人教部編版四年級(jí)語文下冊(cè)第三單元教案(內(nèi)含集體備課、教學(xué)反思、板書設(shè)計(jì))

第三單元

9.短詩三首

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字，會(huì)寫“繁

星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，體味詩歌的韻味，背誦課文。

3.感受詩歌的意境美，體味詩人的情感，了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，我們中華民族有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)。從古

至今,詩人們創(chuàng)作了無數(shù)經(jīng)典的詩，那一首首優(yōu)美的詩，就像一串

串璀璨的珍珠?，F(xiàn)代詩語言優(yōu)美，深受人們的愛慕。

2.你最喜歡的詩歌是什么？

3.今天,我們來學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名詩人冰心的三首小詩。

二、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

冰心(1900-1999),原名謝婉瑩，福建長樂人，現(xiàn)代著名作家、詩

人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，創(chuàng)作了不少

無標(biāo)題的自由體小詩，這些小詩風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作

品有《冰心小說散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄

小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。

2.出示生字詞語，指名認(rèn)讀。

繁星漫滅藤蘿膝上波濤

3.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五筆寫

成的。

4.把你最喜歡的一首詩讀給大家聽一聽。

三、朗讀詩歌，體味韻味。

1.學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。

（1）自由讀詩歌，邊讀邊體味。

⑵讀了這首詩，你的眼前浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（抓住“月亮、

藤蘿、母親的膝上”來想象這些形象的樣子。）

⑶“這些事”指的是哪些事？（童年的那些事。）

（4）”月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感

受？（對(duì)母親的懷念和兒時(shí)快樂生活的深切懷念。）

⑸出示圖片，配樂朗讀詩歌。

⑹試著背誦詩歌。

⑺小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣來學(xué)習(xí)這首詩歌的？請(qǐng)你歸納一下。

①朗讀詩歌；②想象畫面；③品讀體味；④練習(xí)背誦。

請(qǐng)你按照以上思路來學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）和《繁星》（一五九）。

2.交流自學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生根據(jù)提示交流：①朗讀詩歌；②想象畫面；③品讀體味；④練習(xí)

背誦。

（1）出示第二首詩，交流：

①這首詩運(yùn)用了什么修辭手法？（反問）

②這樣寫有什么好處？（強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的

清響。）

③這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？（對(duì)大海的熱愛。）

④有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

⑵出示第三首詩，交流：

①這首詩中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，請(qǐng)你圈出來，體味它們有什么不同。（第

一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是作者遇到的

坎坷、挫折。）

②心中有了“風(fēng)雨”，作者要躲到哪里？（母親懷里）

③一個(gè)“躲”字，你體味出了什么?（“躲”字表達(dá)了作者對(duì)母親的

依戀，同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛的偉大。）

④有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

四、拓展延伸。

現(xiàn)代詩也叫“白話詩”“新詩”，普通指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)

民歌和中國古典詩歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方和日本

詩歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩歌。現(xiàn)代詩具有

形式自由、韻律靈便、自然清新的特點(diǎn)。它的語言趨于口語化、

散文化。其詩歌形式自由，意蘊(yùn)豐富，普通分為敘事詩和抒情詩。

本課所選的三首短詩均為抒情詩。

五、布置作業(yè)。

1.閱讀《繁星》中的其他詩歌。

2.搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩，并摘抄下來。

板書設(shè)計(jì)

短詩三首

懷念往事熱愛大海贊頌?zāi)笎?/p>

教學(xué)反思

1.借助多媒體，把詩歌、畫面、音樂巧妙地結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生

的真實(shí)感受；作者對(duì)童年、大海、母親的感情，激起了學(xué)生的情感

共鳴。

2.反復(fù)地誦讀詩歌，學(xué)生在朗讀中理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌描繪的

畫面，體味作者要表達(dá)的情感?，F(xiàn)代詩歌的語言朗朗上口，采用個(gè)

人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩歌的興趣。

10.綠

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“擠、叉”2個(gè)生字，會(huì)寫“瓶、擠”等4個(gè)字，會(huì)寫“墨

水瓶、墨綠”等11個(gè)詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受詩歌的意境美，體味詩人的情感，體味為何所有的“綠”會(huì)

按著節(jié)拍飄動(dòng)。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”，比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”

的不同。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.（出示春天綠色的圖片）你知道圖片中的景色屬于哪個(gè)季節(jié)嗎？

你有什么感受？

2.綠不僅是春天的象征，更是希翼的象征?，F(xiàn)代詩人艾青也非常喜

歡“綠”，他筆下的“綠”是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們就尾隨他

去欣賞那綠意盎然的漂亮畫卷吧。（板書課題）

3.齊讀課題。

二、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡介。

艾青（1910—1996）,浙江金華人，著名詩人。他的詩作努力反映民

族和人民的苦難和命運(yùn)，反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭，突出表現(xiàn)為對(duì)光

明的熱烈憧憬和謳歌，風(fēng)格樸素雄渾。他是繼郭沫若、聞一多等人

之后推動(dòng)一代詩風(fēng)的重要詩人。代表作有《大堰河一一我的保姆》

《我愛這土地》《向太陽》等。

2.指名分小節(jié)讀課文，隨時(shí)正音。

3.指導(dǎo)書寫“瓶”字:擺布結(jié)構(gòu)，注意右邊“瓦”字的寫法，共四筆，

第二筆是豎提。

三、再讀詩歌，理解內(nèi)容。

1.配樂范讀，學(xué)生思量：詩人看到了哪些綠？

2.學(xué)生交流。

出示：墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠

3.第二小節(jié)中省略號(hào)的作用是什么？（說明還有不少綠，啟示讀者

思量,給讀者留下想象的空間。）

你還知道哪些綠？（草綠、蘋果綠、橄欖綠……）

4.難怪作者說：“好像綠色的墨水瓶倒翻了，到處是綠的……”

（出示第一小節(jié)）指名讀，齊讀。

5.這各種各樣的綠，綠得發(fā)黑，綠得出奇。你知道“出奇”是什么

意思嗎？（特殊）

（出示第二小節(jié)）指名讀，齊讀。

6.在作者眼中，什么是綠的？（風(fēng)、雨、水、陽光）

在你的眼中什么是綠的？（山是綠的，田野是綠的，樹是綠的……）

仿照第三小節(jié)寫一寫你眼中的綠。

7.這么多的綠集中在一起，會(huì)是一幅怎樣的畫面呢？讀讀詩歌第

四、五小節(jié)。

找出詩中表示動(dòng)作的詞語，你體味到什么？（“擠”“重疊”“交叉”

“指揮”“飄動(dòng)”。所有的綠色都源于詩人心中，所以一切的綠色

都會(huì)隨著詩人愉快的心情，按著節(jié)拍飄動(dòng)。）

讀詩想象：所有的綠交叉在一起，按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起的畫面。

8.朗讀全詩。指名讀，齊讀。

9.讀了這首詩，你能想象到怎樣的畫面？（春風(fēng)又綠江南岸，萬物復(fù)

蘇的生動(dòng)畫面。）

10.朗讀詩歌，你有什么體味？（綠是生命的顏色，是生命的象征。）

四、拓展延伸。

1.艾青筆下的“綠”給我們留下不少想象的空間，宗璞筆下的“綠”

又帶給我們?cè)鯓拥母惺埽?/p>

2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落，體味并說說感受。

雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，蒼翠

欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的。飛來峰上層層疊疊的樹木，

有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺極了，亮極了。峰

下蜿蜒的小徑，彌漫青苔，直綠到了石頭縫里。

3.學(xué)生交流。

4.總結(jié)：這段選文主要寫的是西湖六月時(shí)的綠色。作者描繪了各種

各樣的綠。有蒼松古木的濃綠，有小徑青苔的嫩綠。有的綠，深得

發(fā)黑；有的綠，綠得發(fā)藍(lán)。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來，

可見作者觀察非常子細(xì)。

五、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2.春天的大自然充滿了生機(jī)，充滿了綠色，與家長一起到大自然中

去感受“綠”。

板書設(shè)計(jì)

綠

墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠

風(fēng)雨水陽光

擠重疊交叉指揮飄動(dòng)

教學(xué)反思

1.在學(xué)習(xí)詩歌之前，先介紹作者艾青，讓學(xué)生對(duì)本詩作者有一個(gè)比

較全面的了解，拉近學(xué)生與作者之間的距離，也為理解詩歌做鋪

墊。

2.朗讀詩歌。讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶。正確、流利、

有感情地朗讀詩歌是有效學(xué)習(xí)的第一步，配樂朗讀能夠匡助學(xué)生

體味詩歌的情感。《綠》這首詩本身就極具音樂美，優(yōu)美的音樂與

優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合，增加了詩歌的意境。

白樺

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課“繡、瀟”等8個(gè)生字，會(huì)寫本課“樺、涂”等11

個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美，體味詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

5.通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩歌的意境美，及詩人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

第一課時(shí)

1.導(dǎo)入：猜謎語：花下樹旁正相會(huì)（打一樹名）。

你猜出來了嗎？（樺）

今天我們就來學(xué)習(xí)一下贊嘆白樺的詩。

2.板書課題，齊讀課題。（板書《白樺》）

今天我們來學(xué)習(xí)《白樺》這首詩，同學(xué)們想不想知道白樺

長什么樣子，讓我們一起看看！這就是白樺樹。

3.簡介作者

謝爾蓋?亞歷山德羅維奇?葉賽寧（1895—1925）,俄羅斯田園

派詩人。生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭，由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育。1912年

畢業(yè)于師范學(xué)校，之后前往莫斯科，在印刷廠當(dāng)一位校對(duì)員，同

時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組，兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程。

1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅

可夫斯基等人，并出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

二、初讀詩歌，了解內(nèi)容

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，

要求讀準(zhǔn)字音，讀通順。

2.小組賽讀，男女同學(xué)賽讀。

三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

（一）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況。

1.出示生字詞，檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞。

生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉

樺涂茸穗寂霞抹

詞語：白樺毛茸茸蕭灑花穗含糊寂靜朝霞

①注意讀準(zhǔn)平舌音“穗”，翹舌音“綻徜”。

②指導(dǎo)書寫

重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞”

“繡”左窄右寬，第九筆是橫折折折鉤。

“瀟”左窄右寬，注意第十筆之后的筆劃是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎。

“穗”左窄右寬，兩部份部份組成“禾+惠”。

“霞”上窄下寬，上面是“雨字頭”，不是“雨”，下面注意書

寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺。

(2)理解詞義。

學(xué)生分四人小組，交流一下不理解的詞語。若是小組討論無法解

決的，提出來全班討論。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo):

流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或者絲線等制成的穗子，常用于舞

臺(tái)服裝的裙邊下擺等處。

姍姍來遲：比喻走得緩慢從容?，F(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或

者來得很慢。

白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子，多用來形容霜雪。潔白的積雪銀

光耀眼。

毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子。

徜徉：旁皇，心神不寧；陶醉于某事物之中。

(4)齊讀詞語。

大家讀準(zhǔn)了字音，了解了字義。請(qǐng)把要寫的字在課堂上每一

個(gè)字寫一個(gè)，一定要看準(zhǔn)每一個(gè)字的筆劃，端正、工整地把每

一個(gè)字寫好，注意寫字的姿式。

（二）指名說說本課的主要內(nèi)容。

1.本文有幾個(gè)小節(jié)？每一個(gè)小節(jié)寫了什么？

《白樺》一詩一共有4個(gè)小節(jié)，

第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺。

第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美。

第三節(jié)寫白樺在含糊的寂靜中的美。

第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美。

2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。

以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪

繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，

亭亭玉立，豐姿綽約。

四、課堂小結(jié)

讀了這首詩歌你有什么收獲？

讀這首詩，認(rèn)識(shí)并會(huì)寫了生字，理解了詞語，讀通了詩歌。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文

1.聽寫詞語：白樺毛茸茸蕭灑花穗含糊寂靜朝霞

2.《白樺》是一首現(xiàn)代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些

不同呢，下面，我們就來讀讀《白樺》這首詩，相信通過同學(xué)們

的學(xué)習(xí)，就會(huì)明白的。

現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開語文書自由地讀詩歌。

二、品讀詩歌，感悟意境

1.生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

(1)你眼前宛然浮現(xiàn)了一幅什么畫面？

(2)你宛然看到了什么？想到了什么？

(3)體味到作者什么情感？

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流，師相機(jī)引導(dǎo)：

(1)看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在

朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約?！?板

書：看到：披銀霜，綻花穗)

(2)詩中的白樺樹，既具色采的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。白

樺那末高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。(板書：想到：高尚

人格)

(3)這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。(板

書：情感：熱愛之情)

4.讀一讀，選擇以下兒個(gè)短語描述這棵白樺，說說白樺給你

留下了怎樣的印象？

潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝

預(yù)設(shè)：

(1)這是一棵白樺樹，枝頭毛茸茸的，一串串花穗起綻放，潔白

的流蘇美如畫。

(2)傍晚，這棵白樺樹在在燦燦的金暉中，閃著晶亮的雪花。

(3)早晨，姍姍來遲的朝霞，又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀

色的光華。

三、再讀課文，總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語，有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)？你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么？

古詩，普通講究字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、壓韻；現(xiàn)代詩不像古詩

那樣在字?jǐn)?shù)和壓韻上要求那末嚴(yán)格，它的寫法比較自由，句子長

短自由，分為若干小節(jié)。

3.詩歌有什么特點(diǎn)？

詩歌的特點(diǎn)：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言具有音樂美。

(板書：高度概括抒情言志豐富的想象具有音樂美)

四、課后練筆，延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，說出來和大家分享一下。

出示：

梨樹（希爾達(dá)?杜利特爾）

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那末高

哦，白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦，潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天，帶來成熟的果實(shí)

2.師：試著當(dāng)一回小詩人，把自己的感受寫下來。寫的時(shí)候注意

分行。寫完后，和大家分享。

3.同學(xué)們，學(xué)習(xí)新詩，我們分享了白樺的美，領(lǐng)略了白樺高潔的

品格，體味了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

板書設(shè)計(jì)：

看到：披銀霜，綻花穗

想到：高尚人格

情感：熱愛之情

新詩：高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

教學(xué)反思：作者以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。

滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披

銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之

外，還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

成功之處：

讓學(xué)生先從整體上把握詩歌的主要內(nèi)容，并談一談自己讀后

的感受，然后環(huán)繞“看到的、想到的、感受到的”細(xì)讀詩歌，合

作探索交流。接著“借助幾個(gè)短語描述這棵白樺，說說白樺給你

留下了怎樣的印象”，深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后，我還注意“總結(jié)區(qū)別現(xiàn)

代詩、古詩的區(qū)別，總結(jié)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。”這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

行欣賞和評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)詩歌的欣賞和評(píng)價(jià)能力。

不足之處：

無非，教學(xué)這篇詩歌也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體

會(huì)得還不夠深入。

今后應(yīng)該先讓學(xué)生自己體味，再課上交流，并帶有感情地朗

讀，對(duì)句子的理解就會(huì)深入了。

12.在天晴了的時(shí)候

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“炫、垢”等7個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

4.試著用詩的形式，寫寫自己看到過的雨后天晴的景象。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

1.出示雨后景色的圖片，學(xué)生欣賞。

2.同學(xué)們，看了這些圖片后，你有什么感受？

3.你在雨過天晴后，最想做的是什么？

4.詩人戴望舒以“在天晴了的時(shí)候”為題，寫下了一首優(yōu)美的小詩。

這節(jié)課就讓我們走進(jìn)詩中，感受一下雨后的清新與漂亮。

二、初讀詩歌，檢查預(yù)習(xí)。

1.了解作者。

戴望舒(1905—1950),現(xiàn)代詩人，代表作有《雨巷》，并因此作被稱

為“雨巷詩人”。

2.讀詩歌，找出詩中遇到的不理解的詞句，做上記號(hào)。

同學(xué)互相匡助，可以用查字典、聯(lián)系上下文等方法解決不理解的詞

句。

3.同桌互讀。

三、再讀詩歌，理解內(nèi)容。

1.自由朗讀詩歌，找出詩中描寫的景物。（泥路、小草、小白菊、

鳳蝶兒等。）

2.泥路、小草、小白菊、鳳蝶兒是什么樣子的？請(qǐng)用文中的詞語

來說說。

（涼爽又溫和）的泥路（洗凈了塵垢、炫耀著新綠）的小草

（再也不膽怯）的小白菊（自在閑游）的鳳蝶兒

3.這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅清新的雨過天晴圖，泥路、小草、小

白菊，還有鳳蝶兒，這一切都是多么夸姣的景物啊！默讀詩歌，想一

想:你最喜歡哪一樣景物？為什么？

（1）泥路:涼爽又溫和。

走在這樣涼爽又溫和的泥路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你想說些

什么呢？

指導(dǎo)朗讀：注意讀出事物的特點(diǎn)。

⑵小草:洗凈了塵垢、炫耀著新綠。

小草沒有了往日的塵垢，炫耀著清新的綠色，看起來是那樣的生機(jī)

勃勃,聽一聽，小草在說些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：想象小草炫耀新綠的樣子。

⑶小白菊：再也不膽怯。

慢慢地抬起它們的頭，試試寒，試試暖，然后一瓣瓣地綻透。

指導(dǎo)朗讀：想象小白菊慢慢綻放的樣子。

⑷鳳蝶兒：自在閑游。

指導(dǎo)朗讀：想象鳳蝶兒自在閑游的樣子。

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒，在木葉間自在閑游，

瞧，有的落在嬌艷的花朵上，在和花兒說著悄悄話呢；

有的；

有的

4.指導(dǎo)朗讀：雨后的景色多美呀！請(qǐng)你有感情地讀一讀第一小節(jié)。

5.天晴了，除了可以看到潤濕的泥路，洗凈了塵垢、炫耀著新綠的

小草,綻放的小白菊，自在閑游的鳳蝶兒，還可以看到怎樣的景象

呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第二小節(jié)。

讀了第二小節(jié)，你的感受是什么？（快樂）

你是怎么感受到的？（赤、攜、踏、涉）

6.在天晴了的時(shí)候，一切是那末漂亮，那末讓人快樂。齊讀第三小

-4-P

下。

讀了第三小節(jié)，你的感受是什么？（清新、舒適）

7.在這首詩歌里，你感受到作者怎樣的情感？（熱愛大自然）

四、拓展延伸。

L有感情地朗讀詩歌。

2.你觀察到的雨后景色是什么樣的？摹仿詩歌來寫一寫。

五、布置作業(yè)。

1.背誦詩歌。

2.搜集描寫大自然美景的詩歌。

板書設(shè)計(jì)

在天晴了的時(shí)候

泥路小草小白菊鳳蝶兒一一漂亮

赤攜踏涉一一快樂

推開暈皺閑游一一舒適

教學(xué)反思

1.采用多種形式誦讀詩歌，在朗讀中抓住關(guān)鍵詞語想象雨后天晴

的漂亮景色，感受詩歌的韻味，體味作者對(duì)大自然的熱愛。

2.讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生想象鳳蝶兒自在閑游的樣子，根據(jù)所給的提

示進(jìn)行仿寫。學(xué)生的想象很豐富，用優(yōu)美、凝煉的語言寫出了鳳蝶

兒翩翩起舞、快樂嬉戲、自在閑游的樣子。

綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩歌大門

教學(xué)目標(biāo)

1.通過搜集和閱讀詩歌，增強(qiáng)對(duì)詩歌的興趣，感受詩歌的特點(diǎn)。

2.想象詩歌描述的情境，體味詩人的情感。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入。

同學(xué)們，詩歌是世界文學(xué)寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆

給我們留下了無數(shù)優(yōu)美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，

讓我們一起走近詩歌，輕叩詩歌的大門。(板書課題)

二、了解詩歌。

1.在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我們朗讀并學(xué)習(xí)了不少詩歌，你覺得什么

是詩歌？

我國現(xiàn)代詩人、文學(xué)評(píng)論家何其芳曾經(jīng)說：“詩是一種最集中地反

映社會(huì)生活的文學(xué)樣式，它飽含著豐富的想象和感情，往往以直

接抒情的方式來表現(xiàn)，而且在精練與和諧的程度上，特殊是在節(jié)

奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言?！?/p>

2.詩歌有什么特點(diǎn)呢？

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想；

第四，語言讀來朗朗上口，具有音樂美。

三、合作編小詩集。

1.請(qǐng)各組把課前編好的詩集，帶到前面展示。

2.各組組長分別介紹。

(1)詩集的名字、封面、目錄。

⑵編排內(nèi)容：采集的詩、寫的詩、與詩有關(guān)的故事或者資料。

⑶編排形式：給詩歌分類、配插圖。

四、詩歌朗誦會(huì)。

詩歌朗誦會(huì)現(xiàn)在開始。希翼同學(xué)們?cè)诶收b的過程中，感受詩歌的魅

力，體味詩歌的情感。

1.課內(nèi)的詩歌。

（1）回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時(shí)候》，你有

什么感受?（《短詩三首》感受冰心對(duì)往事的懷戀，對(duì)母愛和大海的

贊頌；《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色；《白樺》體味葉賽寧

對(duì)白樺的愛慕之情；《在天晴了的時(shí)候》與戴望舒一起在雨后漫

步。）

⑵小組交流，讀出詩歌的韻味。

溫馨提示：用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出詩歌表達(dá)的情感；表情、手勢要自然。

⑶小組展示并評(píng)比。

2.采集的詩歌。

⑴大家采集了許多優(yōu)美的詩歌，請(qǐng)?jiān)诮M內(nèi)朗讀。（先背或者讀出自

己喜歡的一首詩歌，再說說為什么喜歡它。）

（2）小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的

朗誦更精彩。

⑶推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。（可以從詩

人、內(nèi)容、形式等角度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。）

3.創(chuàng)作的詩歌。

剛才朗誦的都是別人的詩歌，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們自己也創(chuàng)

作了詩歌?，F(xiàn)在就是同學(xué)們大顯身手的時(shí)刻，請(qǐng)把你自己創(chuàng)作的詩

歌充滿感情地誦讀給大家聽。

學(xué)生誦讀自己的詩歌。

小結(jié):詩歌就在我們身邊，詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的

原創(chuàng)詩歌，我相信，有朝一日，我們班會(huì)有人成為詩人，讓我們一起

期待著這一天！

五、拓展延伸。

1.通過這次的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一一輕叩詩歌大門，你有什么收獲

呢？（我們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得了關(guān)于詩歌的知識(shí)，知道了理解、欣賞詩歌

的方法，還學(xué)習(xí)了一些寫詩的方法。）

2.我們?cè)谠姷暮Ｖ嗅溽?，我們?cè)谠姷暮＿吺柏?，這讓我們收獲滿滿，

也叩響了詩歌的大門。詩歌，讓我們用漂亮的眼睛看世界！讓我們

以這次綜合性學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，在詩歌的海洋中遨游，得到更多的收獲

和更大的樂趣！

六、布置作業(yè)。

1.繼續(xù)采集詩歌，并讀給家長聽。

2.自己觀察周圍的事物，創(chuàng)作一首小詩。

板書設(shè)計(jì)

輕叩詩歌大門

了解詩歌編排詩集詩歌朗誦

感受詩歌魅力

教學(xué)反思

1.這次綜合性學(xué)習(xí)，通過采集、創(chuàng)作、朗讀詩歌，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)

詩歌的興趣，學(xué)到了有關(guān)詩歌的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，

鍛煉了學(xué)生開展活動(dòng)的能力。

2.這次綜合性學(xué)習(xí)中，無論是學(xué)習(xí)詩歌，還是采集、創(chuàng)作、朗讀詩

歌，每一個(gè)學(xué)生都能參預(yù)其中