幼兒園戶外自主游戲含內(nèi)容課件

幼兒自主游戲中教師的支持策略匯報人：緣夢素材庫時間：202X年請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本支持幼兒自主游戲發(fā)現(xiàn)幼兒自主游戲認識幼兒自主游戲目錄contents010203knowfindsupport認識幼兒自主游戲Part01器官、細胞和細胞器作為生物個體的部,可以自動完成一些生命活動。生物學意義想要成為一個有意識的和理性的個體，就必須具有一種有意識的選擇自由。哲學意義是人的品格特性，是人的素質(zhì)的基本內(nèi)核。人文意義自主指自己作主，不受別人支配。清

李漁《風箏誤·凱宴》：“學生因先君早喪，蒙戚輔臣，老伯撫養(yǎng)成人，如今婚姻一事，不能自主?！弊灾餍躁P于自主性游戲Part02游戲是什么？創(chuàng)造性游戲規(guī)則游戲角色游戲表演游戲結(jié)構(gòu)游戲智力游戲音樂游戲體育游戲傳統(tǒng)游戲分類游戲自由游戲探索性游戲規(guī)則游戲華愛華游戲結(jié)構(gòu)高低自主性游戲有目的游戲周兢進化游戲理論現(xiàn)今游戲分類01020304自定內(nèi)容自定規(guī)則自定玩法選擇時間選擇地點選擇材料選擇玩伴自我規(guī)劃自我反思情緒愉悅互動交往兒童位前成人退后自覺自選自律自由自主游戲的特征教學活動生活活動,“無時不在，無處不存”戶外區(qū)域活動專項室活動體育活動游戲活動休閑活動室內(nèi)發(fā)現(xiàn)幼兒自主游戲Part03理念內(nèi)化先行01環(huán)境隱性支持02時間彈性組織03材料適宜投放04關注互動評價05STEPSTEPSTEPSTEPSTEP“游戲本身就是一種學習”，教師只需創(chuàng)設游戲環(huán)境，相信游戲環(huán)境傳遞著多種可能的學習信息，相信每個孩子都能從中獲得經(jīng)驗，盡管這種無意學習的結(jié)果是不確定的，每個幼兒所得到的發(fā)展也是不同的，但卻是重要的。教師在幼兒自發(fā)游戲中的任務就是發(fā)現(xiàn)這些學習，支持幼兒在不同水平上的自我發(fā)展。以兒童為本兒童是人，兒童是成長中的人，兒童是兒童。尊重兒童本有的天性，發(fā)現(xiàn)和相信兒童具有的各種能力，讓兒童成為真正的兒童，而非用成人的標準去塑造我們想要的兒童。我們要意識到：要支持幼兒的自主游戲，追求高質(zhì)量的學前教育，必須：樹立“兒童立場”回歸“兒童本真”尊重兒童學習方式回歸兒童生活世界遵循兒童生命成長核心理念解讀項目指標內(nèi)容思考與建議自由游戲一天中幼兒有充足的時間（注：“充足的時間”，小班120分鐘以上，中班100分鐘以上，大班90分鐘以上）進行自由游戲活動。至少有一次機會可以連續(xù)進行45分鐘以上的自由游戲，同時提供多種選擇（至少5種以上）。1.時間把握戶外活動如果天氣條件允許，一天中有多次、累計120分鐘以上的戶外活動，其中體育活動不少于60分鐘。惡劣天氣，幼兒有累計60分鐘以上的室內(nèi)體育活動。戶外自由活動時，同時有多種活動、設施與器械（至少3種）可供幼兒選擇。教師通過適當?shù)姆绞皆鰪姂敉饣顒雍腕w育活動的趣味性和挑戰(zhàn)性。每位幼兒均可獲得充分的活動和鍛煉機會，運動量適宜。1.時間安排2.惡劣天氣3.運動量活動安排一日活動類型多樣，內(nèi)容涉及到多個課程領域，結(jié)構(gòu)均衡。一日活動中，幼兒有充分的選擇性和自主性。生活環(huán)節(jié)的組織靈活而富有彈性，活動間轉(zhuǎn)換過渡自然流暢，幼兒沒有消極等待。1.生活環(huán)節(jié)2.消極等待3.天氣因素時間彈性組織ABC1.計劃——工作——回顧高瞻課程模式不僅重視幼兒自發(fā)的活動操作，也相當重視幼兒的反思、回顧。這個時段的目的是順著幼兒的興趣去發(fā)展他解決問題的能力。計劃——工作——回顧時間是最重要的活動時間。它由三個活動組成，在教師的幫助下幼兒自主、自由地計劃自己將要做什么；然后把自己的計劃與想法付諸實施；在實施后，幼兒分組討論回顧自己的活動，并可以展示自己工作的成果。123高瞻課程中可借鑒的自主游戲支持策略：環(huán)境隱性支持：健康智慧社會化↓↓↓運動的機會探索的機會交往的機會↓↓↓富有野趣的戶外環(huán)境充滿認知挑戰(zhàn)的活動區(qū)環(huán)境自由與規(guī)劃的游戲環(huán)境↑↑↑以上三種環(huán)境既相對獨立，又相互交叉與重疊直接作用于幼兒發(fā)展的基本環(huán)境一個單元時間里，幼兒需要了解并完成幾項任務，但是先后順序不由老師控制安排，而由幼兒自我規(guī)劃、自我體悟。時間彈性組織每個幼兒都有自我表達和表現(xiàn)的需要，他們不僅用語言，也常用藝術的手段，用自己的聲音和動作，用自己的方式表達和表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗。學前心理學表明，幼兒晚期，在行動之前兒童已經(jīng)能夠完全用語。環(huán)境隱性支持在環(huán)境創(chuàng)設中多運用兒童的表征，減少教師的制作成分，讓環(huán)境成為兒童表達的空間和載體，讓兒童成為環(huán)境的主人。材料適宜支持操練性的材料是教師“自制"的主要作品，活動區(qū)自制材料中，投放的學具大于玩具，設計思路基本上是從“作業(yè)本”到“作業(yè)物”。1、材料限制了活動區(qū)的游戲與自主探索:材料的多功能性—把開放性材料復雜化(玩法一、二、三........）材料的多層次性—限定材料的操作方法(層次一、二、三.......）材料的教育性—用外顯教學目標的達成削弱可玩性2、對材料投放原則的誤解問題的原因:自制玩教具缺乏對成本與效用的考慮成本:投入的人力和財力效用:使用率價值實現(xiàn)替換:同樣的效用不同的成本；同樣的成本不同的效用環(huán)境隱性支持目前幼兒園活動區(qū)材料存在的問題當前活動區(qū)的三種材料投放方式:高結(jié)構(gòu):目標導向式投放——誘發(fā)特定性學習行為（教學）低結(jié)構(gòu):探索發(fā)現(xiàn)式投放——誘發(fā)多樣性探索與表現(xiàn)（游戲）非結(jié)構(gòu):自由開放式投放——誘發(fā)多樣性表現(xiàn)行為（游戲）3、活動區(qū)自制玩教具普遍存在低效現(xiàn)象幼兒選擇自制玩教具的頻率低不耐用導致使用期限短幼兒沒有因為自制玩教具的差異而導致發(fā)展的差異原因:教學目標即時達成的功利化思想低估了幼兒生活游戲中的自然學習能力教育性大于可玩性Step02室內(nèi)很少看到教師設計的高結(jié)構(gòu)化學習材料，活動區(qū)更多的是積木、裝扮玩具、各類表現(xiàn)性材料(美工音樂等)、圖書、益智玩具。Step03類似高結(jié)構(gòu)的學習材料更多在特殊學校，因為許多在生活、游戲中能夠自然獲得的概念和經(jīng)驗，對特殊需要的兒童來說需要專門訓練。Step04對正常兒童來說，對于發(fā)展的推進主要在于教師對環(huán)境的創(chuàng)設、對游戲的支持，以及高質(zhì)量的互動國外幼兒園活動室材料的啟示0103051、觀察與分析：詞語接龍的核心經(jīng)驗：前識字經(jīng)驗，漢子空間結(jié)構(gòu)、字形。2、介入的價值：B幼兒的新經(jīng)驗獲??；A幼兒原有經(jīng)驗的再提升。3、支持策略：A幼兒：同伴示范，得出接龍的關鍵經(jīng)驗點；B幼兒：難點----不識字；“哪兩個字長得比較像？”由易到難。關注互動評價：教師介入的時機與策略：游戲觀察是理解兒童游戲行為的關鍵，觀察是了解幼兒特點和水平的基礎，觀察是教師與幼兒有效互動的前提。觀察的作用01021.掃描法---時段定人法2.定點法---定點不定人法3.追蹤法---定人不定點法觀察的方法自主游戲的觀察類別適用情況內(nèi)容要素表格填充運用于對大部分幼兒游戲情況的記錄觀察，了解幼兒的生活經(jīng)驗、角色認知水平、創(chuàng)造性表現(xiàn)等幼兒在游戲中的分布；游戲主題；游戲情節(jié)和內(nèi)容；材料玩法文字描述常用于幼兒游戲情節(jié)或個案記錄，一事一議。游戲過程、游戲行為及發(fā)展、典型游戲情況、個別幼兒游戲行為與發(fā)展、幼兒在不同游戲中的水平差異、班級整體游戲水平等便簽用途廣泛。分門別類張貼到活頁記錄紙上，根據(jù)需要進行評價分析。教師看到或聽到的幼兒游戲行為與言語記錄等觀察記錄的形式記錄方式：表格型文字型符號型或圖示型攝像型確定觀察的內(nèi)容和重點游戲的要素?(材料、幼兒、角色、主題、規(guī)則)各年齡班游戲發(fā)展的水平?觀察的重點?小班:物品使用中班:幼兒之間的沖突大班:創(chuàng)新，游戲交往與沖突解決分析的技巧結(jié)合兒童心理年齡特點進行分析;結(jié)合游戲理論進行分析;結(jié)合兒童成長背景進行分析.....縱向?qū)Ρ冗M行分析;橫向?qū)Ρ冗M行分析;幼兒游戲行為分析：1、自主選擇游戲內(nèi)容：娃娃家游戲；2、在多個區(qū)域間走動，可見有替代游戲行為：在積木區(qū)和美工區(qū)尋找材料或加工材料；3、有交往行為：與角色游戲區(qū)有較長時間停留與互動。教師指導行為適宜性：1、放手支持：允許幼兒在區(qū)域間走動、互動；2、區(qū)域內(nèi)容創(chuàng)設合理：能夠引發(fā)幼兒交往互動，符合中班幼兒游戲水平；區(qū)角內(nèi)容各領域均衡；3、適時支持幼兒：在美工區(qū)可見教師與幼兒有互動。結(jié)語：幼兒是發(fā)展著的、能動的個體，而不是被動的接受者，他（她）總是以主體的身份與外部世界相互作用的各種活動中發(fā)展自己的。在活動中，教師就是一個引導者、支持者、合作者，引導幼兒、幫助問題繼續(xù)深入下去，激起孩子的主動學習的欲望。孩子是有能力學習的，只是在學習的路上遇到了塊擋路的大石頭，教師的任務不是去搬掉大石頭，而是讓孩子自己搬掉擋路石。謝謝您的觀看匯報人：緣夢素材庫時間：202X年請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本請輸入文本幼兒園戶外自主游戲主講人：XX一.如何理解自主游戲我國幼兒園，通常采用下面的游戲分類方法：游戲創(chuàng)造性游戲規(guī)則性游戲(一)什么是自主游戲自主游戲是兒童自主自愿的愉快的在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格建構(gòu)的過程。自主游戲建立在什么基礎上進行？自覺、自律、自省、自立、自主、自信·規(guī)則意識上（遵守游戲規(guī)則）·自控能力上（行為、語言）·日常習慣上（謙讓、分享、收拾）培養(yǎng)起六個“自”孩子的背后都有以身作則的父母、老師、同伴。游戲中幼兒自主性的表現(xiàn)：游戲場地的自主游戲材料選擇的自主游戲伙伴選擇的自主游戲玩法的自主游戲表達表現(xiàn)、交流的自主······自主游戲背后的支撐理念1.尊重幼兒、信任幼兒，可以通過游戲來學習。給予幼兒充分的游戲機會；游戲不僅僅是娛樂，也是幼兒的學習。2.尊重兒童、信任兒童，是一個有能力的個體，無限潛力的個體，所以給予幼兒自由選擇和自主游戲的機會。3.堅信教育的重要價值和使命是培養(yǎng)人的主體性、能動性和創(chuàng)造性。我們看到了什么？1.看到了孩子……2.看到了教師……3.看到了自主游戲的價值……幼兒園戶外游戲環(huán)境的設計：1.統(tǒng)籌規(guī)劃，綜合設計；地面、設施設備、檢修、使用安全考慮在內(nèi)。2.因地制宜，合理布局，滿足幼兒多樣的戶外活動的需求；3.考慮各個年齡段幼兒不同的發(fā)展特點與需要。4