口語交際：走進他們的童年歲月（教案）部編版語文五年級下冊

/教案：口語交際——走進他們的童年歲月一、教學目標1.知識與技能：（1）讓學生通過閱讀課文，了解作者童年時代的趣事，體會童年生活的快樂。（2）培養(yǎng)學生傾聽、表達和交流的能力，提高口語交際水平。2.過程與方法：（1）通過自主閱讀、合作交流，引導學生學會從文章中提取關鍵信息，理解作者童年生活的特點。（2）運用想象、對比等方法，讓學生感受童年生活的美好，激發(fā)對童年生活的向往。3.情感態(tài)度與價值觀：（1）培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的情感。（2）培養(yǎng)學生尊重他人、關愛他人的品質。二、教學內容1.學習課文《我的童年》，了解作者童年時代的趣事，體會童年生活的快樂。2.以“我的童年”為主題，進行口語交際訓練，培養(yǎng)學生傾聽、表達和交流的能力。三、教學重點與難點1.教學重點：（1）通過閱讀課文，了解作者童年時代的趣事，體會童年生活的快樂。（2）培養(yǎng)學生傾聽、表達和交流的能力，提高口語交際水平。2.教學難點：（1）引導學生學會從文章中提取關鍵信息，理解作者童年生活的特點。（2）運用想象、對比等方法，讓學生感受童年生活的美好，激發(fā)對童年生活的向往。四、教具與學具準備1.教具：課件、黑板、粉筆2.學具：課本、練習本、文具五、教學過程1.導入新課（1）教師出示課題《口語交際——走進他們的童年歲月》，引導學生關注課題，激發(fā)學習興趣。（2）教師簡要介紹本節(jié)課的學習內容，引導學生進入學習狀態(tài)。2.學習課文（1）學生自主閱讀課文《我的童年》，了解作者童年時代的趣事，體會童年生活的快樂。（2）教師組織學生進行分享，讓學生談談自己從課文中學到的內容。3.口語交際訓練（1）教師出示話題：“我的童年”，引導學生進行口語交際訓練。（2）教師組織學生分組進行交流，鼓勵學生大膽表達自己的童年生活。4.小組討論（1）教師出示討論話題：“童年生活的快樂與美好”，引導學生進行小組討論。（2）教師提出拓展任務：以“我的童年”為主題，寫一篇短文，分享自己的童年生活。六、板書設計口語交際——走進他們的童年歲月1.課文學習2.口語交際訓練3.小組討論七、作業(yè)設計1.完成練習題：談談自己童年時代的趣事，體會童年生活的快樂。2.寫一篇短文：《我的童年》，分享自己的童年生活。八、課后反思本節(jié)課通過閱讀課文《我的童年》，引導學生了解作者童年時代的趣事，體會童年生活的快樂。在口語交際訓練環(huán)節(jié)，學生積極參與，大膽表達自己的童年生活。小組討論環(huán)節(jié)，學生對比自己的童年生活，感受童年時光的美好?？傮w來說，本節(jié)課達到了預期的教學目標，學生對口語交際有了更深入的理解和運用。但在教學過程中，仍需注意關注學生的個體差異，提高學生的傾聽、表達和交流能力。在今后的教學中，我將不斷調整教學方法，努力提高教學效果。重點關注的細節(jié)：口語交際訓練環(huán)節(jié)補充和說明：1.營造輕松愉快的氛圍在口語交際訓練環(huán)節(jié)，教師要努力營造一個輕松愉快的氛圍，讓學生感到輕松自在，愿意主動表達。教師可以采用幽默、生動的語言，以及微笑、鼓勵的眼神，來緩解學生的緊張情緒。同時，教師還要尊重每個學生的發(fā)言，不批評、不嘲笑，讓學生充分感受到口語交際的樂趣。2.指導學生學會傾聽（1）學生在他人發(fā)言時，要注視發(fā)言人，不要做小動作，表現出對他人發(fā)言的尊重。（2）學生要用心聽他人發(fā)言，不要打斷他人的發(fā)言，等到他人發(fā)言結束后再發(fā)表自己的觀點。（3）學生要在他人發(fā)言時，積極思考，做好回應的準備。3.鼓勵學生大膽表達（1）教師要給學生提供充足的表達時間，不要急于打斷學生的發(fā)言，讓學生充分表達自己的觀點。（2）教師要引導學生運用恰當的詞語和句式進行表達，提高學生的語言組織能力。（3）教師要對學生的表達進行積極評價，鼓勵學生繼續(xù)努力，增強學生的自信心。4.組織學生進行互動交流（1）教師可以讓學生進行小組討論，讓學生在小組內充分發(fā)表自己的觀點，鍛煉口語交際能力。（2）教師可以組織學生進行角色扮演，讓學生在模擬生活中運用口語交際，提高實際應用能力。（3）教師可以讓學生進行即興演講，讓學生在有限的時間內，組織語言，表達自己的觀點，提高口語表達能力。5.關注學生的個體差異（1）教師要了解學生的基本情況，針對學生的特點進行有針對性的指導。（2）教師要設置不同難度的口語交際任務，讓每個學生都能參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢。（3）教師要對學生的進步給予及時的表揚和鼓勵，激發(fā)學生的學習積極性。6.建立清晰的交際目標在開展口語交際活動之前，教師應該明確本次活動的目標，讓學生知道他們需要達成的具體交際技能。例如，教師可以設定目標，要求學生在小組內分享個人童年故事，并能夠傾聽同伴的分享，給予適當的反饋。這樣的目標有助于學生集中注意力，并在活動中有的放矢。7.提供明確的交際指導為了確?？谡Z交際活動的順利進行，教師需要為學生提供明確的交際指導。這包括如何開始對話、如何維持對話、如何結束對話以及如何在對話中表達自己的觀點和傾聽他人的觀點。通過這些指導，學生可以更加自信地參與交際，減少交際過程中的尷尬和緊張。8.設計多樣化的交際任務為了滿足不同學生的學習需求，教師應該設計多樣化的交際任務。這些任務可以是角色扮演、情景模擬、辯論、訪談等，讓學生在不同的情境中練習口語交際技能。多樣化的任務不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠幫助他們在不同場合中運用口語交際技能。9.融入情感教育在口語交際活動中，教師可以引導學生回顧和分享自己的童年故事，這樣的活動不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，還能夠促進學生對童年生活的感悟和對成長過程中的人際關系的理解。教師應該鼓勵學生在分享中表達真情實感，同時教育學生學會珍惜與他人之間的情感聯(lián)系。10.實施形成性評價在口語交際訓練過程中，教師應該實施形成性評價，及時了解學生在交際活動中的表現，并提供即時的反饋。這種評價可以幫助學生認識到自己的進步，也能夠讓他們了解自己還需要改進的地方。教師可以通過觀察、錄音、學生自評和同伴評價等多種方式來進行形成