12 《清貧》（教學(xué)設(shè)計(jì)） 2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊

12《清貧》（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：語文

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年下學(xué)期

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

5.課本內(nèi)容：12《清貧》核心素養(yǎng)目標(biāo)分析1.閱讀理解能力：學(xué)生能夠通過閱讀文本，理解文章的主旨和細(xì)節(jié)，感受作者通過文字傳達(dá)的情感和觀點(diǎn)。

2.思維能力：學(xué)生能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行思考和解讀，理解文章中所蘊(yùn)含的深層含義，形成自己的見解。

3.文化素養(yǎng)：學(xué)生能夠了解和欣賞中國古代文學(xué)作品的魅力，對中國傳統(tǒng)文化有更深入的理解和認(rèn)識。

4.表達(dá)能力：學(xué)生能夠通過寫作或口頭表達(dá)，準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。

5.創(chuàng)新能力：學(xué)生能夠通過閱讀文本，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出新的見解和創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

6.合作意識：學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，與他人合作，共同探討問題，分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。

7.思想品德：學(xué)生能夠通過閱讀文本，理解并踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)對象是五年級的學(xué)生。在語文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠通過閱讀文本理解文章的主旨和細(xì)節(jié)。在思維能力方面，他們能夠?qū)ξ谋具M(jìn)行思考和解讀，理解文章中所蘊(yùn)含的深層含義，并形成自己的見解。在文化素養(yǎng)方面，他們對中國古代文學(xué)作品的魅力有一定的了解和欣賞能力，對中國傳統(tǒng)文化有更深入的理解和認(rèn)識。在表達(dá)能力方面，他們能夠通過寫作或口頭表達(dá)，準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，與他人進(jìn)行有效的溝通和交流。在創(chuàng)新能力方面，他們通過閱讀文本，能夠發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出新的見解和創(chuàng)意，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在合作意識方面，他們能夠在學(xué)習(xí)過程中，與他人合作，共同探討問題，分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。在思想品德方面，他們通過閱讀文本，理解并踐行社會主義核心價值觀，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感。

然而，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、知識、能力、素質(zhì)方面有所不同。一些學(xué)生可能對語文學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，他們在閱讀、寫作、表達(dá)等方面表現(xiàn)較好，具有較強(qiáng)的思維能力和創(chuàng)新意識。這些學(xué)生在課堂上能夠積極參與，主動思考，與同學(xué)合作，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

另一些學(xué)生可能在語文學(xué)習(xí)上存在一定的困難，他們對文章的理解能力較弱，思維能力有限，表達(dá)能力不夠準(zhǔn)確和清晰。這些學(xué)生在課堂上可能表現(xiàn)出沉默寡言，缺乏主動思考和參與，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

此外，學(xué)生的行為習(xí)慣也會對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一些學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們能夠按時完成作業(yè)，認(rèn)真聽講，積極參與課堂活動。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。另一些學(xué)生可能存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們可能拖延作業(yè)，不認(rèn)真聽講，缺乏參與課堂活動的積極性。這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差，對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.講授法：教師通過講解、分析和闡述，使學(xué)生理解文章的主旨、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章的深層含義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和思維能力。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的閱讀體會，交流對文章的理解和觀點(diǎn)。通過討論，促進(jìn)學(xué)生之間的互動和合作，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和合作意識。

3.案例研究法：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究和分析，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。同時，通過案例研究，使學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化有更深入的理解和認(rèn)識。

4.項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)法：設(shè)計(jì)一個與課文相關(guān)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成。通過項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新思維和問題解決能力。

5.角色扮演法：讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行情景模擬和表演，讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容和人物性格，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和想象力。

6.實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生動手實(shí)踐，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

7.游戲法：設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和合作精神。

8.教學(xué)媒體和資源的使用：利用PPT、視頻、在線工具等教學(xué)媒體和資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時，利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞課文《清貧》，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解課文《清貧》，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出課文《清貧》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的知識點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)等活動，體驗(yàn)知識的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解課文知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握技能。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解課文知識點(diǎn)，掌握相關(guān)技能。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文《清貧》，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與課文相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的課文知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識點(diǎn)梳理1.文章主旨與結(jié)構(gòu)：課文《清貧》的主旨是什么？文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

2.語言表達(dá)與描寫：課文中的語言表達(dá)有何特點(diǎn)？作者通過哪些描寫手法來表現(xiàn)人物和場景？

3.人物形象與性格：課文中主要人物的形象是怎樣的？他們的性格特點(diǎn)有哪些？

4.思想內(nèi)涵與啟示：課文《清貧》所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵是什么？給讀者帶來了哪些啟示？

5.文化背景與意義：課文《清貧》所處的文化背景是什么？它在文學(xué)史上的意義是什么？教學(xué)反思在教授課文《清貧》的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對文章主旨的理解存在一定困難。盡管我通過詳細(xì)講解和案例分析，但部分學(xué)生仍然難以把握文章的核心思想。這提示我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提供更多實(shí)例和討論機(jī)會，幫助他們更好地理解文章的主旨。

此外，學(xué)生在課文中的語言表達(dá)和描寫手法方面也存在一些問題。我發(fā)現(xiàn)他們在描述人物和場景時缺乏生動的語言和細(xì)膩的描寫。為了提高他們的表達(dá)能力，我計(jì)劃在課堂上組織更多的寫作練習(xí)和討論活動，鼓勵他們運(yùn)用豐富的詞匯和多樣的句式來表達(dá)自己的思想和感受。

在人物形象和性格分析方面，學(xué)生對于主要人物的性格特點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。他們往往只能簡單地描述人物的外貌和言行，而缺乏對人物內(nèi)心世界的深入挖掘。為了幫助學(xué)生更好地理解人物，我計(jì)劃在課堂上引入角色扮演和小組討論等活動，讓他們親身體驗(yàn)和思考人物的性格特點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的思想內(nèi)涵和啟示的理解不夠深入。他們往往只是停留在表面的故事情節(jié)，而未能深入思考文章所傳遞的深層含義。為了幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵，我計(jì)劃在課堂上組織更多的討論和思考活動，引導(dǎo)他們從不同角度思考問題，提出自己的見解。

最后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文的文化背景和意義了解不足。他們對于文章所處的時代背景和文化背景缺乏了解，導(dǎo)致對文章的整體把握不夠準(zhǔn)確。為了提高他們的文化素養(yǎng)，我計(jì)劃在課堂上引入更多的文化背景介紹和相關(guān)文學(xué)作品賞析，幫助他們更好地理解課文的文化內(nèi)涵和文學(xué)價值。課后拓展2.拓展要求：鼓勵學(xué)生利用課后時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展。教師可提供必要的指導(dǎo)和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。

在課后拓展環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生推薦與課文《清貧》相關(guān)的閱讀材料或視頻資源。這些資源可以幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容，拓寬知識面，培養(yǎng)閱讀興趣。以下是一些拓展內(nèi)容的示例：

1.相關(guān)文學(xué)作品：推薦學(xué)生閱讀與課文作者魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和思想傾向。

2.魯迅生平介紹：提供關(guān)于魯迅生平的閱讀材料，讓學(xué)生了解他的成長背景、文學(xué)成就和社會影響。

3.文學(xué)評論：推薦學(xué)生閱讀一些關(guān)于課文《清貧》的文學(xué)評論或?qū)W術(shù)論文，以了解不同學(xué)者對文章的解讀和分析。

4.相關(guān)歷史背景：提供關(guān)于課文背景的歷史資料，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會背景和時代特點(diǎn)。

5.相關(guān)視頻資源：推薦學(xué)生觀看與課文內(nèi)容相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，以直觀地感受課文所描繪的場景和情感。

6.創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵學(xué)生嘗試寫作或繪畫，以表達(dá)自己對課文內(nèi)容的理解和感悟。

教師在拓展內(nèi)容的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)際情況進(jìn)行推薦，并提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生的疑問、提供閱讀材料等。通過課后拓展，學(xué)生可以更好地鞏固所學(xué)知識，拓寬知識視野，培養(yǎng)閱讀興趣和自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也可以通過學(xué)生的反饋和表現(xiàn)，了解他們對課文內(nèi)容的理解和掌握程度，為下一步教學(xué)提供參考。板書設(shè)計(jì)1.文章標(biāo)題：《清貧》

2.課文作者：魯迅

3.課文主旨：探討清貧的意義和價值

4.人物形象：描述主要人物的形象和性格特點(diǎn)

5.語言表達(dá)：課文中的語言表達(dá)和描寫手法

6.思想內(nèi)涵：課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵和啟示

7.文化背景：課文所處的文化背景和文學(xué)意義

板書設(shè)計(jì)應(yīng)該簡潔明了，突出重點(diǎn)，準(zhǔn)確精煉，概括性強(qiáng)。通過板書設(shè)計(jì)，學(xué)生可以直觀地了解課文的主要內(nèi)容和重點(diǎn)知識點(diǎn)，有助于加深對課文的理解和記憶。同時，板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。作業(yè)布置與反饋-閱讀理解：要求學(xué)生閱讀課文《清貧》，并回答相關(guān)問題，以檢驗(yàn)他們對文章主旨、人物形象和思想內(nèi)涵的理解程度。

-寫作練習(xí)：布置寫作題目，讓學(xué)生仿寫課文中的描寫手法，以提升他們的寫作能力。

-思考題：提出與課文相關(guān)的問題，