也會(huì)吟"、"書讀百遍,其意自見",說明了朗讀與理解的關(guān)系。"讀書破萬卷,下筆如有神"則說明量的積累會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。為什么讀書如此重要?因?yàn)檎Z文的根本任務(wù)是學(xué)習(xí)語言,而學(xué)習(xí)語言的根本在于習(xí)得語感,而語感的獲得就需要大量閱讀。正如葉老所說:"至于文字語言的訓(xùn)練,最要緊的是訓(xùn)練語感。"誦讀是感知教材內(nèi)容的一種手段,可培養(yǎng)學(xué)生的語感,增進(jìn)對(duì)文章的理解與領(lǐng)悟。它最突出的特點(diǎn)是直覺性,一般不需要理性思維就能敏銳地識(shí)別語言的內(nèi)涵與情味,正誤與優(yōu)劣。通過反復(fù)誦讀,可以體會(huì)作者的神思匠心及文章的要義,感受其妙處。對(duì)各種語文知識(shí)和技能的獲得,也需要在不斷的語言感受中領(lǐng)悟,而非簡(jiǎn)單的教師講授。朱自清說:"吟誦,對(duì)于探究所得的,不僅能理智地了解,而且能親切體會(huì)。不知不覺之間,內(nèi)容和理法就化為自己的東西。"實(shí)踐證明,誦讀可以讓學(xué)生領(lǐng)悟文章的豐富內(nèi)涵,體味其韻外之致,獲得言有盡而意無窮的美感。在抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的朗讀中,可以聽出作者字詞句篇的處理。誦讀的具體方法包括:配樂朗讀、集體朗讀、個(gè)別朗讀、兩人對(duì)讀、男女對(duì)讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競(jìng)賽讀、接力讀、模仿讀、限時(shí)讀、自選讀等。學(xué)生讀得有聲有色、有滋有味,身受感染,讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法,在讀中領(lǐng)悟語言學(xué)習(xí)的樂趣,體會(huì)語文的真正魅力,代替老師的枯燥分析,還語文以本來面目。誦讀時(shí)可使用諸如逗號(hào)、頓號(hào)(1拍)、分號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)(2拍)、段與段之間(3拍)等停頓符號(hào),以及連續(xù)(⌒)、重讀(▲)、輕音(△)、升調(diào)(↑)、降調(diào)(↓)、快速(——)、慢速(---)等標(biāo)記,幫助學(xué)生確定基調(diào)、處理輕重、調(diào)節(jié)停頓、控制語速,更準(zhǔn)確地傳達(dá)自己對(duì)言語形態(tài)和內(nèi)蘊(yùn)品格的感受和理解。(二)、粗讀瀏覽與精讀細(xì)研、快讀與慢讀,齊頭并進(jìn)浩瀚的知識(shí)海洋展現(xiàn)于我們眼前,若想每一本書也不放過,步步為營(yíng),就會(huì)葬身于汪洋大海;若對(duì)每一本書只想跑馬觀花,也可能一無所獲。所以必須把精讀與略讀相結(jié)合,才能擷取豐碩的果實(shí)。略讀是針對(duì)快速瀏覽信息而言,可以是書目、文章標(biāo)題,也可以是文章內(nèi)容,主要是對(duì)有用的信息篩選。速度可達(dá)到500字/分鐘精讀則是針對(duì)當(dāng)確定了重要的信息后,對(duì)精詞、妙句、好段的揣摩、鑒賞,速度應(yīng)是200字/分鐘。(三)、作閱讀筆記,積聚知識(shí)寶庫閱讀講究眼到、手到、口到、心到。“好記性不如爛筆頭?!薄安粍?dòng)筆墨不讀書?!弊阋妼懺陂喿x中的地位,教會(huì)學(xué)生做閱讀筆記是重要的,主要有下面幾種方式:1、卡片式便于歸類整理、管理、使用,主要記錄經(jīng)典的語段,收藏價(jià)值大的史實(shí)、事件。2、摘評(píng)式在摘抄過程中注評(píng),發(fā)表自己對(duì)人、事的看法、觀點(diǎn),闡釋理由。可通過此方法提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力,訓(xùn)練邏輯思維能力是一種最好的方法。3、剪貼式主要是針對(duì)整篇文章而言,摘抄費(fèi)時(shí),文章又確有保存價(jià)值,采用此法。收藏資料可按下面的類別整理:祖國(guó)新貌、國(guó)際風(fēng)云、海外風(fēng)情、歷史空間、科技長(zhǎng)河、當(dāng)今體壇、動(dòng)物世界、書林畫苑、音樂無限、軍事天地、風(fēng)流人物、異域珍聞、生活常識(shí)、名人軼事等。(四)網(wǎng)絡(luò)閱讀上網(wǎng)是開闊學(xué)生視野的最佳途徑。在網(wǎng)上不僅可以大量閱讀,還可以發(fā)帖、跟帖、回帖,及時(shí)閱讀反饋,交流思想,升華感悟,大大提高閱讀效率,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀題材。日積月累,就形成了一個(gè)自己的知識(shí)庫存,寫作時(shí)不會(huì)再為“無米之吹”而愁,可信手拈來,旁征博引,妙語連珠,文章自會(huì)流光溢彩,美不勝收。四、分配閱讀時(shí)間,保障積累到位若沒有時(shí)間的保證,閱讀很可能善始不能善終,不僅校內(nèi)每周要安排固定的閱讀時(shí)間,節(jié)假日也需堅(jiān)持,“冰凍三尺,并非一日之寒”,閱讀要有成效也該如此。當(dāng)然,積累并非閱讀的終及目的,閱讀——積累——應(yīng)用——閱讀,這是一條循環(huán)鏈,閱讀、積累是吸收、消化,活動(dòng)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,應(yīng)用于實(shí)際,在應(yīng)用中會(huì)發(fā)現(xiàn)缺陷,于是又在閱讀中吸收營(yíng)養(yǎng)。知識(shí)和能力逐漸增強(qiáng)和提高。可通過下面的活動(dòng)起促進(jìn)作用:(一)、佳作交流展評(píng),閱讀材料的選擇再現(xiàn)合作學(xué)習(xí)是新世紀(jì)的學(xué)習(xí)形式,交流合作可取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過閱讀材料的交流評(píng)比,分出優(yōu)劣,豐富知識(shí),拓寬視野。學(xué)生的閱讀果實(shí)獲得師生的承認(rèn),會(huì)激發(fā)進(jìn)一步閱讀的興趣。也鍛煉了學(xué)生篩選、概括信息的能力。可謂是一箭雙雕。(二)、讀書心得座談,閱讀材料的概括分析若只看不思,看得再多都無收益,“學(xué)而不思則罔”。讓學(xué)生就閱讀所思發(fā)表看法,一起磋商,提高分析問題的能力。初中階段是最具叛逆的時(shí)期,也最具效仿力;愛表現(xiàn)自己,也有獨(dú)立的見解。讓思維的火花碰撞,靈感跳躍,學(xué)生的睿智綻放,每位學(xué)生是具有“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”的瀟灑,能對(duì)韓寒現(xiàn)象各抒己見。(三)、辯論創(chuàng)作,閱讀材料的加工創(chuàng)新閱讀積累要轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力,進(jìn)行綜合測(cè)評(píng),演講、辯論、7是最好的途徑。閱讀、積累是吸收、消化,演講、辯論、創(chuàng)作是表達(dá)、創(chuàng)造。若長(zhǎng)期堅(jiān)持開展各種課堂活動(dòng),學(xué)生的口頭表達(dá)能力、邏輯思辨能力等綜合素質(zhì)會(huì)全面提高。班主任教師如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外閱讀是語文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式,它的意義廣泛而深遠(yuǎn)。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識(shí),提高閱讀和寫作水平;課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面,陶冶情操,培養(yǎng)自學(xué)能力,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。課外閱讀的根本目的是提高學(xué)生整體語文素質(zhì),為學(xué)生的人生打好底色,為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、選擇合適的課外讀物指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀首先面臨的重要問題就是讀什么?蘇霍姆林斯基指出:給學(xué)生選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。要完成這個(gè)任務(wù),我認(rèn)為教育者的立足點(diǎn)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生的興趣為中心去考慮,綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。1、課外讀物要能滿足學(xué)生的心理需求學(xué)生的心理需求具有年齡特征,小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng),好表現(xiàn)的心理特點(diǎn),比較渴望神秘、冒險(xiǎn)、刺激,仰慕機(jī)智、勇敢的人物等。了解了這一點(diǎn),就不會(huì)奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》等會(huì)成為兒童文學(xué)的經(jīng)典,成為幾代人的鐘愛;也就不會(huì)驚訝于《哈利?波特》能譽(yù)滿全球,《淘氣包馬小跳》能暢銷全國(guó)了。2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名家名篇,純凈學(xué)生的精神世界閱讀名家名篇是課外閱讀的最高境界,也是一個(gè)成熟的閱讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為,幼小的心靈純凈空廓,名家名篇的奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到,學(xué)生沉浸在閱讀名家名篇的喜悅中,目光炯炯,神采飛揚(yáng)時(shí),就會(huì)感受到名家名篇對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù),精神的滋養(yǎng)已如春雨潤(rùn)物細(xì)無聲。其實(shí),我們并不期待名家名篇能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)語文,但它能溫暖學(xué)生的心靈,打開學(xué)生美好而又人道的感受世界,激發(fā)學(xué)生心中善良的、溫柔的一面。二、探求課外閱讀的理想方式1、開放性的閱讀方式課外閱讀是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)和生活方式,它是依據(jù)學(xué)生的愛好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書活動(dòng)。對(duì)待學(xué)生的閱讀方式,我們要寬容一些。于是我采取開放性的閱讀方式。如果學(xué)生對(duì)課外讀物感興趣他當(dāng)然會(huì)將自己的小臉埋進(jìn)書頁里面去,直至廢寢忘食;如果翻動(dòng)了書本的三頁,還不能吸引住學(xué)生的目光,那就不能責(zé)怪學(xué)生,只能是書本身的問題了。如果書本身就具有一定的魅力吸引著學(xué)生,學(xué)生一旦被吸引住了,你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛,就算你想阻斷也是阻斷不了的。比較折衷的辦法是:老師開列書目與學(xué)生自由選擇相結(jié)合。開列書目,其目的是通過閱讀攝取全面的文化養(yǎng)料,這些書籍的內(nèi)容應(yīng)涉及人文、自然、科學(xué)、社會(huì)等學(xué)科的諸多領(lǐng)域;而允許學(xué)生選擇自己愛讀的書籍是為滿足他們的自我選擇性心理需要,發(fā)展他們各自的興趣愛好和特長(zhǎng)。開放性的閱讀方式,除了在看與不看方面可以自由選擇外,在閱讀的量上也應(yīng)以寬容的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待,語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段的閱讀總量規(guī)定是不少于145萬字,其中小學(xué)第一學(xué)段是不少于5萬字,第二學(xué)段是不少于40萬字,第三學(xué)段是不少于100萬字。在實(shí)踐中,我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況,允許學(xué)生的閱讀量有增有減:比如有的學(xué)生一學(xué)期能讀十本書,并且還有余力,我們就鼓勵(lì)他繼續(xù)讀;有的學(xué)生一學(xué)期只能讀三本書,但是他讀得很認(rèn)真,我們也會(huì)表揚(yáng),因?yàn)樗鶕?jù)自己的實(shí)際水平,達(dá)到了他的目標(biāo),也會(huì)有成就感。2、放松學(xué)生的閱讀負(fù)擔(dān)3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑:一是強(qiáng)制,結(jié)果是習(xí)慣形成了,同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過度的奴性心理也形成了;二是暗示,可以養(yǎng)成習(xí)慣,還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀的習(xí)慣可以有很多,比如閱讀的姿勢(shì)、閱讀的方法、閱讀的喜惡等等。但也可以很簡(jiǎn)單,閱讀的習(xí)慣主要就是樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。首先可以要求學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀的習(xí)慣,最好是朗讀有故事情節(jié)的、蘊(yùn)涵一定道理的文學(xué)作品。其次可以組織學(xué)生進(jìn)行持續(xù)默讀,簡(jiǎn)單的講就是在一段持續(xù)的時(shí)間內(nèi)(一般為10至15分鐘),讓學(xué)生選擇自己喜歡的書或報(bào)紙獨(dú)立默讀。為此,我們推行了兩種朗讀制度:一、晨讀。鼓勵(lì)學(xué)生放聲有感情地朗讀佳作美文、古代詩詞等;二、下午上課前15分鐘,提倡學(xué)生持續(xù)默讀自己喜歡的書籍。實(shí)踐證明,學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)、拓寬視野的同時(shí),閱讀習(xí)慣也得到了很好地培養(yǎng)。三、尊重學(xué)生課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)1、允許存在閱讀體驗(yàn)的差異閱讀是一種很個(gè)性化的行為,課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受到學(xué)生的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響,因此,其閱讀的結(jié)果,也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的,有時(shí)候這種差異會(huì)很大。例如,在《哈利?波特》中有的學(xué)生讀到的是智慧,有的學(xué)生讀到的是魔法,有的學(xué)生讀到的是友情,有的孩子讀到的是正義……面對(duì)課外閱讀中存在體驗(yàn)的差異,我們應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí),即認(rèn)為這種差異是正常的,也是合理的,是學(xué)生全身心投入閱讀的成果,其中包含學(xué)生真的思考、真的體驗(yàn)、真的感悟;同時(shí),我們還應(yīng)該有明確的態(tài)度,即允許這種解讀的差異的存在,并且要支持和鼓勵(lì)在課外閱讀中的體驗(yàn)差異。只有這樣,課外閱讀才是鮮活的,有個(gè)性的;只有這樣,課外閱讀才可能成為學(xué)生生命的一部分,成為學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力!2、允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異學(xué)生通過課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化,這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如,閱讀了《哈利?波特》以后,有的學(xué)生喜歡手持小棒指指點(diǎn)點(diǎn),有的學(xué)生變得喜歡沉思,有的學(xué)生會(huì)聚在一起熱烈的交談書中的情結(jié),發(fā)表自己的看法……這一切都是學(xué)生閱讀后的興奮溢于言表,激情真實(shí)流露,沖動(dòng)難于自抑的表現(xiàn)。學(xué)生都做過“過家家”的游戲,這不也是他們閱讀了生活這本大書以后的一種表現(xiàn)嗎?從促進(jìn)學(xué)生持續(xù)閱讀的角度來看,有表現(xiàn)就是最好的,有表現(xiàn)就是有熱情、有興趣、有欲望。過去我們總是把課外閱讀的教化功能看得過重,認(rèn)為閱讀是一件很高尚的事,閱讀應(yīng)該能夠?qū)蛉说男袨樽兊谩敖】迪蛏稀薄,F(xiàn)在看來,這種看法實(shí)在是太功利了,閱讀首先是一種享受,因?yàn)榈玫较硎芩韵矏坶喿x,閱讀的表現(xiàn)只要是沒有危害的就是正常的,就是應(yīng)該被允許、鼓勵(lì)的。畢竟,表現(xiàn)愉悅是可以有很多方式的。四、營(yíng)造課外閱讀的良好氛圍指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀首先要保持學(xué)生的熱情,保護(hù)學(xué)生的興趣;其次是我們給學(xué)生的書是否具有足夠的魅力;最后才是方法和技巧。那么能讓學(xué)生的閱讀之火越燒越旺的,應(yīng)該就是氛圍了,俗話說
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