小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感

小學(xué)數(shù)學(xué)讀后感小學(xué)數(shù)學(xué)教育反思小學(xué)數(shù)學(xué)教育反思(一)教師對學(xué)生的評估。教師對學(xué)生的評估是一項(xiàng)至關(guān)重要的工具，應(yīng)當(dāng)被保留、優(yōu)化、推進(jìn)并持續(xù)應(yīng)用。1.形成性評估。在認(rèn)知領(lǐng)域的評估中，形成性評估被頻繁采用。這種評估主要通過課堂提問、作業(yè)分析、平時(shí)測驗(yàn)、模型制作、知識整理等方面進(jìn)行。(二)學(xué)生自我評估。學(xué)生的自我評估是評估從外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部、從形式轉(zhuǎn)向?qū)嵸|(zhì)、從定量轉(zhuǎn)向定性、從被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變。自我認(rèn)知的關(guān)鍵標(biāo)志在于能否準(zhǔn)確評估自己。因此，自我評估的重要性不容忽視。這可以通過學(xué)生評價(jià)卡、數(shù)學(xué)日記、檔案袋評估法等方式實(shí)現(xiàn)。學(xué)生數(shù)學(xué)評估中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中存在的主要問題包括：一是評估內(nèi)容過于片面，過于重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。二是過度依賴教師對學(xué)生的評估，忽視學(xué)生的自我評估和互評，以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評估。這主要源于教師缺乏教學(xué)民主的思想。三是評估方式單一，過程簡略，過于依賴筆試，過分夸大試卷在評估中的作用。四是評估的影響力不足，大部分教師習(xí)慣于使用定量的方法來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視使用定性的方法來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將評估結(jié)果視為評估的終結(jié)，不重視引導(dǎo)學(xué)生在評估后進(jìn)行反思。針對這些問題，我認(rèn)為應(yīng)著重解決以下三個(gè)問題。1.重視評估內(nèi)容的科學(xué)性。評估內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)是相一致的，正確確定評估內(nèi)容需要正確的教學(xué)思想和先進(jìn)的教學(xué)理念。評估內(nèi)容是在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定的，而教師在確定教學(xué)目標(biāo)、考慮教學(xué)效果時(shí)，自然會(huì)思考在評估學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)究竟評估什么。(1)評估“雙基”要求基礎(chǔ)知識和基本技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，目前教師對它們的認(rèn)識存在偏差。大部分教師認(rèn)為基礎(chǔ)知識是指一些類似于概念、法則、定理的數(shù)學(xué)事實(shí)，而將知識的運(yùn)用視為基本技能。他們忽視了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中所獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法對學(xué)生來說是研究新知識的基礎(chǔ)。例如，在“平行四邊形面積”一課中，除了面積的計(jì)算方法、運(yùn)用面積計(jì)算公式進(jìn)行計(jì)算這些屬于“雙基”內(nèi)容外，學(xué)生在研究平行四邊形面積計(jì)算過程中所獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼、割補(bǔ)等方法以及轉(zhuǎn)化的思想，對學(xué)生來說是他們以后研究三角形、梯形面積計(jì)算方法的基礎(chǔ)。這些過程性目標(biāo)也應(yīng)是評估的重要內(nèi)容。(2)評估“思、情、意”目標(biāo)所謂“思、情、意”目標(biāo)是指思考、情感和意識三方面目標(biāo)。由于受目前單一評價(jià)機(jī)制的影響，教學(xué)部門及教師缺乏評估學(xué)生“思考、情感、意識”方面素質(zhì)的有效辦法，從而影響了教師培養(yǎng)學(xué)生這方面素質(zhì)的積極性。2.重視參評對象的廣泛性。(1)教師是評估學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要成員。原因在于，一方面在教學(xué)這個(gè)師生雙邊活動(dòng)中，教師是最了解學(xué)生的；另一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師了解得最為全面，也最符合教學(xué)規(guī)律。因此，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師無疑是最有發(fā)言權(quán)的。(3)由于家長和孩子之間的特殊關(guān)系，家長的評價(jià)對孩子的影響力不可低估。因此，正確引導(dǎo)家長對孩子的評價(jià)變得越來越重要。3.重視評價(jià)方法的靈活性。(1)從評價(jià)時(shí)間看，做到平時(shí)評價(jià)和階段性評價(jià)相結(jié)合。(2)從評價(jià)內(nèi)容看，做到單項(xiàng)性評價(jià)和綜合性評價(jià)相結(jié)合。(4)從評價(jià)結(jié)果看，做到定量評價(jià)和定性評價(jià)相結(jié)合。定量評價(jià)是目前教師習(xí)慣運(yùn)用的評價(jià)方式，這種評價(jià)適用于能計(jì)量的情況。對于一些不能精確計(jì)量的情況，就只能用定性的辦法。我們提倡定性和定量的評價(jià)方式