網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)集錦八篇

當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這樣能夠培育人思考的習(xí)慣。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是為大家收集的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

從xx月xx日至x月xx日，我參加了中小學(xué)校長遠(yuǎn)程培訓(xùn)。

短短的近一個(gè)月的培訓(xùn)，讓我有幸聆聽了十多位教育專家的精彩報(bào)告，眼界大開，使我在學(xué)習(xí)中得到進(jìn)展，培訓(xùn)讓我用理論武裝了頭腦，使我受益匪淺。

下面就從幾個(gè)方面簡單談一下感受：

一、理解更深刻。

從周濟(jì)部長的《關(guān)于教育事業(yè)科學(xué)進(jìn)展若干重要問題的思考》到張力教授的《我國教育改革進(jìn)展形勢和中長期政策要點(diǎn)》;從魏書生局長的《學(xué)校管理民主化與科學(xué)化》到鄭金洲教授的《學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力》;從何立嬰教授的《老師心理健康的維護(hù)與增進(jìn)》到田慧生所長的《教育智慧與智慧型老師》;從勞凱聲所長的《當(dāng)前學(xué)校依法治教中的若干問題》到王悅?cè)航淌诘摹秾W(xué)校的法律地位》;從周之良教授的《學(xué)校德育熱點(diǎn)探析》到關(guān)鴻羽教授的《學(xué)校如何指導(dǎo)家庭教育》;從名校長王建宗的《校長的辦學(xué)素養(yǎng)與品牌效應(yīng)》到陳玉琨教授的《中學(xué)校長與高層次人才培訓(xùn)》他們精辟的論述，先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理的理念，都在教育引導(dǎo)著我，促使我反思，激勵(lì)我奮力前行。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，其次才是行政管理。

”于是，使我懂得了作為一名校長應(yīng)從以下兩方面做起：1、提高自身政治素質(zhì)，在道德品質(zhì)上做老師的榜樣。

從《校長管理新理念和校長成功之路》和《學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展與校長領(lǐng)導(dǎo)力》的報(bào)告中和名校校長的身上，感受到的是那種崇高的人格魅力和對教育事業(yè)的執(zhí)著追求，作為校長必須不斷提高自身的政治素質(zhì)，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修養(yǎng)上做老師的楷模，時(shí)刻用苛求的眼光看待自己，用欣賞的眼光看待師生，做師生的知心人，真正達(dá)到春風(fēng)化雨潤物無聲。

2、提升自身能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做老師的引路人。

沒有改革就難以進(jìn)展，缺乏創(chuàng)新進(jìn)展就會(huì)滯后，通過培訓(xùn)，讓我首先轉(zhuǎn)變觀念，思考我們學(xué)校的教育實(shí)際，雖然教育設(shè)施薄弱但教學(xué)成績不能薄弱，雖然規(guī)模小但質(zhì)量不能低，所以“不求人人成功，但求人人有為”的思路在我腦海中生成，這就需要自身提升能力素質(zhì)，在改革創(chuàng)新上做老師的引路人。

通過這次培訓(xùn)，我加深了這種理念，提高自身素質(zhì)，樹立終身學(xué)習(xí)思想，自覺地投身到學(xué)習(xí)中去，做一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、不斷進(jìn)步的學(xué)習(xí)型人才，只有這樣才能不斷地超越自己。

二、心底更踏實(shí)。

培訓(xùn)讓我更加理解了學(xué)校該做什么，不該做什么。

讓我更堅(jiān)定了自己的想法，實(shí)現(xiàn)高層次的學(xué)校進(jìn)展。

這次培訓(xùn)中，很多專家、校長都大講特講學(xué)校文化建設(shè)，將諸多辦學(xué)行為都上升到文化層面去解讀，使我深信，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)高層次進(jìn)展，必須靠師生認(rèn)同的文化去引領(lǐng)。

培訓(xùn)中心主任陳玉昆教授將學(xué)校的進(jìn)展劃分為三個(gè)階段，對我很有啟發(fā)意義：第一階段，學(xué)校管理要靠校長的人格魅力;第二階段，學(xué)校管理要靠一套完善的管理制度和機(jī)制;第三階段，學(xué)校管理要靠學(xué)校文化。

以我校為例，聯(lián)系到臨汾四中幾十年的興衰更替，尤其是近多年的進(jìn)展，我深有感觸。

遠(yuǎn)的不說，就說近幾年，我們的辦學(xué)業(yè)績在市內(nèi)有點(diǎn)影響，不少兄弟學(xué)校來我校學(xué)習(xí)，他們到底學(xué)到了我們學(xué)校的什么，有形的東西當(dāng)然看得到，不少人認(rèn)為我們這方面還不如他們呢，但無形的東西他們是難以在短時(shí)間體驗(yàn)得到的，這個(gè)無形的東西就是文化，臨汾四中的獨(dú)特文化。

這種文化一是四中人所具有的“不甘落后，敢于拼搏”，“勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、拓新”的精神。

二是我們所打造的“人文化氛圍”、“自信心培育”等等。

所有這些匯集起來，也許是我們賴以進(jìn)展的文化，我們靠的就是這個(gè)沒有規(guī)定的“章法”，它培育了臨汾四中良好的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)，使臨汾四中實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量、高效益，但我們還需要在此基礎(chǔ)上再提煉、再升華，去掉那些和別人簡單雷同的東西，真正培育出臨汾四中的文化內(nèi)質(zhì)，并將這種文化滲透在辦學(xué)行為的方方面面，從而實(shí)現(xiàn)臨汾四中真正意義的高層次進(jìn)展。

三、找到了差距。

反思自己的學(xué)校管理，目前還存在著價(jià)值趨向不明，不利于學(xué)校整體進(jìn)展;學(xué)校文化力沒有發(fā)揮作用等等。

因此就要求自己要做到沉下身子干點(diǎn)實(shí)事，讓我們的校園充滿人文關(guān)懷，讓學(xué)生享受童年的幸福，讓老師品味精彩的人生。

新加坡中小學(xué)校長委任狀上這樣寫著：“在你手中是許多正在成長的生命，每一個(gè)都如此不同，每一個(gè)又如此重要，全部對未來抱著向往和夢想。

他們都依賴好的指引、塑造和培育，才能成為更好的個(gè)人和有用的公民。

”這字里行間流淌著一個(gè)國家對基礎(chǔ)教育的涓涓深情，對校長辦學(xué)的殷殷期望，因此，校園需要關(guān)愛，欣賞和傾聽，哪怕是一筆漂亮的橫、豎、撇、捺，抑或是一次有勇氣的錯(cuò)誤回答，我們都應(yīng)該給予尊重的肯定，尊重是人性的起點(diǎn)，也是教育的起點(diǎn)，又是教育的一縷陽光。

培訓(xùn)讓我懂得今后努力的方向一是勤于學(xué)習(xí)。

如參觀考察、閱讀教育論著和優(yōu)秀教育期刊，這是我應(yīng)用型學(xué)習(xí)的最佳途徑。

在我缺乏思想原創(chuàng)的情況下，因校而宜地引進(jìn)外校辦學(xué)的智力成果同樣有著樂觀的促進(jìn)意義。

二要善于思考。

思考的過程是辦學(xué)閱歷的總結(jié)過程，也是管理思路的明晰過程。

思考是一種心靈的自我對話，久而久之，必定會(huì)碰撞出思想的火花。

四、產(chǎn)生新想法。

培訓(xùn)其間聽專家講課的同時(shí)，產(chǎn)生了一個(gè)新的思路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵進(jìn)展。

以來，學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展成為基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)關(guān)注點(diǎn)。

鄭金洲教授在分析時(shí)指出，它的一個(gè)背景就是基礎(chǔ)教育進(jìn)展的外部條件極大改善，學(xué)校規(guī)模進(jìn)展告一段落，實(shí)施素質(zhì)教育，推動(dòng)新課程改革的形勢，要求學(xué)校將提高管理水平的著眼點(diǎn)放到內(nèi)部上。

學(xué)校內(nèi)涵進(jìn)展的要素較多，但最根本一點(diǎn)就是人的專業(yè)化進(jìn)展問題，即校長的專業(yè)化進(jìn)展和老師的專業(yè)化進(jìn)展。

說實(shí)際點(diǎn)，在臨汾市中小學(xué)中，有不少人把校長做成了“官”。

一旦校長變成“官”后，他所用的思維往往多了一些行政思維，少了一些教育思維，他所考慮的是自己的行政級別的升遷，而不是個(gè)人專業(yè)成長，這樣的校長辦學(xué)肯定容易干出連自己都認(rèn)為是違反教育規(guī)律、扼殺人才成長的事，因?yàn)樗紤]的多是?！巴狻?，而不是校“內(nèi)”。

不少人在管理學(xué)校而沒有領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。

一旦定位為管理學(xué)校時(shí)，校長往往只是忙于事務(wù)，停留于常規(guī)，學(xué)校教育就不可能上升到文化層面。

同樣又有不少人把老師做成了“師傅”。

老師一旦異化為“師傅”后，只能年復(fù)一年地簡單重復(fù)，在重復(fù)中失去進(jìn)取心。

還有不少人把教書當(dāng)成了“職業(yè)”，而沒有當(dāng)成事業(yè)。

當(dāng)把教書僅僅作為“職業(yè)”時(shí)，每天把工資混到手就算完事。

在我們的隊(duì)伍中有不少蠢人、笨人，工作上還算盡職盡責(zé)，自認(rèn)為自己做出了一點(diǎn)小小的成績，但從來沒有重視個(gè)人專業(yè)成長問題，究其實(shí)質(zhì)，就是一種職業(yè)倦怠心理，這種職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重影響著學(xué)校隊(duì)伍的專業(yè)成長。

人的素質(zhì)得不到提升，何談學(xué)校的內(nèi)涵進(jìn)展。

再說現(xiàn)實(shí)一點(diǎn)，校長和老師的專業(yè)化成長，大的方面關(guān)乎到學(xué)校的進(jìn)展，小的方面關(guān)乎個(gè)人利益。

因此，要提高老師的素質(zhì)，加大老師業(yè)務(wù)培訓(xùn)力度，進(jìn)行校本研訓(xùn)，進(jìn)行教育科研、課堂教學(xué)變革，關(guān)注老師的實(shí)踐積累與反思，提升老師教育智慧。

教育的本質(zhì)就是文化與精神的傳承，需要用一生的品格去熏陶，用一生的時(shí)光來完成，在這個(gè)過程中，我們能夠以寧靜之態(tài)，追求