幼兒吸管游戲案例分析

小小吸管大變身游戲案例分析老師：時間：2023年目錄活動背景01活動內(nèi)容與過程實錄02活動特點及價值所在03contents活動背景01吸吸管、扭扭棒等低結(jié)構(gòu)的游戲材料玩教具材料準備01環(huán)

境

創(chuàng)

設(shè)02由于學(xué)齡前兒童的思維發(fā)展特點，所以幼兒園會給寶貝們提供許多吸管，扭扭棒等低結(jié)構(gòu)的游戲材料，供幼兒們進行自主的開放性游戲，而此次活動的靈感源于一次美工活動，孩子們對其吸管，扭扭棒等創(chuàng)造出的造型有著濃厚的興趣，教師在此過程中給予幼兒充分自由地空間，不做過多的干預(yù)，只在幼兒經(jīng)驗停滯不前的時候，適時的提問介入，引發(fā)幼兒的思考，引導(dǎo)其進行創(chuàng)造性的探究與嘗試。兒童的興趣和前期經(jīng)驗03學(xué)齡前兒童的思維處于感知理解階段，此階段的幼兒更多的是通過親身的感知去認識世界，所以幼兒們渴望通過直接的感知操作實物去提高自己的能力水平。而此次游戲的靈感源于一次美工活動。一名幼兒將手中小小的吸管變出了許多不同的造型，吸引了許多孩子們的圍觀。因此，我抓住了此次的教育契機，在建構(gòu)區(qū)投入了一些吸管和扭扭棒等材料供幼兒搭建。讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象力，讓他們親自動手動腦去進行拼接，疊高，以此來引導(dǎo)幼兒對建構(gòu)型游戲進行深入的學(xué)習(xí)和研究。教

師

預(yù)

期04“讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，成為游戲的主人”是幼兒教育的重要原則和信條。建構(gòu)游戲是一種象征性的活動，它是對真實建筑物的模擬。讓幼兒利用各種材料，通過思維和創(chuàng)造來建構(gòu)自己喜歡的真實和想象的物體，在建造的過程中可按照自己的想法和理想重新安排“整個世界”，為幼兒表現(xiàn)和創(chuàng)造生活提供了他們可以控制的“舞臺”。讓孩子在單一的低結(jié)構(gòu)材料的建構(gòu)活動中，找到樂趣，在自己探索中掌握了平鋪、壘高、圍合等有目的的建構(gòu)。引導(dǎo)幼兒在發(fā)現(xiàn)問題后，能主動思考并找出原因，想出解決的辦法。游戲規(guī)則與玩法05幼兒根據(jù)自己喜歡的方式利用吸管、扭扭棒等低結(jié)構(gòu)材料自由搭建，充分發(fā)揮每個幼兒的想象力、創(chuàng)造力。（每小組成員描述所搭建模型的內(nèi)容，發(fā)展提升幼兒語言表達能力。）活動內(nèi)容與過程實錄02孩子們進入建構(gòu)區(qū)后，被吸管這個新材料所吸引，于是立刻興高采烈的拿著吸管創(chuàng)造出許多不同的圖形?！翱矗炜?，我拼的是三角形，我拼的是正方形，我拼的是房子……”這時，若伊發(fā)現(xiàn)了盒子里面的扭扭棒，于是拿起扭扭棒像串珠子一樣把扭扭棒串入一個管子里再串入另一個管子里。她高興的拿起來說：“你們看我的?！焙⒆觽兊哪抗獗晃^來，經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)扭扭棒是可以進行連接的，互相模仿，用扭扭棒連接起來做不同的平面造型。這個時候，若伊已經(jīng)做了兩個三角形，還在繼續(xù)做著相同的圖形。我說:”兩個三角形可不可以變成其他圖形呢？”她在那里進行了嘗試，把兩個三角形上下擺擺、左右擺擺。說是：“兩個三角形可以變成其他圖形?！蔽艺f：“哦，那你拼的這個圖形是分開的，怎么才能變成一個完整的圖形呢？”她仔細觀察了一會，最后用扭扭棒把兩個三角形的邊纏住，左看看，右看看，不太滿意，又把扭扭棒取下來。繼續(xù)嘗試再把扭扭棒穿進吸管，發(fā)現(xiàn)是可以穿進去的，于是在三角形的上下進行了連接。嘴里自言自語的說：“還是這樣好看！”我沖她微笑著點點頭。情

景

一01情

景

一01本次建構(gòu)游戲，我充分相信孩子，把孩子當成游戲和學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)幼兒的主體性、主動性，讓孩子真正成為游戲的主人。改變了過去做表面文章的思想，只為孩子提供了吸管、扭扭棒，沒有提供輔助材料。從兒童最初進入游戲開始，細致觀察幼兒的游戲狀況，當孩子遇到問題時，不著急，不直接告訴孩子怎么做，而是把探究和解決問題的機會留給幼兒，作為教師，我要適時適度的為幼兒提供適宜的幫助，支持和促進幼兒的發(fā)展。讓孩子自己操作、探索、知道了可以用扭扭棒進行連接，并且能進行平鋪的建構(gòu)，充分的給孩子自主學(xué)習(xí)、探索的過程。教師的支持與回應(yīng)：新材料的加入成功吸引了孩子們的興趣，孩子們拿上材料開始積極進行搭建。這時我發(fā)現(xiàn)好幾個孩子搭的房子，都是平面的。“孩子們，想一想生活中的房子都是什么樣子的？”幼兒在我的提問后，積極進行嘗試，用手扶著房子，可是一放手就會倒下去。這時，丞丞說：“我知道，房子的下面應(yīng)該有個座。”于是把三角形拆掉，在正方形的四個角的吸管里再次穿入扭扭棒，再把吸管豎的穿進去，進行壘高，運用一樣的方法很快做成了正方體，高興的說：“我的房子站起來了。”孩子們驚呼起來“哇”這時，丞丞又說：“這接口怎么一直開呀？”然后他觀察了一下別的小朋友的說：“哦，我的扭扭棒剪的都太短了?！庇谑怯謸Q成了長的。孩子們都問丞丞是怎么搭建的，在與晨晨交流和觀察了他的房子后，孩子們爭先恐后的搭建自己的各種各樣的房子。這時木木的房子就搭建好了，可是總是倒。她在那嘗試了幾次后還是沒有成功，我俯身對她說：“比一比你搭建用的管子是怎樣的？”于是換掉了不同長度的管子，再進行建構(gòu)。最后孩子們拿著自己的房子在比較誰的高？情

景

二02情

景

二02孩子們已經(jīng)掌握了平鋪、連接的搭建方法。在孩子已有經(jīng)驗沒有得到提升的時候，我作為旁觀者，適當?shù)慕槿?，給孩子自己解決問題的機會。引發(fā)、支持他們持續(xù)不斷的想象與創(chuàng)造。讓孩子在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上掌握了壘高的方法，并在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，通過觀察，解決問題。教師的支持與回應(yīng)：孩子們的搭建經(jīng)驗越來越豐富了，都在搭建自己喜歡的物品。這時，我發(fā)現(xiàn)可心搭建了一個和別人不一樣的東西。我問：“可心，你搭的什么？”她說：“健身器材?！蔽艺f：“你在哪里見過健身器材”“小區(qū)里?！焙⒆觽儬幭瓤趾笳f起來：“我們小區(qū)里也有、有樹、房子、秋千、噴泉、魚……”我說:”那咱們今天也建個小區(qū)吧。”小朋友們熱火朝天的搭建起來。“看我的樹”“看我的秋千”“看我的房子”.…..孩子們搭建好以后開始布置小區(qū)，“把房子放到這吧，涼亭放到這……”“還需要修條路。”孩子們用吸管搭建起路。這時，說：“咱們修個圍墻吧，這樣安全。”孩子們又開始搭建圍墻，快圍成一圈時，卓卓說：“門在哪？”“對呀對呀，還有大門”孩子們在搭建門時，諾諾說：“這也太低了吧，應(yīng)該高點?！陛孑嬲f：“這就行。”可心說：“太低了車進不去。”卓卓開始不同意，在經(jīng)過商量后，說:”對，太低了，不行?！弊詈蠛⒆觽兊男^(qū)建成了。情

景

三03情

景

三03根據(jù)孩子們的想法，我設(shè)定了“我的小區(qū)”。將游戲與生活相結(jié)合，游戲是生活經(jīng)驗的再現(xiàn)。孩子在游戲中學(xué)會了合作、分享以及語言、社會性的發(fā)展，當在活動中遇到困難、矛盾時，能互相商量進行解決，提高了解決問題的能力。教師的支持與回應(yīng)：活動特點及價值所在03在本次建構(gòu)游戲中，從材料的探索，到主題的設(shè)定，主動權(quán)完全交給幼兒。孩子們在沒有預(yù)設(shè)目標的前提下，通過探索，生成目標，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性搭建。在搭建的過程中，將生活經(jīng)驗和游戲緊密相連，對自己的建構(gòu)物進行分析。在搭建的過程中，幼兒與材料有價值的產(chǎn)生互動，支持幼兒在游戲中自由、自發(fā)、自主的活動。在此次游戲中，當孩子們的經(jīng)驗得不到提升的時候。我適時的利用提問的方式介入指導(dǎo)游戲，引導(dǎo)幼兒探索問題，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。幼兒是活動的主體，及時的捕捉幼兒的興趣點，將其作為教育的契機，達到了事半功倍的效果。時刻分析幼兒有什么，能做什么，想做什么，把活動的主導(dǎo)地位交給幼兒，為其提供豐富的材料，讓幼兒體驗在游戲過程中合作、交流所帶來的創(chuàng)造快樂。在以后的活動中，根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗，讓幼兒自已探索、創(chuàng)作出拱形、圓形等更多的建筑物，繼續(xù)探究在建構(gòu)游戲時，挑戰(zhàn)對空間立體感、穩(wěn)定性等方面的搭建技能。探索問題解決問題分析問題發(fā)現(xiàn)問題活動特點及價值所在01解決問題快

樂

成

長謝謝觀看！

幼兒園游戲案例分享——快樂的沙池區(qū)

主講人：兔兔2022.10.2901適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻目錄02巧借鼓勵，助推探索能力03分享——傳遞經(jīng)驗共享04討論，聚焦集體智慧05追蹤，推進游戲深入案例背景：

沙水對于孩子們來說始終充滿著無限“誘惑”，玩沙玩水更是他們無比向往的天然游戲。來到新園區(qū)后，孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)戶外有一塊非常寬敞的沙水區(qū)域，相比小班時候的沙水區(qū)，這里的設(shè)備更加齊全，空間也更大。于是，他們天天期盼著可以快點輪到去沙水區(qū)游戲。這周，孩子們的“愿望”終于實現(xiàn)了，他們盡情地開啟了探秘新園區(qū)的沙水之旅……觀察實錄：

終于輪到玩沙水區(qū)了，孩子們興奮不已，這也是孩子們來新園區(qū)后第一次玩沙水區(qū)，他們快速地換好雨靴，又來到放各種工具的架子前，每個孩子都很快選擇了自己心儀的玩沙工具，有的拿了鏟子，有的拿了水桶，還有的拿了篩子、水管等等，隨即就進入了沙池。笑笑和柚寶兩人一組，選擇了靠近水池邊的沙地玩起來，登登和五個小伙伴一起開始鏟沙子，用小水桶接水、運水、倒水，一銘則非常認真地拿著小鏟子在沙池中尋找著什么……整個沙水區(qū)呈現(xiàn)一派忙碌且熱鬧的景象，孩子們?nèi)齼蓛?，各自組團游戲，玩得不亦樂乎。初探新沙池，孩子們分享自己創(chuàng)造的沙池游戲活動結(jié)束后，孩子們?nèi)杠S之情溢于言表，趁著休息時間，孩子們也紛紛分享了自己以及自己和同伴一起玩的自創(chuàng)的沙水游戲。尋“寶藏”小Q:“我用小鏟子在沙池找到了很多“寶藏”，這是我尋找到的貝殼寶藏，很漂亮吧。甜甜也找到了樹葉寶藏，估計里面還有鉆石寶藏，哈哈哈！”挖水道六六：“我今天和賀柏源一起用水管挖了水道，本來想挖一條很長的水道，但是時間到了我們還沒完成，我們約好下次還要繼續(xù)挖水道，挖水道太好玩了。踩泥坑一辰：“我和登登我們一起挖泥坑，我們想跟小豬佩奇一樣穿著雨靴一起踩泥坑，泥坑是挖成功了，但是水倒入后，水就滲入到沙子中了，沒有出現(xiàn)泥坑”建城堡萌萌：“我用小桶和沙子搭建了城堡，雖然搭建成功了，但是搭建的城堡一碰就倒塌了。我試了好幾次都這樣。小魚老師叫我再想想其他辦法，后來我在沙子上倒了水，發(fā)現(xiàn)搭建的城堡牢固了很多”01第一部分適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻從以上案例中我們可以看到孩子們會自發(fā)的根據(jù)自身的生活經(jīng)歷、所見所聞，自然地映射于游戲中并生成較為豐滿的游戲情境。其實在活動前我只是簡單地和孩子們討論了一些玩沙時所需的注意事項，就請孩子們直接進入游戲了，沒有預(yù)設(shè)游戲主題，活動過程中也沒有干預(yù)孩子們的游戲。但在游戲后的分享中，竟然發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲內(nèi)容會竟如此豐富：搭城堡、尋寶藏、踩泥坑、建池塘、筑水道等等，其實在這過程中正是我們老師的適時“無為”，呈現(xiàn)了如此美的“哇時刻”，也讓孩子們在自創(chuàng)游戲中興奮不已、回味無窮。適時放手，驚現(xiàn)“哇”時刻02第二部分巧借鼓勵，助推探索動力隨著年齡的不斷增大，生活經(jīng)驗的豐富，中班的孩子已開始逐漸萌發(fā)解決問題的能力。在沙池游戲中，我們可以看到孩子們也會遇到了一些“難題”。例如，萌萌在搭建“沙城堡”的時候，用水桶直接將干沙塑形，卻發(fā)現(xiàn)塑形后搭建的城堡非常不牢固，輕輕一碰觸就倒塌了，她反復(fù)嘗試了好幾遍,情況依舊如此，于是當她向老師尋求幫助的時候，我沒有直接告訴孩子如何更加牢固的塑形方法，而是肯定孩子堅持的同時激勵孩子在探索其它方法試一試，也可以看看其他同伴的做法。在激勵和引導(dǎo)下，萌萌看到了同伴用加了水的沙土在捏泥團，獲得了啟示，也在沙中加了水，最終在堅持探索中收獲了更加牢固塑形建造沙城堡的方法，較好地自我解決了問題。巧借鼓勵，助推探索動力03第三部分分享經(jīng)驗——傳遞共享每一次分享，既是對自己活動的回顧與成功感的體味，也是同伴之間經(jīng)驗互動傳遞的有效渠道。因此，每次戶外游戲后，也可以像室內(nèi)游戲一樣，活動后預(yù)留一段講評時間，請孩子們各自分享一下在游戲中的活動點滴。在這次的沙水游戲中，每個孩子對沙水的玩法不盡相同，讓我們驚喜地看到，也感受到孩子們的沙水游戲內(nèi)容多姿多彩。因此，活動后讓孩子們盡情地借助同伴之間相互分享機會，介紹自己的玩沙方式，不僅可以啟示其他孩子更多對的玩法，同時也可以建構(gòu)對沙水游戲更豐富的經(jīng)驗。分享經(jīng)驗，傳遞共享04第四部分討論——聚焦集體智慧面對孩子們在游戲中遇到的問題：“沙土挖好后，倒上水，為什么還是沒能出現(xiàn)泥坑”、“怎樣使塑形的物品更加牢固，加多少水合適”等等，在游戲后點評環(huán)節(jié)，可以將孩子們遇到的問題拋回給幼兒，通過同伴之間的話題討論，進行相互間思維碰撞，生發(fā)出更多問題解決的方法和智慧。這一過程也是孩子們自我解決問題能力不斷提升的有效方式之一。討論—聚焦集體智慧05第五部分追蹤——推進游戲深入每一次講評環(huán)節(jié)的有效組織，是為了助推之后游戲更好的開展。因此，基于講評環(huán)節(jié)中孩子們一起共享的經(jīng)驗、一起討論出的解決問題的寶貴智慧，后續(xù)要進行持續(xù)跟進。例如，孩子們討論出解決如何出現(xiàn)泥坑的方法后，可以讓他們用自己的方式記錄下來，做成設(shè)計圖，再下一次的游戲中根據(jù)設(shè)計圖探索泥坑。做