5.2.2先天性行為和學(xué)習(xí)行為教學(xué)設(shè)計(jì)人教版生物八年級(jí)上冊(cè)

學(xué)科初中生物教學(xué)內(nèi)容（課名）先天性行為和學(xué)習(xí)行為課時(shí)第一課時(shí)授課教師授課年級(jí)八年級(jí)課型新授課課標(biāo)與教材分析課程標(biāo)準(zhǔn)了解動(dòng)物的行為由先天遺傳或?qū)W習(xí)獲得，區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為；明確動(dòng)物的行為使其能適應(yīng)環(huán)境的變化，提高其存活和繁殖的機(jī)會(huì)。教材分析《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容包括兩個(gè)部分：一、區(qū)別先天性行為和學(xué)習(xí)行為，主要介紹先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，讓學(xué)生明白它們的獲得途徑和決定因素，根據(jù)概念進(jìn)行資料分析，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，為第二部分的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；二、說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義，主要介紹先天性行為可以滿足動(dòng)物生存的基本需要，適應(yīng)生活環(huán)境；學(xué)習(xí)行為可以使動(dòng)物更好地適應(yīng)環(huán)境。這兩個(gè)部分是有著內(nèi)在關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一整體。二、學(xué)情分析（一）具備的能力：本次授課對(duì)象為八年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)一年的生物課學(xué)習(xí)，已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的生物學(xué)知識(shí)，初步掌握了一定的歸納、分析判斷的方法并具備收集信息的能力。（二）存在的問(wèn)題：學(xué)生能舉例說(shuō)出一些動(dòng)物的行為，但有一定的局限性，對(duì)一些常見(jiàn)的行為，能區(qū)分出是生來(lái)就會(huì)的還是學(xué)習(xí)獲得的，但缺乏對(duì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義認(rèn)識(shí)地不全。三、設(shè)計(jì)思路生物學(xué)是一門(mén)密切聯(lián)系日常生活的學(xué)科，在生活中發(fā)現(xiàn)生物，于生物中探究學(xué)習(xí)生活的科學(xué)本質(zhì)，這是生物學(xué)科的特點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣支點(diǎn)、熱情所在。本節(jié)課從學(xué)生的日常生活觀察出發(fā)，引出先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念，在基本概念學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生進(jìn)行游戲比賽，區(qū)分游戲中的四字詞語(yǔ)描述的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為，達(dá)到學(xué)以致用并起到鞏固的目的；根據(jù)學(xué)習(xí)得到的概念進(jìn)行資料分析，進(jìn)而深入認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)這兩種行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義。最后，將生物知識(shí)與我們?nèi)说膶W(xué)習(xí)行為聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)行為對(duì)于人類(lèi)生活的重要作用，勉勵(lì)學(xué)生們要更加努力學(xué)習(xí)，克服困難，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志。四、教學(xué)目標(biāo)1、區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2、說(shuō)明先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。五、教學(xué)重難點(diǎn)及突破（一）教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為2、教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的重要意義。（二）教學(xué)重難點(diǎn)突破：1、重點(diǎn)突破：課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)并觀察熟悉的小動(dòng)物，形成動(dòng)物行為觀察日記；學(xué)生通過(guò)小組形式相互展示交流，找出觀察日記中的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。從日常生活出發(fā)，將抽象的概念具體化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中滲透并逐步形成重要概念，最后利用游戲挑戰(zhàn)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，從而突破重點(diǎn)。2、難點(diǎn)突破：通過(guò)對(duì)不同動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析和對(duì)比，鞏固基礎(chǔ)概念，從而得出先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)于動(dòng)物生存的意義，用勵(lì)志人物故事，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到后天學(xué)習(xí)對(duì)于人類(lèi)生活的重要作用，從而達(dá)到情感升華的目的，突破難點(diǎn)。教法（一）情景創(chuàng)設(shè)法：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望。（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：布置明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)在探究中學(xué)習(xí)，不斷地獲得成就感的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養(yǎng)探究、合作、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。（三）問(wèn)題探討法：提出有針對(duì)性，有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生在對(duì)問(wèn)題的思考與探討中理解重難點(diǎn)，獲得新知。學(xué)法小組合作法：小組內(nèi)成員集思廣益，交流合作，理解新知。（二）資料分析法：資料分析并區(qū)分資料中描述的行為，學(xué)以致用，深入認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。（三）對(duì)比分析法：從獲得途徑、決定因素及存在意義等方面對(duì)比先天性行為和學(xué)習(xí)行為，認(rèn)識(shí)這兩種行為及對(duì)于動(dòng)物生存的意義，全面深入地理解知識(shí)點(diǎn)，掌握知識(shí)點(diǎn)。課前任務(wù)設(shè)計(jì)（一）教師準(zhǔn)備1、將全班同學(xué)按照座位分組，每四個(gè)人為一組。2、制作小視頻及多媒體課件。3、準(zhǔn)備并打印課后習(xí)題。（二）學(xué)生任務(wù)1、預(yù)習(xí)本節(jié)新課內(nèi)容，了解動(dòng)物的行為。2、寫(xiě)一篇?jiǎng)游镄袨橛^察日記。九、教學(xué)過(guò)程步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境新課導(dǎo)入導(dǎo)入：“我家的小狗”展示家養(yǎng)小狗的圖片。講述：前段時(shí)間我家收養(yǎng)了一只剛出生的小狗，剛來(lái)時(shí)，它感覺(jué)很陌生，還有點(diǎn)怕人，只會(huì)乖乖地吃飯、睡覺(jué)。后來(lái)經(jīng)過(guò)相處，我們漸漸熟悉了，經(jīng)過(guò)我的訓(xùn)練之后，它學(xué)會(huì)了到指定地方大小便，會(huì)做簡(jiǎn)單的加減法，甚至在有客人來(lái)時(shí)，它還會(huì)表演節(jié)目呢！提問(wèn)：小狗生下來(lái)就會(huì)吃飯、睡覺(jué)嗎？小狗生下來(lái)就會(huì)到指定的地方大小便嗎？小狗生下來(lái)就會(huì)簡(jiǎn)單的加減法嗎？以上三種行為有何區(qū)別？肯定并表?yè)P(yáng)同學(xué)們認(rèn)真聆聽(tīng)，全面思考，回答問(wèn)題積極而準(zhǔn)確。那么今天我們就一起來(lái)解讀并學(xué)習(xí)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。【板書(shū)】2.2先天性行為與學(xué)習(xí)行為認(rèn)真聆聽(tīng)，觀看圖片?；卮穑盒」飞聛?lái)就會(huì)吃飯睡覺(jué)，但不會(huì)到指定的地方大小便和做加減法。根據(jù)前面的回答，說(shuō)出前一種行為小狗生來(lái)就會(huì)，后面兩種是后天學(xué)習(xí)才會(huì)的行為。很多學(xué)生家里都養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物，從他們熟悉的實(shí)例入手，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。及時(shí)地肯定與表?yè)P(yáng)對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)有很大作用。新課講授新課講授新課講授新課講授學(xué)習(xí)任務(wù)一交流觀察日記（1）小組內(nèi)成員之間相互交流“觀察日記”，并說(shuō)出在觀察日記里出現(xiàn)動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為？（計(jì)時(shí)2分鐘）（2）邀請(qǐng)一名同學(xué)在全班同學(xué)面前展示觀察日記，其他同學(xué)從該同學(xué)的觀察日記中找出先天性行為和學(xué)習(xí)行為。2、掌握重點(diǎn)概念(1)學(xué)生能基本判斷出動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀教材P47第三段，自行理解并嘗試記憶先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。（2）邀請(qǐng)一位同學(xué)完成下面的選詞填空：先天性行為：動(dòng)物，由動(dòng)物體內(nèi)的所決定的行為。學(xué)習(xí)行為：在的基礎(chǔ)上，通過(guò)的作用，由和而獲得的行為。遺傳因素遺傳物質(zhì)生來(lái)就有生活經(jīng)驗(yàn)環(huán)境因素學(xué)習(xí)（3）解析先天性行為與學(xué)習(xí)行為的概念，強(qiáng)調(diào)其中的核心詞。獲得：生來(lái)就有【板書(shū)】獲得：生來(lái)就有先天性行為動(dòng)物的行為先天性行為動(dòng)物的行為決定：遺傳物質(zhì)決定：遺傳物質(zhì)獲得：學(xué)習(xí)獲得：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)：遺傳因素學(xué)習(xí)行為基礎(chǔ)：遺傳因素學(xué)習(xí)行為決定：環(huán)境因素和生活經(jīng)驗(yàn)決定：環(huán)境因素和生活經(jīng)驗(yàn)（4）游戲PK：判斷哪個(gè)是學(xué)習(xí)行為？邀請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)進(jìn)行挑戰(zhàn)，選出描述學(xué)習(xí)行為的四字詞語(yǔ)。3、理解：學(xué)習(xí)行為的建立（1）播放“猴子騎自行車(chē)”的視頻。提問(wèn)：猴子騎自行車(chē)是什么行為？追問(wèn)：該學(xué)習(xí)行為是如何建立起來(lái)的呢？展示猴子的圖片并說(shuō)明：猴子天資聰穎。這取決于什么？圖片展示馴獸師利用香蕉引誘猴子訓(xùn)練，這是因?yàn)槭裁匆蛩?？圖片展示猴子學(xué)會(huì)騎車(chē)便后獲得美味的香蕉吃。這樣訓(xùn)練一段時(shí)間后猴子便形成了會(huì)騎自行車(chē)就有香蕉吃的生活經(jīng)驗(yàn)，由此，猴子便建立了騎自行車(chē)這個(gè)學(xué)習(xí)行為。提問(wèn)：在這個(gè)例子，猴子騎車(chē)是建立在什么的基礎(chǔ)上的？追問(wèn)：因此，先天性行為和學(xué)習(xí)行為有什么聯(lián)系？提醒學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充筆記。學(xué)習(xí)任務(wù)二進(jìn)行資料分析請(qǐng)同學(xué)們閱讀分析教材P4849資料，區(qū)分這些資料里描述的行為是先天性行為還是學(xué)習(xí)行為。對(duì)比小袋鼠爬到育兒袋吃奶的行為和大山雀喝牛奶的行為，說(shuō)說(shuō)先天性行為和學(xué)習(xí)行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義有什么不同？（2）分析小鳥(niǎo)喂魚(yú)的行為，說(shuō)說(shuō)先天性行為有沒(méi)有局限性？講解：分析可知，先天性行為具有一定的局限性，雖然美國(guó)紅雀喂養(yǎng)金魚(yú)是出自本能，但這對(duì)美國(guó)紅雀來(lái)說(shuō)是一種浪費(fèi)，對(duì)本物種的延續(xù)沒(méi)有任何意義?！狙由臁楷F(xiàn)在我們提倡節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，希望從我們每個(gè)人做起，厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，做勤儉節(jié)約的好少年。另外，從動(dòng)物的行為來(lái)分析，一種動(dòng)物只具備先天性行為而沒(méi)有學(xué)習(xí)行為，這種生物就會(huì)因?yàn)檎也坏绞澄锘驘o(wú)法躲避敵害而被大自然淘汰。（3）對(duì)比蚯蚓走迷宮與小鼠走迷宮的行為，思考不同動(dòng)物的學(xué)習(xí)能力有差別嗎？【總結(jié)】動(dòng)物越高等，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。小組成員內(nèi)相互展示觀察日記，并找出出現(xiàn)在日記中的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。認(rèn)真聆聽(tīng)，說(shuō)出觀察日記中的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。理解并記憶先天性行為與學(xué)習(xí)行為的概念，全班齊背。完成選詞填空，其他同學(xué)判斷正誤。把握概念中的關(guān)鍵詞。跟隨老師一起分析核心詞，并做好筆記。自行判斷并選出正確的選項(xiàng)。觀看視頻，并說(shuō)出猴子騎車(chē)是學(xué)習(xí)行為。說(shuō)出取決于遺傳因素。同學(xué)們思考說(shuō)出猴子喜歡吃香蕉，這為猴子學(xué)習(xí)騎車(chē)創(chuàng)造了環(huán)境條件?；卮穑航⒃谶z傳因素的基礎(chǔ)上?；卮穑合忍煨孕袨槭菍W(xué)習(xí)行為的基礎(chǔ)。判斷并說(shuō)出資料中描述的行為。對(duì)比分析得出先天性行為使動(dòng)物適應(yīng)環(huán)境，得以生存和繁衍；學(xué)習(xí)行為可以讓動(dòng)物更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境。思考并發(fā)表自己的看法。聆聽(tīng)并認(rèn)識(shí)先天性行為的局限性。深化節(jié)約意識(shí)，從自身做起，厲行節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)。對(duì)比得出，小鼠的學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)。

做筆記，鞏固知識(shí)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)分享，鍛煉學(xué)生依據(jù)生活做出經(jīng)驗(yàn)分析和判斷的能力，培養(yǎng)同學(xué)們收集信息的能力，感知生活中的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。將自己獲得的知識(shí)與書(shū)本概念相融合，初步理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的概念。引導(dǎo)學(xué)生把握概念中的核心詞，進(jìn)一步理解先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。督促學(xué)生抓住概念中的核心詞，引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別，并養(yǎng)成及時(shí)做筆記的好習(xí)慣。通過(guò)游戲的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣并達(dá)到鞏固的效果。利用簡(jiǎn)短的視頻，吸引同學(xué)們的注意力，為后面內(nèi)容的展開(kāi)做好鋪墊。將視頻中涉及到的內(nèi)容用圖片形式展開(kāi)剖析，使學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)行為的建立過(guò)程。引導(dǎo)同學(xué)們用所學(xué)知識(shí)解決新問(wèn)題，并獲得新知。立足教材，學(xué)以致用，根據(jù)學(xué)習(xí)得到的概念進(jìn)行分析，鞏固重要概念。通過(guò)對(duì)比分析，使學(xué)生在知識(shí)的獲得上突破難點(diǎn)，更使學(xué)生在知識(shí)的形成中獲得共鳴。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息和分析信息的能力，從中體會(huì)到先天性行為的局限性。提倡學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。通過(guò)比較分析，體會(huì)到不同的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力存在差異。本課小結(jié)列出表格，歸納先天性行為和學(xué)習(xí)行為的區(qū)別類(lèi)別先天性行為學(xué)習(xí)行為獲得途徑生來(lái)就有出生后學(xué)習(xí)獲得決定因素遺傳物質(zhì)遺傳因素（基礎(chǔ)）環(huán)境因素生活經(jīng)驗(yàn)意義適應(yīng)環(huán)境，維持生存和繁衍適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境回答：表格中的內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)，并鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)。將課本中的重點(diǎn)知識(shí)用列表的形式總結(jié)，加深同學(xué)們的理解，便于同學(xué)們掌握，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。情感升華“走進(jìn)狼孩”1920年的一天，在印度加爾格達(dá)西南部的一個(gè)小城附近，一位牧師救下了兩個(gè)由狼撫養(yǎng)長(zhǎng)大的女孩，這兩個(gè)女孩，大一點(diǎn)的大概七、八歲，起名卡瑪娜，她后來(lái)大概活到了十七歲，小的不到兩歲，救下后不到一年就死在了孤兒院，卡瑪娜喜歡用四肢爬行，白天縮在黑暗的角落里睡覺(jué)，夜里則像狼一樣出來(lái)嚎叫，四處游蕩，想逃回叢林，她有許多特征都跟狼很像：嗅覺(jué)靈敏，牙齒尖利，喜歡吃生肉，耳朵還能抖動(dòng)，她十五歲時(shí)智力水平相當(dāng)于三歲半的兒童，科研人員努力教她說(shuō)話，可她直到死也沒(méi)有學(xué)會(huì)說(shuō)一句話。提問(wèn)：（1）從行為的獲得途徑來(lái)看，母狼哺育嬰兒的行為屬于行為。（2）“狼孩”是人類(lèi)的孩子，其表現(xiàn)卻與人類(lèi)截然不同，更像狼的行為，這說(shuō)明正常人的行為是在成長(zhǎng)過(guò)程中通過(guò)和學(xué)習(xí)而建立起來(lái)的行為。思考：從“狼孩”的故事中，你對(duì)人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為有什么新的認(rèn)識(shí)？逆風(fēng)飛翔的少年播放腦癱少年—姚俊鵬的視頻，請(qǐng)同學(xué)們觀看，并嘗試說(shuō)說(shuō)自己的感悟。跟姚俊鵬比起來(lái)，我們都有著健康的身體，有著優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境。人類(lèi)作為靈眾之長(zhǎng)，有著極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有著極大的學(xué)習(xí)空間，希望我們同學(xué)們珍惜把握我們與身俱來(lái)的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)空間，不要自我設(shè)限，努力學(xué)習(xí)，努力拼搏，相信通過(guò)后天的努力，我們每個(gè)人都是獻(xiàn)給世界的一份厚禮！聆聽(tīng)“狼孩”的故事，回答問(wèn)題。談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與感悟。認(rèn)同每個(gè)人都有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有極大的學(xué)習(xí)空間。通過(guò)“狼孩”的事例，一方面對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，另一方面引發(fā)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)對(duì)于人類(lèi)生活的重要作用。通過(guò)視頻，說(shuō)明人類(lèi)的學(xué)習(xí)能力是有極大空間的，以此激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，克服困難，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的意志，達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo)。作業(yè)布置（1）預(yù)習(xí)：研究一種動(dòng)物的行為（2）完成打印此題第17小題，第8小題有興趣的同學(xué)選做。設(shè)計(jì)意圖：必做題可以幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用和檢測(cè)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解；而選做題的選取是針對(duì)有興趣的同學(xué)，重視對(duì)學(xué)生分析綜合能力的提高。板書(shū)設(shè)計(jì)先天性行為和學(xué)習(xí)行為獲得：生來(lái)就有先天性行為 獲得：生來(lái)就有先天性行為獲得：學(xué)習(xí)獲得決定：遺傳物質(zhì)動(dòng)物的行為獲得：學(xué)習(xí)獲得決定：遺傳物質(zhì)動(dòng)物的行為決定：環(huán)境因素生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：遺傳因素學(xué)習(xí)行為決定：環(huán)境因素生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：遺傳因素學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)意圖：將教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將繁雜的知