10古詩三首《馬詩》（教學設計）2023-2024學年部編版語文六年級下冊

10古詩三首《馬詩》（教學設計）2023-2024學年部編版語文六年級下冊主備人備課成員教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容主要圍繞部編版語文六年級下冊第三單元的《古詩三首》中的《馬詩》展開?！恶R詩》是唐代詩人李賀創(chuàng)作的一首描寫馬的詩歌，語言生動形象，表達了詩人對馬的喜愛和對美好事物的向往。

具體來說，本節(jié)課將重點講解以下內(nèi)容：

1.詩歌背景和作者簡介：讓學生了解李賀的生平和創(chuàng)作背景，以及《馬詩》的創(chuàng)作年代。

2.詩歌朗讀與賞析：帶領(lǐng)學生朗讀詩歌，指導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律，體會詩歌的語言美。同時，引導學生從詩歌的意象、修辭手法等方面進行賞析，深入理解詩歌的意境和情感。

3.詩歌主題與內(nèi)涵：引導學生探討詩歌的主題思想，分析詩中表達的對馬的喜愛之情，以及詩人對美好生活的向往。

4.詩歌創(chuàng)作與練習：鼓勵學生嘗試模仿《馬詩》的創(chuàng)作手法，以馬為題材創(chuàng)作一首小詩，培養(yǎng)學生的詩歌創(chuàng)作能力。核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：通過朗讀、理解和賞析《馬詩》，學生能夠把握詩歌的節(jié)奏、韻律，運用詩歌的語言進行表達，提高語言組織和運用能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過分析詩歌的意象、修辭手法，學生能夠深入理解詩歌的意境和情感，培養(yǎng)想象力和聯(lián)想力，提升思維品質(zhì)。

3.美感體驗與創(chuàng)造：通過賞析《馬詩》，學生能夠體會詩歌的審美價值，感受詩歌的美感，激發(fā)學生對美好事物的熱愛，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造美的能力。

4.文化傳承與理解：通過學習《馬詩》，學生能夠了解唐代詩歌的特點，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，培養(yǎng)對民族文化的認同感。教學難點與重點1.教學重點

（1）詩歌朗讀與賞析：通過朗讀、理解和賞析《馬詩》，學生能夠把握詩歌的節(jié)奏、韻律，運用詩歌的語言進行表達，提高語言組織和運用能力。例如，學生需要學會如何通過朗讀來把握詩歌的節(jié)奏和韻律，如何理解詩中的意象和修辭手法，以及如何運用詩歌的語言進行表達。

（2）詩歌主題與內(nèi)涵：引導學生探討詩歌的主題思想，分析詩中表達的對馬的喜愛之情，以及詩人對美好生活的向往。例如，學生需要理解詩中表達的對馬的喜愛之情，以及詩人對美好生活的向往，并能夠用自己的話表達出來。

2.教學難點

（1）詩歌意象的理解：詩歌中的意象往往具有象征意義，需要學生通過聯(lián)想和想象來理解。例如，學生需要理解“馬”在詩中的象征意義，以及如何通過聯(lián)想和想象來理解詩歌的意境。

（2）詩歌修辭手法的運用：詩歌中的修辭手法往往具有豐富的表現(xiàn)力，需要學生通過分析和模仿來掌握。例如，學生需要分析詩中使用的修辭手法，并能夠運用這些修辭手法進行詩歌創(chuàng)作。

（3）詩歌主題思想的探討：詩歌的主題思想往往具有深刻的內(nèi)涵，需要學生通過分析和思考來理解。例如，學生需要探討詩歌的主題思想，并能夠用自己的話表達出來。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.硬件資源：多媒體設備、投影儀、白板

2.軟件資源：PPT課件、音頻播放器

3.課程平臺：學校教學平臺、在線詩詞賞析網(wǎng)站

4.信息化資源：電子版教材、在線詩詞學習資源

5.教學手段：講授法、討論法、合作學習法、情境教學法教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校教學平臺或班級微信群，發(fā)布《馬詩》的預習資料，包括詩歌文本和背景介紹，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《馬詩》的主題，設計問題如“詩中馬的形象如何描繪？”“詩人通過馬表達了怎樣的情感？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過教學平臺的學生預習記錄或微信群內(nèi)的學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀《馬詩》文本和背景資料，理解詩歌的基本內(nèi)容和背景。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《馬詩》，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述李賀與《馬詩》的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解《馬詩》的意象、修辭手法等，結(jié)合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析詩中的意象，如“馬”在詩中的象征意義。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分析詩中的意象。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《馬詩》的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握分析意象的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解《馬詩》，掌握分析意象的技能。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，如模仿《馬詩》寫一首小詩。

提供拓展資源：提供與《馬詩》相關(guān)的拓展資源，如其他李賀的詩歌、詩歌賞析網(wǎng)站等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的《馬詩》知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

(1)李賀的其他詩作：介紹李賀的其他詩作，如《雁門太守行》、《夢天》等，讓學生更全面地了解李賀的詩歌風格和創(chuàng)作特點。

(2)唐代詩歌選集：推薦一些唐代詩歌選集，讓學生閱讀更多唐代的詩作，如《唐詩三百首》、《全唐詩》等，以拓寬學生的詩歌閱讀范圍。

(3)詩歌賞析網(wǎng)站：提供一些詩歌賞析網(wǎng)站，讓學生在網(wǎng)上瀏覽更多詩歌作品，學習他人的詩歌賞析方法和技巧。

2.拓展建議：

(1)閱讀李賀的其他詩作：建議學生閱讀李賀的其他詩作，通過對比閱讀，進一步了解李賀詩歌的藝術(shù)特點和創(chuàng)作風格。

(2)閱讀唐代詩歌選集：鼓勵學生閱讀一些唐代詩歌選集，了解唐代詩歌的發(fā)展脈絡和代表性詩作，提升學生的詩歌鑒賞能力。

(3)參與詩歌創(chuàng)作活動：鼓勵學生參與詩歌創(chuàng)作活動，如校內(nèi)詩歌比賽、詩歌創(chuàng)作社團等，通過實踐鍛煉學生的詩歌創(chuàng)作能力。

(4)參加詩歌講座和研討會：推薦學生參加詩歌講座和研討會，與其他詩歌愛好者交流，提升學生的詩歌鑒賞能力和思辨能力。典型例題講解例題一：分析《馬詩》中的意象，并說明其作用。

解答：在《馬詩》中，詩人李賀通過“馬”這一意象，表達了對美好生活的向往和對英雄氣概的贊美。詩中的“馬”象征著自由、奔騰和力量，是詩人理想中的英雄形象。通過這一意象，詩人傳達了追求自由、勇敢面對困難的精神品質(zhì)。

例題二：解釋《馬詩》中“春風得意馬蹄疾”一句的修辭手法，并分析其效果。

解答：這句話運用了擬人的修辭手法，將“春風”擬人化，使其具有了“得意”的情感。這樣的表達使得春風仿佛有了生命力，能夠與馬蹄疾馳形成互動。這種修辭手法增強了詩歌的形象性和感染力，使讀者能夠更加直觀地感受到春風的歡快和馬蹄的奔騰。

例題三：分析《馬詩》中的韻律特點，并舉例說明。

解答：《馬詩》采用了七言絕句的形式，每句七個字，共四句。詩歌的韻律特點是押韻，每兩句之間韻腳相同。例如，第一句“大漠沙如雪”與第二句“燕山月似鉤”押韻，第三句“何當金絡腦”與第四句“快走踏清秋”押韻。這種押韻的韻律使得詩歌朗朗上口，富有音樂美。

例題四：解釋《馬詩》中“快走踏清秋”一句的意義，并分析其表達效果。

解答：這句話表達了詩人對馬的喜愛和對自由奔放的向往。通過“快走”和“踏清秋”這兩個動作，詩人描繪了馬在秋天的原野上自由奔跑的景象。這種表達方式生動形象，讓讀者仿佛置身于秋日的原野之中，感受到馬蹄聲和秋風的呼嘯。

例題五：結(jié)合《馬詩》的內(nèi)容，談談你對詩人李賀的認識。

解答：通過《馬詩》，我們可以看出李賀是一個充滿激情和豪情的詩人。他對馬的喜愛和對美好生活的向往，體現(xiàn)在詩歌中的每一個字句。李賀的詩歌具有鮮明的個性和獨特的藝術(shù)風格，他善于運用豐富的想象力和修辭手法，創(chuàng)造出充滿魅力和力量的詩歌作品。通過學習《馬詩》，我們可以更加深入地了解李賀的詩歌才華和他對生活的熱愛。教學反思與改進在完成《馬詩》的教學后，我進行了深入的反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在朗讀詩歌方面存在一些困難。他們往往無法準確把握詩歌的節(jié)奏和韻律，朗讀時缺乏感染力。為了改善這一情況，我計劃在未來的教學中增加更多的朗讀練習，并提供具體的朗讀指導，例如如何通過語調(diào)、停頓和重音來表達詩歌的情感。

其次，學生在理解詩歌意象和修辭手法方面也存在一些困難。他們往往無法深入理解詩歌中的象征意義和修辭技巧。為了幫助學生更好地理解這些概念，我計劃在教學中引入更多的實例和示例，并通過小組討論和合作學習的方式，讓學生在實踐中運用和加深對這些概念的理解。

此外，我還發(fā)現(xiàn)學生在詩歌創(chuàng)作方面缺乏自信和創(chuàng)造力。他們往往害怕表達自己的思想和情感，創(chuàng)作出的詩歌缺乏個性和創(chuàng)新。為了激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，我計劃在教學中提供更多的詩歌創(chuàng)作靈感和素材，并鼓勵學生嘗試不同的詩歌形式和風格。同時，我也會組織詩歌創(chuàng)作工作坊或比賽，讓學生有機會展示自己的作品，并得到及時的反饋和建議。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.詩歌朗誦：學生需要選擇《馬詩》中的一段，進行朗誦練習，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律，并嘗試表達出詩歌的情感。

2.詩歌賞析：學生需要選擇《馬詩》中的一句或一段，進行賞析，分析其中的意象、修辭手法和情感表達，并用自己的話進行解釋。

3.詩歌創(chuàng)作：學生需要以《馬詩》為靈感，創(chuàng)作一首自己的詩歌，可以模仿《馬詩》的寫作手法，也可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

作業(yè)反饋：

1.詩歌朗誦：在學生完成朗誦作業(yè)后，我會及時進行批改和反饋，指出學生在朗誦中的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的建議，例如如何通過語調(diào)、停頓和重音來表達詩歌的情感。

2.詩歌賞析：在學生完成賞析作業(yè)后，我會及時進行批改和反饋，指出學生在賞析中的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的建議，例如如何深入理解詩歌中的意象和修辭手法。

3.詩歌創(chuàng)作：在學生完成創(chuàng)作作業(yè)后，我會及時進行批改和反饋，指出學生在創(chuàng)作中的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的建議，例如如何發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以及如何運用修辭手法和意象來表達自己的情感和思想。板書設計①重點知識點：

-《馬詩》作者：李賀

-詩歌背景：唐代

-詩歌主題：馬的贊美，自由與勇氣的象征

-詩歌意象：馬的形象描繪

-詩歌修辭手法：擬人、比喻、夸張等

②重點詞：

-春風得意

-馬蹄疾

-大漠沙如雪

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