人教版一年級數(shù)學(xué)上冊第三單元15的認(rèn)識和加減法教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思作業(yè)題答案

三1?5的認(rèn)枳和加減法

★新知識點/▲

1.認(rèn)、讀、寫1~5各數(shù)，認(rèn)識S"々"和半用+Y和父正確比較1~5各數(shù)的大小。

2.自然數(shù)的基數(shù)含義（幾）和序數(shù)含義（第幾）。

3.5以內(nèi)數(shù)的組成。

4.把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算用加法計算。

從一個數(shù)里去掉一部分,求另一部分的運算用減法計算。

根據(jù)數(shù)的組成計算5以內(nèi)數(shù)的加減法。

5.0可以表示什么也沒有,還可以表示起點。

6.0加幾，仍等于幾;幾減0,仍等于幾;0加0等于0,0減0等于0;相同的兩個數(shù)相減,結(jié)果

還是0.

★教學(xué)要求，4

1.能認(rèn)、讀、寫5以內(nèi)各數(shù)，并注意書寫工整。會用5以內(nèi)的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順

序，會區(qū)分幾a第幾。

2.掌握5以內(nèi)數(shù)的順序和各數(shù)的組成

3.認(rèn)識符號山和々",會使用這些符號表示數(shù)的大小，并會用語言（等于、大于和小于）來

描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

4.初步知道加減法的含義,會用自己理解的方法口算5以內(nèi)數(shù)的加減法。

5.能運用5以內(nèi)各數(shù)表示日常生活中的一些事物,并進(jìn)行交流。

6.會根據(jù)加減法的含義看圖列式計算。

★教學(xué)建議/

1.本單元的重點之一是學(xué)習(xí)寫數(shù)字和初步建立數(shù)感、符號感。

初入學(xué)的兒童對數(shù)字的結(jié)構(gòu)和筆順不易掌握,有的學(xué)生往往把上、下、左、右的位置搞錯

（如3寫成￡）。另外手指也不靈活，寫0、2、5等數(shù)字時，拐彎不圓滑，要寫得整齊勻稱就更難

了。因此,學(xué)寫數(shù)字要作為一個重點。為了讓學(xué)生寫好0~5各數(shù)，教材中做了示范,要求學(xué)生從開

始就按照一定規(guī)格寫數(shù)字,養(yǎng)成書寫認(rèn)真、一絲不茍的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

會用數(shù)字、符號或圖形進(jìn)行表示和交流，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，本教材從

學(xué)習(xí)1~5開始,就注重了對學(xué)生進(jìn)行良好的數(shù)感、符號感的培養(yǎng)。教學(xué)時，老師應(yīng)充分利用學(xué)生

的生活經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生用0~5各數(shù)來表示一些物體的個數(shù)和順序,會用不同的方法來表示數(shù)。在

第17頁通過富有趣味的圖畫讓學(xué)生理解符號打沙'和々兩邊的數(shù)的大小。類似這樣的實踐活動,

老師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生在具體的情境中逐步建立數(shù)感和符號感。

2.在學(xué)習(xí)加減法的計算時，一方面尊重學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行口算,提倡算法多樣化;另

一方面老師可根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較高水平的算法,以提高學(xué)生的思維水平。如

4+1=5的算法中,用數(shù)的組成來計算4+1=5是較高水平的算法，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將低水平的點

數(shù)、數(shù)手指等方式上升到用數(shù)的組成來計算的方法上來。減法的計算也是如此。

3.向?qū)W生滲透集合、對應(yīng)、統(tǒng)計等思想時，老師只是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、比較和操作等實踐

活動，對這些內(nèi)容有一些感性認(rèn)識就可以了,不要給學(xué)生講集合"對應(yīng)"統(tǒng)計”等名稱。

4.本單元的學(xué)習(xí),要通過操作、探索來進(jìn)行。因此，老師要給學(xué)生創(chuàng)造條件，給他們充分的時

間,放手讓學(xué)生去觀察、操作和嘗試。要讓學(xué)生積極開動腦筋，做他們想做的,在做中理解知識。

5.采取小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在小組中交流、學(xué)習(xí),使得人人都參與到數(shù)學(xué)活動中來。

★課討安排/

11~5的認(rèn)識......................................3課時

2加減法的初步認(rèn)識..................................4課時

30的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法.............................2課時

整理和復(fù)習(xí).......................................1課時

~5的都律.*

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1~5的認(rèn)、讀、寫及順序

教材第14頁至第16頁的內(nèi)容及練習(xí)三的第1、第2、第4、第5題。

［教1學(xué)目標(biāo)］

1.會數(shù)數(shù)量在5以內(nèi)物體的個數(shù),會用1~5各數(shù)表示物體的個數(shù),知道1~5的數(shù)序,能認(rèn)、

讀、寫1~5各數(shù)，并注意書寫工整。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動手操作和認(rèn)真書寫的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.利用農(nóng)家小院"圖，初步感知用數(shù)學(xué)"的樂趣。

重點難點

重點：1~5的基數(shù)含義和寫法。

難點：1~5的書寫。

數(shù)具學(xué)具

1.農(nóng)家小院”的電腦課件或掛圖,1~5各數(shù)寫法的課件,計數(shù)器。

2.學(xué)生準(zhǔn)備15根等長的小棒,1~5的數(shù)字卡片各一張,計數(shù)器每人一個,點子圖及實物圖片

等。

教學(xué)過程

B學(xué)前準(zhǔn)備

1.了解數(shù)數(shù)情況。

你會數(shù)數(shù)嗎?請你數(shù)一數(shù)。（同桌互數(shù),從1T0）

2.把同樣多的用線連起來。

△△△△△△△△△△△△△△△

目探究新知

1.創(chuàng)設(shè)動畫情境。

老師將農(nóng)家小院"圖制成電腦課件、投影或掛圖:農(nóng)家小院里,T立老奶奶站在房門前,旁邊

一只可愛的小狗跟著老奶奶;房頂上有幾只小鳥在嘰嘰喳喳叫個不停，你們數(shù)一數(shù)有幾只小鳥；再

數(shù)一數(shù)老奶奶身旁有幾個大南瓜;小院中的向日葵迎著太陽展開笑臉,幾只蝴蝶飛來飛去；還有幾

只鴨子和小雞。

2.蠅

請你仔細(xì)觀察這幅畫，畫中有哪些人和物,分別有多少？

然后把觀察到的在小組里交流。

最后集體交流。

老師引導(dǎo)按一定的順序數(shù)，先數(shù)數(shù)量少的,再數(shù)數(shù)量多的。

3.認(rèn)、讀數(shù)字1~5。

在集體交流時，當(dāng)學(xué)生說T位老奶奶、1只小狗"時，就將1位老奶奶、1只小狗圖移到主題

圖下面（如教材所示）。說明:像這樣,1位老奶奶、1只小狗都可以用數(shù)字T來表示。在小狗圖

下面貼上數(shù)字T,同時讓學(xué)生找出數(shù)字T"的卡片，擺放在桌子上。

提問:這幅圖中還有哪些物體的個數(shù)可以用數(shù)字T來表示？

學(xué)生通過認(rèn)真觀察可能有許多答案，如有一座房子等。

2、3、4、5的教學(xué)過程可仿照1的教學(xué)。

在學(xué)生用1~5各數(shù)表示出圖中的人和物以后，移動5張數(shù)字卡片，學(xué)生看著這5個數(shù)字認(rèn)一

認(rèn)，并說說這5個數(shù)字各像生活中的什么。先在小組里說說,然后集體交流,最后師生共同概括出

1~5各數(shù)的形狀特征：1像小棒單個擺,2像小鴨水中游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風(fēng)飄,5像秤

鉤掛東西。通過這些形象的比喻，加深學(xué)生對1~5各數(shù)的記憶,并通過兒歌激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。

4.學(xué)習(xí)1~5各數(shù)的基數(shù)含義。

(1)老師指著T"問:這個數(shù)是幾?它表示什么?請你拿出小棒來表示這個數(shù)的多少。學(xué)生拿出

1根小棒，擺放在數(shù)字T"的下面?？勺屢幻麑W(xué)的前邊演示。

請你拿出2根、3根、4根、5根小棒，分別放在數(shù)字卡片2、3、4、5的下面，可以擺出你

最喜歡的圖形，擺擺看。

學(xué)生動手?jǐn)[，老師巡視。

集體交流,展示自己擺的圖形,并說說用了幾根小棒。讓學(xué)生感受到成功的喜悅和用數(shù)表示

物體的樂趣。

(2)生活中還有哪些物體的個數(shù)可以用1~5各數(shù)表示。說一說，再集體交流。

5.學(xué)習(xí)數(shù)序。

(1)逐次感知1~5的數(shù)序。

老師在計數(shù)器上撥1顆珠子，問：老師撥了幾顆珠子,用幾來表示?"學(xué)生回答后板書：1"'。

讓學(xué)生在計數(shù)器上先撥上1顆珠子，然后老師讓學(xué)生再撥上1顆,看看是幾顆。1,添上1是

幾?"學(xué)生撥完后回答,老師動態(tài)展示11顆添上1顆是2顆,即1添上1是2”的過程，并板書2"。

在2的基礎(chǔ)上,依次讓學(xué)生在計數(shù)器上撥1顆、再撥1顆,然后老師利用課件清楚展示2添

上1是3、3添上1是4、4添上1是5的過程。

(2)整體感知1~5的數(shù)序。

讓學(xué)生將點子圖"按從少到多的順序排列,然后老師提問：1'的后面是幾?5的前面是幾?3在

誰的前面又在誰的后面?”

也可以先讓學(xué)生自己觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么,然后老師再提問。

6.學(xué)習(xí)1~5各數(shù)的寫法。

(1)學(xué)習(xí)1、2的寫法。

先展示1、2的書寫筆順(2遍)及在寫字格中的布局,讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

最后在課本的寫字格中描寫1、2.寫字時提醒學(xué)生做到三個一:手離筆尖一寸遠(yuǎn)，胸離桌子

一拳遠(yuǎn)，眼離本子一尺遠(yuǎn)。書寫要工整、干凈、美觀。老師巡視時,發(fā)現(xiàn)寫得好的在全班傳閱展

示,寫得不正確的要及時糾正,以鼓勵為主。

(2)學(xué)習(xí)3的寫法。

方法與1、2的學(xué)法相同。寫3時提醒學(xué)生,3是由兩個半圓組成的，開口向左。

(3)學(xué)習(xí)4、5的寫法。

方法與1、2、3相同,這兩個數(shù)都是兩筆寫成的。4是先寫片再寫豎，成4"。5的第一筆

先寫5",再寫橫，成5"。

同課堂作業(yè)新設(shè)計

1.教材第16頁做T故”的第1題。

先讓學(xué)生數(shù)出圖中每種物體的個數(shù)，再與中間的數(shù)字對應(yīng)用線連起來。

2.教材第16頁做T故”的第2題。

老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖,提問：有幾只小羊,用幾來表示？"在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師動手將

甘寫出來。然后讓學(xué)生獨立完成其余4道題。

3.練習(xí)三的第1題。

老師讀好要求，使學(xué)生明白應(yīng)根據(jù)上面給出的數(shù)來涂色,允許學(xué)生喜歡什么顏色就涂什么顏色，學(xué)

生涂完后應(yīng)反饋訂正,并說說為什么。如第一組圖,因為上面寫著2,所以我就涂2個氣球。"說

時不突出顏色，要突出數(shù)量。

思維訓(xùn)練

1.數(shù)T,然后在括號里填數(shù)。

△QOO△□0

☆有（）個，。有（）個,△有

：）個，口有（）個，?有（）個。

2.用紅色涂2個。，用綠色涂4個。。

OOOOOOOO

3.在C□里畫你喜歡的圖表示數(shù)。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.略

2.5432

3.提示:答案不唯一，只要涂的個數(shù)對即可。

思維訓(xùn)練

1.12345

2.用紅色涂2個。,用綠色涂4個。時，可涂不同位置,只要數(shù)量對即可。

3.略

教材習(xí)題

練習(xí)三

2.略

4.有3頭象。還可以數(shù)長頸鹿、斑馬等。

5.略

［板書設(shè)計］

1~5的寫法

1"'要從上到下,略傾斜，不能寫成豎。

2"從左向右寫半圓后傾斜向下,然后向右拉平。

3"注意兩個半圓要寫得圓滑些。

4"要注意第二筆的起點處比第一筆的起點處略低，同時傾斜。

5"的下半圓要寫得圓潤些,占滿格。

課后反思

1.創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生生活中的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)研究的對象。數(shù)學(xué)知識源于生活,并最終服務(wù)于

生活,尤其是小學(xué)數(shù)學(xué),在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)研究的對

象,學(xué)生就會感到親切,對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2.優(yōu)化數(shù)學(xué)活動，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以體驗的數(shù)學(xué)事實。對于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生

來說,深入地理解1~5各數(shù)的基數(shù)含義是有一定難度的。所以需要把這些抽象的數(shù)學(xué)概念變成學(xué)

生看得見的數(shù)學(xué)事實"，采用直觀、形象和生動的教學(xué)方法深入淺出地教學(xué),幫助學(xué)生建立起這些

抽象的概念。

總之,在教學(xué)中,如果能讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解數(shù)學(xué),再用學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解

釋生活中的簡單問題，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)就能得到情感體驗。

備課參考■■疆

教材與學(xué)情分析

通過農(nóng)家小院"這一主題圖，用集合圈圈出各種事物的數(shù)量,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，抽象出數(shù)。通過

認(rèn)、讀1~5各數(shù),知道每一個數(shù)字所表達(dá)的數(shù)量含義是什么。教材第16頁,通過計數(shù)器和點子圖

進(jìn)行數(shù)的順序的教學(xué)。①把5個計數(shù)器一同放上,排列在T,使學(xué)生直觀地看到后一個數(shù)是在

前一個數(shù)加1的基礎(chǔ)上得到的，后面的數(shù)比前一個數(shù)多1,相鄰兩個數(shù)的數(shù)量關(guān)系十分清楚。②

點子圖是在計數(shù)器的基礎(chǔ)上進(jìn)一步抽象得到的，將5個數(shù)的點子圖同時呈現(xiàn)出來，使學(xué)生從整體

上把握1~5各數(shù)的順序。

教材第16頁將1~5的寫法集中編排,是教材的結(jié)構(gòu)和編寫方式?jīng)Q定的,并不是讓老師也一定

集中教學(xué)1~5的寫法。老師可以根據(jù)本班的具體情況靈活處理,調(diào)整每節(jié)課的內(nèi)容,把寫數(shù)的教

學(xué)分散在1~5各數(shù)的認(rèn)識中,分散教學(xué)難點。

課堂設(shè)計說明

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自由說的情境,激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望。從抽象的數(shù)中回到實踐中去,讓學(xué)生通

過擺學(xué)具進(jìn)一步體會基數(shù)的含義,使學(xué)生在豐富的操作和實踐活動中逐步形成數(shù)的概念,發(fā)展數(shù)

感。通過親自擺一擺,讓學(xué)生感知每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上得到的。引導(dǎo)學(xué)生通過對有

關(guān)數(shù)的表述，加深對數(shù)的概念的理解,讓學(xué)生體會身邊處處有數(shù)學(xué)。

la第二課時

教學(xué)內(nèi)容■■口

比大小

教材第17頁的內(nèi)容及練習(xí)三的第3、第6-8題。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識手歹和y知道這些符號的含義,會用詞語等于、大于和小于"來描述5以內(nèi)數(shù)的大

小。

2.會正確比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

重點難點

認(rèn)識符號少夕和4",會正確地比較5以內(nèi)數(shù)的大小。

教具學(xué)具

猴子吃水果"的主題圖，各種學(xué)具、圖片等。

教學(xué)過程

學(xué)前準(zhǔn)備

1.△△△△和。oo0。誰多誰少,怎樣比一眼就能看出？

2.打手勢做游戲。（如老師說5〃,同學(xué)們伸出5個手指）

3.填空。（按順序填數(shù)）

12

43

13

3

二探究新知

1.出示主題圖,3只猴子吃水果。

學(xué)生觀察,同桌說說圖的意思。

提問：幾只猴子吃幾個梨、幾個桃子和幾根香蕉?’可用學(xué)具分別代替猴子和水果來擺一擺。

怎樣擺，就能一眼看出哪種水果多,哪種水果少？

2.學(xué)生動手?jǐn)[一擺，說一說。

老師在學(xué)生動手?jǐn)[的基礎(chǔ)上，制作課件（或圖片），讓圖中的猴子、梨、桃子和香蕉從圖中跳

出來,擺成如教材上的形式,并標(biāo)上數(shù)字。

再問:一只猴子吃一個桃子夠不夠,吃一根香蕉、一個梨呢?怎樣擺就能一眼看出來呢？

同學(xué)們用學(xué)具動手?jǐn)[?？上纫龑?dǎo)學(xué)生擺一組猴子吃桃子的圖,利用前面學(xué)過的——對應(yīng)的方

法擺出書上的象形圖,3只猴子對3個桃子。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察說出:有3只猴子和3個桃子,猴子的只數(shù)和桃子的個數(shù)同樣多，每只猴子能

吃到一個桃子。

學(xué)生邊說老師邊在圖下寫出數(shù)字3。并說明:當(dāng)猴子的只數(shù)和桃子的個數(shù)同樣多時，我們就說

3和3同樣多，就可以用一個符號爐來表示,板書：3=3,讀作3等于30學(xué)生自由讀。

對于符號,"々的學(xué)習(xí),可參照上面的進(jìn)行。

提問:3>2,你是怎樣比出來的？（看出來的,3只猴子比2根香蕉多,所以3大于2;還可以想3

在2的后面,3就比2大,所以3大于2....）

提問:3<4,你是怎樣比出來的？（看出來的,3只猴子比4個梨少,所以3小于4;還可以想3

在4的前面,3就比4小，所以3小于4....）

課堂作業(yè)新設(shè)計

1教材第17頁做T故'的第1題。

先讓學(xué)生自己獨立做，然后交流訂正。重點說說思路。如5>4,5個玉米棒比4只小熊多，所以

5>4,還可以想:5在4的后面，所以5大于4。

2教材第17頁做TT的第2題。

先讓學(xué)生自己獨立做,然后老師給出標(biāo)準(zhǔn)答案,讓學(xué)生自己判斷各自做得是否正確。

3.練習(xí)三的第6題。

老師先引導(dǎo)學(xué)生看第一小題，提問有幾個▼?”學(xué)生回答：4個"。然后讓學(xué)生自己完成下面的題,

老師巡視指導(dǎo)。

4.練習(xí)三的第7題。

讓學(xué)生根據(jù)給出的兩個數(shù)進(jìn)行比較。先讓學(xué)生認(rèn)真觀察,分析題意,然后填,特別是最后一個易措,

要讓學(xué)生說說思路。

畫I思維訓(xùn)練

1在。里填上夕"口或地

302304503401202

2.比3大比5小的數(shù)是幾?在正確答案下面畫

1()2()3()4()5()

3.比5小的數(shù)有().

4.看圖,在括號里填上合適的數(shù)。

△△△。比△多()。

OOooO3比5少()。

?參考答案.

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.<>

2.<>=>

3.略

4.2<44<55>41<3

思維訓(xùn)練

1.><>>=

2.4

3.1、2、3、4

4.22

教材習(xí)題

練習(xí)三

3.21252>12<5

8.略

板書設(shè)計■■■

比多少

3=3讀作:3等于3

3>2讀作:3大于2

3<4讀作:3小于4

叫做大于號”，讀作大于"，表示前面的數(shù)大于后面的數(shù)；“叫做小于號"，讀作小于”,

表示前面的數(shù)小于后面的數(shù)；手叫做等號，讀作等于"，表示前面的數(shù)等于后面的數(shù)。

相等的數(shù)用父連接，不相等的數(shù)用,"或々連接，開口朝著較大的數(shù)，尖角朝著較小的

數(shù)。

課后反思

1.創(chuàng)設(shè)情境,把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中的實際問題,通過猴子吃水果，順利地引出新課。

這樣,不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣,還培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)

問題、解決問題的能力。

2.在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)實際情況改進(jìn)教材資源,為學(xué)生提供充分的動手實踐的機(jī)會,最大限度地

調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。用動作表示歹'妾的形狀;根據(jù)數(shù)字找符號;在教室里找可比的東西進(jìn)行

比較，再抽象出數(shù)字說出算式。使學(xué)生在口說、手動、耳聽和眼看的過程中學(xué)習(xí)知識，增長智慧，

提高能力。

備課參考

教材與學(xué)情分析

教材第17頁呈現(xiàn)了一幅3只猴子吃水果”的情景圖,圖中猴子和各種水果是散亂放置的，我

們先將相同的東西放在一起，并——對應(yīng)豎直排成一列,數(shù)出數(shù)量,然后比較數(shù)的大小。引出數(shù)學(xué)

符號如七",介紹如何用數(shù)學(xué)符號打夕々”來表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。

課堂設(shè)計說明

利用主題圖中的素材提出需要解決的問題，讓學(xué)生在生動的故事情節(jié)中很自然地去比較猴子

的數(shù)量和各種水果的數(shù)量。進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識三種數(shù)學(xué)符號,再通過練習(xí)逐步掌握它們的用法。

第三課時一二］

教學(xué)內(nèi)容

第幾和分與合

教材第20~22頁的內(nèi)容及練習(xí)四。

數(shù)學(xué)目標(biāo)■■■

1.會區(qū)分幾"和第幾

2.學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的組成。

3.培養(yǎng)學(xué)生的操作能力及語言表達(dá)能力。

重點難點

1.會區(qū)分幾"和第幾

2.掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。

教具學(xué)具

掛圖,三角形，圓形，小棒，數(shù)字卡片等。

教學(xué)過程|

1.數(shù)數(shù)從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。

2.看卡片口答。

4。32。44。15。23。24。5

3.看圖回答。

△△☆<)△△€)☆口△

一共有()個％

探究新知

1.學(xué)習(xí)第幾。

(1)出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

提問:有幾人排隊?誰排第1?小朋友排第幾?他前面有幾人?后面呢？

同桌說說,然后交流。重點說出有5人排隊，小朋友排第2,他前面有1人,后面有3人.讓

學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,對自然數(shù)的兩層含義在直觀的感知中加以區(qū)分。

提問:看著這幅圖你還知道了什么？(要排隊買票,遵守公共秩序,文明守紀(jì)…

(2)做游戲。

請第一組的第3個同學(xué)起立。

請第一組的前3個同學(xué)起立。

2.學(xué)習(xí)4的組成。

掛圖顯示：4個向日葵分別放到兩個筐里。

(1)讓同學(xué)們拿出4個三角形代替向日葵,把它們分成兩組,看看有幾種分法。同桌互相交

(2)集體交流展示,指名說出不同的擺法,并寫出分析式。

(3)引導(dǎo)學(xué)生把這些擺法加以整理:4個三角形,先往左移1個，說明1和3組成4;接著往左

移1個,說明2和2組成4;最后往左移1個,說明3和1組成4。

44

板書CA

(4)引導(dǎo)學(xué)生觀察這3個分析式,看看有什么特點。

提問:看到1和3組成4,就能想到什么？(想至!|3和1也組成4)

44

對比出示：1331

也可以寫成：31

(5)練習(xí)4的組成。

先看著自己擺的,自由讀4的組成。再同桌互相讀。

師生進(jìn)行猜數(shù)游戲。

老師:我一共有4個。。右手拿1個,猜猜左手拿幾個。(左手拿3個,1和3組成4)

學(xué)生做猜數(shù)游戲，兩人一組進(jìn)行。在游戲中掌握2、3、4的組成，同時培養(yǎng)學(xué)生說完整話。

還可以師生對口令。

老師:我說2。

學(xué)生:我說1。

師生齊：2和1組成3。

3.學(xué)習(xí)5的組成。

(1)請同學(xué)們拿出5根小棒代替5個玉米棒,把它們分成兩堆,有幾種分法?分分看。以小組

為單位，結(jié)合4的組成的操作過程,人人動鈉作?；ハ鄦l(fā)、幫助，總結(jié)出把5分成兩堆的幾種

不同分法。

(2)根據(jù)自己的分法填空。

(3)集體交流,展示匯報。引導(dǎo)學(xué)生將5的組成加以整理。

怎樣才能很快記住5的組成。(只要知道1和4組成5,馬上想到4和1組成5。同樣只要

知道2和3組成5,那么就得到3和2組成5)

(4)練習(xí)5的組成。

同桌互說，可以這樣說：5可以分成1和4,1和4組成5。

拍手游戲：我說1。“我說4「‘齊：T和4組成5」

國課堂作業(yè)新沒計

1教材第20頁做TT的第2題。

先讓學(xué)生觀察圖，這是一張全家福，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小朋友。

提問:照片中一共有幾人？（5人）從左教媽媽排第幾?自己數(shù)數(shù)填在口里。注意左右的區(qū)分。還可

以怎樣提問題?學(xué)生討論。

2.教材第22頁做一做"的第1題。

老師先出示卡片5,提問:幾和幾組成5?請用學(xué)具表示出來。（可小組合作）

然后交流展示,找不同方式的同學(xué)到前邊表演。

一組出示3個黃圓用口2個紅圓片,3和2組成5。

二組出示數(shù)字卡片3和2,3和2組成5.

三組出示4個51個。,4和1組成50

不管學(xué)生出示的是實物還是數(shù)字卡片,只要能正確表示出5的組成,都給予肯定。

最后,讓學(xué)生進(jìn)行5的組成的連線練習(xí)，邊連邊說,加深對5的組成的理解與記憶。

3.練習(xí)四的第1題。

先讓學(xué)生看圖,知道畫的是什么，有幾只。

然后老師讀題，指導(dǎo)學(xué)生圈一圈,涂涂色。涂色時可讓學(xué)生涂自己喜歡的顏色，不必統(tǒng)一。

切思維訓(xùn)練

1.在方框里填上合適的數(shù)。

543

/

4□□

2.看數(shù)接著畫。

5ooo3。。

5口

（1）一共有（）件衣服。

（2）在從左數(shù)第3件下面畫

（3）1個小朋友拿1件衣服夠不夠?在正確答案后面畫巴"。

夠（）不夠（）

。參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.55

2.略

3.（1）、（2）略（3）4

思維訓(xùn)練

1.

55433

2/0/\4/0

23自\00或團(tuán)S

2.略

3.（1）5（2）略（3）夠

教材習(xí)題

教材第20頁做一做"的第1題

123

教材第21頁做一做"

1.21

2.11122（或13或31）

教材第22頁做一做"的第2題

略

練習(xí)四

2.342

3.不能

4.不公平。從右邊分一個人到左邊可以使游戲公平。（答案不唯一）

板書設(shè)計■■■

第幾和5以內(nèi)數(shù)的組成（分與合）

自然數(shù)用來表示事物的次序時，稱為序數(shù),也就是通常所說的第幾。

55^5^^5^33

/\/\/\

5的組成：142332413的組成：1221

4442

/\/\/\

4的組成:13322312的組成：11

課后反思■■蜀

1.學(xué)生親身體驗生活中事物的數(shù)量順序，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，在深化對第幾"的認(rèn)識時，老師

可組織相關(guān)活動，豐富學(xué)生對幾"和第幾"的感性認(rèn)識,讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊,看得見、摸

得著、用得上。實現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,不但讓學(xué)生在愉快的活動中理解、運用了所學(xué)的知識，

而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、服務(wù)意識。

2.對于4和5的組成的掌握，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)有比較好的基礎(chǔ)了,那么這節(jié)課的重點就是讓

他們通過擺小棒理解如何進(jìn)行4和5的組成,初步建立起數(shù)感。在教學(xué)時讓學(xué)生有充分的時間發(fā)

揮自己的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作和交流的能力。

3.通過猜數(shù)字"游戲讓學(xué)生真正地感受到在玩中學(xué)"，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。改變學(xué)生的學(xué)

習(xí)方式,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的條件,采用合作探索的方式,讓學(xué)生面對面地交流，面對面地

溝通，使學(xué)生互通有無,總結(jié)不同的分法,從而達(dá)到做法的多樣化。

備課參考

教材與學(xué)情分析

教材第20頁排隊買票"的情景圖通過數(shù)購票人次序的過程,感知自然數(shù)的序數(shù)含義?？梢?/p>

將這個排隊買票的過程制成多媒體課件，將教材中靜態(tài)的情景圖動態(tài)化，使教材提供的素材更活

潑、更生動,利用的更充分;還使學(xué)生直觀地通過人物位置的變化體會到順序的變化。

教材的第21頁,先以4的組成為例,借助操作幫學(xué)生認(rèn)識4以內(nèi)數(shù)的組成，然后通過小組合

作讓學(xué)生探索5的組成。讓學(xué)生通過操作來學(xué)習(xí)數(shù)的組成,通過放向日葵和分玉米棒,把數(shù)的各

種組成形式體現(xiàn)出來，幫助學(xué)生記憶。

課堂設(shè)計說明

讓學(xué)生在具體情境中區(qū)分幾和第幾,感受數(shù)不僅可以表示數(shù)量也可以表示順序。要求學(xué)生通

過把幾個物體分成兩部分的活動，來認(rèn)識、掌握數(shù)的組成。數(shù)的分與合是一種數(shù)學(xué)思想，是認(rèn)識

事物的一種方法，是理解加、減法意義的前提,是掌握10以內(nèi)加、減法計算的基礎(chǔ)。

:2加減法的步步以律/

la第一課時

教學(xué)內(nèi)容

加法

教材第24頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題第一小題。

教學(xué)目標(biāo)

1.通過操作演示,知道加法的含義;能正確讀出加法算式；初步體會生活中有許多數(shù)學(xué)問題需

要用加法來解決。

2.通過學(xué)生操作和表述,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力;培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流

意識。

3.能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動，獲得成功的體驗,增強(qiáng)自信心。

重點難點

知道加法的含義，能正確計算4以內(nèi)數(shù)的加法。

教具學(xué)具■■■

課件，實物投影,磁力板,4個圓片,3根小棒等。

教學(xué)過程

學(xué)前準(zhǔn)備

1.從1數(shù)到5,再從5數(shù)到1。

2.看1~5的數(shù)字卡片讀數(shù)。

3按順序填數(shù)。

()()3()5()2()

4.復(fù)習(xí)數(shù)的組成，填方框。

人□

/\

1□224111

||探究新知

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察,感知加法的含義。

(1)通過課件演示,讓學(xué)生感知:右手有3個氣球,左手有1個氣球,合在一起是4個氣球。

⑵學(xué)生之間交流感受與體會。

老師引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流,然后全班交流。

(3)老師說明:把兩只手中的氣球握在一起,就是合起來的意思。(老師邊說邊用手勢表示合

起來)

2.學(xué)習(xí)加法算式。

(1)由右手和左手氣球的數(shù)量寫出數(shù)字3和1。

(2)老師說明:把3和1合起來,在數(shù)學(xué)上我們用符號來表示。同時老師在3和1中間板

書

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)合在一起是多少,用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師板書山,并

在等號后面寫上4。

認(rèn)、讀￡="。

(4)老師進(jìn)一步說明:把3和1合起來，用加法計算。

板書:加法

(5)讀加法算式。

3+1=4,讀作:3加1等于等

老師范讀,同桌互相讀,自由讀,注意等于"要讀準(zhǔn)。

提問：3+1表示什么意思？(表示把3和1合起來)

3+1=4表示什么意思？(表示把3和1合起來是4)

，表示什么意思？(表示合起來的意思)

3.發(fā)散思維。

老師引導(dǎo)、啟發(fā)。生活中有哪些問題還能用3+1=4來表示呢？(我昨天得了3朵小紅花,今

天得了1朵,兩天一共得了4朵小紅花,就用3+1=4來表示….)

HI課堂作業(yè)新沒計

1.教材第24頁做T故'。

讓學(xué)生自由發(fā)揮,只要表達(dá)正確即可。

2.練習(xí)五的第1題第一小題。

先讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,說說圖的意思，體驗加法的含義,并填()和。

在學(xué)生獨立做的基礎(chǔ)上組織集體交流，正確寫出得數(shù)。

回思維訓(xùn)練

1.填空。

)+1=22+()=3

)+()=32=()+()

2.看算式接著畫。(可以畫你喜歡的圖形)

1+3=2+2=

△△

?參考答案?

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.略

2.41+3=4

思維訓(xùn)練

1.(1)+1=22+(1)=3

(1)+⑵=3或⑵+⑴=32=(1)+(1)

2.1+3=2+2=

△ooo

［板書設(shè)計■■■

加法

加法的含義:把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算用加法計算。

算式的讀法：3+1=4讀作:3加1等于4。

課后反鬼

1.讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗,在解決問題的過程中,引出、深化加法的兩個層次的含義,落

實認(rèn)知和技能目標(biāo)。通過問題情境的延續(xù),讓學(xué)生利用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決問題，發(fā)展應(yīng)用意

識。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論,組織學(xué)生探索與交流。在自主探索的過程中，學(xué)生能及時對自己的學(xué)習(xí)情況

進(jìn)行小結(jié)、反思、調(diào)控以及自我評價，提高自己的認(rèn)知水平。

3.教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊的問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性。本

節(jié)課,通過引導(dǎo)學(xué)生說出生活中能用加法算式表示的事例,密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生

的數(shù)學(xué)意識。

備課參考

教材與學(xué)情分析

教材第24頁圖中，右手拿3個氣球，左手拿1個氣球,合在一起是4個氣球;用算式3+1=4

來表示。滲透了可用一個抽象的算式來表達(dá)的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生初步感受、體會數(shù)學(xué)抽象的作用

及數(shù)學(xué)的簡潔美。

課堂設(shè)計說明

教材第24頁,加法含義的教學(xué)是先從情境引入,通過直觀演示體會加法的含義,再通過過程

圖進(jìn)一步說明加法的含義,最后通過操作逐步理解加法的含義,幫助學(xué)生列算式。還可以用手勢

表示,讓學(xué)生形象地理解和"是加法的基本含義,在頭腦里留下深刻的印象。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容|■■且

5以內(nèi)數(shù)的加法

教材第25頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第1題的第二小題和第2題。

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的加法的計算過程,會用適合自己的算法正確計算5以

內(nèi)數(shù)的加法。

2.感受與同伴交流的樂趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。

重點難點■■以

1.激勵每個學(xué)生說出自己計算3+2=5的過程。

2.會用數(shù)的組成知識來計算5以內(nèi)的加法。

教具學(xué)具

課件，實物投影,磁力板，各種圖片。

教學(xué)過程

1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。

3□□45

/\/\/\/\/\

1□2214□□□□

幾和幾組成4,幾^幾組成5有多種填法，可按順序說全。

2.看圖說圖意，列算式計算。

△△OOO

有2個3個。,△和。一共有5個,算式是2+3=5。

探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，引出算式。

電腦課件顯示:樹上有3只松鼠，又跑來2只。

老師引發(fā)思考：根據(jù)這一情境，你能提出什么問題?”

學(xué)生提的問題可能有許多，有些問題甚至不著邊際,只要學(xué)生敢于提問,老師都要給予鼓勵。

然后在學(xué)生所提的問題中抽出與本節(jié)課教學(xué)相吻合的問題現(xiàn)在共有幾只松鼠?”讓學(xué)生思考:求現(xiàn)

在一共有多少只松鼠,怎樣列式？

學(xué)生回答后板書：3+2=

為什么用加法算？

引導(dǎo)說出:要求一共有幾只松鼠,就是把3只和2只合起來,所以用加法。

2.交流各自的算法。

提問：3加2等于幾?你是怎樣算的?”自己說說。

學(xué)生以小組為單位，每個人都說說自己是怎樣算的。老師巡視,注意傾聽學(xué)生的不同算法。

集體交流不同的算法。

我是看著松鼠圖，用我是從3開始，力口1

數(shù)數(shù)的方法（1,2,3,4,5）就接著往下數(shù)1個（3、

算出來的.?、5）算出來的..

我知道3和2

我是數(shù)手指數(shù)出來）

組成5,所以3加

:3個加2個是5個.J2等于5.

3.總結(jié)提煉。

提問：不看松鼠圖,不用數(shù)手指,你會計算3加2等于幾嗎?”

引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)的組成。使依賴直觀（數(shù)松鼠、手指）進(jìn)行計算的學(xué)生逐步脫離直觀，過渡到應(yīng)

用數(shù)的組成知識來計算。

指名說說3+2=5是怎樣算的。

因為3和2組成5,所以3+2就等于5.

同桌互相說說。

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.教材第25頁做一做"的第1題。

可將左、右兩幅圖制成課件,動態(tài)展示給學(xué)生,接著讓學(xué)生說說圖意和怎樣列式，以加深對加法含

義的理解。

然后在說的基礎(chǔ)上讓學(xué)生在里填上數(shù)。

最后集體交流。

如左圖，說圖意,列算式：4+1=5

左圖，說算法。咽為4和1組成5,所以4+1就等于5）

右圖讓學(xué)生仿照左圖自己獨立完成。

最后將兩個算式排成4+1=5的形式,讓學(xué)生比較異同。

1+4=5

使學(xué)生直觀感知兩個加數(shù)調(diào)換位置結(jié)果一樣"這一規(guī)律。

2.教材第25頁做T故”的第2題。

與第1題基本相同,右邊算式的第二個加數(shù)讓學(xué)生自己填出。

3.練習(xí)五的第2題。

先讓學(xué)生獨立完成，老師巡視指導(dǎo)。

然后集體交流，訂正，重點讓學(xué)生說說是怎樣算的。鼓勵學(xué)生用數(shù)的組成知識進(jìn)行計算。仍用其

他方法算的也不反對，讓這些同學(xué)慢慢體會用數(shù)的組成來算更簡便。

(illII思維訓(xùn)練

1.看圖說圖意，再列式計算。

1?？凇?/p>

2.哪只鴿子進(jìn)哪個房子?用線連起來。

3.算一算共有幾只小鳥。

□on

?參考答案.

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.55

2.414

3.534532

思維訓(xùn)練

1.1D=

2.2+3、4+1的鴿子都進(jìn)5號房子;2+2的鴿子進(jìn)4號房子;1+2的鴿子進(jìn)3號房子;1+1的

鴿子進(jìn)2號房子。

3.+=或十二

教材習(xí)題

教材第25頁做一做〃

3.235

練習(xí)五第1題的第二小題

545

板書設(shè)計

5以內(nèi)數(shù)的加法

3+2=5讀作：3加2等于5。

5以內(nèi)數(shù)的加法，可以用5以內(nèi)數(shù)的組成來幫助計算。

課后反思

1.本課通過熟悉的情境觀察、語言的交流表達(dá)和游戲中的操作演示等活動,使學(xué)生體驗并感

知了加法的意義,經(jīng)歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程，初步體會生活中有許多問題要

用加法來解決。認(rèn)識下",會讀加法計算，會根據(jù)直觀圖計算5以內(nèi)的加法。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

及觀察和運用數(shù)學(xué)語言的能力。

2.老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主提出問題、分析問題和解決問題的活動空間，學(xué)生在活動中不僅體會

到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,還進(jìn)一步加深了對加法意義的理解，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作意

識,激發(fā)了學(xué)習(xí)計算的興趣和對數(shù)學(xué)的求知欲望，并在合作探究中不斷發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能

力。

備課參考

教材與學(xué)情分析

教材第25頁在計算3+2=5時，給出了從頭點數(shù)1、2、3、4、5;接著大數(shù)點數(shù)3、4、5;借

助教的組成來計算等三種方法,呈現(xiàn)了三種不同的思維方法，突出算法多樣化。表明在解決同一

個問題時每個學(xué)生都可以選擇自己喜歡的方法，不暗示或要求學(xué)生一定要用哪一種方法，學(xué)生只

要能夠正確解答就可以了。在教學(xué)中老師要尊重學(xué)生的選擇,不要對學(xué)生的算法做過多評價和暗

示。而且算法多樣化是課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要理念，理應(yīng)讓學(xué)生選擇他們喜歡的方法解決問題。

課堂設(shè)計說明

結(jié)合學(xué)生熟悉的具體事例,讓學(xué)生在猜測中主動地思考、認(rèn)識和理解加法,初步體會到把兩

個數(shù)合起來"要用加法計算。5以內(nèi)加法計算的基礎(chǔ)就是5以內(nèi)各數(shù)的分與合,教學(xué)時不必急于

將最好的方法介紹給學(xué)生,而是鼓勵學(xué)生先獨立思考,再合作交流,找出不同方法,最大限度地引

導(dǎo)學(xué)生參與探究新知的過程。這樣既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又拓寬了大家的思路,促進(jìn)了學(xué)

生個性的發(fā)展。在練習(xí)過程中,引導(dǎo)學(xué)生充分體驗加法計算方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思

維。

*~~第三課B七一7三三三.

教學(xué)內(nèi)容

減法

教材第26頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第6題。

數(shù)學(xué)目標(biāo)

1.通過操作、演示，知道減法的含義，能正確讀出減法算式。初步體會生活中有許多問題要用

減法來解決。

2.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3.使學(xué)生積極參與教學(xué)活動,在活動中思考，培養(yǎng)思維能力。

重點難點

理解減法的含義,知道從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少,用減法計算。

教具學(xué)具■■■

課件(或動態(tài)圖片)，實物投影,磁力板,5朵花等。

教學(xué)過程■■鼻

R口前準(zhǔn)備II

1.復(fù)習(xí)數(shù)的組成。

□23445

/\/\/\/\/\/\

111□□23□2□□□

2.按順序填數(shù)。

3

3.口算。

1+1=2+1=1+2=2+2=3+2=

3+1=4+1=2+3=1+4=1+3=

□I探究新知

1.引導(dǎo)觀察，感知減法的含義。

(1)通過電腦課件演示,讓學(xué)生初步瞰口:有4個氣球，飛走1個。

(2)學(xué)生之間交流感受與體會。

先同桌交流,再集體交流。

(3)集體交流后，老師說明:4個氣球，飛走1個,就是從4里去掉1,求還剩幾個,就要從4里

面減去1。(老師邊說邊打手勢)

2.學(xué)習(xí)減法算式。

(1)由氣球數(shù)量寫出數(shù)字4和1。

(2)老師說明:從4里面減去1.在數(shù)學(xué)上我們用符號”來表示。從4里面減去1,就在4和1

中間寫上”：

板書:減號”;讀作:減

(3)引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù),從4里減去1后還剩多少個,用數(shù)字幾表示。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老

師板書W,并在等號后面寫上3。

(4)老師進(jìn)一步說明:從4里去掉1,求還剩多少,用減法計算。

板書:減法

(5)讀減法算式。

老師范讀，同桌互讀,學(xué)生自由讀。

(6)追問:減號表示什么意思？(去掉的意思)41表示什么意思？(表示從4里去掉1)41=3表示

什么意思？(表示從4里去掉1還剩3)

3.發(fā)散思維。

老師引導(dǎo)啟發(fā)，使學(xué)生說出生活中其他能用減法來表示的事例。如媽媽給我買了2支鉛筆，

我用了1支,還剩1支,算式是21=1.

[UI課堂作業(yè)新設(shè)計

1.教材第26頁的做TT。

讓學(xué)生仔細(xì)看圖,自由表達(dá)。

2.練習(xí)五的第6題。

先讓學(xué)生觀察圖,說說圖意,然后始里填數(shù)。

再集體交流，重點交流圖意。

畫|思維訓(xùn)練

看算式，邊動手?jǐn)[邊填。

21=31=43=

參考答案.

課堂作業(yè)新設(shè)計

1.略

2.3+1=41+3=441=343=1

思維訓(xùn)練

121

板書設(shè)計

減法

減號”:讀作:減

減法的含義:從一個數(shù)里去掉一部分,求另一部分用減法計算。

算式的讀法：41=3讀作:4減1等于3。

課后反思■■u

1.通過情境的創(chuàng)設(shè),大多數(shù)學(xué)生能夠理解減法所表示的基本含義,在分合式的基礎(chǔ)上編加減法

算式。學(xué)生看著題目能做，但如果要求學(xué)生看著圖,說說題意就顯得比較困難,說不清楚或者是根

本不知道該怎么說。因此對于學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解題意方面要多進(jìn)行訓(xùn)練,增強(qiáng)其理解、

表達(dá)的能力。

2.如果離開了情境的創(chuàng)設(shè)，加減法是比較枯燥的內(nèi)容，但這又是必須掌握的技能。在練習(xí)的時

候,很多學(xué)生會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,特別是當(dāng)加減法放在一起的時候,出現(xiàn)了加減法混淆的情況,

學(xué)生對于體會減數(shù)和差的關(guān)系比體會加數(shù)間的關(guān)系的困難要大。

備課參考

教材與學(xué)情分析

減法含義教學(xué)的情境與加法含義教學(xué)的故事情節(jié)是連續(xù)的。教材第26頁教學(xué)減法含義時，

設(shè)計了一個小丑拿著4個氣球，飛走1個,用減法.這樣做主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)

生在連續(xù)的故事情節(jié)中體會加減法的含義，輕松自如地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

課堂設(shè)計說明

減法含義的教學(xué)活動是加法含義教學(xué)活動的繼續(xù)。教材第26頁上的主題圖就在加法含義活

動的基礎(chǔ)上,增加一個活動:飛走1個氣球。通過這一具體情境,讓學(xué)生思考:要求還剩幾個氣球，

就是從4個里面去掉1個,用減法計算。教學(xué)時,讓學(xué)生明確,從4個里面去掉1個,求還剩幾個，

就要從4里面減去1,寫成算式是41=3。接著教學(xué)算式的讀法：4減1等于3,或4減1得3。老

師還可以設(shè)計一些類似的讓學(xué)生體驗從一個數(shù)里去掉一部分,求另一部分”的活動,通過這些活動,

使學(xué)生進(jìn)一步明確減法的含義。

第四課時

教學(xué)內(nèi)容■■■

5以內(nèi)數(shù)的減法

教材第27頁的內(nèi)容及練習(xí)五的第3~5、第7~9題。

［教1學(xué)目標(biāo)］

1.使學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流5以內(nèi)數(shù)的減法的計算過程,進(jìn)一步理解減法的含義。會用適合自

己的算法正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法。

2.使學(xué)生感受到與同伴交流的樂趣。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極思考、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。

重點難點

鼓勵學(xué)生說出自己的計算方法,并能正確計算5以內(nèi)數(shù)的減法。

教具學(xué)具

課件,實物投影,磁力板，各種圖片。

教學(xué)過程|

1.復(fù)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的組成。

3□□45

/\/\/\/、/\

1口2214□□□□

2.看圖，說圖意，說算式。

（1）△△△&

⑵C)O：OQOj

探究新知

1創(chuàng)設(shè)情境。

課件顯示:有5只松鼠，跑了3只。

老師引導(dǎo)：你能說出圖的意思然后提一個數(shù)學(xué)問題嗎？

同桌互相說說，使每人都有發(fā)表意見的機(jī)會。

組織交流:原來有5只松鼠,跑了3只，問題是還剩幾只。

老師引導(dǎo)說出:要求還剩幾只,就要從5只松鼠里,去掉跑了的3只，就是剩下