人教部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元教案(內(nèi)含集體備課、教學(xué)反思、板書(shū)設(shè)計(jì))

第三單元

9.短詩(shī)三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“繁

星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，體味詩(shī)歌的韻味，背誦課文。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體味詩(shī)人的情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們中華民族有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)。從古

至今,詩(shī)人們創(chuàng)作了無(wú)數(shù)經(jīng)典的詩(shī)，那一首首優(yōu)美的詩(shī)，就像一串

串璀璨的珍珠?，F(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言?xún)?yōu)美，深受人們的愛(ài)慕。

2.你最喜歡的詩(shī)歌是什么？

3.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩(shī)人冰心的三首小詩(shī)。

二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介。

冰心(1900-1999),原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代著名作家、詩(shī)

人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響，創(chuàng)作了不少

無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)，這些小詩(shī)風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作

品有《冰心小說(shuō)散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄

小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五筆寫(xiě)

成的。

4.把你最喜歡的一首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

三、朗讀詩(shī)歌，體味韻味。

1.學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。

（1）自由讀詩(shī)歌，邊讀邊體味。

⑵讀了這首詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？（抓住“月亮、

藤蘿、母親的膝上”來(lái)想象這些形象的樣子。）

⑶“這些事”指的是哪些事？（童年的那些事。）

（4）”月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感

受？（對(duì)母親的懷念和兒時(shí)快樂(lè)生活的深切懷念。）

⑸出示圖片，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。

⑹試著背誦詩(shī)歌。

⑺小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的？請(qǐng)你歸納一下。

①朗讀詩(shī)歌；②想象畫(huà)面；③品讀體味；④練習(xí)背誦。

請(qǐng)你按照以上思路來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）和《繁星》（一五九）。

2.交流自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)提示交流：①朗讀詩(shī)歌；②想象畫(huà)面；③品讀體味；④練習(xí)

背誦。

（1）出示第二首詩(shī)，交流：

①這首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？（反問(wèn)）

②這樣寫(xiě)有什么好處？（強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的

清響。）

③這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)大海的熱愛(ài)。）

④有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

⑵出示第三首詩(shī)，交流：

①這首詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，請(qǐng)你圈出來(lái)，體味它們有什么不同。（第

一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是作者遇到的

坎坷、挫折。）

②心中有了“風(fēng)雨”，作者要躲到哪里？（母親懷里）

③一個(gè)“躲”字，你體味出了什么?（“躲”字表達(dá)了作者對(duì)母親的

依戀，同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛(ài)的偉大。）

④有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”“新詩(shī)”，普通指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)

民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方和日本

詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌。現(xiàn)代詩(shī)具有

形式自由、韻律靈便、自然清新的特點(diǎn)。它的語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、

散文化。其詩(shī)歌形式自由，意蘊(yùn)豐富，普通分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。

本課所選的三首短詩(shī)均為抒情詩(shī)。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩(shī)歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，并摘抄下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

短詩(shī)三首

懷念往事熱愛(ài)大海贊頌?zāi)笎?ài)

教學(xué)反思

1.借助多媒體，把詩(shī)歌、畫(huà)面、音樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生

的真實(shí)感受；作者對(duì)童年、大海、母親的感情，激起了學(xué)生的情感

共鳴。

2.反復(fù)地誦讀詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的

畫(huà)面，體味作者要表達(dá)的情感?，F(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言朗朗上口，采用個(gè)

人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

10.綠

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“墨

水瓶、墨綠”等11個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體味詩(shī)人的情感，體味為何所有的“綠”會(huì)

按著節(jié)拍飄動(dòng)。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”

的不同。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.（出示春天綠色的圖片）你知道圖片中的景色屬于哪個(gè)季節(jié)嗎？

你有什么感受？

2.綠不僅是春天的象征，更是希翼的象征?，F(xiàn)代詩(shī)人艾青也非常喜

歡“綠”，他筆下的“綠”是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們就尾隨他

去欣賞那綠意盎然的漂亮畫(huà)卷吧。（板書(shū)課題）

3.齊讀課題。

二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介。

艾青（1910—1996）,浙江金華人，著名詩(shī)人。他的詩(shī)作努力反映民

族和人民的苦難和命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng)，突出表現(xiàn)為對(duì)光

明的熱烈憧憬和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人

之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人。代表作有《大堰河一一我的保姆》

《我愛(ài)這土地》《向太陽(yáng)》等。

2.指名分小節(jié)讀課文，隨時(shí)正音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓶”字:擺布結(jié)構(gòu)，注意右邊“瓦”字的寫(xiě)法，共四筆，

第二筆是豎提。

三、再讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

1.配樂(lè)范讀，學(xué)生思量：詩(shī)人看到了哪些綠？

2.學(xué)生交流。

出示：墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠

3.第二小節(jié)中省略號(hào)的作用是什么？（說(shuō)明還有不少綠，啟示讀者

思量,給讀者留下想象的空間。）

你還知道哪些綠？（草綠、蘋(píng)果綠、橄欖綠……）

4.難怪作者說(shuō)：“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”

（出示第一小節(jié)）指名讀，齊讀。

5.這各種各樣的綠，綠得發(fā)黑，綠得出奇。你知道“出奇”是什么

意思嗎？（特殊）

（出示第二小節(jié)）指名讀，齊讀。

6.在作者眼中，什么是綠的？（風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光）

在你的眼中什么是綠的？（山是綠的，田野是綠的，樹(shù)是綠的……）

仿照第三小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的綠。

7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面呢？讀讀詩(shī)歌第

四、五小節(jié)。

找出詩(shī)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你體味到什么？（“擠”“重疊”“交叉”

“指揮”“飄動(dòng)”。所有的綠色都源于詩(shī)人心中，所以一切的綠色

都會(huì)隨著詩(shī)人愉快的心情，按著節(jié)拍飄動(dòng)。）

讀詩(shī)想象：所有的綠交叉在一起，按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起的畫(huà)面。

8.朗讀全詩(shī)。指名讀，齊讀。

9.讀了這首詩(shī)，你能想象到怎樣的畫(huà)面？（春風(fēng)又綠江南岸，萬(wàn)物復(fù)

蘇的生動(dòng)畫(huà)面。）

10.朗讀詩(shī)歌，你有什么體味？（綠是生命的顏色，是生命的象征。）

四、拓展延伸。

1.艾青筆下的“綠”給我們留下不少想象的空間，宗璞筆下的“綠”

又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落，體味并說(shuō)說(shuō)感受。

雨中去訪靈隱，一下車(chē)，只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天，蒼翠

欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木，

有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰

下蜿蜒的小徑，彌漫青苔，直綠到了石頭縫里。

3.學(xué)生交流。

4.總結(jié)：這段選文主要寫(xiě)的是西湖六月時(shí)的綠色。作者描繪了各種

各樣的綠。有蒼松古木的濃綠，有小徑青苔的嫩綠。有的綠，深得

發(fā)黑；有的綠，綠得發(fā)藍(lán)。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來(lái)，

可見(jiàn)作者觀察非常子細(xì)。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

2.春天的大自然充滿(mǎn)了生機(jī)，充滿(mǎn)了綠色，與家長(zhǎng)一起到大自然中

去感受“綠”。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠

風(fēng)雨水陽(yáng)光

擠重疊交叉指揮飄動(dòng)

教學(xué)反思

1.在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，先介紹作者艾青，讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)作者有一個(gè)比

較全面的了解，拉近學(xué)生與作者之間的距離，也為理解詩(shī)歌做鋪

墊。

2.朗讀詩(shī)歌。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確、流利、

有感情地朗讀詩(shī)歌是有效學(xué)習(xí)的第一步，配樂(lè)朗讀能夠匡助學(xué)生

體味詩(shī)歌的情感?！毒G》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美，優(yōu)美的音樂(lè)與

優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合，增加了詩(shī)歌的意境。

白樺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課“樺、涂”等11

個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩(shī)。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體味詩(shī)人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

5.通過(guò)閱讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩(shī)歌的意境美，及詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)。

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入：猜謎語(yǔ)：花下樹(shù)旁正相會(huì)（打一樹(shù)名）。

你猜出來(lái)了嗎？（樺）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下贊嘆白樺的詩(shī)。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。（板書(shū)《白樺》）

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《白樺》這首詩(shī)，同學(xué)們想不想知道白樺

長(zhǎng)什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹(shù)。

3.簡(jiǎn)介作者

謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園

派詩(shī)人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年

畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一位校對(duì)員，同

時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂(lè)小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。

1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅

可夫斯基等人，并出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)，可以小組合作讀，自讀，賽讀，

要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（一）檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語(yǔ)：白樺毛茸茸蕭灑花穗含糊寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。

②指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆劃是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部份部份組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書(shū)

寫(xiě)筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語(yǔ)。若是小組討論無(wú)法解

決的，提出來(lái)全班討論。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo):

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或者絲線等制成的穗子，常用于舞

臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來(lái)遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來(lái)或

者來(lái)得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來(lái)形容霜雪。潔白的積雪銀

光耀眼。

毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：旁皇，心神不寧；陶醉于某事物之中。

(4)齊讀詞語(yǔ)。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫(xiě)的字在課堂上每一

個(gè)字寫(xiě)一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每一個(gè)字的筆劃，端正、工整地把每

一個(gè)字寫(xiě)好，注意寫(xiě)字的姿式。

（二）指名說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每一個(gè)小節(jié)寫(xiě)了什么？

《白樺》一詩(shī)一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫(xiě)我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫(xiě)了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫(xiě)白樺在含糊的寂靜中的美。

第四節(jié)寫(xiě)白樺在朝霞中的美。

2.課文寫(xiě)了一件什么事？嘗試用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花、雪

繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，

亭亭玉立，豐姿綽約。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩(shī)歌你有什么收獲？

讀這首詩(shī)，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)了生字，理解了詞語(yǔ)，讀通了詩(shī)歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)，回顧前文

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：白樺毛茸茸蕭灑花穗含糊寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩(shī)，它和古詩(shī)有些不同，那它到底有哪些

不同呢，下面，我們就來(lái)讀讀《白樺》這首詩(shī)，相信通過(guò)同學(xué)們

的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)自由地讀詩(shī)歌。

二、品讀詩(shī)歌，感悟意境

1.生自由地讀詩(shī)歌，并邊讀邊想象：

(1)你眼前宛然浮現(xiàn)了一幅什么畫(huà)面？

(2)你宛然看到了什么？想到了什么？

(3)體味到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)看到的是“滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在

朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約?！?板

書(shū)：看到：披銀霜，綻花穗)

(2)詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色采的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白

樺那末高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。(板書(shū)：想到：高尚

人格)

(3)這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。(板

書(shū)：情感：熱愛(ài)之情)

4.讀一讀，選擇以下兒個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你

留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來(lái)遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹(shù)枝

預(yù)設(shè)：

(1)這是一棵白樺樹(shù)，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白

的流蘇美如畫(huà)。

(2)傍晚，這棵白樺樹(shù)在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來(lái)遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹(shù)枝上抹了一層銀

色的光華。

三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)的區(qū)別是什么？

古詩(shī)，普通講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、壓韻；現(xiàn)代詩(shī)不像古詩(shī)

那樣在字?jǐn)?shù)和壓韻上要求那末嚴(yán)格，它的寫(xiě)法比較自由，句子長(zhǎng)

短自由，分為若干小節(jié)。

3.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)？

詩(shī)歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言具有音樂(lè)美。

(板書(shū)：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂(lè)美)

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌，說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。

出示：

梨樹(shù)（希爾達(dá)?杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那末高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒(méi)別的花能開(kāi)出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒(méi)別的花能從如此罕見(jiàn)的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來(lái)夏天，帶來(lái)成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩(shī)人，把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候注意

分行。寫(xiě)完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩(shī)，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的

品格，體味了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛(ài)之情

新詩(shī)：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂(lè)美

教學(xué)反思：作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)它的美。

滿(mǎn)身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披

銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩(shī)歌意境的美之

外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

成功之處：

讓學(xué)生先從整體上把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后

的感受，然后環(huán)繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩(shī)歌，合

作探索交流。接著“借助幾個(gè)短語(yǔ)描述這棵白樺，說(shuō)說(shuō)白樺給你

留下了怎樣的印象”，深入理解詩(shī)歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩(shī)歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)

代詩(shī)、古詩(shī)的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?！边@一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

不足之處：

無(wú)非，教學(xué)這篇詩(shī)歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體

會(huì)得還不夠深入。

今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體味，再課上交流，并帶有感情地朗

讀，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。

12.在天晴了的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情。

4.試著用詩(shī)的形式，寫(xiě)寫(xiě)自己看到過(guò)的雨后天晴的景象。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.出示雨后景色的圖片，學(xué)生欣賞。

2.同學(xué)們，看了這些圖片后，你有什么感受？

3.你在雨過(guò)天晴后，最想做的是什么？

4.詩(shī)人戴望舒以“在天晴了的時(shí)候”為題，寫(xiě)下了一首優(yōu)美的小詩(shī)。

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩(shī)中，感受一下雨后的清新與漂亮。

二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)。

1.了解作者。

戴望舒(1905—1950),現(xiàn)代詩(shī)人，代表作有《雨巷》，并因此作被稱(chēng)

為“雨巷詩(shī)人”。

2.讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中遇到的不理解的詞句，做上記號(hào)。

同學(xué)互相匡助，可以用查字典、聯(lián)系上下文等方法解決不理解的詞

句。

3.同桌互讀。

三、再讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

1.自由朗讀詩(shī)歌，找出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。（泥路、小草、小白菊、

鳳蝶兒等。）

2.泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒是什么樣子的？請(qǐng)用文中的詞語(yǔ)

來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（涼爽又溫和）的泥路（洗凈了塵垢、炫耀著新綠）的小草

（再也不膽怯）的小白菊（自在閑游）的鳳蝶兒

3.這首詩(shī)歌為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過(guò)天晴圖，泥路、小草、小

白菊，還有鳳蝶兒，這一切都是多么夸姣的景物?。∧x詩(shī)歌，想一

想:你最喜歡哪一樣景物？為什么？

（1）泥路:涼爽又溫和。

走在這樣涼爽又溫和的泥路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你想說(shuō)些

什么呢？

指導(dǎo)朗讀：注意讀出事物的特點(diǎn)。

⑵小草:洗凈了塵垢、炫耀著新綠。

小草沒(méi)有了往日的塵垢，炫耀著清新的綠色，看起來(lái)是那樣的生機(jī)

勃勃,聽(tīng)一聽(tīng)，小草在說(shuō)些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：想象小草炫耀新綠的樣子。

⑶小白菊：再也不膽怯。

慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透。

指導(dǎo)朗讀：想象小白菊慢慢綻放的樣子。

⑷鳳蝶兒：自在閑游。

指導(dǎo)朗讀：想象鳳蝶兒自在閑游的樣子。

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，

瞧，有的落在嬌艷的花朵上，在和花兒說(shuō)著悄悄話呢；

有的；

有的

4.指導(dǎo)朗讀：雨后的景色多美呀！請(qǐng)你有感情地讀一讀第一小節(jié)。

5.天晴了，除了可以看到潤(rùn)濕的泥路，洗凈了塵垢、炫耀著新綠的

小草,綻放的小白菊，自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象

呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。

讀了第二小節(jié)，你的感受是什么？（快樂(lè)）

你是怎么感受到的？（赤、攜、踏、涉）

6.在天晴了的時(shí)候，一切是那末漂亮，那末讓人快樂(lè)。齊讀第三小

-4-P

下。

讀了第三小節(jié)，你的感受是什么？（清新、舒適）

7.在這首詩(shī)歌里，你感受到作者怎樣的情感？（熱愛(ài)大自然）

四、拓展延伸。

L有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.你觀察到的雨后景色是什么樣的？摹仿詩(shī)歌來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

五、布置作業(yè)。

1.背誦詩(shī)歌。

2.搜集描寫(xiě)大自然美景的詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)

在天晴了的時(shí)候

泥路小草小白菊鳳蝶兒一一漂亮

赤攜踏涉一一快樂(lè)

推開(kāi)暈皺閑游一一舒適

教學(xué)反思

1.采用多種形式誦讀詩(shī)歌，在朗讀中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)想象雨后天晴

的漂亮景色，感受詩(shī)歌的韻味，體味作者對(duì)大自然的熱愛(ài)。

2.讀寫(xiě)結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生想象鳳蝶兒自在閑游的樣子，根據(jù)所給的提

示進(jìn)行仿寫(xiě)。學(xué)生的想象很豐富，用優(yōu)美、凝煉的語(yǔ)言寫(xiě)出了鳳蝶

兒翩翩起舞、快樂(lè)嬉戲、自在閑游的樣子。

綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌大門(mén)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)搜集和閱讀詩(shī)歌，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2.想象詩(shī)歌描述的情境，體味詩(shī)人的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，詩(shī)歌是世界文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，古今中外的詩(shī)人，用妙筆

給我們留下了無(wú)數(shù)優(yōu)美的詩(shī)篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，

讓我們一起走近詩(shī)歌，輕叩詩(shī)歌的大門(mén)。(板書(shū)課題)

二、了解詩(shī)歌。

1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們朗讀并學(xué)習(xí)了不少詩(shī)歌，你覺(jué)得什么

是詩(shī)歌？

我國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾經(jīng)說(shuō)：“詩(shī)是一種最集中地反

映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，往往以直

接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)，而且在精練與和諧的程度上，特殊是在節(jié)

奏的鮮明上，它的語(yǔ)言有別于散文的語(yǔ)言?！?/p>

2.詩(shī)歌有什么特點(diǎn)呢？

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語(yǔ)言讀來(lái)朗朗上口，具有音樂(lè)美。

三、合作編小詩(shī)集。

1.請(qǐng)各組把課前編好的詩(shī)集，帶到前面展示。

2.各組組長(zhǎng)分別介紹。

(1)詩(shī)集的名字、封面、目錄。

⑵編排內(nèi)容：采集的詩(shī)、寫(xiě)的詩(shī)、與詩(shī)有關(guān)的故事或者資料。

⑶編排形式：給詩(shī)歌分類(lèi)、配插圖。

四、詩(shī)歌朗誦會(huì)。

詩(shī)歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。希翼同學(xué)們?cè)诶收b的過(guò)程中，感受詩(shī)歌的魅

力，體味詩(shī)歌的情感。

1.課內(nèi)的詩(shī)歌。

（1）回顧《短詩(shī)三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，你有

什么感受?（《短詩(shī)三首》感受冰心對(duì)往事的懷戀，對(duì)母愛(ài)和大海的

贊頌；《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色；《白樺》體味葉賽寧

對(duì)白樺的愛(ài)慕之情；《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫

步。）

⑵小組交流，讀出詩(shī)歌的韻味。

溫馨提示：用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出詩(shī)歌表達(dá)的情感；表情、手勢(shì)要自然。

⑶小組展示并評(píng)比。

2.采集的詩(shī)歌。

⑴大家采集了許多優(yōu)美的詩(shī)歌，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)朗讀。（先背或者讀出自

己喜歡的一首詩(shī)歌，再說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它。）

（2）小組討論選擇哪幾首詩(shī)歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的

朗誦更精彩。

⑶推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。（可以從詩(shī)

人、內(nèi)容、形式等角度來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。）

3.創(chuàng)作的詩(shī)歌。

剛才朗誦的都是別人的詩(shī)歌，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們自己也創(chuàng)

作了詩(shī)歌?，F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻，請(qǐng)把你自己創(chuàng)作的詩(shī)

歌充滿(mǎn)感情地誦讀給大家聽(tīng)。

學(xué)生誦讀自己的詩(shī)歌。

小結(jié):詩(shī)歌就在我們身邊，詩(shī)歌就在我們的生活之中。聽(tīng)了大家的

原創(chuàng)詩(shī)歌，我相信，有朝一日，我們班會(huì)有人成為詩(shī)人，讓我們一起

期待著這一天！

五、拓展延伸。

1.通過(guò)這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一一輕叩詩(shī)歌大門(mén)，你有什么收獲

呢？（我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)，知道了理解、欣賞詩(shī)歌

的方法，還學(xué)習(xí)了一些寫(xiě)詩(shī)的方法。）

2.我們?cè)谠?shī)的海中徜徉，我們?cè)谠?shī)的海邊拾貝，這讓我們收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，

也叩響了詩(shī)歌的大門(mén)。詩(shī)歌，讓我們用漂亮的眼睛看世界！讓我們

以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在詩(shī)歌的海洋中遨游，得到更多的收獲

和更大的樂(lè)趣！

六、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)采集詩(shī)歌，并讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.自己觀察周?chē)氖挛?，?chuàng)作一首小詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

輕叩詩(shī)歌大門(mén)

了解詩(shī)歌編排詩(shī)集詩(shī)歌朗誦

感受詩(shī)歌魅力

教學(xué)反思

1.這次綜合性學(xué)習(xí)，通過(guò)采集、創(chuàng)作、朗讀詩(shī)歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

詩(shī)歌的興趣，學(xué)到了有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，

鍛煉了學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力。

2.這次綜合性學(xué)習(xí)中，無(wú)論是學(xué)習(xí)詩(shī)歌，還是采集、創(chuàng)作、朗讀詩(shī)

歌，每一個(gè)學(xué)生都能參預(yù)其中