2024年《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計篇（完整文檔）

第頁2024年《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計篇（完整文檔）

作為一名人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，那應(yīng)該如何進行準(zhǔn)備呢？需要去怎么樣編寫出好的教案？下面是我辛苦為朋友們帶來的10篇《《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計》，在大家參考的同時，也可以分享一下我給您的好友哦。

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計篇一

設(shè)計：羅建知

設(shè)計理念

以讀代講，讀中感悟，讀中想象。

教學(xué)目標(biāo)

1、認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點難點

重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

難點：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)建議

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

教學(xué)過程第一課時步驟設(shè)計教學(xué)互動設(shè)計

設(shè)計意圖

導(dǎo)入課文

1、你們知道天和地在遠古的時候是什么樣的嗎？

2、揭題：今天我們就來學(xué)習(xí)《盤古開天地》。

3、讓學(xué)生根據(jù)課題提問。（盤古為什么開天地？他是怎樣開天地的？等）

提問導(dǎo)入。

引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識記生字。

a.自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相認讀生字，交流記字方法。

c.教師相機指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認識的字？哪些是還不認識的字？（“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過“家”來記；“血”的讀音要注意；“倒”是多音字。）

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么？

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開后——盤古倒下后。

教師相機指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。

從課文中學(xué)會寫文文章的方法

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時

研讀課文

1、感情朗讀。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

不動筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復(fù)述故事

①想想課文每段講了什么？

教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來說。

②小組內(nèi)互講、互提意見，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

通過復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容；學(xué)會復(fù)述故事也是本課的一個教學(xué)目標(biāo)。

課外拓展

讀中外遠古神話，開展講神話比賽

以讀引讀

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解神話這一文體，體會神話英雄人物的魅力。

2、讀悟全文。用推進式朗讀法，對課文重點語句進行深入朗讀，體驗情感，理解語意。嘗試背誦第四自然段。

3、逐步掌握利用中心句、關(guān)鍵詞理解課文。

4、在原文的基礎(chǔ)上展開拓展和想象，續(xù)寫課文第四自然段，并創(chuàng)作歌頌盤古的詩歌。

電教準(zhǔn)備：

1、課文配動畫朗讀cai課件。

2、演示文稿（生詞復(fù)習(xí)檢查、重點句、課文插圖、第四段、續(xù)寫詩歌）

教學(xué)重點：以讀代悟、以悟促讀，發(fā)揮文本的最大功用。

教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生情感，深化對盤古的認識，寫出對盤古贊揚的詩句。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入。

1、大家昨天都預(yù)習(xí)了課文，讓我們一起來回憶這個故事。

出示cai課文配動畫朗讀

2、除了這篇激動人心的神話，平時通過課外閱讀，你了解了哪些神話？

（學(xué)生分別談，老師相機指導(dǎo)字音等問題）

這些神話和我們今天要學(xué)習(xí)的盤古開天地，都是古代人民通過想像創(chuàng)造的作品，讓我們一起進入神奇的神話世界，好嗎？

3、出示課題。

讀前指導(dǎo)，盤古開天辟地是多么壯烈啊，你們能讀出這種感覺嗎？讓我們通過讀課題讀出這種轟轟烈烈。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀詞語就是要像剛才這樣用心去讀出詞語的含義，大家還想接受老師的挑戰(zhàn)嗎？看看大家昨天預(yù)習(xí)的成果。

出示詞語投影：混沌滋潤血液

分別指名讀，達到音準(zhǔn)、意會

2、大家有信心讀好嗎？一起來。

看投影齊讀。

3、誰通過讀發(fā)現(xiàn)了藏在這3個詞里的規(guī)律？

生答三點水時，師追問：表示和什么有關(guān)？

4、概括：水是萬物之源，生命之本。

三、整體感知，抓住關(guān)鍵。

1、想知識課文寫了什么嗎？請大家默讀課文，將全文濃縮成一句話的精華，可以用課文中的原話。

生讀最后一自然段

2、大家仔細聽。誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書：創(chuàng)造

我們一起來寫。創(chuàng)是什么旁？表示和什么有關(guān)？造是什么旁？表示和什么有關(guān)？3、創(chuàng)造離不開工具的行動。拿起我們手中的工具——語文書，行動起來，創(chuàng)造屬于我們自己的學(xué)習(xí)新天地。

三、學(xué)習(xí)一、二自然段

1、接下來就要考驗大家了，認真聽老師讀，將文中描述的想像成一幅畫面，能做到嗎？

老師范讀第一自然段和二自然段前兩句。

2、請你用一個詞描述一下，你對想像到的畫面的感受？

追問：你能將這種感受代入課文中讀出來嗎？

3、“十萬八千年”這段時間長不長？誰將這句再讀一遍，讀出漫長的感覺。

讓我們一起來讀好這一句。

4、誰愿意接著讀？

依照他的語氣，老師想把掄起大斧頭改成拿起大斧頭，可以嗎？

為什么不行？請你上臺為我們做的掄的動作，好，大家請看，當(dāng)他掄起大斧頭，使勁劈出去時，臉上是怎樣的表情？

5、師讀此句，生上臺做動作。

讓我們像盤古一樣，拿出所有力量，讀好這一句。

6、誰愿意再接著讀，創(chuàng)造屬于你的成就。

“巨響”是怎樣的聲東擊西音？再試一次，好嗎？

“漸漸”指導(dǎo)讀出緩慢感。

7、剛才這些同學(xué)都能充分運用手中的工具語文書，勇敢地挑戰(zhàn)自我，行動起來，創(chuàng)造了奇跡般的進步。大家想讀嗎？

很好，請看大屏幕，自由讀，看看天和地有哪些區(qū)別？

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下沉，變成了地。

生說區(qū)別

師板書：輕清上升

重濁下降

大家能讀出這些詞的不同意思嗎？

指導(dǎo)：輕比羽毛還輕清澈如泉水

指導(dǎo)：重比泰山還重渾濁如濃墨

師相機總結(jié)：這就是天，這就是地。板書：天地

通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（反義詞）拿起筆，給課文中反義詞做記號，找對子。讓我們的思考在課本上留下痕跡。

8、天地開辟成這樣容易嗎？從這句話的哪些詞中看出來的？“緩緩”“慢慢”，再試一次，讀出盤古的艱難。

這句話既要讀出天地截然不同的特征，又要讀出盤古的艱難，大家有把握讀好嗎？好，女生讀寫天的部分，男生讀寫地的部分。

五、拓展想象第三自然段

1、天地分開可真不容易?。”P古很擔(dān)心，他擔(dān)心什么呢？請大家?guī)е@個別問題讀第3自然段，養(yǎng)成邊讀邊想的好習(xí)慣。

2、他擔(dān)心什么？于是，他怎么做？這位同學(xué)，請使勁頂住，你頭頂?shù)氖钦麄€天空啊！請再用力蹬著，你腳下瞪著的是整片大地?。∽x得真好，你的讀讓我們看到了盤古正在頂天立地。

3、出示課件，盤古頂天立地圖

盤古這樣的頂天立地有多長時間呢？100年？1萬年？十萬年？誰能用課文中的話告訴我？（不知過了多少年。）

不知過了多少年，無法計算的時間啊！誰有勇氣挺起脊梁，站起來，和剛才這位同學(xué)一樣，和盤古一樣頂天立地。

4、聽好老師的時間提示，你們代表盤古回答我。

1萬年過去了，盤古……十萬年過去了，盤古依然……不知過了多少年，盤古還是……

5、由于盤古的努力，盤古的堅持。天，每天……（上升一丈）地，每天……

（下沉一丈）誰來告訴我100天過去，天升高……地下沉……1萬天過去，天升高……地下沉……不知過了多少年，天升高……地下沉……

6、此時，當(dāng)盤古就屹立在我們面前，他有多高？

讓我們一起讀好這句話，讀出這神奇的畫面。

7、這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得……（倒了下去）

六、品讀、續(xù)寫第四自然段。

1、盤古倒下后，天地間又有哪些變化呢？請大家?guī)е鴨栴}快速讀第4自然段。

2、這段話是圍繞著哪一句話在寫？誰能抓住這句話中的關(guān)鍵詞？

板書：巨大的變化

3、誰有信心讀出這些巨大的變化？那么我們來一人讀一句，開火車讀下去。

相機指導(dǎo)要點（風(fēng)：長。云：輕柔。隆?。喉懥痢４箨枺好髁?。四方：注意停頓

遼闊：寬廣無比。奔流不息：巨浪翻滾，滔滔向前。茂盛：生機。雨露：輕柔）

4、哪些同學(xué)有信心讀好所有的變化？

出示第四自然段投影。站起來看屏幕讀。

5、大家能把盤古的功績牢牢記在心底嗎？我們來考考自己。

出示第四自然段只有每句上半句的課件。

左邊的同學(xué)讀上半句，右邊的同學(xué)來接下半句。

6、這些僅僅是巨大的變化的一部份，他的牙齒、眉毛、手指、頭發(fā)等等又會變化成什么？請大家展開自己的想像和創(chuàng)造。

7、相機評價（新穎、浪漫、形象、奇特等。）大家剛才描述得這么全面，我想用你們的話代替課文中的省略號，可以嗎？

請用你的理由說服我。

8、是的，因為他身分的一切化作宇宙萬物，化作我們身邊的一切，時間，千言萬語也難以說盡。所以省略號在這里提醒我們還有很多功勞不可忘記。

七、個性化體驗讀最后一自然段

1、學(xué)到這里，我想采訪一下大家，盤古以什么打動了你，讓你們讀得如此深情。

2、讓我們帶著各自對盤古的情感，真切地讀最后一個自然段，將這句話，這份情，這種感動獻給盤古。

八、深化認識，寫贊揚盤古的詩。

1、我想問大家一句，盤古死了嗎？為什么你們認為他沒死？是的，他已化作萬物，化作一切，伴隨著我們，讓我們細心，地從萬物中尋找盤古的痕跡。

課件出示：抬頭看天，

白云朵朵，

我知道這是盤古的氣息。

放眼大地，

一片生機，

我知道這是盤古的（）。

2、老師帶來一首沒寫完的詩，誰能為我們朗讀第一小節(jié)。

讓我們一起來完成第二小節(jié)。齊讀，并口頭填空（肌膚）。

讓我們再從萬物中仔細看看，你又看到了什么？你知道了這是盤古留下的什么？請拿起筆接著寫下去。

3、詩是情感最濃烈的文字，讀詩的時候要打動了自己，才能打動聽眾。誰愿意當(dāng)領(lǐng)頭羊，讀出自己寫給盤古的詩？

相機評價：優(yōu)美，神奇等。

九、升華總結(jié)

1、還有話想寫給盤古的同學(xué)，課后還可以盡情寫下去，在剛才寫詩的過程中，大家有沒有體會到創(chuàng)造的美好？

2、遠古的人民創(chuàng)造了神話，盤古大無私無量的精神又打動了我們，我們用自己創(chuàng)造的詩仰慕英雄，繼續(xù)譜寫神話之歌。

3、我相信，在座的每位同學(xué)只要利用好手中的工具書和筆，積極行動，一定能創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)新天地，是嗎？下課。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇三

《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計（公開課）

學(xué)情分析：三年級學(xué)生充滿天真和幻想，具有豐富的創(chuàng)造力和較強的自我表現(xiàn)力，并且已初具自學(xué)能力。對字詞的教學(xué)可讓學(xué)生運用已掌握的識字方法幫助識記。閱讀教學(xué)時學(xué)生通過不同形式的讀可以加強語感，深入感悟、體驗。小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛感染而產(chǎn)生共鳴，教學(xué)中可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境以助想象、理解。另外，在課外閱讀中，大部分學(xué)生都已經(jīng)接觸了不少神話故事，因此可引導(dǎo)學(xué)生融會貫通地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)“自主讀書”的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認識10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、混沌、下降、掄起、猛劈、蹬地”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，認識神話這種文學(xué)體裁，體會盤古的獻身精神，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)難點：能用自己的話復(fù)述課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、學(xué)生課前收集一些神話故事。2、準(zhǔn)備教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，介紹神話

師：同學(xué)們，中華民族是一個有著五千年歷史文化的文明古國，在這片古老的土地上，“神話故事”以它特有的魅力傳播中外，延續(xù)古今，成為中華文化史上一顆璀璨的明珠。請看：你知道這些圖片講的是什么神話故事嗎？

嫦娥奔月后羿射日夸父追日

祖國的神話故事多如天上的繁星數(shù)不勝數(shù)，今天我們就來學(xué)習(xí)一個神話故事。

1、齊讀課題，揭題，釋題：盤古開天地，說說“開”的意思（板書：開辟）。

2、讀了課題，你有什么疑問？（預(yù)設(shè)：盤古為什么要開天地？盤古怎樣開天地？等）

二、由題生疑，走進神話

1、讓我們帶著這些疑問進入課文，認認真真地把課文讀一遍。注意讀準(zhǔn)字音、讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同學(xué)們的姿勢告訴我，你們已經(jīng)讀好了，老師這兒有幾個生字組成的詞語，你能把它讀正確嗎？

A、開火車讀，正音：“血”是一個多音字，在這里念第4聲。

B、齊讀。

C、你覺得哪個詞特別難懂呢？理解：混沌。看看字典上對“混沌”是怎么理解的

出示：模糊一團的狀態(tài)

師：理解詞語的意思除了查工具書，還可以通過聯(lián)系上下文，讓我們把這個詞語送回到句子中去理解，齊讀：“很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片?！?/p>

這到底是怎樣的情景呢？這樣的世界有聲音嗎？能看見什么？這樣的情景送給它一個成語，那就是：昏天暗地（板書）

3、同學(xué)們都預(yù)習(xí)過課文了，請你用屏幕上的一個或幾個詞說說課文寫了一件什么事？（可以用文中的一個句子來回答，并用直線畫出來。）。指名說。

A、師：專家說：會讀書的人能把一篇文章讀成一句話。你很會讀書。

同學(xué)們，專家還說：讀書更高的境界是把一句話讀成一個詞。你覺得這個句子中哪個是關(guān)鍵詞?。拷涣鳎簞?chuàng)造

B、觀察：“創(chuàng)”是什么旁？想想：為什么要用立刀旁？（盤古創(chuàng)造天地需要刀斧）

同學(xué)們，“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，需要行動。我們這就拿起筆認認真真把這個詞寫一遍。其實，很多字你只要明白了它的意思，就能更容易記住它的書寫。

三、探究解疑，品味神韻

1、同學(xué)們，這是一個神話故事，（板書：神話），你知道這里的“神”是什么意思嗎？――神奇，對啊，神話就是神奇的故事，它充滿了幻想的色彩，充滿了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里畫畫，把一段又一段的課文畫成一幅又一幅的畫面。那么盤古是怎樣開始他的創(chuàng)造之路的？請一生朗讀課文第2自然段（出示），讓我們跟隨著她的朗讀，來到遠古時代，想象：此刻你仿佛看到了怎樣的畫面？

A、（1）出示第2段。指名說。

B、可以把“掄起”換成“拿起”，把“猛劈”換成“猛砍”嗎？（還是“掄”、“劈”用的力氣大。）

師評：是呀，盤古用了巨大的力量！讓我們一起當(dāng)一回盤古掄起斧頭猛劈吧！齊讀

（2）只聽一聲巨響，宇宙發(fā)生了神奇的變化，你瞧――

出示句子：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、（自由讀）讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特別嗎？

B、讓我們把他們請出來吧！[反義詞顯紅]

師：誰來讀這幾組反義詞，讀出天地形成時這種截然不同的感覺。指名讀反義詞

師：讓我們把這種截然不同的感覺送回到句子中，一起用朗讀去感受一下吧！齊讀

C、讀著讀著，還發(fā)現(xiàn)了什么？

我們發(fā)現(xiàn)這里還有一組近義詞，緩緩――慢慢。

其實在前面的一句話中也有一個詞語跟“慢慢”意思相近，它是――漸漸

D、透過這三個詞你們看出了什么？（預(yù)：艱難）讓我們通過朗讀表現(xiàn)這份艱難。

（女生讀前半句，男生讀后半句）

小結(jié)：盤古這一掄，掄出了他積蓄了十萬八千年的力量；、一劈，劈出了千古未聞的驚人巨響；一開，開出了混沌世界中的朗朗乾坤。

（齊讀第2自然段）

此時此刻，你們的朗讀讓老師的腦海里出現(xiàn)了一個成語，那就是：開天辟地（板書）我們一起把這前所未有的創(chuàng)舉寫下來。

2、過渡：天和地就這樣漸漸分開了，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢？請大家快速地默讀第三自然段！畫出描寫盤古動作的句子。

⑴（回答后出示句子填空）天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭（頂著天），用腳使勁（蹬著地）。

用一個詞來介紹盤古此時的動作，你會想到什么詞？（板書：頂天立地）

⑵師：是呀，把一句話讀成一個詞語是一種很高的學(xué)習(xí)本領(lǐng)哦！盤古就這樣艱難地立在天地之間，這是怎樣的一種感覺呢？現(xiàn)在你們就是盤古，請全體起立，讓我們一起來做做頂天立地的動作！齊立。

師：對，這才叫頂天蹬地！這是件大事，稍有分心，天地將再次閉合，世界將永無寧日。

（出示句子）師引讀：就這樣，幾百年過去了，生接讀――；幾千年過去了，生接讀――；幾萬年過去了，生接讀――；就這樣，不知過了多少年，盤古仍然――。

⑶師：請坐，此時此刻，你想說些什么？（生：累）

師：是啊，我們才堅持了這么一會兒就已經(jīng)很累了，知道盤古頂天立地了多久嗎？

難怪書上說不知――生：“不知過了多少年！”

3、師：是啊，憑著這份堅持，這份信念，盤古使得――（師生接讀）天每天升高一丈，……

（1）盤古的身體竟然會隨著天的升高而升高，你感到怎樣？來，讓我們真真切切地讀出這份神奇。（齊讀第3段）此刻，老師相信盤古頂天立地的形象已經(jīng)矗立在我們的心中。

（2）同學(xué)們，講故事在我們的文字出現(xiàn)以前就開始流傳了，靠的嘴巴講，耳朵聽，老師相信你們也喜歡講故事。不看課文，請你講講盤古頂天立地那神奇的一幕怎么樣？自己在位子上先看著第3段練一練吧，加上動作會更棒！（指名講故事）

四、總結(jié)延伸，復(fù)述神話：盤古倒下后，他的創(chuàng)造之路停止了嗎？他的身體又發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

課件出示小任務(wù)：回家后，請同學(xué)們把書本上的這三個段落用自己的話講給家人或小伙伴聽，可以用書上的語言，也可以加上自己的想象，那就是你的――創(chuàng)造。下課！

板書設(shè)計18盤古開天地

昏天暗地

開天辟地

頂天立地

教后反思：這節(jié)課都是按照教案照本宣科，就想著怎樣上完完成任務(wù)。比如，當(dāng)學(xué)生說到開天地的開始創(chuàng)造的意思時，其實也是可以的，但我就按照自己的想法，還是說開辟更準(zhǔn)確。原先設(shè)計的朗讀內(nèi)容、說的內(nèi)容更多一些，后來覺得時間不夠，就去掉了幾個環(huán)節(jié)，又怕時間會不夠，所以有些地方就教在表面。給學(xué)生思考的時間可能不是很充分，最后復(fù)述時也只叫了一個學(xué)生。三年級在字詞教學(xué)方面還是得注重書寫，這節(jié)課花在學(xué)生書寫方面的時間還欠缺。最后正如趙校長所說的，教得簡單一點好。神話就在于她的神奇，在教學(xué)中可以從“神奇”入手，并以一個段落為例子，教給他們方法，再讓學(xué)生尋找神奇的所在，從而實現(xiàn)閱讀方法的遷移。

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識：熟讀課文、了解課文主要內(nèi)容。

2、技能：邊讀邊想象、能用自己的話講述這個神話故事。

3、情感：體會盤古的奉獻精神；激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容、激發(fā)閱讀神話故事的興趣、培養(yǎng)想象力

學(xué)習(xí)難點：有感情地朗讀課文、感受盤古的偉大形象。

教學(xué)新課：

一、談話導(dǎo)入、揭示課題

1、師：同學(xué)們、你們喜歡聽故事嗎聽過或看過哪些故事呢

2、師：大家聽過、看過的故事可真多啊！有美麗的童話故事、生動的`成語故事、還有引人思考的寓言故事等等。今天、我們來學(xué)習(xí)一個神話故事。

出示課題：盤古開天地齊讀

3、師：這是一個美麗動人的神話故事、是我們勞動人民想象、創(chuàng)造出來的、是人們對古代英雄的美好向往。這節(jié)課我們一起去看看這個神話故事吧！

二、初讀課文、理解詞語

1、師：讀課文前老師有個小提示：希望大家把碰到的難讀詞語圈一圈、句子劃一劃、多讀幾遍、好嗎那就趕快打開書去品味吧！

2、師：看大家讀得多投入啊、有些同學(xué)還圈圈劃劃、真會學(xué)習(xí)！老師相信這些詞語肯定難不倒大家！

出示：混沌逐漸血液祖宗

緩緩四肢肌膚遼闊

（1）同桌互相讀讀這些詞語

（2）請同學(xué)讀第一行詞語、第二行、及時糾正、反饋。

（3）一起讀師：大家齊讀的聲音真響亮！

開天辟地：

3、出示：輕而清重而濁

（1）讀這兩個詞

（2）在課文中找出這兩個詞所在的句子、輕聲讀一讀。

（3）請一位同學(xué)讀這個句子、出示：輕而清的東西、緩緩上升、變成了天；重而濁的東西、慢慢下降、變成了地。老師也來讀

（4）大家聽得很仔細、你有什么發(fā)現(xiàn)

反義詞：輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞

4、出示：掄起猛劈

（1）讀詞

（2）做做這兩個動作

（3）請一位男同學(xué)做做動作！大家仔細看。

（4）看他多用力、大家?guī)е@份力量自己讀這個句子。出示：他見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝眼前的黑暗猛劈過去。

（5）大家想象一下、你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛、你來讀這句。

（6）就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀！

（7）師：盤古醒后、看見周圍一片漆黑、就掄起大斧頭、朝黑暗猛劈、劈開了天和地、我們送他一個詞、叫——開天辟地

指讀——齊讀

頂天立地：

5、出示：頂著蹬著

（1）讀詞

（2）讀詞所在的句子

（3）請一位同學(xué)讀

出示：天地分開以后、盤古怕它們還會合在一起、就頭頂著天、用腳使勁蹬著地。

（4）師：盤古頭頂著天、腳使勁蹬著地、能讀的更用力些嗎再請同學(xué)讀

（5）師：你讓我們看到了你的力量、讓我們學(xué)著他的樣子一起讀

（6）師：像盤古這樣、頭頂著天、腳蹬著地、用一個詞、叫——頂天立地

讀詞請男生讀師：真是個頂天立地的小男子漢！男子漢們一起讀詞語女同學(xué)一起讀句子師：一個頂天立地的盤古。

三、學(xué)習(xí)課文、感悟內(nèi)容

1：師：同學(xué)們、學(xué)到這里、盤古的形象越來越清晰了、讓我們再來讀讀課文去感受盤古的形象。老師請5位同學(xué)分小節(jié)讀、其他同學(xué)仔細聽、讀完后、請你們來當(dāng)小評委。

2、師：是啊、盤古開天辟地、頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里、可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會使我們感動萬分！

研讀第四節(jié)

1、自由讀第四節(jié)、讀完后說說盤古的身體發(fā)生了哪些變化

2、指名說

3、師：是啊、盤古倒下后、他的身體發(fā)生了這么多的變化！我們用一個詞說這就是盤古巨大的變化啊！讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化。

＊出示：他呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

（1）自己輕聲讀、讀著讀著你仿佛看到了什么

師：柔柔的風(fēng)吹在我們身上、你感到很舒服！那你能讀好這個句子嗎、試試

（2）師：聽著你的朗讀、我似乎看到藍天上漂浮著朵朵白云、風(fēng)柔柔地向我們吹來、就仿佛是盤古那呼出的氣息。

（3）誰也想來讀一讀、指名讀、師：多輕柔啊

（4）讓我們也帶著輕柔的感覺讀、相信也能讀好。

（5）師：你好象又聽見了什么

生：天空傳來了響亮的雷聲師：你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音。

（6）誰來讀讀聲音句、隆隆的雷聲啊、誰再來讀

（7）大家一起帶著自己的想象和感受來讀、師：他呼出的氣息…

師：還有許許多多的變化、看

＊出示：他的雙眼變成了太陽和月亮；他的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極；他的肌膚、變成了遼闊的大地；他的血液、變成了奔流不息的江河；他的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；他的汗水、變成了滋潤萬物的雨露……

師：用剛才的方法、大家除了用口念、用腦想、更重要的是用心去感受！

（1）自己讀吧

（2）請一位同學(xué)讀、其他同學(xué)用心聽

（3）你想對她說些什么

師：那你能讀出遼闊的感覺來嗎試試、就讀這一句

師：你們想象中遼闊的大地是怎么樣的（一望無際廣闊無邊無際）

師：把我們看到的帶進朗讀中吧、一起來讀這句。

師：還有誰也想來評價他的朗讀

師：那你能讀讀這句嗎我們大家也來讀

師：聽了他的朗讀、還有什么感受

師：你仿佛看到了奔流不息的江河。誰來讀這句、奔流不息、再響亮些來讀。

師：大家看到了遼闊的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草樹木、就讓我們一起來感受盤古的巨大變化。一起來讀這段。

4、師：盤古他的氣息、他的聲音、甚至他身上的每個器官都獻給了宇宙萬物、多么讓人感動！讓老師和大家一起贊頌盤古、好嗎

出示第四節(jié)、老師讀前一句、你們接讀盤古身體發(fā)生變化的部分、試試好嗎教師引讀：他呼出的氣息、他洪亮的聲音他明亮的雙眼他健壯的四肢他古銅色的肌膚他沸騰的血液他的汗毛他晶瑩的汗水

5、師：盤古每一個器官獻給了人類、每一寸肌膚化成了萬物、每一滴汗水變成了雨露。此時你想對盤古、對偉大的盤古說些什么

四、朗誦小詩、升華情感

1、師：讓我們的千言萬語匯成一首詩來歌頌盤古吧！出示：

盤古、你呼出的氣息、變成了四季的風(fēng)和飄動的云。你發(fā)出的聲音、化作了隆隆的雷聲。

盤古、你的雙眼、變成了太陽和月亮。

你的四肢、變成了大地上的東、西、南、北四極。

你的肌膚、變成了遼闊的大地；你的血液、變成了奔流不息的江河你的汗毛、變成了茂盛的花草樹木；你的汗水、變成了滋潤萬物的雨露。

是你、生命的使者！

是你、人類的老祖宗、盤古！

2、配樂師：盤古、你就這樣站著、站著、不知過了多少年、終于累倒了。你呼出……

3、你們想像老師這樣朗誦這首詩嗎自己先練練！

4、誰愿朗誦這首詩歌頌我們偉大的盤古從你的朗誦中我們知道你仿佛已經(jīng)看到了這幅畫面

5、多么富有生命氣息的一首詩、讓我們一起來吟誦

6、小結(jié)：師：我們讀得那么投入、那么動情、那是因為盤古開天辟地、創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個人的心里；這詩話般的神話將永遠激蕩著我們；而盤古這種神圣的奉獻精神將流傳千年！

6、我們再次來稱頌盤古吧！

齊讀：人類的老祖宗盤古、用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇五

課時目標(biāo)：

1、變讀邊想象畫面，感受鮮明的人物形象。

2、感受故事的神奇。說說盤古開天地的過程。

3、體會神話這種文體特點。激勵學(xué)生愛上讀神話。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開天地》，結(jié)合課題和讀過故事后用一句話說你心中的盤古是什么樣的人？抽兩到三個同學(xué)回答，老師不做評價。回答問題要注意表達完整。

生1：

生2：

師：文中有一句和同學(xué)們的交流差不多，請大家快速瀏覽課文找出來。你來說一說。

生：

師：看來借助課文也能幫助我們解答問題。

師：我們再來齊讀一遍這句話。“偉大的巨人盤古”一二。

出示：偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。（ppt2）

師：盤古開辟了天地，讓我們可以欣賞到遼闊的山川河流，茂盛花草樹木，感受世界的美麗，這都源于盤古，借用“因為。.。.。.所以。.。.。.”的句式，改一改上面的句子。

生1：

生2：

師：看，逗號前這句話，什么樣的盤古？

生：偉大

師：因為什么盤古是偉大的？用上“因為。.。.。.所以。.。.?！蓖暾恼f說這句話。

生：因為………………？所以……？

二、精讀課文，感受盤古偉大形象。（學(xué)習(xí)2——5自然段）

？過渡語

？師：接下來讓我們走進這個神話故事，從字里行間感知盤古真真切切的樣子。

要求：自由讀2——5自然段，哪些句子刻畫出了盤古的樣子？

、盤古——神力、勇敢（詳處理）

……？他一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“打雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“打雞蛋”碎了。（ppt3）

1、讀著這些句子你仿佛看到了一個怎樣的盤古？

2、在這里你讀出了一個怎樣的盤古？說說你的理由。

……勇敢、有力量（面對恐懼的環(huán)境居然能開天，這真的是了不得呀）

3、從哪知道他不僅勇敢還非常有力量？翻身坐了起來、咔嚓裂開了條縫、拿、劈

A、注意到這些動詞，獎勵你讀出盤古的勇敢、有力量。

4、那覺得盤古身上是一種怎樣的力量？神奇的，神力——

5、說說你的依據(jù)在哪？來源神奇，盤古睡一萬八千年才修煉而得，那這一定是——神力

……？干啥？……？盤古用這種神力能開天

6、想想盤古有了這修煉萬年得到的神力是何等神奇呀，讓我們帶著這種神力讀一讀這兩句話?！谝淮巫x

4、斧頭神器（略處理）推測+評價

1、在這段中我們除了感受到了盤古的神奇，你覺得還有什么東西讓你感到好奇？（斧頭）

2、這是一把普通的斧頭嗎？——一把神斧（神器），神在哪？——板書

？A、它能劈開天地，那一定很大，或者都能大能小。？B、也一定鋒利無比，依據(jù)“一聲巨響”——第二次讀

3、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這個神話故事中人都有神力、神器，你們真了不起。說說你讀過的神話故事是不是這樣，抽生說。——評價

4、我們一起來體會下面這個神話片段

這山里果然有個白骨精，她想著：“聽說吃了唐僧肉能長生不老呢。”趁悟空離開，她便要撲下去抓唐僧，卻被圓圈發(fā)出的金光刺得頭昏眼花。白骨精便變作一個美貌女子，只說給和尚送飯，想要接近唐僧。那八戒見到女人骨頭都酥了，哪里還識得妖精。這時悟空回來了，他那火眼金睛卻難蒙騙，舉起金箍棒便朝妖精打去。那妖使個“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。

2、真的如同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，知道為什么說你們了不起了吧。

3、4段感受人物形象——靈活處理

……？1、盤古怕它們還會和到一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化。（ppt4）——略處理

師：從文中你還讀出一個怎樣的盤古，從哪體會到的？

預(yù)設(shè)生1：智慧、不怕苦、開創(chuàng)精神——板書

……？2、這樣過了一萬八千年。.。.。.又不知過了多少年（ppt5）——略處理

師：盤古的形象越來越具體、真切的呈現(xiàn)在我們面前。

師：抽一生。

預(yù)習(xí)生1：有恒心、毅力——板書

師：盤古的身體跟著天地長高，這樣過了一萬八千年，天升得高級了，地變得厚極了。

生接讀：盤古這個巍峨的巨人仍就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓天地重新合攏。

師：又不知過了多少年，盤古仍然撐在天和地之間，天和地終于成形了。

體會化身萬物的神奇，世界的美好

盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云；他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲。他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明；他的四肢和軀干變成了大地上的四極和五方的名山；他的血液變成了奔流不息的江河；他的汗毛變成了茂盛的花草樹木；他的汗水變成了滋潤萬物的雨露……（ppt6）

1、字里行間都藏著盤古的樣子，你從這段中仿佛看到一個什么樣的盤古？——無私奉獻

3、男女合作讀再來體會盤古化身萬物，你們覺得這種變化——神奇

4、每一處變化都是一副神奇的畫面，我們欣賞第一處的變化。師讀，生閉眼想像感受世界的美。

5、你仿佛看到了——，聽到了——，感覺到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。

6、盤古的呼吸居然可以變成——，讓世界多一一道亮麗的風(fēng)景，真是太奇妙了。抽生讀出美麗地云就飄在你的眼前。

7、除了這一處的變化，還有哪一處的變化在頭腦中留下神奇畫面？抽生說——讀，一兩處即可。

預(yù)設(shè)1、雷聲——我們不僅能看到多姿多彩的世界，還可以聽到美妙的聲音。

預(yù)設(shè)2、太陽——世界有了溫暖和光明

預(yù)設(shè)3、月亮——皎潔的月光

預(yù)設(shè)4、花草樹木——鳥語花香，綠草茵茵

8、我們感受到的這些都是盤古傾其所有變化成的美麗世界。這么美的世界，我們請一位朗讀最好的同學(xué)讀給大家。

9、盤古的現(xiàn)身才讓我們看到美麗的世界，只有這些身體部位發(fā)生變化了嗎？從哪看出來的？

師：文中省略號

他的變成了

感受文本特點

1、盤古化身萬物的變化特別神奇，文中還要很多神奇的地方等著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，請快速從課文中找找你認為神奇的地方，用橫線畫出來。

2、交流匯報，三處左右，簡單評價。

有個叫盤古的巨人，在混沌中睡了一萬八千年。

清而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

盤古的斧子真神奇，他這樣的斧子誰給他放在身邊的？給他斧子的人是誰？

四、創(chuàng)編神話

1、我相信處處都有神奇一定激起了你的好奇心，這篇神話故事的人或者事物想讓你抱根問底，問個出處。

2、學(xué)生分享。

3、選擇一個問題試著用神話的方式解決，讓我們發(fā)揮想象創(chuàng)編神話片段，秘籍神話兩大法寶——神人、神器。

很久很久以前。.。.。.

五、作業(yè)

1、孩子們，盤古開天地的過程真的很神奇，那誰能給大家講一講。

可以通過時間：有一天，天和地分開后，這樣過了一萬八千年，又不知過了多少年。

結(jié)合課文插圖。

2、師：神話故事充滿想象，讓我們感到無比神奇。丁老師也有疑惑天地萬物真的像神話中所說的是盤古創(chuàng)造的嗎？那人又是怎么來到世界上的？課后收集中國神話故事讀讀吧。

板書：

…………

神話（神話短片）……？——神奇（第五段）

盤古（第2——5段）——神力

斧頭………………？——神器

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標(biāo)

1．通過朗讀、品味、想象，讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。

2．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解字詞在語言環(huán)境中的意思，積累好詞佳句。

3．有感情地朗讀課文。

教學(xué)內(nèi)容：課文第1—3段

教學(xué)重難點：讀懂課文內(nèi)容，感受盤古的獻身精神。

教學(xué)活動：在閱讀的同時，進行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，掌握理解生詞的方法，讀懂句子、讀懂自然段，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識與習(xí)慣，落實年級段的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，運用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。

教師教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

教學(xué)過程

導(dǎo)入過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們認識他們嗎？（播放熟悉的動畫）

（由孩子們熟悉的動畫導(dǎo)入，孩子們十分感興趣）

過：他們都是神話故事中的人物，在中國神話中，還有一位巨人被稱為人類的老祖宗，他就是——，今天我們就來學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。板書課題，讀題

師：伸手和老師一起寫課題。誰來讀讀課題——齊讀

教學(xué)步驟

（重難點突破的過程、鞏固方法）

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑問難

師：課文讀過了吧，讀通順了嗎？老師來考考大家

（一）認讀生字

出示生字：肌膚四肢滋潤遼闊逐漸緩緩一丈血液

（二）分自然段讀課文，找中心句

師：現(xiàn)在我們把這些這些詞送進課文，誰來自信的讀讀課文

師：其他同學(xué)不要氣餒，你們有更重要的任務(wù)，仔細傾聽，看他們讀得對不對，還要邊聽邊想，課文主要講了一個什么故事

1、生讀

2、師：通過自己的預(yù)習(xí)，就能把課文讀得這么通順，老師獎勵大家一個字“棒”。那課文主要講了一個什么故事呢？能不能用書上的一句話來概括。課文最后一句

師：這一句話，概括了整篇課文的內(nèi)容，我們叫它——中心句，我們一起來讀讀這句話。（板書：創(chuàng)造）

理解：創(chuàng)造

師：相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對這個詞會有更深的理解。

3、質(zhì)疑：

師：深入學(xué)習(xí)課文的一個好辦法，就是帶著問題來讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問題？（盤古是怎么創(chuàng)造宇宙的，宇宙創(chuàng)造之前是怎樣的，宇宙創(chuàng)造之后又是怎樣的。）

（教學(xué)預(yù)設(shè)：對文中能直接找到答案的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書當(dāng)即予以解決；而對那些有思考價值，能幫助學(xué)生深入理解課文的問題，進行梳理，板書于黑板上，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的讀書去解決；如果課堂解決不了的，引導(dǎo)學(xué)生在課后通過查閱資料等方法解答。）

三、細讀課文

（一）解決“盤古為什么要創(chuàng)造宇宙”第一自然段

師：就讓我們帶著這些問題走進課文，盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是什么樣的呢？趕快從書上找一找。（理解“混沌”）（生找）

（如果學(xué)生不能正確理解詞語，教師可引導(dǎo)學(xué)生查字典，結(jié)合具體的語言環(huán)境，選擇正確的解釋。）

師：遇到不理解的詞，我們有一個好辦法，就是查字典。我們看字典上是怎么說得。（生查字典，并結(jié)合課文理解）

師：我們已經(jīng)知道了盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的，我們把這個問題擦掉。

（二）解決“盤古怎樣創(chuàng)造宇宙”

師：盤古在這混沌之中，一睡就是十萬八千年，有一天盤古醒了，他是怎么創(chuàng)造宇宙的呢？默讀課文，我們先來找一找這個問題的答案藏在哪些自然段里。（2—4）（生默讀課文，思考問題）

第二自然段

1、盤古動作的句子

師：二三四自然段都是寫盤古怎樣創(chuàng)造的。我們先來看看第二自然段，這個自然段寫了盤古干什么。他是怎么做的呢？讀給大家聽聽（理解：掄起）（生做動作）

師：我們感受到了，盤古在開天地時是很用勁的，你能帶著這份力量來讀讀這句話嗎？（生大聲讀）

師：力量非常大，那盤古掄斧猛劈的時候，心理會想什么呢？（生交流）

師：多有決心呀！帶著這份決心和力量咱們一起來讀讀這句話

2、天地分開

師：只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了——讀

出示：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

A、這句話中，有兩個qing，意思一樣嗎？理解“輕”、“清”

B、師生合作讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要引導(dǎo)其中的反義詞）

（反義詞：輕——重，清——濁，上升——下降，天——地，近義詞：慢慢——緩緩）

師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了四組反義詞，這些反義詞把天和地分開的過程寫清楚了。我們在讀的時候就要關(guān)注這些詞。這次女同學(xué)來讀上半句，男同學(xué)讀下半句，要通過你們的讀，讓我們看到天和地就是這樣分開的，也可以加上動作來讀。（生做動作朗讀）

3、小結(jié)：

師：在天地分開之前，這輕而清，重而濁的東西全部都——混沌一片

師：我們真正的理解了混沌，今后再遇到不懂的詞語，我們可以用這樣結(jié)合上下文的方法來理解。孩子們，盤古一把斧頭就分開了天地，這個過程可以用一個成語來概括。想到什么詞了嗎？生交流（開天辟地）

師：前所未有的創(chuàng)舉呀，把這個詞寫下來

學(xué)習(xí)第三自然段

師：在課文的第三自然段里也藏著一個成語，請大家自由讀一讀，看看你能發(fā)現(xiàn)嗎？（生輕聲朗讀）

師：發(fā)現(xiàn)了嗎？看看盤古的動作，起來做一做（生做動作，引導(dǎo)成語頂天立地）

師：盤古頂天立地的形象已經(jīng)屹立在你心中了，我們也把這個詞寫下來

（“開天辟地”“頂天立地”這兩個詞語也許就是從《盤古開天地》這個神話故事中衍生出來的吧，所以，把這兩段的內(nèi)容濃縮為這兩個詞語十分重要，我相信，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅理解了詞語的意思，而且這詞和這場景會深深刻在他們的腦海中。）

學(xué)習(xí)第四自然段（指導(dǎo)朗讀，展開想象，感受神奇與變化

師過：盤古頂天立地，直到天地成形才倒了下去，盤古倒下后，他的創(chuàng)造停止了嗎？

他又做了什么呢？請同學(xué)們默讀第四自然段，用上書上的一句話回答（生默讀，找句子）

出示：（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化）

1、師：這句話概括了這個自然段的內(nèi)容，我們叫做這個自然段的——（中心句）

師：真棒，你們已經(jīng)學(xué)會用抓住中心句來概括段落的內(nèi)容了，那盤古的身上發(fā)生了哪些變化呢？用橫線把它劃出來，并與同桌合作，一位讀身體的部分，一位讀它變成了什么。（生互相對讀）

師：讀完了，你們覺得這些變化怎么樣（生交流）

2、師：是呀，正是有了這些神奇的變化，才形成了美麗的宇宙。一個美麗的變化就是一幅美妙的畫，現(xiàn)在聽老師讀變化，你們閉上眼睛，想象一下，看看你們眼前出現(xiàn)了什么？（生閉眼想象）

（師讀：他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動的云；……）（生交流）

師：那就帶著自己的感受去讀一讀，通過你的讀，要讓這潔白的云呈現(xiàn)在我們的眼前（自由讀）

師：要感受到云在隨風(fēng)飄動，風(fēng)一吹，這云就越飄越遠了（師范讀速度放慢，聲音慢慢變輕）老師用什么方法，讓這云越飄越遠了。（生交流）

師：你能讓這云飄遠嗎？我們來試試，我讀身體的部分，你們讀變化。（師生合作讀）

3、師小結(jié)：讀書就要這樣，邊讀邊想象，眼前要出畫，而且要把你想象到的景象通過朗讀展現(xiàn)給大家。能不能用這樣的方法讀讀其他的變化的句子。那就請你們自由讀讀，待會兒把你想象到的美景通過讀展現(xiàn)給大家。

師：讀著讀著，你眼前出現(xiàn)畫了嗎？你看到了什么（生交流）

4、師小結(jié)：現(xiàn)在你們知道盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣了吧？讓我們一起走進盤古創(chuàng)造的美麗宇宙吧！（師引讀生接讀）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，抓住“飄動的云”“奔流不息的江河”等詞語展開想象，感受美麗。）

5、拓展想象，豐富美麗

師：盤古身上是不是只有這些變化呢？你從哪兒看出來的。（標(biāo)點“……”）

那他的身體還會有哪些變化呢？（生想象后交流）

（在交流的過程中，感悟想象要合理、豐富。）

師：原來就是這樣，盤古把自己的整個身體都獻了出去，化成了美麗的宇宙，現(xiàn)在你知道盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的吧

四、課外延伸

1、圍繞“創(chuàng)造”總結(jié)課文內(nèi)容。

2、師：還有幾個問題，我們可以回去搜集資料來想一想，回家后我們還可以把這個故事講給家人聽，你可以用書上的語言，也可以加上自己的想象與動作，這就是你的——創(chuàng)造了。

（下課）

板書設(shè)計

18盤古開天地

開天辟地

創(chuàng)造頂天立地

身化萬物

盤古開天地教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)目標(biāo)

1、邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象和盤古偉大的人物形象

2、按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，抓住故事中神奇的地方，說說盤古開天地的過程。

3、感受古人對于世界的認識，體會中國傳統(tǒng)的思想。

教學(xué)重點難點

重點：感受神話故事想象神奇的特點和人物形象。

難點：講述神話故事。

教學(xué)過程

學(xué)程一細讀文本，感受神奇

1、根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果簡要講講盤古開天地的過程。

2、剛才我們講述了盤古開天地的過程，在古人眼里最初的世界就是這樣來的，讓人感覺很神奇。在這個過程中，哪些是人做不到的，讓你覺得特別神奇？

3、出示第1自然段

教師范讀（以講故事的口吻）

（1）故事就這樣開啟了，你覺得這里有什么“神奇”的地方呢？

（2）交流：

宇宙的形態(tài)很神奇

出示：天地混沌如雞子，盤古生其中?！度鍤v記》

古人把混沌一團的宇宙比作大雞蛋，你覺得好在哪里？用常見的雞蛋來比喻說不清道不明的宇宙，具體、生動。這是比喻的魅力。

時間很神奇

盤古昏睡了一萬八千年，時間特別長。

老師把它改一改：“有個叫盤古的巨人，在混沌之中睡了十八天。”這樣還神奇嗎？

主角很神奇

是個叫盤古的巨人。感覺他特別高大，威猛無比。

（3）小結(jié)：在一個神奇的宇宙空間里，有一個神奇的主角，神奇得沉睡了N多年，這個故事吸引人嗎？我們在講故事的時候，就要把這些神奇之處講出來，吸引聽眾。

（4）自由試講故事。指名講述，學(xué)生點評。

4、出示第2自然段

自由朗讀，尋找數(shù)字的神奇之處。

（1）這一段中多次出現(xiàn)了數(shù)字“一”，數(shù)一數(shù)，有多少處？（九處）

一起讀一讀：

一天、一看、一片、一使勁、一聲、一條縫、一絲微光、一把斧頭、一聲巨響（提醒：“一”的讀法在不同的音調(diào)前面也有變化，讀起來有一種節(jié)奏感和跳躍之美。）

（2）猜測，你知道“開天辟地”這個故事版塊為什么要用那么多“一”嗎？

師補充：

“一”這個數(shù)字很神奇，老子在《道德經(jīng)》中這樣說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”；在我國傳統(tǒng)文化里，“一”是第一，萬物起始的意思。

（3）指導(dǎo)讀好這段文字，讀出“一字短語”的神秘色彩。

（4）依據(jù)板書“一字短語”提示，嘗試講述“開天辟地”片段。

5、出示3、4、5自然段

導(dǎo)學(xué)單：

1、讀。默讀3、4、5自然段。

2、找。尋找語言的神奇密碼。

3、說。和小組同學(xué)交流。

（2）在這三個自然段中，你們找到了哪些神奇之處？

時間的神奇

一萬八千年又不知過了多少年

出示句子，指導(dǎo)朗讀，讀出時間的漫長之感。

力量的神奇

出示：盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。

哪一個字打動了你？（板書：撐）這是怎樣的“撐”？

指導(dǎo)朗讀，根據(jù)文字特點，嘗試邊表演邊朗讀。

變化的神奇

盤古身體的每一個部位，都與宇宙萬物一一對應(yīng)。

（3）出示第5自然段，指名讀。

找找這里有幾個變成了或者化作了？（九個）

剛才“九”這個數(shù)字，在哪兒也出現(xiàn)過？（“一字短語”）

在古代，“九”被認為是最大的數(shù)字，泛指多。在這里“盤古九變”，讓你感受到了什么？（板書：無私奉獻）

依據(jù)板書提示，試講“化生萬物”板塊。

小貼士：身體部位的順序，不必與書本完全一致，只要按照一定的順序描述即可。

學(xué)程二分工合作，試講故事

1、小組合作講故事

導(dǎo)學(xué)單2：

（1）依據(jù)“坐、劈、撐、倒”四大板塊，組長分工。

（2）領(lǐng)取任務(wù)后，依據(jù)板塊特點，獨立練講。

（3）合作講述，互相提醒、補充。

2、展示點評

學(xué)程三感悟品質(zhì)，拓展閱讀

1、學(xué)到這兒，你認識了一個怎樣的盤古？

（不畏艱險勇往直前無私奉獻）

這樣的神話人物，你還了解哪些？

2、出示老子的圖片和文字。

“道生一，一生二，二生三，三生萬物”發(fā)現(xiàn)這句話和我們今天讀的故事的關(guān)聯(lián)。

（1）自主發(fā)現(xiàn)，交流

（2）小結(jié)：“道生一，一生二，二生三，三生萬物”是老子的宇宙生成論，盤古開天地就是在這種思想基礎(chǔ)上產(chǎn)生的故事，表現(xiàn)了古人對于世界的最初認識。

作業(yè)設(shè)計

1、把故事《盤古開天地》講給爸爸媽媽聽；

2、閱讀《中國神話故事集》這本書。

板書設(shè)計

盤古開天地

形態(tài)

神奇時間

主角

變化

數(shù)字

《盤古開天地》的教學(xué)設(shè)計篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確讀寫“宇宙、黑暗、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2、通過朗讀、品味、想象，感悟盤古的獻身精神，積累優(yōu)美語句，并感受神話故事的神奇。

3、讀懂課文，體會盤古的獻身精神，感受盤古的偉大奉獻，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

教學(xué)重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

出示小視頻，仔細看，看看里面都有哪些神話故事？你還知道哪些神話故事？

出示圖片，引出課題。

二、初讀感知，提煉中心

1、出示學(xué)習(xí)要求：

（1）自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。遇到難讀的句子反復(fù)讀幾遍。

（2）想一想，文章的哪句話概況了整個故事，用波浪線劃出來。

2、檢查字詞的認讀

3、匯報交流：課文是圍繞那句話寫的？

（1）偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。

（2）找關(guān)鍵詞（創(chuàng)造）。

（3）盤古為什么要創(chuàng)造天地呢？引出創(chuàng)造前的宇宙是什么樣的？

（4）理解什么叫混沌？

三、讀中感悟，走進文本

1、品讀第二自然段，體會盤古開天辟地的神奇

（1）找出盤古是怎樣開天地的句子并指導(dǎo)朗讀；

（2）在天和地分開的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？找出反義詞和近義詞體會天地分開的特別慢，特別艱難；

（3）天地分開是多不容易的事呀！盤古這劈多神奇呀！這段故事我們可以用一個成語來概括一一開天辟地。

2、品讀第三、四自然段，感受盤古頂天立地

師：天地分開了，盤古也該休息了。是嗎？他是怎么做的？

（1）找出關(guān)鍵句，讀。

（2）想不想當(dāng)一當(dāng)神話中這位了不起的盤古呀？學(xué)生動作體會。你們的動作也可以用一個成語來概括就是一一頂天立地。隨機采訪學(xué)生感受。

（3）我們這么快就累了，盤古可是撐著一片天啊！他站了多久？

（一次一次的引讀，感受盤古的堅強和勇敢。）

3、品讀第五自然段，感受盤古身化萬物的無私

（1）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了哪些變化，找出相關(guān)句子讀一讀；

（2）變換句式，啟發(fā)想象。

四、