第21課《創(chuàng)造宣言》學(xué)歷案-統(tǒng)編版語文九年級上冊

第第頁九年級上冊第五單元21課《創(chuàng)造宣言》一、課前預(yù)習(xí)1.字音字形中傷（（zhóng）遁詞（dùn）魯鈍（dùn）懦夫（nuò）豢養(yǎng)（huàn）灌溉（gài）樵夫（qiáo）參天（cān）2.文學(xué)常識、寫作背景（1）走近作者【陶行知】(1891-1946)，安徽省徽州歙縣人，教育家。他早年留學(xué)美國，歸國后，終身致力于中國教育的改造，探索中國人民教育的新路，教育思想和實踐經(jīng)驗都十分豐富。他在實踐中創(chuàng)立的以“生活即教育”“教學(xué)做合一”“社會即學(xué)?！睘橹行牡慕逃碚?，是我國教育思想史上的一座豐碑。（2）背景鏈接創(chuàng)造教育思想是陶行知教育思想的核心。陶行知針對舊中國教育脫離實際的弊端，提出重視創(chuàng)新、培養(yǎng)創(chuàng)造型人才和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造教育思想，是我國創(chuàng)造教育的開拓者。本文寫于1943年，即是他關(guān)于創(chuàng)造教育的重要論述。陶行知先生否定了“不能創(chuàng)造”的種種錯誤看法，提出了”處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的觀點。激勵每一個人時時，處處要去創(chuàng)造。3.內(nèi)容感知和梳理（1）閱讀課文，準確概括作者的觀點，理清作者的論證思路。（2）找出論述過程中批駁的觀點，作者運用了哪些論證方法論證的。（3）品味語言，試分析文章所運用的修辭手法及作用。二、課堂學(xué)習(xí)【學(xué)習(xí)目標】1.通過瀏覽課文，準確概括作者的觀點，理清作者的論證思路。2.精讀課文，找出論述過程中批駁的觀點，學(xué)習(xí)本文的論證方法。3.品讀課文，品味本文邏輯謹嚴、氣勢充盈、激情洋溢的寫作特點?！緦W(xué)習(xí)過程】（一）【評價任務(wù)1——針對目標1】瀏覽課文，運用圈點勾畫的方法找出文中表達作者觀點的句子，理清作者的論證思路。評價符合標準基本符合標準瀏覽課文快速閱讀，每分鐘不少于500字。能夠根據(jù)自己的閱讀習(xí)慣進行及時的標記勾畫。閱讀速度較快，能夠勾畫閱讀。提取關(guān)鍵信息能夠找出文中表達作者觀點的句子并準確概括。能找出文中表達作者觀點的句子。論證思路能夠借助提取到的關(guān)鍵信息，理清文章論證思路。能理清文章的大體論證思路。學(xué)習(xí)活動一：瀏覽課文，明觀點思路。1.圍繞“創(chuàng)造”，作者提出了什么觀點？2.作者是如何展開論述的？（二）【評價任務(wù)2——針對目標2】精讀課文，找出論述過程中作者批駁的觀點、反駁的依據(jù)、采用的論證方法，并簡要分析其作用。評價符合標準基本符合標準批駁觀點及依據(jù)能夠準確找到文中作者批駁的五個錯誤觀點和反駁依據(jù)。至少能找到文中作者批駁的三個觀點并說出依據(jù)。論證方法及作用能夠根據(jù)文中的反駁依據(jù)，準確說出使用的論證方法和作用。能夠基本根據(jù)文中的反駁依據(jù)，大體說出使用的論證方法和作用學(xué)習(xí)活動二：精讀課文，學(xué)論證方法1.再讀課文，試填表格，并簡要分析其作用。錯誤觀點反駁依據(jù)論證方法2.作者批駁了五種錯誤觀點，樹立了自己的觀點，為什么又講一個東山樵夫的故事？3．本文的論證方式和本單元那篇文章論證方式類似呢？.（三）【評價任務(wù)3——針對目標3】品味語言，結(jié)合文章分析本文采用了哪種表達方式，并找出文中運用了修辭手法的句子，批注分析其作用，總結(jié)本文語言特色。評價符合標準基本符合標準表達方式品味語言1.能夠結(jié)合內(nèi)容，分析本文采用敘議結(jié)合的表達方式及好處。2.能夠在前期閱讀的基礎(chǔ)上，迅速跳讀課文，找出文中運用的修辭手法的句子，分析作用，總結(jié)本文語言特點1.能分清文中記敘和議論兩種表達方式。2.能找出文中運用的多種修辭手法，大體說出其作用學(xué)習(xí)活動三：品讀課文，體會特色思考:文章采用了哪種表達方式?結(jié)合課文加以分析。2.品味文中語言，分析文章所運用的修辭手法及其作用。（四）【課堂歸納和小結(jié)】作者通過運用典型事例和名言警句對五種“不能創(chuàng)造”的錯誤觀點進行有力的批駁，從而得出了“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的結(jié)論，強調(diào)了創(chuàng)造是人類發(fā)展的強大推動力，激勵我們發(fā)掘潛能，創(chuàng)造美好未來。三、課后拓展延伸1