四年級上冊英語教案-Unit 7 How many stars does each group have-教科版(廣州)

/教案：四年級上冊英語教案Unit7Howmanystarsdoeseachgrouphave教科版(廣州)教學目標：1.能夠聽懂、會說、會讀本節(jié)課的重點單詞和句型。2.能夠運用所學單詞和句型進行簡單的日常交流。3.培養(yǎng)學生的團隊協作能力和競爭意識。教學內容：1.單詞：group,star,four,five,six,seven,eight,nine,ten2.句型：Howmanystarsdoeseachgrouphave?Wehavefourstars.教學重點與難點：1.重點：單詞group,star,four,five,six,seven,eight,nine,ten的讀音和拼寫；句型Howmanystarsdoeseachgrouphave?Wehavefourstars.的運用。2.難點：單詞group,star的準確發(fā)音和拼寫；句型Wehavefourstars.的運用。教具與學具準備：1.教具：教科書、多媒體教學設備、星星貼紙、小組計分板。2.學具：學生自帶的小組計分板、星星貼紙。教學過程：Step1:熱身活動（5分鐘）1.教師與學生進行簡單的英語交流，營造輕松的學習氛圍。2.學生進行小組合作，用星星貼紙裝飾自己的小組計分板。Step2:課堂導入（10分鐘）1.教師出示星星貼紙，引導學生說出單詞"star"。2.教師提問："Howmanystarsdoyouhave?"，引導學生回答："Wehavefourstars."。3.學生進行小組競賽，看哪個小組先完成計分板上的星星裝飾。Step3:新課教學（10分鐘）1.教師出示單詞卡片，引導學生學習單詞"group"、"four"、"five"、"six"、"seven"、"eight"、"nine"、"ten"。2.學生進行小組競賽，看哪個小組先正確拼寫出單詞。Step4:實踐環(huán)節(jié)（10分鐘）1.教師將學生分成若干小組，每組學生輪流扮演教師，向其他小組提問："Howmanystarsdoeseachgrouphave?"，并記錄答案。2.其他小組成員回答："Wehavefourstars."，并給該小組加分。1.教師邀請學生分享自己在課堂上的收獲。2.教師布置作業(yè)：用單詞"group"、"star"、"four"、"five"、"six"、"seven"、"eight"、"nine"、"ten"編寫一個小故事。板書設計：Group:groupStar:starFour:fourFive:fiveSix:sixSeven:sevenEight:eightNine:nineTen:ten作業(yè)設計：1.抄寫單詞"group"、"star"、"four"、"five"、"six"、"seven"、"eight"、"nine"、"ten"各5遍。2.編寫一個小故事，運用所學的單詞和句型。課后反思：本節(jié)課通過小組競賽的形式，激發(fā)了學生的學習興趣和團隊協作意識。在實踐環(huán)節(jié)，學生能夠主動運用所學單詞和句型進行日常交流，提高了口語表達能力。但在教學過程中，要注意引導學生的發(fā)音準確性，加強對單詞"group"、"star"的拼寫指導。作業(yè)設計方面，可以通過增加聽力練習和閱讀理解，進一步提高學生的綜合語言運用能力。重點關注細節(jié)：板書設計板書設計是課堂教學中的重要環(huán)節(jié)，它不僅可以幫助學生直觀地理解和記憶知識點，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度。在本節(jié)課中，板書設計起到了至關重要的作用。板書設計的重點細節(jié)：1.單詞和句型的排列順序：在板書設計中，單詞和句型的排列順序應該是按照教學內容的邏輯順序來進行的。在本節(jié)課中，教師介紹了單詞"group"和"star"，然后是數字詞"four"到"ten"。這樣的排列順序有助于學生理解和記憶單詞和句型的用法。2.單詞和句型的展示方式：在板書設計中，單詞和句型的展示方式應該是多種多樣的，以適應不同學生的學習風格。在本節(jié)課中，教師可以通過出示單詞卡片、寫下句型的方式來進行展示。同時，教師還可以通過讓學生自己動手寫下單詞和句型的形式，加深他們對知識點的理解和記憶。3.利用圖片和圖表：在板書設計中，利用圖片和圖表可以幫助學生更好地理解和記憶知識點。在本節(jié)課中，教師可以出示星星的圖片，讓學生直觀地理解單詞"star"的意思。同時，教師還可以利用圖表來展示不同小組的星星數量，增強學生對句型"Howmanystarsdoeseachgrouphave?"的理解。4.板書的布局：在板書設計中，布局是非常重要的。在本節(jié)課中，教師可以將單詞和句型按照小組的順序排列，每個小組的星星數量可以用不同顏色的星星貼紙來表示。這樣的布局不僅有助于學生理解和記憶知識點，還能夠激發(fā)他們的團隊協作意識。補充和說明：1.使用不同顏色的粉筆或馬克筆來區(qū)分不同的知識點，例如用藍色寫單詞，用紅色寫句型。這樣可以幫助學生更好地區(qū)分和記憶知識點。2.在板書上留出一些空白區(qū)域，讓學生在課堂上進行互動和練習。例如，教師可以寫下句型"Howmanystarsdoeseachgrouphave?"，然后讓學生用自己的話語來完成句子。3.利用圖片和圖表來展示不同小組的星星數量。例如，教師可以畫出一個星星的圖形，然后讓學生用貼紙來表示自己小組的星星數量。4.在板書上標注一些重要的點和難點。例如，教師可以在單詞"group"和"star"下面標注它們的發(fā)音和拼寫規(guī)則，幫助學生更好地掌握這些單詞的用法。1.視覺輔助材料的多樣性：除了使用不同顏色的粉筆或馬克筆外，教師還可以使用彩色圖片、圖標、圖表等視覺輔助材料。例如，可以使用不同顏色和樣式的星星圖標來表示不同小組的星星數量，這樣可以幫助視覺學習者更好地理解和記憶。教師還可以利用箭頭、連線等圖形來展示單詞和句型之間的關系，或者用圖形來表示星星的增加和減少，使抽象的概念具象化。2.交互性板書：板書設計不僅僅是靜態(tài)的信息展示，它也可以是動態(tài)的、交互性的。教師可以邀請學生上臺來修改板書，比如在星星貼紙上寫下小組的名稱，或者在星星旁邊寫下小組成員的名字，讓學生親自參與到板書的過程中來。教師還可以設計一些互動游戲，如“找星星游戲”，讓學生在板上找到特定數量的星星，或者通過移動星星貼紙來完成特定的句子或算術題。3.關鍵詞的高亮和突出：在板書上，對于關鍵詞匯和核心句型，教師應該使用高亮或突出的方式來標注。例如，可以使用粗體、下劃線、斜體等方式來強調“group”、“star”、“Howmany”等關鍵詞匯。對于難發(fā)的音節(jié)或者容易混淆的字母組合，教師可以在旁邊標注音標或者提供正確的發(fā)音示例，幫助學生正確發(fā)音。4.板書的逐步展開：板書設計不應該是一次性完成的，而是應該隨著教學內容的展開逐步完善。教師可以在課堂上逐步添加新的信息，讓學生看到知識點的構建過程。例如，在教授數字詞時，教師可以先寫下“one”，然后逐步增加“two”、“three”，直到“ten”，這樣學生可以直觀地看到數字的增加順序，理解數數的概念。5.空間布局的優(yōu)化：板書的空間布局應該考慮到學生的視覺習慣和課堂活動的需要。例如，可以將板書分為幾個區(qū)域，每個區(qū)域專